همزة وصل بين المعلم والولي : في طبعته الثالثة

[*أم سارة*]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

الأخت hope "أم ريم" ، في لحظة شاهدت طلبك بتقييم خط ابنتك و الآن طار من الصفحة و رجع للصفحة السابقة .

على كل حال خط ابنتك جميل و نظيف و تكتب بطريقة صحيحة ، ما ينقصه هو عدم احترام أحجام الحروف ، أحيانا تكون صغيرة جدا بسبب سرعتها في الكتابة . خصصي لها حصصا تحسين خطها و اطلبي منها أن تكتب بهدوء و روية و سترين النتيجة .

شكرا على سرعة الرد......أسعدتني اجابة ورأيك في خطها وسأخذ النصائح بعين الاعتبار.ردك أفرح ابنتي التي هي حاليا مريضة ولم ينهضها من فراشها الا رغبتها في معرفة رأيك في خطها.شكرا

[ام محمد و ملاك]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة *hope*

شكرا على سرعة الرد......أسعدتني اجابة ورأيك في خطها وسأخذ النصائح بعين الاعتبار.ردك أفرح ابنتي التي هي حاليا مريضة ولم ينهضها من فراشها الا رغبتها في معرفة رأيك في خطها.شكرا

شفاها الله يبدو ان ابناء الهمزة كلهم مرضى و اضن انها عدوى

[ام الاحباب]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أولا أطمئنك أنّ هذا النموذج من المسائل لا يأتي في الامتحان ، فالرسمي هو اعتماد المسائل ذات المطالب الصريحة ، لكن الاحتياط ضروري ، و من الأحسن تدريبها عليها .
كما قالت الأخوات اللائي سبقنني التدريب المستمر كفيل بجعلها تتعوّد عليها ، لكن يجب التدرج في الصعوبات ، تبدئين بالمسائل التي تخفي في طياتها سؤال واحد .
مثال :

تتقاضى الأم في الشهر45000 دينار و يتقاضى الأب 7800 دينار أكثر من الأم . ما هو المدخول الشهر للأب و الأم معا ؟

بعدما تقرأ التمرين و تستخرج المعطيات و المطلوب ، تسألينها عن كيفية إيجاد المطلوب ، يعني يجب أن تقول : لحساب المدخول الشهري للأب و الأم معا ، يجب أن نعرف الأجرة الشهرية للأم و الأجرة الشهرية للأب ، و في هذا التمرين نعرف فقط الأجرة الشهرية للأم ، يجب أولا حساب الأجرة الشهرية للأب ، و بعدها نحسب أجرتهما معا .

بعد إنجاز هذا التمرين يجب أن تعطيها تمارين أخرى مشابهة تنجزها من أجل تثبيت المفهوم ، و بعد يومين أو ثلاثة ارجعي إليها و اعطيها تمرينا آخر مثله ، و قد تجد فيه صعوبة لكن ليس مثل المرة الأولى .
و لما تلاحظين أنها أنها تمكنت من هذه الصعوبة انتقلي إلى مسائل تخفي مطلبين تحت مطلب واحد ، و اتبعي نفس المراحل في الشرح و قدمي لها مسائل أخرى لتثبيت المفهوم في ذهنها .

على العموم في الرياضيات و اللغة أو الفرنسية لما نلاحظ أن الطفل أو البنت قد اكتسبت مفهوما معينا لا يجب أن نتركها مدة طويلة دون تذكيرها ، هذا يجعله (ت) ينسى تماما و نعيد الشرح من الصفر . يجب تخصيص فترات كل 10 أو 15 يوما لمراجعة المفاهيم ، و هذا هو دور التنظيم و البرمجة .

شكرا جزيلا على اهتمامك ساحاول اتباع نصائحك واسال الله ان يوفقني في ذلك مع ضيق الوقت وكثرة واجباتها المدرسية.....ربي يحفظك ويحفظ اولادك

[ام الاحباب]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة *hope*

شكرا على سرعة الرد......أسعدتني اجابة ورأيك في خطها وسأخذ النصائح بعين الاعتبار.ردك أفرح ابنتي التي هي حاليا مريضة ولم ينهضها من فراشها الا رغبتها في معرفة رأيك في خطها.شكرا

اسال الله العظيم رب العرش العظيم ان يشفيها ويشفي جميع المرضى...حتى انا بنتي الكبرى تدرس الثاني متوسط مريضة وهم الان في فترة الفروض ..رب يقويها انشالله

[ام الاحباب]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام الزهراء

اولياء الخوامس

اقترح - وبعد ان اتقن وفهم الجميع كيفية انشاء بدية قصة - ان ننتقل الى نهاية قصة

وقد اخترت هذا الموضوع

https://up./downloadf-top4...da41-docx.html

الله يخليك اختي ام الزهراء ..دائما تتحفينا بالجديد..........شكرا

[~ حراير ~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة *hope*

استاذ عبد الناصر راني طامعة تعطيلي نصائح بخصوص خط ابنتي ريم المدرج في مشاركتي السابقة والتي قبلها للتذكير هي تلميذة في السنة الرابعة

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركانه

اختي امل بعيدا على تقنيات الكتابة
كنت نقرا في المشاركات و باش نرد عليك
في الحق نهنيء ريم على خطها بانلي تاع واحد كبير ماشاء الله

و حتى تلخيصها حسيتها المت بكل جوانب النص

و عليه نسال الشيخ عبد الناصر التلخيص تاع قصة او سرد وقائع
نذكر الاحداث و نختصرها او نذكر الفكرة العامة الي تحكي عليها القصة او الوقائع

................

امنياتي الثالثة لم يدرسو التحويل بتاتا اخر درس كان المضاعفات و راح يقراو غدا ان شاء الله الربع
و من قبل درسو الساعة ايضا و الضرب

[آيات سرمدية]

...........مهم..........نرجوا الاطلاع......


نبذة عامة

الأنفلونزا الموسمية عدوى فيروسية حادة يسبّبها أحد فيروسات الأنفلونزا.
هناك ثلاثة أنماط من الأنفلونزا الموسمية- a و b و c. وتتفرّع فيروسات الأنفلونزا من النمط a كذلك إلى أنماط فرعية حسب مختلف أنواع البروتين السطحي للفيروس ومختلف التوليفات التي تخضع لها. وهناك، من ضمن العديد من الأنماط الفرعية لفيروس الأنفلونزا a، النمطان الفرعيان (a(h1n1 و (a(h3n2 اللّذان يدوران حالياً بين البشر. والجدير بالذكر أنّ فيروسات الأنفلونزا تدور في كل منطقة من مناطق العالم. أمّا حالات الأنفلونزا من النمط c فهي أقلّ حدوثاً من النمطين الآخرين. وعليه فإنّ لقاحات الأنفلونزا الموسمية لا تشمل إلاّ الفيروسات من النمطين a و b.

............العلامات والاعراض.....

تتسم الأنفلونزا الموسمية بارتفاع حرارة الجسم بشكل مفاجئ والإصابة بسعال (عادة ما يكون جافاً) وصداع وألم في العضلات والمفاصل وغثيان وخيم (توعّك) والتهاب الحلق وسيلان الأنف. ويُشفى معظم المرضى من الحمى والأعراض الأخرى في غضون أسبوع واحد دون الحاجة إلى عناية طبية. ولكن يمكن للأنفلونزا أن تتسبّب في حدوث حالات مرضية وخيمة أو أن تؤدي إلى الوفاة إذا ما ألمّت بإحدى الفئات الشديدة الاختطار (انظر أدناه). وتدوم الفترة التي تفصل بين اكتساب العدوى وظهور المرض، والتي تُعرف بفترة الحضانة، يومين تقريباً.

.......الفئات المختطرة.......

يمكن أن تصيب أوبئة الأنفلونزا السنوية جميع الفئات العمرية وتؤثّر فيهم بشدة، غير أنّ الأطفال الذين لم يبلغوا عامين من العمر والبالغين من الفئة العمرية 65 سنة فما فوق والأشخاص من جميع الفئات العمرية المصابين ببعض الأمراض المزمنة المعيّنة، مثل أمراض القلب أو أمراض الرئة أو أمراض الكلى أو أمراض الدم أو الأمراض الاستقلابية (مثل السكري) أو حالات ضعف النظام المناعي، هم أكثر الفئات عرضة لمخاطر الإصابة بمضاعفات العدوى.

...........انتشار العدوى......

تنتشر الأنفلونزا الموسمية بسهولة ويمكنها اقتحام المدارس ومراكز الرعاية الخاصة والبيوت أو المباني التجارية والمدن. ويقوم المصاب، عندما يسعل، بإفراز الرذاذ الحامل للعدوى في الهواء وتعريض من يستنشقه لمخاطر الإصابة بالمرض. كما يمكن للفيروس الانتشار عن طريق الأيدي الملوّثة به. ولتوقي سراية العدوى ينبغي للناس تغطية أفواههم وأنوفهم بمنديل عند السعال وغسل أيديهم بانتظام.

.......الاوبئة الموسمية وعبء المرض......

في المناطق المعتدلة المناخ تحدث أساساً أوبئة الأنفلونزا كل عام أثناء فصل الشتاء في حين أنه يمكن أن تحدث في المناطق المدارية طيلة العام مسببة فاشيات أقل انتظاماً.
وعلى الصعيد العالمي تحدث الإصابة بالأنفلونزا بمعدل هجمات سنوي يتراوح بين 5٪ و10٪ بين البالغين، ويتراوح بين 20٪ و30٪ بين الأطفال. ويمكن أن تتسبّب الاعتلالات في الدخول إلى المستشفيات وفي الوفاة، وخصوصاً في صفوف الفئات المعرضة لمخاطر شديدة (الأطفال الصغار السن أو المسنون أو المصابون بأمراض مزمنة). وتتسبّب تلك الأوبئة السنوية في حدوث نحو ثلاثة إلى خمسة ملايين من حالة اعتلال وخيم وفيما يتراوح بين 000 250 و000 500 وفاة.
وفي البلدان الصناعية تُسجّل معظم الوفيات المرتبطة بالأنفلونزا بين الأشخاص البالغين من العمر 65 فأكثر. وتتسبب الأوبئة في مستويات مرتفعة من الغياب عن العمل/ الدراسة وفي خسائر كبيرة في الإنتاجية.
ولا نعرف على وجه الدقة الآثار الناجمة عن أوبئة الأنفلونزا الموسمية في البلدان النامية، ولكن تقديرات البحوث تدل على نسبة عالية من وفيات الأطفال من جراء الإصابة بالأنفلونزا في البلدان النامية سنوياً.

......الوقاية.......

التطعيم هو أنجع وسيلة لتوقي المرض أو حصائله الوخيمة. وقد تم إتاحة اللقاحات المأمونة والناجعة واستخدامها طيلة أكثر من 60 عاماً. ويمكن أن يوفر لقاح الأنفلونزا حماية معقولة للبالغين الأصحاء. ومع ذلك فقد يكون لقاح الأنفلونزا أقل نجاعة في حماية المسنين من الاعتلال ولكنه يمكن أن يحد من وخامة المرض ومن حدوث المضاعفات والوفاة.
ويكتسي التطعيم أهمية خاصة بالنسبة للناس المعرّضين، أكثر من غيرهم، لمخاطر الإصابة بمضاعفات خطيرة جرّاء الأنفلونزا والأشخاص الذين يعيشون معهم أو يعتنوا بهم.
وتوصي منظمة الصحة العالمية بتطعيم الفئات التالية (الوارد تسلسلها حسب درجة الأولوية):
الحوامل في جميع مراحل الحمل؛
الاطفال في سن 6 أشهر الى 5 سنين؛
المسنون (اكبر من 65 سنة)؛
المصابون بحالات مرضية مزمنة؛
والعاملين الصحيين.
وتبلغ نجاعة التطعيم ضد الأنفلونزا أكبر مستوياتها عندما تتوافق الفيروسات الدائرة بشكل جيّد مع فيروسات اللقاح. والمُلاحظ أنّ فيروسات الأنفلونزا تتغيّر بانتظام، وعليه تقوم الشبكة العالمية لترصد الأنفلونزا التابعة لمنظمة الصحة العالمية، وهي عبارة عن شراكة قائمة بين مراكز الأنفلونزا الوطنية في جميع أنحاء العالم. ومنذ سنوات عديدة تحدّث المنظمة مرتين في السنة توصيتها بشأن تركيبة اللقاح والتي تستهدف أنماط الفيروس الثلاثة (اللقاح الثلاثي) الأكثر تمثيلاً في دوران الفيروس (نمطان فرعيان من فيروسات الأنفلونزا a وفيروس واحد من النمط b). وبدءاً من موسم الأنفلونزا 2013-2014 في نصف الكرة الأرضية الشمالي تمت التوصية بتركيبة اللقاح الرباعي بإضافة فيروس أنفلونزا ثان من النمط b إلى الفيروسات المستعملة في اللقاحات الثلاثية الكلاسيكية. ومن المتوقع أن توفر لقاحات الأنفلونزا الرباعية حماية أوسع ضد العدوى بفيروسات النمط b.

.......العلاج.......

تُتاح الأدوية المضادة للفيروسات في بعض البلدان ومن الممكن ان تقلل من المضاعفات الحادة والوفيات. الأمر المثالي هو إعطاء العلاجات مبكراً (في غضون 48 ساعة من ظهور الأعراض) في حالة المرض. وهناك صنفان من هذه الأدوية، ألا وهما:
الأدامانتان (الأمانتادين والريمانتادين)
مثبطات نيورامينيداز الأنفلونزا (أوسيلتاميفير وزاناميفير) وكذلك بيراميفير ولانيناميفير المرخص بهما في عدة بلدان).
وتطوّر بعض فيروسات الأنفلونزا مقاومة حيال الأدوية المضادة لها، ممّا يحد من نجاعة العلاج. وتقوم منظمة الصحة العالمية برصد حسّاسية فيروسات الأنفلونزا الدائرة إزاء الأدوية المضادة لها.

استجابة منظمة الصحة العالم

توصي المنظمة حالياً باستعمال مثبطات النيورامينيداز باعتباره علاج الخط الأول لمن يحتاجون إلى العلاج المضاد للفيروسات، لآن فيروسات الأنفلونزا الدائرة حالياً تقاوم الأدامنتانات.


منقول للافادة

[ام الاحباب]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام الزهراء

اولياء الخوامس

اقترح - وبعد ان اتقن وفهم الجميع كيفية انشاء بدية قصة - ان ننتقل الى نهاية قصة

وقد اخترت هذا الموضوع

https://up./downloadf-top4...da41-docx.html

هذاة وضعية اسماء تمنيت لو اقدر تصويرها مباشرة لكن ....
Enfin;le coq noir vivait avec sa maitresse dans une belle maison; trés heureux.

[serine alger]

للخوامس/
هذه اختبارات تاع شهر جانفي/
https://www.gulfup.com/?bog8Ed
https://www.gulfup.com/?yUYA9z
https://www.gulfup.com/?JQXSq4

أما الوضعية تاع الفرنسية كتبتها لهم في السبورة/
Production écrite/
Tu as lu une histoire , raconte en quelques lignes.
Utilise les verbes à l’impafait

[*أم سارة*]

ام محمد وملاك وام الاحباب شكرا على الدعاء والاهتمام ربي يشفي اطفالنا ويقويهم........حراير فرحت كي عجبك تلخيصها وخطها وهي فرحت اكثر مني لما قلتلها ام افنان عجبها خطك......انتظر رد الاساتذة على استفسارك واضيف اليه...هل يلخص التلميذ النص بمفرداته الخاصة ام يحافظ قدر الامكان على مفردات النص .وضعية اسماء اظن انه من الافضل ان تختم الجملة الاولى بنقطة ثم تضيف الجملة الاخيرة كالتالي Ils sont trés heureux.لان المطلوب استعمال الضمائر ils_il والpresent.

[*أم سارة*]

سيرين تبانلي شوية طويل موضوع الفرنسية بالنسبة للتلاميذ خاصة الوضعية شوية صعبولهم طلبو قصة وليس بداية او نهاية

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~ حراير ~

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركانه

و عليه نسال الشيخ عبد الناصر التلخيص تاع قصة او سرد وقائع
نذكر الاحداث و نختصرها او نذكر الفكرة العامة الي تحكي عليها القصة او الوقائع

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

التلخيص هو سرد لأهم أحداث القصة دون الغوص في التفاصيل .
و السبيل إل ذلك هو أن يقرأ التلميذ النص عدة مرات و فهمه ، ثم يغلق الكتاب و يبعده عنه ، و يعيد كتابة القصة بتعبيره الخاص مع التركيز على أهم الأحداث فقط ، و لا بأس في استعمال بعض العبارات و المفردات الواردة في النص .

لم أعلق على تلخيص ريم - الله يشفيها و يحفظها - للنص ، لأنّي ليس لديّ كتاب السنة الرابعة حتى أحكم عليه بصفة موضوعية ، لكن يبدو يبدو لي طويل نوعا ما .

[*أم سارة*]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

التلخيص هو سرد لأهم أحداث القصة دون الغوص في التفاصيل .
و السبيل إل ذلك هو أن يقرأ التلميذ النص عدة مرات و فهمه ، ثم يغلق الكتاب و يبعده عنه ، و يعيد كتابة القصة بتعبيره الخاص مع التركيز على أهم الأحداث فقط ، و لا بأس في استعمال بعض العبارات و المفردات الواردة في النص .

افدتني جدا استاذ شكرا هذا ماكنت اقوله لابنتي تقرئين النص عدة مرات حتى تستوعبي كل ماجاء فيه ثم تغلقين الكتاب وتذكرين اهم الاحداث فقط بتعبيرك الخاص قدر الامكان لكنها اخبرتني ان المعلمة تقول لهم اخرجو الكتاب ولخصو...لهذا كان التلخيص طويلا نوعا ما ملاحظتك في محلها...شكرا

[~ حراير ~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

التلخيص هو سرد لأهم أحداث القصة دون الغوص في التفاصيل .
و السبيل إل ذلك هو أن يقرأ التلميذ النص عدة مرات و فهمه ، ثم يغلق الكتاب و يبعده عنه ، و يعيد كتابة القصة بتعبيره الخاص مع التركيز على أهم الأحداث فقط ، و لا بأس في استعمال بعض العبارات و المفردات الواردة في النص .

لم أعلق على تلخيص ريم - الله يشفيها و يحفظها - للنص ، لأنّي ليس لديّ كتاب السنة الرابعة حتى أحكم عليه بصفة موضوعية ، لكن يبدو يبدو لي طويل نوعا ما .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة *hope*

افدتني جدا استاذ شكرا هذا ماكنت اقوله لابنتي تقرئين النص عدة مرات حتى تستوعبي كل ماجاء فيه ثم تغلقين الكتاب وتذكرين اهم الاحداث فقط بتعبيرك الخاص قدر الامكان لكنها اخبرتني ان المعلمة تقول لهم اخرجو الكتاب ولخصو...لهذا كان التلخيص طويلا نوعا ما ملاحظتك في محلها...شكرا

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

بارك الله فيك استاذ على الشرح اكيد شرحك هذا قلتهولي عدة مرات و انا نحاول نمشي عليه

لكن في الحقيقة انه ابنائنا ماشاء الله من حبهم للمطالعة لما يقراو نص يحفظوه
خاصة و انه ندرسو النص دراسة معمقة في الدار و يزيدو في القسم "اسمحولي في التعبير" يعني نفلوه فلي

على هك في اول العام شفتهم في زوج كيما افنان كيما سلسبيل انهم يعاودولي النص لما نطلب منهم غلق الكتاب و اعادة التلخيص
على هك وليت نديرلهم نفس طريقة التعبير
اسئلة و يجاوبو عليها
و ايضا افكار اساسية و فكرة عامة
و الحمدلله درك افنان راهي تعتمد على روحها بنسبة كبرة رغم اني مش لاقية من يصلحلها لكن الحمدلله انه طريقة الشيخ جايبة نتيجة مليحة بزاف بزاف معانا

.........................

و بالمناسبة نضن ام بشرى من سألت على شرح المفردات
فنقوللها كيما وصاني من قبل الشيخ عبد الناصر
المطالعة و البحث عن شرح المفردات

صح الكتابة في كناش يعتبر قيد
لكن الممارسة تنفع اكثر و عن تجربة و كانه تتعود بنتك انها تخدم مخها باش تفهم الكلمة

يعني اي نص تقراوه ديرو منه شرح مفردات و اضداد هك راح توالف الطفلة و ما تستصعبش

[~ حراير ~]

الروابع من فضلكم
هل اجد عندكم امتحان يخص موضوع الدعوة
عييت نلقى غير في القصص و اللاعلانات

غدوة افنان عندها فرض الصباح