╣◄ --- قـــــالت الصــــــــــــــحف : --- ►╠ ** *شهر جــــــانفي 2013***

[محمود العمري]

بحجة* ‬أن* ‬قرارات* ‬الأقدمية* ‬الموقعة* ‬عليها* ‬الوظيفة* ‬العمومية* ‬غير* ‬مؤشرة* ‬مسبقا
الرقابة* ‬المالية* ‬ترفض* ‬التأشير* ‬على* ‬ملفات* ‬موظفي* ‬التربية* ‬عبر* ‬14* ‬ولاية



رفضت، مصالح الرقابة المالية على مستوى الولايات، التأشير على ملفات إدماج موظفي قطاع التربية الوطنية بولايات الجنوب والجنوب الكبير، بسبب "أقدمية الجنوب"، رغم أن مديرية المستخدمين على مستوى الوزارة الوصية قد راسلت مديريات التربية، حثتهم فيها على ضرورة الشروع في* ‬تطبيق* ‬عملية* ‬الإدماج* ‬باحتساب* ‬أقدمية* ‬موظفي* ‬الجنوب،* ‬بعد* ‬الحصول* ‬على* ‬موافقة* ‬مديرية* ‬الوظيفة* ‬العمومية*.‬

وأوضح الأمين الوطني، المكلف بالتنظيم بالنقابة الوطنية لعمال التربية، قويدر يحياوي، في تصريح لـ"الشروق"، أن موظفي ولايات الجنوب والجنوب الكبير قد تفاجأوا للقرار الذي اتخذته مصالح الرقابة المالية على مستوى الولايات، برفضها التأشير على ملفات الإدماج، تطبيقا للقانون* ‬240*/‬12،* ‬بسبب* "‬أقدمية* ‬الجنوب*" ‬التي* ‬تم* ‬احتسابها* ‬بخمس* ‬المدة*.‬

وأكد الأمين الوطني المكلف بالتنظيم، أن مصالح الرقابة المالية قد رفضت احتساب الأقدمية، بحجة أن الموظفين المعنيين بعملية الإدماج بولايات الجنوب والجنوب الكبير، لا يتوفرون في ملفاتهم على قرارات الأقدمية، التي من الواجب أن تكون مؤشرة مسبقا من قبل مصالح الرقابة* ‬المالية*. ‬وعليه* ‬فإن* ‬عملية* "‬الإدماج*" ‬ستعرف* ‬تأخرا* ‬في* ‬التطبيق* ‬وبالتالي* ‬فإن* ‬الموظفين* ‬لن* ‬يحصلوا* ‬على* ‬الزيادات* ‬المترتبة* ‬عليها،* ‬رغم* ‬توصيات* ‬الوزارة* ‬بضرورة* ‬استكمال* ‬العملية* ‬قبل* ‬31* ‬ديسمبر* ‬الماضي*.‬

وأكد محدثنا أن قرار الرفض مس 14 ولاية، وهي4 ولايات بالجنوب الكبير: وهي أدرار، تمنراست، تندوف وإليزي، كولايات معنية بالمرسومين التنفيذيين الحاملين لرقم 300/95 و330/95، وكذا ولايات الجنوب: المتمثلة في بشار، غرداية، ورقلة، الوادي، النعامة، الجلفة، الأغواط، بسكرة* ‬والبيض،* ‬المعنية* ‬بالمرسوم* ‬التنفيذي* ‬رقم* ‬28*/‬95*.‬
المصدر : الشروق أون لاين.

[محمود العمري]

وزارة التربية تحذّر من خطر تسرّب الغازات من نظام التـدفئة



إعداد تقارير مفصّلة حول حالة التدفئة بكل مؤسسة تربوية* ‬

وجّهت وزارة التربية مديريات التربية50‬،* ‬تعليمة تتضمن تحذيرات تسرب الغازات السامة الناجمة عن المدافئ،* ‬كما أمرت المديريات بالتنسيق مع مصالح الحماية المدنية من أجل القيام بدورات تحسيسية ووقائية قصد تفادي* ‬أي* ‬خطر* ‬يمكن أن* ‬يحدث*.‬حذرت وزارة التربية الوطنية،* ‬من مغبة تسرب الغازات السامة من بعض المدافئ التي* ‬تعمل بنظام المازوت أو* ‬غاز البوتان،* ‬كما شدّدت على ضرورة تنسيق كل مؤسسة تربوية مع مصالح الحالة المدنية للتجند لأي* ‬خطر* ‬يمكّن أن تسببه هذه الغازات السامة،* ‬وهذا بناء على التعليمة رقم 308 ‬المؤرخة في* 511 ‬سبتمبر *2102‬،* ‬التي* ‬تنص على توفير التدفئة بكل من المؤسسات التربية*. ‬وتضمّنت المراسلة التي* ‬جاءت تحت الرقم* ''737''‬،* ‬ضرورة التنسيق مع رجال الحماية المدنية لتنظيم حصص تحسيسية للتلاميذ قصد توعيتهم من الأخطار الناجمة عن عدم الاستخدام السليم للمدافئ خاصة التقليدية والتي* ‬تعمل بنظام* ‬غاز المازوت وغاز البوتان،* ‬خاصة أن العديد من المدارس لا تتوفر على الإجراءات الوقائية والرقابية لمعاينة هذه الأجهزة قبل تشغيلها،* ‬بسبب لامبالاة المجالس البلدية التي* ‬تخول لها هذه المهمة،* ‬علما أن العديد من البلديات لم تقم بعمليات الصيانة،* ‬مما نجم عنه عزوف عن الاستعمال أو الاستعمال دون أخذ الاحتياطات اللازمة ما انجرّ* ‬عنه وجود حوادث مأساوية كاختناق التلاميذ من خلال استنشاقهم لغاز ثاني* ‬أكسيد الكربون،* ‬أو وجود حوادث الإنفجار*.‬وتأتي* ‬هذه التعليمة،* ‬حرصا من وزارة التربية على حماية التلاميذ،* ‬خاصة بعد الحادث الأليم الذي* ‬حدث بكل من تلمسان وتيزي* ‬وزو،* ‬والتي* ‬نجم عنه انفجار بسبب تسرب* ‬غازات أدّت إلى مقتل العديد من الطلبة*.‬وشدّدت الوزارة من خلال ذات التعليمة على وجوب تنظيم حملة رقابة ومعاينة لكل تجهيزات التدفئة المتواجدة في* ‬الهياكل الدراسية،* ‬والتي* ‬يمكن أن تشكل خطرا على حياة التلاميذ والموظفين*.‬كما أمرت الوزارة من كل المديرين،* ‬تحرير تقارير مفصّلة* ‬يتضمن فحواها خطوات التنسيق مع الحماية المدنية،* ‬وكذا إحصاء عدد أجهزة التدفئة الموجود في* ‬إقليم كل مديرية*. ‬

عن صحيفة النهار.

[filassi]

حذّر الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين من تصاعد حالات العنف داخل المدارس التي عرفت ارتفاعا مخيفا في السنوات الأخيرة، عقب صدور المرسوم الوزاري الذي يقضي بمحاربة ظاهرة العقاب البدني والعنف اللفظي في الوسط المدرسي، وأحصى ”لانباف” 50 ألف حالة عنف بين التلاميذ خلال الفصل الأول بسبب منع العقاب، في ظل استغلال الأولياء ذلك لجر المعلمين إلى أروقة المحاكم لمجرد تأديبهم للتلاميذ.

أوضح المكلف بالإعلام في الاتحاد الوطني لعمال التربية، مسعود عمراوي، بشأن موقف عمال التربية حول موضوع العنف المدرسي في حديث للقناة الإذاعية الأولى، ومدى التفاعل مع التعليمة القاضية بمنع العنف بأشكاله داخل المؤسسات التربوية، قائلا ”نحن نعتقد أن القانون التوجيهي للتربية الوطنية 04/08، قد أضر كثيرا بعمال التربية خاصة بعد رفع الحماية القانونية عن المعلمين والأساتذة، وهو ما جعل بعض الأولياء يستغلون ذلك لجر المعلمين إلى أروقة المحاكم لمجرد تأديبهم للتلاميذ”.

واعتبر عمراوي، أن ”معاقبة التلاميذ أمر لا بد منه وإنما بالطرق المعقولة لأن منع تأديب التلاميذ أدّى إلى ارتفاع حالات العنف بين التلاميذ وبينهم وبين المعلمين والأساتذة”، حتى ”أصبحنا نسمع عن حالات تعرض أساتذة للضرب من طرف الطلبة خارج وداخل المؤسسات التربوية”، بدليل الأرقام المخيفة لحالات العنف المسجلة مؤخرا، والتي فاقت 50 ألف حالة خلال الفصل الأول من الموسم الدراسي الحالي، وذلك نتيجة يقين التلاميذ أن لا رادع لهم.

ووجه عمراوي نداء إلى العائلات في المقام الأول بلعب دورها الريادي والحقيقي اتجاه أبنائهم، لأن بذور التربية السوية تغرس داخل العائلة في أولى مراحل التربية، وذلك في الوقت الذي حذّر عدة أساتذة ومعلمون من منع العقاب عن التلاميذ الذي يصنع منهم متمردين ويحطّ من مستوى تحصيلهم، على غرار ما قال ”ع. أحمد” معلم الطور الابتدائي، الذي قال إنه ضد العنف الجسدي الذي يترك آثارا ويدفع بالتلميذ إلى ترك الدراسة، وأيضا ضد منع الضرب نهائيا، لأنه يحرض التلميذ على التمرد، العصيان وترك واجباته، وهو ما يفسر تدني مستوى التعليم.

وأضاف المتحدث قائلا ”فليتذكر هؤلاء الأولياء ”سامحهم الله” الذين يعمدون إلى جرّ الأساتذة والمعلمين إلى مخافر الشرطة والمحاكم بتهمة تأديب أبنائهم، كيف كانت معاملة أساتذتهم لهم في السابق، وكيف كان العقاب المعتدل العادل سببا في حرصهم على الدراسة والمثابرة والنجاح في الأخير”.

وأردف بالقول ”المؤسف أن كثيرا من الأولياء يرفضون أي شكل من أشكال العقاب حتى العقاب التقليدي الذي يأمر فيه المعلم تلميذه بكتابة عبارة معينة أو كتابة حل واجب ما عدة مرات، بحجة أن الأمر متعب، وهذا إفراط في تدليل التلميذ أو بالأحرى تحريض على التمرد”، مشير أن ”عملية مقارنة بسيطة بين النتائج المحصلة سابقا، والكوارث المسجلة حاليا، كفيلة بتوضيح الأمور وبالجزم بأن العقاب -وأشدد هنا على العقاب العادل- هو واحد من الأساليب الناجعة في أي منظومة تربوية”.

وقال في هذا الصدد أستاذ علم الاجتماع بجامعة الجزائرعمر حطّاب، إن الطفل في مجتمعنا يتعرض إلى الضرب من قبل والديه في أولى مراحل تربيته، ثم من طرف معلمه وكذا في الشارع مع أصدقائه وكأنه أسلوب المعاملة المتفق عليه من طرف الجميع. وذكر المختص في علم الاجتماع، أن ”المعلم في حد ذاته تعرض إلى المعاملة نفسها في تربيته، لذلك فهو لن يجد طريقة أخرى للتواصل مع الآخرين ما عدا الضرب، إنها ثقافة ترسخت فينا جيلا بعد جيل، فبات من الصعب علينا إيجاد البديل رغم ما نقف عليه من نتائج وخيمة سواء في مستويات التحصيل العلمي أو التنشئة المضطربة لهؤلاء التلاميذ


https://www.al-fadjr.com/ar/national/235175.html

[filassi]

التحق الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين ''الإنباف'' بـ''خيار'' شلّ المؤسسات التربوية الذي تبناه المجلس الوطني المستقل لأساتذة التعليم الثانوي والتقني الموسّع بعد غد الاثنين، احتجاجا على مطالب ما تزال عالقة، فيما رفضت نقابة ''الإنباف'' تحديد يوم الاحتجاج ليكون ''فجائيا''، تنديدا بتأخر استجابة وزارة التربية لانشغالات الأسلاك المشتركة والعمال المهنيين.

أعلنت كنفدرالية النقابات المستقلة وعددها 7 تنشط في القطاعين الصحي والتربوي، عن أرضية مطالب وجّهتها إلى السلطات العمومية لـ''تبنيها'' قبل الدخول في حركات احتجاجية ''واسعة وعنيفة''.

وستعود موجة الاضطرابات في قطاع التربية، ابتداء من يوم غد الاثنين، على خلفية إصرار نقابة ''كناباست الموسّع'' على شلّ الثانويات، في ظل عدم خروج لقاء ممثليها مع مسؤولي الوزارة بـ''نتائج مرضية''، نظرا لبقاء مجموعة من النقاط عالقة. وقال المنسق الوطني لـ''كناباست موسّع''، في تصريح لـ''الخبر''، إنّ أبرز مشكل ما يزال عالقا هي منحة الجنوب التي برّرتها الوصاية بأنها لا تعني فقط قطاع التربية، بل تشمل 17 قطاعا وزاريا، والاستجابة لها مرتبطة بقرار حكومي، مشيرا إلى أن أكبر فئة معنية بهذه المنحة هم مستخدمو التربية، وعليه لا يعقل التذرع، من اليوم فصاعدا، بهذه الحجة، حسب المتحدث.

وأفاد نوار العربي، بأنهم تلقوا، من جانب آخر، إجابات واضحة عن مطالب أخرى، على رأسها قبول اعتماد الإدماج وفق الدرجة المتحصل عليها والإفراج القريب عن ملف طب العمل، من خلال خلق مناصب مكيفة جديدة تتماشى مع الأمراض المهنية، كما أبلغهم مسؤولو الوزارة عن قرب صدور 3 قرارات وزارية مشتركة بين التربية والمالية والوظيفة العمومية من 180 وثيقة هي في طور التوقيع، تتعلق بتنظيم جديد للمسابقات المهنية، تراعى فيها أحكام الترقية والمواد وعامل كل امتحان.

من جهة أخرى، أورد الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين ''الإنباف'' بيانا لـ''الخبر''، يعلن فيه عن دخول فئة الأسلاك المشتركة والعمال المهنيين وأعوان الأمن والوقاية في حركات احتجاجية عنيفة، تكون انطلاقا بتجمع وطني، متبوعا بإضراب شامل يحدد تاريخه لاحقا، مشترك مع نقابات الأسلاك المشتركة بقطاعات الوظيفة العمومية، ومرهون بمدى تجاوب وزارة التربية مع أرضية انشغالاتهم التي تضمّنها البيان.

وتصدرت مطالب هذه الفئة، ضرورة الإسراع في إصدار تعليمة رسمية لجميع مديري التربية عبر الوطن، لتحديد مهام هذه الفئة كما تنص عليها القوانين، وتعويض كل عامل عن ساعات العمل الإضافية، مع منحهم الأولوية للترقية في المناصب العليا بمديريات التربية لمن تتوفر فيهم الشروط القانونية بدل أسلاك التدريس، ومن دون إغفال تطبيق المنشور المتعلق بالسكنات الإلزامية بمنح السكن الإلزامي للحجّاب الذين يحرمون من حقهم في كثير من الحالات.

كما تطالب هذه الفئة بإدماجهم ''السريع'' ضمن السلك التربوي، على أساس علاقتهم المباشرة بالعملية التربوية، ''وإعادة النظر في نظامنا التعويضي بما يحسن أوضاعنا الاجتماعية والمهنية، وكذا في تصنيفنا بما يتلاءم والمهام المسندة لنا، وإلغاء المادة 87 مكرر من المرسوم 90/11، يتبعها استحداث منح خاصة، نتيجة المهام المسندة كمنحة الخطر والتأهيل والمناوبة، مع الرفع من قيمة المردودية وتنقيطها على 40 بالمائة، على غرار أسلاك التربية وبأثر رجعي ابتداء من الفاتح جانفي 2008 إرساء لمبدأ العدالة''. من جانب مغاير، خلُص الاجتماع الذي ضم كنفدرالية النقابات المستقلة، إلى الإعلان عن تنصيب اللجنة الوطنية التقنية لتحضير الملف القانوني الذي سيودع لدى وزارة العمل والتشغيل والضمان الاجتماعي والتحضير لـ''المطالب المشتركة'' للموظفين والشروع في التهيكل لحركات احتجاجية موحدة لمساندة كل عمال القطاعات، من أجل تحقيق جميع مطالبهم.

وجاء في البيان الختامي للنقابات وهي النقابة الوطنية للممارسين الأخصائيين في الصحة العمومية والنقابة الوطنية لممارسي الصحة العمومية والنقابة الوطنية الجزائرية للنفسانيين والاتحاد الوطني لعمال التربية والنقابة الوطنية المستقلة لأساتذة التعليم الثانوي والتقني والمجلس الوطني لأساتذة التعليم العالي والنقابة الوطنية لأساتذة التعليم شبه الطبي، توسيع مشاورات قمة الثلاثية إلى هذه النقابات، وأيضا إعداد صيغة قانون العمل قبل المصادقة عليه، وإشراكهم في المجلس الاقتصادي والاجتماعي

https://www.elkhabar.com/ar/watan/318156.html

[محمود العمري]

بسبب* ‬نقص* ‬التكوين* ‬وهروبا* ‬من* ‬المسؤولية
مديرو* ‬المدارس* ‬يرفضون* ‬فتح* ‬المطاعم* ‬المدرسية

وصل عدد المطاعم المدرسية بحسب إحصائيات سنة 2010 إلى 12 ألف مطعم مدرسي، وبلغ في السنة نفسها عدد المؤسسات التربوية 25 ألف مؤسسة تربوية، أما عدد المطاعم التي كانت قيد الإنجاز فوصل إلى 1500 مطعم، في حين وصل عدد مفتشي المطاعم 96 مفتشا. ووصل عدد المستفيدين من هذه* ‬المطاعم* ‬المدرسية* ‬مليونيّ* ‬و700* ‬ألف* ‬تلميذ،* ‬بميزانية* ‬تقدر* ‬بـ* ‬12*.‬5* ‬مليار* ‬دينار*.‬

6* ‬ملايين* ‬تلميذ* ‬على* ‬الأقل* ‬يحتاجون* ‬إلى* ‬التغذية* ‬المدرسية

هذه الأرقام، وإن كانت تعود إلى أكثر من سنتين، إلا أنها تُلقي الضوء على مدى التغطية التي عرفتها المطاعم المدرسية في مختلف ربوع الوطن. وفي الوقت ذاته تسمح بطرح العديد من الأسئلة حول نوعية ومضمون الخدمة التي تقدّمها هذه المطاعم للتلاميذ؟ وهل هذه الوجبات المقدّمة* ‬في* ‬مدارسنا* ‬تساعد* ‬التلميذ* ‬الجزائري* ‬على* ‬أن* ‬يكون* ‬رجل* ‬المستقبل* ‬الذي* ‬ينهض* ‬بأعباء* ‬بناء* ‬البلد* ‬على* ‬أحسن* ‬وجه؟* ‬

تختلف النظرة إلى المطعم المدرسي، بين تلك التي تقدّمها الوصاية ممثلة في وزارة التربية، وبين نظرة أولياء التلاميذ. بالنسبة للوصاية ترى أن وجود المطعم المدرسي بالمؤسسة التربوية يهدف إلى تكسير الفوارق الاجتماعية بين التلاميذ، وكذا تدريس التربية التغذوية العملية* ‬وتحسين* ‬المردود* ‬الدراسي،* ‬تكوين* ‬الحياة* ‬في* ‬فرق* ‬وجماعات،* ‬تكوين* ‬عادات* ‬احترام* ‬التجهيزات* ‬الجماعية* ‬ومساعدة* ‬التلاميذ* ‬على* ‬فهم* ‬العلاقات* ‬الإنسانية*. ‬

أما عن الدور البيداغوجي للمطاعم المدرسية فيتمثل في المساعدة على ربط عرى الصداقة بين التلاميذ من أجل تحسين المردود الدراسي وتمكين المعلم من الملاحظة وتقديم التوجيه وتنمية خصال النظافة والانضباط والاقتصاد والتذوق الجمالي وغيرها. لكن ماذا عن الهدف الأساسي للمطاعم المدرسية، على الأقل بالنسبة لنظرة أولياء التلاميذ إلى هذه المطاعم، والمتمثل في التغذية المتوازنة التي تساعد التلميذ على مواجهة يوم شاق من الدراسة وأعبائها. في هذا الشأن يؤكد أحمد عيادي مفتش التغذية المدرسية بمديرية التربية لشرق الجزائر للشروق، أن "أهداف المطعم المدرسي ليس ملء البطون"، وإنما الهدف منها هو ترسيخ القيم التي سبق ذكرها في التلميذ، ويضيف بأن "التغذية المدرسية ليس الهدف منها تعويض تغذية الطفل في البيت وإنما أداء وظيفة تكميلية لتغذية التلميذ في البيت". لكن ما رأي أولياء التلاميذ في هذا؟

يقول أحمد خالد رئيس الاتحاد الوطني لجمعيات أولياء التلاميذ في تصريح للشروق، بأن تصوُّر الاتحاد "لموضوع التغذية المدرسية أبعد من هذا، فنحن نطالب الدولة بتوفير الغذاء الكامل للطفل مثلما كان يحدث في سبعينيات القرن الماضي، أي لا بد من الاهتمام بتغذية التلميذ بإعطائه فطور الصباح ووجبة الغذاء لأنَّ التلميذ هو رجل المستقبل، والمدرسة الجزائرية اليوم تتوفر على 8.5 مليون تلميذ، على الأقل 6 ملايين تلميذ يحتاجون إلى التغذية المدرسية"، ويرى رئيس الاتحاد الوطني لجمعيات أولياء التلاميذ أنّ "التغذية المدرسية مثلما هي عليها* ‬اليوم* ‬في* ‬حالة* ‬رديئة* ‬جدا،* ‬ونطالب* ‬بضرورة* ‬تحسينها*".‬

90* ‬بالمائة* ‬من* ‬المديرين* ‬يرفضون* ‬فتح* ‬المطاعم* ‬المدرسية

ينص القانون المنظّم للمطاعم المدرسية ( المرسوم 65 / 70 )، على أن هذه الأخيرة يسيّرها مجلس إداري برئاسة رئيس المجلس الشعبي البلدي، وعضوية ممثل عن أولياء التلاميذ، مصالح الصحة والنظافة التابعة للبلدية، المدير مسير المطعم، معلم، المقتصد، مدير المتوسطة ومستشار التغذية. ويجتمع المجلس قبل افتتاح المطاعم المدرسية في بداية الموسم الدراسي، وفي نهاية كل فصل، ويناقش قائمة التلاميذ المقبولين في المطعم، ويتأكد من أنّ شروط فتح المطعم المدرسي مستوفاة كما يُقدّر الفائدة التي تُدرّها التغذية* ‬المدرسية* ‬على* ‬المستويين* ‬البيداغوجي* ‬والصحي* ‬ويقترح* ‬التدابير* ‬المفيدة* ‬لتسهيل* ‬عمل* ‬المطعم*. ‬

ويرى أحمد خالد أنّ 90 بالمائة من مديري المدارس يرفضون فتح المطاعم المدرسية بالمدارس التي يُسيّرونها وذلك "بدواعي الخوف من التسيير نظرا لعدم كفاءتهم وقدرتهم على القيام بتلك المسؤولية، وكذا نقص التكوين في هذا الميدان، وأيضا لتفادي أعمال تُضاف إلى مهام المدير* ‬المعروفة*". ‬

* ‬

وجبة* ‬بـ* ‬30* ‬دينارا* ‬لا* ‬يمكن* ‬الحصول* ‬عليها* ‬حتى* ‬في* ‬الجنة

من المفارقات التي يطرحها أحمد خالد تلك المتعلقة بسعر الوجبة، حيث يصل إلى 30 دينارا في الشمال و35 دينارا في الجنوب، ومبلغ مثل هذا بحسب رئيس الاتحاد الوطني لجمعيات أولياء التلاميذ، لا يمكن أن نحصل به على وجبة حتى في الجنة، خاصة في ظل الارتفاع الجنوني للأسعار، ولهذا يطالب "برفع سعر الوجبة إلى 100 دينار على الأقل، إضافة إلى تزويد كل المؤسسات التربوية في الجنوب بالنظام نصف الداخلي، وأن تهتمّ الجماعات المحلية، من بلدية وولاية، بتغذية التلميذ باعتبارها أولوية". ويرى أحمد خالد أنه "إذا كانت الدولة عاجزة عن تسيير المطاعم المدرسية، ما عليها سوى إعطاء التلميذ منحة دراسية يصرفها وفق حاجاته". ودقّ ناقوس الخطر في قضية طهي الوجبات ونوعيتها السيئة في كثير من الأحيان، مؤكدا "أنّ ولاية الجزائر فقط هي التي تساهم بمبلغ 22 دينارا كدعم للوجبة، أما باقي ولايات الوطن فلا تساهم في هذه* ‬العملية*".‬
المصدر الشروق أون لاين.

[محمود العمري]

المطالبة* ‬بتعويض* ‬المسخرين* ‬للامتحانات* ‬الرسمية* ‬مثل* ‬أسلاك* ‬التدريس
العمال* ‬المهنيون* ‬وأعوان* ‬الأمن* ‬والوقاية* ‬بقطاع* ‬التربية* ‬يهددون* ‬بالإضراب


هددت، اللجنة الوطنية للأسلاك المشتركة والعمال المهنيين وأعوان الأمن والوقاية المنضوية تحت لواء الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين، بالدخول في حركات احتجاجية بدءا بتنظيم تجمع وطني شهر جانفي الجاري، يعقبه إضراب وطني شامل.

وأوضح، بيان اللجنة الذي تحوز "الشروق" نسخة منه، عقب اجتماعها مع رؤساء اللجان الولائية بالمقر المركزي لنقابة "لونباف" بالجزائر، أنه في ظل الغليان والاحتقان الشديد جراء التدني الفظيع للقدرة الشرائية، والتجاهل التام للسلطات العمومية لهذه الفئة بالرغم من دورها المحوري والأساسي في قطاع الوظيفة العمومية عامة وقطاع التربية خاصة، فإنها تعلن تمسكها بما تم الاتفاق عليه مع الوزارة في اجتماع الـ24 ماي الماضي، حول المطالب التالية، إصدار تعليمة رسمية لجميع مديري التربية عبر الوطن لتحديد مهام هذه الفئة، كما تنص عليها القوانين،* ‬مع* ‬إلزامهم* ‬العمل* ‬بها* ‬واحترامها،* ‬بالإضافة* ‬إلى* ‬تعويض* ‬كل* ‬عامل* ‬يؤدي* ‬أكثر* ‬من* ‬الحجم* ‬الساعي* ‬للعمل* ‬ماديا* ‬أو* ‬بأيام* ‬راحة،* ‬وتعويض* ‬المسخرين* ‬للامتحانات* ‬الرسمية* ‬على* ‬غرار* ‬أسلاك* ‬التدريس*.‬

كما جددت مطالبتها بتحسين مستوى هذه الفئة بالقيام بأيام تكوينية داخلية من أجل ترقيتهم، إعطاءهم الأولوية للترقية في المناصب العليا بمديريات التربية لمن تتوفر فيهم الشروط القانونية بدل أسلاك التدريس. مع ضرورة شغل المناصب المفتوحة في المؤسسات التربوية حتى تتطابق* ‬مع* ‬المناصب* ‬الصورية* ‬المفتوحة* ‬في* ‬الخرائط* ‬الإدارية،* ‬وكذا* ‬تطبيق* ‬المنشور* ‬المتعلق* ‬بالسكنات* ‬الإلزامية* ‬بمنح* ‬السكن* ‬الإلزامي* ‬للحجاب* ‬الذين* ‬يحرمون* ‬من* ‬حقهم* ‬في* ‬كثير* ‬من* ‬الحالات*.‬

وجددت اللجنة مطالبتها بضرورة إدماج الأسلاك المشتركة والعمال المهنيين وأعوان الوقاية والأمن ضمن السلك التربوي لعلاقتهم المباشرة بالعملية التربوية، مع إعادة النظر في نظامهم التعويضي بما يحسن أوضاعهم الاجتماعية والمهنية، وكذا إعادة النظر في تصنيفهم بما يتلاءم والمهام المسندة إليهم، بالإضافة إلى إلغاء المادة 87 مكرر من المرسوم 90/11 واستحداث منح خاصة نتيجة المهام المسندة كمنحة الخطر والتأهيل، والمناوبة، مع الرفع من قيمة المردودية وتنقيطها على 40 بالمائة مثل أسلاك التربية وبأثر رجعي ابتداءً من 01/01/2008 إرساء لمبدأ* ‬العدالة*. ‬
المصدر الشروق أون لاين.

[محمود العمري]

”الانباف” يتهم الأولياء بجر المعلمين إلى العدالة لمجرد تأديبهم للتلاميذ
منع العقاب خلّف 50 ألف حالة عنف بين التلاميذ في الفصل الأول


حذّر الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين من تصاعد حالات العنف داخل المدارس التي عرفت ارتفاعا مخيفا في السنوات الأخيرة، عقب صدور المرسوم الوزاري الذي يقضي بمحاربة ظاهرة العقاب البدني والعنف اللفظي في الوسط المدرسي، وأحصى ”لانباف” 50 ألف حالة عنف بين التلاميذ خلال الفصل الأول بسبب منع العقاب، في ظل استغلال الأولياء ذلك لجر المعلمين إلى أروقة المحاكم لمجرد تأديبهم للتلاميذ.

أوضح المكلف بالإعلام في الاتحاد الوطني لعمال التربية، مسعود عمراوي، بشأن موقف عمال التربية حول موضوع العنف المدرسي في حديث للقناة الإذاعية الأولى، ومدى التفاعل مع التعليمة القاضية بمنع العنف بأشكاله داخل المؤسسات التربوية، قائلا ”نحن نعتقد أن القانون التوجيهي للتربية الوطنية 04/08، قد أضر كثيرا بعمال التربية خاصة بعد رفع الحماية القانونية عن المعلمين والأساتذة، وهو ما جعل بعض الأولياء يستغلون ذلك لجر المعلمين إلى أروقة المحاكم لمجرد تأديبهم للتلاميذ”.

واعتبر عمراوي، أن ”معاقبة التلاميذ أمر لا بد منه وإنما بالطرق المعقولة لأن منع تأديب التلاميذ أدّى إلى ارتفاع حالات العنف بين التلاميذ وبينهم وبين المعلمين والأساتذة”، حتى ”أصبحنا نسمع عن حالات تعرض أساتذة للضرب من طرف الطلبة خارج وداخل المؤسسات التربوية”، بدليل الأرقام المخيفة لحالات العنف المسجلة مؤخرا، والتي فاقت 50 ألف حالة خلال الفصل الأول من الموسم الدراسي الحالي، وذلك نتيجة يقين التلاميذ أن لا رادع لهم.

ووجه عمراوي نداء إلى العائلات في المقام الأول بلعب دورها الريادي والحقيقي اتجاه أبنائهم، لأن بذور التربية السوية تغرس داخل العائلة في أولى مراحل التربية، وذلك في الوقت الذي حذّر عدة أساتذة ومعلمون من منع العقاب عن التلاميذ الذي يصنع منهم متمردين ويحطّ من مستوى تحصيلهم، على غرار ما قال ”ع. أحمد” معلم الطور الابتدائي، الذي قال إنه ضد العنف الجسدي الذي يترك آثارا ويدفع بالتلميذ إلى ترك الدراسة، وأيضا ضد منع الضرب نهائيا، لأنه يحرض التلميذ على التمرد، العصيان وترك واجباته، وهو ما يفسر تدني مستوى التعليم.

وأضاف المتحدث قائلا ”فليتذكر هؤلاء الأولياء ”سامحهم الله” الذين يعمدون إلى جرّ الأساتذة والمعلمين إلى مخافر الشرطة والمحاكم بتهمة تأديب أبنائهم، كيف كانت معاملة أساتذتهم لهم في السابق، وكيف كان العقاب المعتدل العادل سببا في حرصهم على الدراسة والمثابرة والنجاح في الأخير”.

وأردف بالقول ”المؤسف أن كثيرا من الأولياء يرفضون أي شكل من أشكال العقاب حتى العقاب التقليدي الذي يأمر فيه المعلم تلميذه بكتابة عبارة معينة أو كتابة حل واجب ما عدة مرات، بحجة أن الأمر متعب، وهذا إفراط في تدليل التلميذ أو بالأحرى تحريض على التمرد”، مشير أن ”عملية مقارنة بسيطة بين النتائج المحصلة سابقا، والكوارث المسجلة حاليا، كفيلة بتوضيح الأمور وبالجزم بأن العقاب -وأشدد هنا على العقاب العادل- هو واحد من الأساليب الناجعة في أي منظومة تربوية”.

وقال في هذا الصدد أستاذ علم الاجتماع بجامعة الجزائرعمر حطّاب، إن الطفل في مجتمعنا يتعرض إلى الضرب من قبل والديه في أولى مراحل تربيته، ثم من طرف معلمه وكذا في الشارع مع أصدقائه وكأنه أسلوب المعاملة المتفق عليه من طرف الجميع. وذكر المختص في علم الاجتماع، أن ”المعلم في حد ذاته تعرض إلى المعاملة نفسها في تربيته، لذلك فهو لن يجد طريقة أخرى للتواصل مع الآخرين ما عدا الضرب، إنها ثقافة ترسخت فينا جيلا بعد جيل، فبات من الصعب علينا إيجاد البديل رغم ما نقف عليه من نتائج وخيمة سواء في مستويات التحصيل العلمي أو التنشئة المضطربة لهؤلاء التلاميذ”.
المصدر: صحيفة الفجر.

[محمود العمري]

الإخفاق الدراسي من بين أسباب هروب الأطفال من أسرهم




علم اليوم الجمعة لدى المديرية العامة للأمن الوطني، أن الإخفاق الدراسي يشكل في الكثير من الحالات السبب الرئيسي لهروب الأطفال من أسرهم و تقديمه على انه اختطاف من طرف هؤلاء الأطفال بالذات. و أكدت خيرة مسعودان عميدة شرطة مكلفة بالمكتب الوطني لحماية الطفولة و الوقاية من الانحراف الشباني بمديرية الشرطة القضائية "إننا نعيش منذ فترة ظاهرة هروب الأطفال (بنات و ذكور) من المنزل العائلي بسبب خاصة الإخفاق الدراسي و هي ليست حالات اختطاف كما يعتقد البعض بل هروب يقدم على انه اختطاف".و أوضحت أن الجزائر سجلت بالفعل حالات "اختطاف معزولة" مشيرة أن المديرية العامة للأمن الوطني سجلت 5 حالات اختطاف من بينها حالة اغتيال واحدة في 2012" و 4 حالات اختطاف في 2011 و 3 حالات في 2012 من بينها حالتي (02) اغتيال.و بخصوص الطفل ياسر بن عمران الذي اختفى منذ 8 جوان الماضي بحي فايزي ببرج الكيفان (الجزائر العاصمة) فان الأبحاث لا تزال متواصلة لإيجاده حسب نفس المصدر. و أفادت نفس المسؤولة أن عشرات الأطفال يهربون من منازلهم و "يركبون سيناريوهات الاختطاف أما لتفادي غضب الأولياء بعد إخفاق دراسي أو من باب المغامرة". و أضافت أن المديرية العامة للأمن الوطني سجلت هذا النوع من الحالات خاصة في تيبازة و البيض و مشرية معتبرة انه "لا يمكن الحديث عن اختطاف عندما يختفي احد حتى يبين التحقيق ذلك". و واصلت مسعودان أن كل التحقيقات المتعلقة بحالات الاختطاف المتبوعة بالاغتيال أو الاعتداء الجنسي كانت دائما تبين أن "المعتدين قريبين من الضحية" لكنها نفت أن تكون المتاجرة بالأعضاء وراء اختطاف الأطفال.كما ذكرت مسعودان ظاهرة التغرير بالقصر حيث تم تسجيل حسبها 286 حالة خلال الأشهر ال11 الأولى لسنة 2012. و أكدت في هذا المجال أن هذه الحالات "تمت تسويتها" و عثر على الأطفال القصر "سالمين".

الجزائر- النهار أون لاين

[filassi]

في رد اتحادية عمال التربية على تهديدات بعض النقابات بالاحتجاج
”5 زيادات للأساتذة وقانونان خاصان.. فماذا بعد؟”



أكدت الاتحادية الوطنية لعمال التربية التابعة للمركزية النقابية أن الحكومة لن تقبل بقانون خاص ثالث لفائدة قطاع التربية، بدليل أنه تم قبول إعادة فتحه قبلا في الوقت الذي لم تفتح قوانين 54 قطاعا، مشيرة في الوقت ذاته إلى رفضها الدعوات التي تنادي بالعودة إلى الإضرابات باعتبار أن الأساتذة استفادوا في ظرف 3 سنوات من 5 زيادات في أجورهم، وهو ما لم يستفد منه موظفو أي قطاع.

أكد الأمين العام للاتحادية المنضوية تحت لواء الاتحاد العام للعمال الجزائريين، بودحة العيد، في تصريح لـ”الفجر”، استحالة فتح القانون الخاص للتربية من جديد، ما يظهر في تصريحات المتحدث أن رفع ”الظلم والإجحاف” الذي حمله التعديل الأخير لهذا القانون لن يتم، علما أن عدة أسلاك في القطاع نددت بسخطها من بعض بنوده التي لم تنصف مدراء الثانوي والنظار، ومستشاري التوجيه والتغذية، وكذا المساعدين التربويين وغيرهم من الأساتذة، على غرار أساتذة التعليم التقني وأسلاك عدة تحضر للعودة إلى الإضرابات تستهلها هذا الأسبوع نقابة ”المجلس الوطني لأساتذة التعليم الثانوي والتقني ”الكناباست” في إضراب ليوم واحد الأربعاء.

وأوضح العيد بودحة بخصوص تهديد عدة نقابات الدخول في إضراب أن الاتحادية لا تجد داعيا إليه باعتبار أن الأمور لا تستدعي ذلك، رافضا بذلك تبني الفيدرالية لأي نوع من الاحتجاج في الوقت الراهن، قائلا ”عندما استدعى الأمر ذلك قبلا دخلنا في الإضراب وحققنا الكثير لعمال التربية من منح وتعديلات القانون الخاص، والآن والحمد لله الأساتذة حققوا الكثير من الزيادات واستفادوا عدة مرات من مخلفات مالية، حيث استفاد كل واحد بقيم مالية جيدة بعد تطبيق الأثر الرجعي”.

وبإحصاء من التنظيم النقابي، فإن الأساتذة ومختلف عمال القطاع استفادوا في السنوات القليلة الماضية من 5 زيادات، رافقتها تطبيق إثر رجعي مكن موظفي قطاع التربية من تحسين ظروفهم الاجتماعية، وحتى المهنية بعد إعادة النظر في القانون الخاص لثاني مرة، وهو الإجراء الذي لم يمكن 54 قطاعا من تعديل قوانينهم الأساسية، ما يجعل - حسب محدثنا - فتح القانون الخاص للتربية لثالث مرة أمرا مستحيلا، ولن يتم، وفق ما أكدته حتى وزارة التربية في مختلف لقاءاتها مع الشركاء الاجتماعيين، إما في عهد أبو بكر بن بوزيد أو في عهد الوزير الحالي عبد اللطيف بابا احمد الذي يستعمل الحكومة ”ككبش فداء” للتهرب من مسؤوليته لدى موظفي قطاعه، من خلال تحميل الوزارة الأولى مسؤولية عدم الاستجابة لمطالب 600 ألف موظف، خاصة وأنه محاصر من قبل النقابات التي لجأت إلى ورقة ”رهن دراسة المتمدرسين” للضغط عليه من خلال الدخول في إضراب سيشل مختلف المؤسسات التعليمية.

وبالعودة إلى الزيادات التي استفاد منها الأساتذة، أشار المتحدث إلى أولى الاستفادات التي كانت مع فتح القانون الخاص 315/08 في 2009، والذي حمل زيادات بين 6 و9 آلاف دينار في أجور عمال القطاع، لترافقها زيادات أخرى في رواتبهم من خلال فتح ملف المنح والتعويضات في 2011، والذي كانت بين 9 آلاف و10 آلاف دينار، والتي تم تطبيقها بأثر رجعي وزعت في حصص للعمال، لتأتي بعدها تعديلات ملف المنح مرة أخرى، وهو الاستثناء الذي خصصته الحكومة لهذا القطاع الذي قيل إنه أجحف في الأول ما جعلها تخصص لهم منح بين 7 آلاف و12 ألف طبقت بدورها بأثر رجعي.

ويأتي هذا قبل أن تقوم الحكومة بقبول إعادة فتح القانون الخاص وتعديله، والذي تحضر مديريات التربية - حسب مصدرنا - لتطبيقه، ومن المنتظر أن يحمل زيادات وبأثر رجعي من جويلية 2012، غير أن الفئة التي ستستفيد منه هي فئة المديرين والمفتشين لمختلف الأطوار، وكذا الأساتذة الذين لهم خبرة تفوق 20 سنة، حيث سيتفيدون من ترقيات إلى أستاذ مكون، وكذا الأساتذة الذين لهم خبرة 10 سنوات وما فوق الذين يرقون إلى أستاذ رئيسي.

وأكد العيد بودحة أن ما حققه الأساتذة لا يعني أنه لن يتم مواصلة الجهود لتحقيق المطالب العالقة، والتي أكد أنها تتعلق بفئة الأسلاك المشتركة والعمال المهنيين، حيث تنظر نقابة سيدي سعيد تحرك الحكومة لمعالجة ملفات هؤلاء باعتبار أن مطالبهم مشتركة مع انشغالات المهنيين في كل قطاعات الوظيف العمومي، ولا يقتصر على وزارة التربية فقط، وفق إجابات هذه الأخيرة - يضيف المتحدث - الذي أكد أن الوزارة ستنشغل مستقبلا بالأمور البيداغوجية لمواجهة مشاكل الاكتظاظ وغيرها.

https://www.al-fadjr.com/ar/national/235294.html

[محمود العمري]

وزير التربية السابق علي بن محمد يكشف "للشروق":
"نسبة النجاح في البكالوريا ليست مقياسا للاستدلال على تقدّم الإصلاحات"

المدرسة الجزائرية مطالبة بتجاوز دور التعليم وبناء مجتمع المعرفة

كشف السيد علي بن محمد، وزير التربية الوطنية سابقا، على هامش مشاركته في اليوم الدراسي الذي نظمته جمعية مولود قاسم نايت بلقاسم، بسيدي بلعباس، وتطرقت فيه إلى أثر المدرسة في بناء الشخصية الوطنية، أنه "أصبح ضروريا في الوقت الراهن البحث عن دور جديد للمدرسة الجزائرية حتى تكون مرآة عاكسة لمجتمع المعرفة، بعدما أصبح دورها لا يقتصر على التعليم في حد ذاته"، مضيفا أن "نتائج النجاح في البكالوريا ليست المقياس الوحيد، ولا الأول من أجل الاستدلال على نجاح الإصلاحات التي انتهجتها وزارة التربية".

وصرّح علي بن محمد، أن المفهوم المطروح على المستوى العالمي لمعنى الثقافة، هو بناء مجتمع المعرفة مضيفا "لم يعد التعليم في حد ذاته هو المطلوب من المدرسة الجزائرية، بل المطلوب اليوم الاستجابة لنزول عالمي يتجه نحو إقامة مجتمع المعرفة، ويواكب درجة العلم الذي يسير عليه العالم"، مبيّنا أن المعرفة لم تعد حكرا على النخبة أو مقتصرة على فئة بعينها، بل ينبغي أن تكون للمجتمع بأسره، مؤكدا أن مصير الناس "يسير يوما بعد يوم ليرتبط بمقدار ما يحوزونه من معارف، والمجتمع الذي لا يسود فيه هذا الادراك لن يقوى"، مضيفا أن أسس نمو المجتمعات وتقدمها، وبعدما كانت مبنية على ما يتوفر من موارد اقتصادية ومواد أولية زالت، وحلّ محلها العلم والتكنولوجيا إلى جانب الإبداع والاختراع"، وهو ما وجد فيه محدثنا أنه أصبح يفرض البحث عن دور للمدرسة الجزائرية لتصبح مرآة عاكسة لمجتمع المعرفة.

وفي رده عن سؤال حول مدى نجاح الإصلاحات التربوية في الجزائر، قال علي بن محمد "أنه من العبث عدم خروج أمّة بنتائج من مجموعة إصلاحات كانت قد اتخذتها"، متسائلا "عن مقدار ما حقّق من المبادئ التي كانت وراء فكرة الإصلاح، وهو ما لا يجيب عنه إنطباع عابر، وإنما يحتاج إلى تقييم علمي للأهداف التي كانت مسطّرة والنتائج التي تحققت"، وعارض بن محمد، مبدأ تقييم نجاح الإصلاحات بنسبة النجاح في شهادة البكالوريا "كونها لا تشكل مقياسا حقيقيا للتقييم"
المصدر : الشروق أون لاين.

[محمود العمري]

أكثـر من 150 أكاديمي يناقشون ''المجادلة'' بالدوحة ويؤكدون
إحداث تغيير جذري في المناهج التربوية ضرورة ملحة

شدد خبراء ومختصون على ضرورة إرساء ثقافة الحوار والمناظرة في المناهج التربوية لإنتاج جيل متدرب على قبول منظور الآخـر، وأشادوا بتجربة الجزائر في إصلاح المنظومة التربوية باعتبارها تقوم على أسلوب المقاربة بالكفاءات كمنهجية للتقريب بين النظري في الوسط التعليمي والعملي خارج المحيط الدراسي.
دعا المشاركون في المؤتمر الدولي الرابع حول ''الخطابة والمناظرة والحوار.. نحو تأصيل منهجية للتمكين في مؤسساتنا التعليمية''، المنظم من طرف مركز مناظرات قطر بالدوحة، إلى ضرورة إحداث تغيير شامل وجذري للمناهج التربوية قصد تكريس مفهوم المجادلة المنطقية والاستماع الى ''حجج الطرف الآخر'' وبالتالي تأسيس حوار جاد ومثمر في الوسط التعليمي.
وشدد أكثر من 150 أكاديمي وباحث وتربوي من مختلف دول العالم، على ضرورة ممارسة لغة الحوار في الوسط العائلي كمرحلة أولى وأساسية تكون امتدادا لأسلوب المجادلة وقبول الرأي الآخر، حتى ولو كان معارضا في أوساط الجيل الجديد ما دام التدريس هو مفتاح الجدل البنّاء، ولهذا لا بد، حسب هؤلاء، من التركيز على دور المؤسسات التربوية والمناهج البيداغوجية في تأصيل وتجذير التنشئة الحوارية واكتساب مهارة البلاغة التي تساعد النشأ على قوة الإقناع والخطابة.
من جهتها، قالت رئيسة مجلس إدارة مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، الشيخة موزا بنت ناصر، خلال الجلسة الافتتاحية للمؤتمر، أن التعليم يمكّن التلاميذ من إدراك أن ''منطق الحجة في مواجهة الحجة هو البديل الحضاري لفوضى الرصاص في مواجهة الرصاص''. وأشارت إلى أنه مثلما في جميع القضايا الأخرى، فإن التربية والتنشئة لا تتحقق خارج التعليم، ففيه حسبها يُبنى الإنسان ويبدأ التعبير عن الرأي بالاحتكام إلى المنطق، لينمو الفعل النقدي وينتج تفكيرا نقديا ابتكاريا وليس عقلا خاملا. من جهتها، قالت الدكتورة حياة عبد الله معرفي المديرة التنفيذية لمركز مناظرات قطر، أن الوطن العربي دخل حقبة جديدة من حرية الرأي والرأي الآخر تتسم بالجرأة في الحوار بغية الوصول إلى الحقيقة. مشيرة إلى أن المركز يسعي من خلال هذا المؤتمر العملي أن يكون جسرا للتواصل بين حضارات وثقافات وأديان متنوعة غايتها الوصول الى مجتمع يسوده احترام الرأي.
المصدر : صحيفة الخبر.

[محمود العمري]

3 ‬ملايين تلميذ مصابون بسوء التغذية وفقر الدم*!




تلميذة من جيجل تدخل مصلحة الاستعجالات لعدم تناولها الأكل لستة أيام* ‬

10 ‬إصابات بجرثومة السل تسجّل في* ‬أوساط المتمدرسين

الجرب،* ‬القمل،* ‬السل،* ‬فقر الدم،* ‬هي* ‬أمراض* ‬يعاني* ‬منها 3 ‬ملايين ونصف مليون تلميذ،* ‬خلال السنة الماضية،* ‬حسبما توصلت إليه نتائج التقييم الخاصة بالصحة المدرسية التي* ‬أشرفت عليها وزارة الصحة والسكان وإصلاح المستشفيات*.‬وحسب المعلومات المتوفرة لدى* ''‬النهار*''‬،* ‬فإن تقييم المراقبة الصحية،* ‬كشف عن وجود مليوني* ‬تلميذ* ‬يعانون من نقص التغذية،* ‬في* ‬الوقت الذي* ‬كان عددهم مقدرا بـ 800 ‬ألف تلميذ خلال *1102‬،* ‬بالنظر إلى اتساع رقعة الفقر،* ‬وعدم قدرة العائلات على توفير الغذاء الضروري* ‬لأطفالهم،* ‬كما بلغ* ‬عدد المتمدرسين الذين* ‬يعانون من فقر الدم مليون و500 ‬ألف تلميذ،* ‬بسبب عدم توفير نظام* ‬غذائي* ‬غني* ‬بالبروتينات*.‬وكشفت ذات المصادر،* ‬أن 10 ‬آلاف حالة تعاني* ‬من جرثومة السل،* ‬والتي* ‬انتقلت إليهم من قبل تلاميذ مصابين بالمرض،* ‬حيث أكدت التحاليل الخاصة بالكشف عن داء السل عن وجود الجرثومة،* ‬وأشارت إلى أن التلميذ* ‬يبقى حاملا لها،* ‬وفي* ‬حال ما كانت مناعته جيدة،* ‬سيتمكن من مقاومتها،* ‬إلا أنه بالنظر إلى ارتفاع أعداد التلاميذ الذين* ‬يعانون من سوء التغذية،* ‬فإنها تتحول في* ‬ظرف شهرين إلى داء السل،* ‬وبإمكان تلميذ واحد مصاب بالسل نقل العدوى إلى *٥١ ‬تلميذا*.‬

48 ‬ألف تلميذ* ‬يعانون من القمل والجرب

وفي* ‬السياق ذاته،* ‬تشير نتائج التقييم الخاصة بالصحة المدرسية،* ‬إلى وجود *84 ‬ألف تلميذ* ‬يعانون من القمل والجرب،* ‬إذ* ‬يعاني*04 ‬ألف تلميذ من القمل،* ‬فيما أصيب 8000 ‬آلاف تلميذ بداء الجرب،* ‬بسبب قلة عامل النظافة،* ‬والاحتكاك المباشر بين التلاميذ في* ‬أقسام الدراسة،* ‬والساحات،* ‬كما أن البؤر التي* ‬تم اكتشافها من قبل مصالح الصحة الجوارية،* ‬خلال عملية التحقيقات الوبائية،* ‬من خلال استجواب التلاميذ وأوليائهم،* ‬أكدت أنها تعاني* ‬بأكملها من القمل،* ‬وهي* ‬الحالات ذاتها التي* ‬تسجل كل سنة،* ‬على الرغم من إخضاعها للعلاج اللازم*.‬

الجوع* ‬يدخل تلميذة في* ‬جيجل* ‬مصلحة الاستعجالات

وفي* ‬الشأن ذاته،* ‬كشف أحمد خالد،* ‬رئيس الاتحاد الوطني* ‬لجمعيات أولياء التلاميذ،* ‬أن ما* ‬يتعرض إليه التلاميذ مهزلة حقيقية،* ‬بسبب الارتفاع الرهيب في* ‬عدد حالات فقر الدم وسوء التغذية،* ‬مشيرا إلى أن تلميذة في* ‬السنة الرابعة ابتدائي،* ‬بولاية جيجل سقطت أرضا في* ‬قسمها،* ‬ما استلزم إجلاءها نحو مصلحة الاستعجالات،* ‬ليتبيّن أنها لم تأكل منذ 6 ‬أيام،* ‬وأضاف أنه تم تسجيل حالات مماثلة،* ‬في* ‬كل من عين تموشنت،* ‬الشلف،* ‬الجلفة،* ‬سكيكدة،* ‬وخنشلة*.‬وقال محدثنا في* ‬اتصال مع* ''‬النهار*''‬،* ‬إن سوء التغذية راجع بالدرجة الأولى إلى عدم الاهتمام بتغذية التلاميذ سواء في* ‬المنازل،* ‬أو المطاعم المدرسية التي* ‬لا تعطي* ‬أهمية كبيرة لصحة التلميذ،* ‬مؤكدا أن السبب الرئيسي* ‬وراء إصابتهم بهذه الأمراض هو انعدام متابعة طبية في* ‬المؤسسات التربوية،* ‬على الرغم من وجود وحدات كشف ومتابعة على مستوى كافة المدارس،* ‬إلا أنها لا تتولى مهامها كما* ‬يجب.وقال أحمد خالد،* ‬أنه بالنظر إلى ظروف الإطعام السيئة التي* ‬يعاني* ‬منها التلاميذ،* ‬شرع الاتحاد الوطني* ‬لأولياء التلاميذ،* ‬في* ‬حملة جمع أموال من المحسنين لمساعدة المطاعم المدرسية،* ‬في* ‬محاولة منهم لتدارك الأوضاع التي* ‬فاقت كل الحدود*.‬

البروفسور اسماعيل مصباح مدير الوقاية بوزارة الصحة*:‬*''‬حالات الجرب والقمّل المسجلة معزولة وليست وبائية*''‬

من جهته،* ‬أوضح البروفيسور إسماعيل مصباح،* ‬مدير الوقاية على مستوى وزارة الصحة والسكان وإصلاح المستشفيات،* ‬أن الحالات المسجلة بالنسبة للجرب والقمل،* ‬هي* ‬حالات معزولة،* ‬وليست جماعية،* ‬مشيرا إلى أن وزارة الصحة وفّرت كافة الوسائل للتصدي* ‬لهذه الأمراض*. ‬فيما بلغت نسبة القبول *57 ‬من المائة من الطلبات* .‬

الجزائر- النهار أون لاين

[محمود العمري]

لا قانون خاص ثالث في التربية خوفا من انتفاضة القطاعات الأخرى
غلق كل مسابقات التوظيف للمساعدين وحرمان أساتذة الثانوي من منصب المدير


أعلنت وزارة التربية رسميا عن رفضها فتح القانون الخاص من جديد، وأكدت أن مراجعته لثالث مرة سيفتح المجال لانتفاضة قطاعات أخرى. وفيما لم تفصل بعد في قضية معلمي الابتدائي وأساتذة التعليم الأساسي، وفي أغلبية المطالب المرفوعة من الشركاء الاجتماعيين، قبلت الوزارة تثمين الخبرة المهنية للمساعدين معلنة عن غلق مسابقات التوظيف الخارجية إلى غاية ترقي كل المراقبين إلى درجات أعلى.

وجاء رد وزارة التربية في اجتماع جمعها أمس الأحد مع الأمين العام للنقابة الوطنية لعمال التربية، بوجناح عبد الكريم، وفق ما نقله هذا الأخير خلال تنشيطه لندوة صحفية بمقر النقابة بابتدائية عيسات إيدير، والذي وصف اجتماع الوزارة عموما بأنه ”لم يحمل أي جديد خاصة فيما تعلق بمهزلة القانون الخاص المعدل الذي حسمت الوصاية قرارها حوله، وأكدت أنه لا قانون ثالث بحجة أنها تخاف انتفاضة قطاعات الوظيف العمومي، والذي يبدو أنه الجواب الذي تلقته من الوزارة الأولى”.

ونقل بوجناح أن من بين الحلول القليلة التي كشفتها الوزارة كانت في صالح المساعدين التربويين، بعد موافقتها على تثمين الخبرة المهنية، حيث سيرقى المساعدون ذوو 10 سنوات خبرة إلى مساعد رئيس في السلم 8، على أن تتم ترقية الذين لديهم أكثر من 20 سنة إلى مشرف تربوي صنف 10 عن طريق التأهيل لـ50 بالمائة منهم، في حين أن 50 بالمائة الآخرين يرقون عن طريق مسابقة مهنية، مع العمل على غلق المسابقات التوظيف الخارجية حتى ترقية كل المراقبين، وكذا التأكيد على ترقية مباشرة المساعدين الذين لهم شهادة الدراسات التطبيقية deua، وكذلك الذين لديهم شهادة تقني سام إلى الصنف 10 مباشرة، والتي لا يمكن أن يستفيد منها حملة الليسانس الذي استنكره بوجناح، قائلا ”إن الوزارة تسير عكس المنطق”. ومن بين المستفيدين من حلول الوزارة أعوان المخابر وأعوان المصالح الاقتصادية والأساتذة التقنيين، حيث وافقت الوزارة على التحويل الآلي للمناصب، موجهة رسالة إلى الوزير الأول من أجل ترقيتهم إلى المنصب الأعلى، مع العلم أنه سيتم إخضاعهم إلى امتحان مهني ليرقوا مباشرة، وهو ما ترفضه هذه الفئة التي تطالب بترقيات بدون شروط.

وفي شأن مطالب معلمي التعليم الابتدائي، وأساتذة التعليم الأساسي فلم تنظر بعد الوزارة في مطالبهم، غير أنها أكدت أنها وجهت رسالة إلى وزارة التعليم العالي من أجل إخضاعهم إلى تكوين لسنة واحدة للترقية إلى أستاذ تعليم ابتدائي وأستاذ تعليم أساسي مباشرة، وهو ما رفضته النقابة - حسب بوجناح - الذي طالب بالترقية مباشرة للمناصب الآيلة للزوال.

وبخصوص قضية أساتذة التعليم الثانوي الذين يقال إنهم أفرج عنهم في القانون المعدل، أوضح بوجناج أن هناك مغالطة كبيرة، باعتبار أن استفادتهم من ترقيات إلى أستاذ مكون سيكون على حساب حرمانهم من أية ترقية إلى منصب مدير، مؤكدا أن هناك نقابات دفعت الوزارة إلى هذا لتحقيق أغراضها الشخصية مع الترويج إلى وجود آلاف المناصب للترقية، وهو ما ليس بالحقيقية - يقول بوجناح - الذي قال إن المناصب متوفرة فقط لهذه السنة، ومستقبلا فلن يفتح إلا عدد ضئيل من المناصب، متهما إياها بأنها ضغطت على الوزير السابق أبو بكر بن بوزيد للخروج بقانون خاص مجحف يكون فيه الأساتذة أحسن من الناظر والمدير وهو ما أكد المتحدث أنه لن يسكت عليه، مشيرا إلى تأسيس تنسيقية وطنية خاصة بمعلمي الابتدائي وأساتذة التعليم المتوسط، أول أمس، على خلفية الندوة الوطنية التي دعت لها النقابة، وفي ظل رفض الوصاية الاستماع لنداءات فئة معلمي الابتدائي وأساتذة التعليم الأساسي، إضافة إلى التلاعب بمصيرهم وفق ما قاله رئيسها حمروش الطاهر.

أما قويدر يحياوي المكلف بالتنظيم بالنقابة فقد عاد إلى مطلب تطبيق نظام المنح لعمال الجنوب الذي لم يُحيّن منذ 2008، مستغربا في هذا الشأن تقاضي المنح على أساس الأجر القاعدي المحدّد منذ 1989، علما أن الوزارة تحمل مسؤوليته للوظيف العمومي. واستنكر المتحدث حرمان موظفي الجنوب من منحة الامتياز ومنحة المنطقة، في حين أن مُوظفي الهضاب يستفيدون منهما، والخطأ القانوني في ترجمة النص القانوني لعمال التربية.

وأقرّ يحياوي بفشل الإصلاحات التربوية المطبقة منذ 2002 لاسيما فيما تعلق بتطبيق المقاربة بالكفاءة التي يجب أن تُوفر لها ظروف خاصة، وانتقد هنا سعي الوزير لدراسة وتقييم الإصلاحات التربوية في هذا الوقت، حيث كان من المفروض اللجوء للتقييم بعد سنة أو سنتين منذ انطلاقها..
المصدر : صحيفة الفجر .

[محمود العمري]

بعد* ‬تهاطل* ‬شكاوى* ‬الأساتذة* ‬خلال* ‬مجالس* ‬الأقسام
إجبارية* ‬التحاق* ‬التلاميذ* ‬بالمدارس* ‬مبكرا* ‬وارتداء* ‬الملابس* ‬المحتشمة



شددت، العديد من المؤسسات التربية على ضرورة التزام التلاميذ بالحضور إلى مؤسساتهم 5 دقائق قبل انطلاق الدروس، كما شددت أيضا على الحضور بهندام محترم، في الوقت الذي ألزمتهم على ضرورة إحضار "الكتاب المدرسي"، وذلك في إطار التذكير بالقرارات السابقة التي تنص على مواظبة* ‬التلاميذ،* ‬داخل* ‬الحرم* ‬المدرسي،* ‬وهذا* ‬عقب* ‬الشكاوى* ‬العديدة* ‬التي* ‬قدمها* ‬الأساتذة* ‬لدى* ‬انعقاد* ‬مجالس* ‬الأقسام* ‬والتي* ‬مفادها* ‬أن* ‬أغلبية* ‬التلاميذ* ‬يحضرون* ‬إلى* ‬المؤسسة* ‬بدون* ‬كتب* ‬وبملابس* ‬غير* ‬محترمة*. ‬

وعلمت، "الشروق" من مصادر مطلعة، أنه بسبب ارتفاع عدد التلاميذ بالأقسام في هذا الدخول المدرسي، مقارنة بالسنوات الماضية، خاصة بالطور الثانوي وبالتحديد بأقسام السنة أولى ثانوي، بسبب التحاق الكوكبتين من تلاميذ السنة رابعة متوسط، مما أدى إلى نشوب الفوضى، خاصة في ظل نقص عدد المساعدين التربويين الذين يعملون على تأطير التلاميذ، وأمام هذه الوضعية الحرجة قدم العديد من الأساتذة عدة شكاوى على مستوى مؤسساتهم يطالبون بضرورة وضع حد للفوضى العارمة التي تشهدها مؤسساتهم التربوية واللاانظباط، وذلك خلال انعقاد مجالس الأقسام شهر ديسمبر الماضي، بعدما سجلوا ولاحظوا أن أغلبية التلاميذ بما فيهم التلميذات أصبحوا يحضرون إلى المؤسسات التربوية بملابس غير محترمة وغير لائقة تتنافى والحرم المدرسي، كارتدائهم لسراويل مقطعة بالنسبة للذكور والإناث والتنورات القصيرة بالنسبة للإناث، وكذا ارتداؤهم* ‬لمآزر* ‬مقطعة* ‬وقصيرة* ‬تحمل* ‬كتابات* ‬ورسومات* ‬غير* ‬لائقة،* ‬بالإضافة* ‬إلى* ‬حضورهم* ‬إلى* ‬المؤسسة* ‬من* ‬دون* ‬كتب،* ‬تضيف* ‬مصادرنا*.‬

وأمام هذه الوضعية الحرجة، لجأ مدراء المؤسسات التربوية، إلى توضيح القرارات الوزارية الموجودة سابقا، من خلال التذكير بها، خاصة القرار رقم 778 والذي يضم الأحكام الخاصة بالتلاميذ، بحيث شددت على ضرورة حضور التلاميذ خمس دقائق قبل انطلاق الدروس، أي على الساعة السابعة* ‬و55* ‬دقيقة،* ‬كما* ‬دعت* ‬إلى* ‬الانضباط* ‬داخل* ‬الحرم* ‬المدرسي* ‬من* ‬خلال* ‬الحضور* ‬بملابس* ‬محترمة* ‬ومآزر* ‬بمواصفاتها* ‬المعروفة* ‬وليس* ‬مآزر* ‬مقطعة* ‬وقصيرة،* ‬كما* ‬أن* ‬التلاميذ* ‬مجبرون* ‬على* ‬إحضار* ‬الكتاب* ‬المدرسي*. ‬
الشروق أون لاين .

[filassi]

الفصل في خيار الاحتجاج خلال المجلس الوطني هذا الأسبوع ك ليلى

أقصت وزارة التربية الوطنية، معلمي المدارس الابتدائية وأساتذة التعليم الأساسي من المسابقة المهنية للترقية إلى رتبة مدراء، حيث اشترطت أن يكون المترشح أستاذ رئيسي أو أستاذ مكون، إلا أن مديريات التربية لم تطبق أحكام الإدماج الناجمة عن تعديل القانون الأساسي.

استنكر رئيس النقابة الوطنية لعمال التربية بوجناح عبد الكريم أمس، خلال الندوة الصحفية التي نشطها بمقر النقابة بالعاصمة، إقصاء معلمي المدارس الابتدائية وأساتذة التعليم الأساسي من المسابقة المهنية للترقية إلى رتبة مدراء التي تضمنها المنشور رقم 1493 المؤرخ في 2013 وأكد أن الفئة الأكثر تضررا من القانون الخاص 240/ 12 المعدل، والذي وصفه بـالمهزلة التي رفضت الوزارة إعاة النظر في الاختلالات التي تضمنها، حيث أقصت وزارة التربية هذه الفئة من الترقية الى منصب مدير في إطار المسابقة المهنية التي تم الإعلان عنها مؤخرا والتي حددت آخر أجل لإيداع الملفات إلى نهاية الأسبوع الجاري، أشار المتحدث إلى أن الوصاية اشترطت على أن يكون المترشح أستاذ رئيسي أو أستاذ مكون حتى يتم ترقيته الى مدير، وهذا في ظل عدم تطبيق أحكام الإدماج الناجمة عن تعديلات القانون الخاص، مؤكدا أنه لا توجد أي مديرية تربية عبر الوطن، قد طبقت أحكام الإدماج إلى غاية اليوم، وهو ما يعني ـ يضيف بوجناح ـ حرمانهم من الترقية، وشغور المناصب التي يمنعون من الترشح لها.

ودعا بوجناح الوزارة إلى ضرورة إعادة النظر في شروط المسابقة والإسراع في تطبيق أحكام الإدماج لتفادي أي فوضى في القطاع، مشيرا إلى أن وزارة التربية اقترحت على النقابة إخضاع معلمي المدارس الابتدائية إلى تكوين لمدة سنة، حتى تتم ترقتيهم إلى أستاذ تعليم متوسط، وقد راسلت الوصاية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي من أجل الاتفاق على ذلك، إلا أن النقابة رفضت ذلك داعية إلى ضرورة اعتماد الترقية المباشرة لمعلمي المدارس الابتدائية وأساتذة التعليم الأساسي.

من جهة أخرى كشف بوجناح عن تنصيب التنسيقية الوطنية لمعلمي المدرسة الابتدائية وأساتذة التعليم الأساسي التي ستتكفل بالدفاع عن مصالح هذه الفئة.

من جانب آخر، وحول الرد على مطالب القاعدة العمالية التي رفعتها النقابة إلى وزارة التربية، أكد بوجناح أن الوزارة إلى حد الآن لم تجب على جميع المطالب، حيث بقيت العديد من الملفات عالقة، على غرار طب العمل، السكنات الوظيفية، التقاعد…بينما جددت رفضها لإعادة النظر في اختلالات النظر في تعديلات القانون الخاص، فيما وافقت على تثمين الخبرة المهنية للمساعدين التربويين، وكذا تنظيم امتحان مهني خاص بالترقية لأعوان المخابر، مستشاري التوجيه، وأعوان المصالح القتصادية.

وفيما يتعلق بإمكانية العودة إلى الحركة الاحتجاجية التي جمدتها النقابة الوطنية لعمال التربية والتي كان مقررا أن تنظم في 17 ديسمبر الماضي، كشف بوجناح عبد الكريم أن المجلس الوطني ينتظر الحصول على المحضر الكتابي الخاص بالرد على مطالب النقابة، ليتم بعدها عقد دورة طارئة في غضون الأسبوع الجاري، وإثرها يتم تحديد إمكانية العودة إلى الاحتجاجات.

https://www.elbilad.net/archives/82696