فضاء تنسيقي لاساتذة الرياضيات

[الأستاذ *قداري*]

السلام عليكم ...........ورحمة الله .
بداية ارحب بالضيفة التي حلت علينا ...في الفضااء ..
..يا اخي ناااصر تاكد انه من خلاال التجربة ان الاستاذ الذي يدرس الرابعة ..يمكنه تدريس الثالثة ..لعدة اعتبارات ركز معي فقط .............الثالثة .
.البرنامج رائع ..
.سهل ...
خفيف.
.....التلاميذ يتنافسون على المعدل للصعود للرابعة ....
لهم قابلية للدراسة.
نحن عندنا الجميع يتفق على ضرورة غربلة الثالثة حتى نحافظو على النتائج ويكون مستواهم في الرابعة ...جيد ...
اذا صعدت معاهم للرابعة تكون عارفهم لانك درستهم في الثالثة .
وهكذا ..اما النسبة ...فحسب المستوى ...اتذكر انه كان عندي قسم 3 متوسط ...نسبة نجاحهم في الرياضيات 80 % .. وفي 4 ..تحصلو في ش ت م على 50%...في الرياضيات هذا العام الماضي ومعاياااااا انا .

[نرجس44]

عندنا استاذ رياضيات ما شاء الله ليه حضور قوي و هو من اساتذة التعليم اساسي درس استاذي و الان يدرس هو و استاذي معي المهم ان النسبة في 4 لديه دوما لا تقل عن 50 بالمئة
اما 3 م كما اخبرتكم و انا معك فيما يخص الغربلة فهي في صالح الكل التلميذ الاستاذ و الادارة

[الأستاذ *قداري*]

بارك الله فيك اختي نرجس على الموضوع .....والله موضوع مهم ...يمكن ان نفيد بعضنا ....تاكدو انه من خلال التجربة ستكتشفون الكثير ...ولكن ...لدي نقطة مهمة اقولها لكم ..وانا اعتبرها سر من اسرار المهنة ...بصفة عامة ..يجب عليكم ان تكونو اذكياااء ولا توقعو انفسكم في الفخ ...وفقط ؟؟؟؟؟؟؟ وخاصة في النسب ...والنتائج ...فانا دوما ..اعطي النسبة المتوقعة من البداية ...ومنذ الفترة الاولى .. حسب مستوى التلاميذ ...لانني ادرسهم في الثالثة كما قلت ....واعمل جاهدا..لتحقيقها ...هذه من جهة ثم من جهة اخرى ....لا اضخم النقاط ولا ..العكس بل ....نص نص ...من عندي ومن عند التلاميذ ...اظن ان الفكرة وصلت ..وان شاااء الله هذا الموسم ...لدي قسم واحد رابعة من بين 5 اقسام ...وسنتابع عمل بعضنا البعض .

[الأستاذ *قداري*]

الثالثة والرابعة عندنا في المتوسطة نتاعنا .......لا يدرسهم استاذ مستخلفابداااااااااااااااااا.فانا واحد الزملاء اعضاء في جمعية اولياء التلاميذ ..ندخلو على المدير بصفتنا اولياء ونتناقش معه كل المشاكل ...وحلولها ....بين التلاميذ والاساتذة .....والحمد لله عندنا مدير ....ما يهش ما يرش ....انسان مليــــــــــــــــــــــح .راااه رايح مشارك في الحركة هذ العام ربي يوفقه ....والمدير الجديد ..نعرفه انسان خداااااام ...واحنا ....كامل الطاقم التربوي نحبو الخدمة ...عدد الاساتذة 31 استاذ ....كلنا كلمة واحدة ....نظن فهمتو بلا ما نقول ليكم انا ..الممثل نتاعهم .

[الأستاذ *قداري*]

الاسناد .....نوضعوه لوحدنا نحن الاساااااتذة........................بعد التشاور ثم الاقتراح على المدير .

[نرجس44]

نحن عندنا 4اساتذة رياضيات كلهم ذوو خبرة اما الرابعة فهي دوما لاستاذ واحد بشهادة الجميع انه استاذ في القمة
انا ارى مثلك ان من اراد نسبة مرضية في الرابعة عليه بناء الثالثة من حيث التلاميذ و طاقم الاساتذة و احبذ ان انتقل مع التلميذ من 3 الى 4 لكن هذا لم يتسنى لي

[الأستاذ *قداري*]

ان شاااء الله يكون ذلك ...........الثالثة تخدم الرابعة ..

[الأستاذ *قداري*]

كيف تكون استاذا ناجحا ؟
ـ اعرف تقنيات التدريس للوضعيات التعلمية :
إن أي مهنة لا يمكن أن تتقنها وتبرع فيها ما لم تكن ملما بأصولها ومبادئها. وللتدريس ـ الذي هو عملية التعليم والتعلم ـ أصول وقواعد، منها ما يخص المعلم ومنها ما يخص المتعلم ومنها ما يخص المادة ومنها ما يخص أسلوب التعلم ووسائله. وهذا ما يدور حوله غالبا علم النفس التربوي.
اعرف أهداف التدريس لكل وحدة تعلمية :
للأهداف ـ في أي عمل ـ أهمية كبيرة تتلخص في الآتي:
ـ توجيه الأنشطة ذات العلاقة في اتجاه واحد، وتمنع التشتت والانحراف.
ـ إيجاد الدافع للإنجاز، وإبقاؤه فاعلا
ـ تقويم العمل لمعرفة مدى النجاح والفشل.
اعرف تلاميذك :
مستواهم /خصائصهم العمرية/ أفكارهم..
عندما تدخل إلى غرفة الفصل لأول مرة فإنك تواجه عالما مجهولا لديك إلى حد بعيد. لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر والخصائص النفسية والعاطفية. فمعرفتك المسبقة بالخصائص العامة لتلك الفئة يفيدك في وضع القواعد للتعامل معها. فمثلا إذا عرفت الخصائص العامة لمرحلة المراهقة سهل عليك تفسير كثير من التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طلابك واستطعت أن تتوقع ـ إلى حد كبير ـ ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكلات تعليمية.
أعد كل وضعية تعلمية جيدا :
الإعداد الجيد للدرس هو المخطط الي يتوصل به المعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
خطوات الإعداد تحديد الأهداف لاعداد الذهني الاعداد الكتابي
ـ استخدم طريقة التدريس المناسبة:
للتدريس عدة طرق، وليس هناك طريقة من هذه الطرق صالحة لكل الأحوال بل هناك عدة عوامل تحدد متى تكون طريقة ما أكثر مناسبة من غيرها.
فقم بتحديد ما يناسبك من الطرق في ضوء المعايير التالية:
ـ الدرس المراد شرحه ـ نوعية الطلابـ شخصيتك أنت وقدراتك كمعلم يقوم بتقديم ذلك الدرس.
وتذكر أن:أهداف واضحة ومحددة + طريقة صحيحة = درس ناجح.
ـ كن مبدعا وابتعد عن الروتين :
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس، يجعل درسك عبارة عن عمل رتيب (روتين) ممل، فتكفي رؤيتك مقبلا للفصل لتبعث في نفوس الطلاب الملل والكسل. حاول دائما أن تتعامل مع كل درس بشكل مستقل من حيث الطريقة والأسلوب، وكن مبدعا في تنويع أساليب العرض.
حاول ـ ما أمكن ـ أن يكون لكل درس وضعا مختلفا، فمرة على شكل صفوف، وأخرى على شكل دائرة، وثالثة على شكل مجموعات صغيرة.. وهكذا، وإن كان أداء الدرس خارج الفصل مفيدا ويساعد على تحقيق أهدافه فلماذا الجلوس في الفصل؟!
ـ اجعل كل وضعية تعلمية تقدمها يتمتع ويتفاعل التلاميذ اليها :
توقف وراجع طريقة الدرس إذا رأيت أنها سبب في إملال الطلاب، فالهدف ليس إكمال خطة الدرس كما كتبت، بل الهدف هو إفادة الطلاب فإذا رأيت أن الخطة لا تؤدي عملها فاستخدم "خطة للطوارئ" تنقذ الموقف وتحصل منها على أكبر فائدة ممكنة للطلاب. فلا شيء أسوأ من معلم يشتغل في الفصل لوحده..! وتذكر أن الأهداف العامة للتعليم والأهداف العامة للمنهج أكبر وأهم من درس معين يمكن تأجيل عرضه أو تغيير طريقته.
استخدم الاسلوب القصصي عند الحاجة، فالنفوس مولعة بمتابعة القصة.
اسمح بشيء من الدعابة، فالدعابة والمزاح الخفيف الذي لا إيذاء فيه لمشاعر أحد ولا كذب من الأمور التي تروح عن النفس وتطرد الملل.
حاول دائما ـ ما أمكن ـ أن يقوم الطلاب بالنشاط أنفسهم، لا أن تعمله أنت وهم ينظرون، وتذكر أن من أهداف المناهج أن يقوم الطلاب أنفسهم بالعمل لا أن يشاهدوا من يقوم بالعمل!
ـ استثر دافعية التلاميذ :

من الصعب جدا ـ إن لم يكن مستحيلا ـ أن تعلم طالبا ليس لديه دافعية للتعلم. فابدأ بتنمية دافعية الطلاب واستثارتها للتعلم والمشاركة في أنشطة الفصل، مستخدما كافة ما تراه مناسبا من الأساليب التي منها:
اربط الطلاب بأهداف عليا وسامية
ليس هناك شيء يجعل الدافعية تخمد أو تفتر من عدم وجود أهداف أو وجود أهداف دنيا، فدائما وجِّه أذهان طلابك إلى الأهداف السامية العظيمة، واغرس التطلع لها في نفوسهم لتشدهم شدا إلى المعالي فتثير فيهم دافعية ذاتية لا تكاد تخبو.
استخدم التشجيع والحفز.
اشعل التنافس الشريف!
إن مثل النشاط الذي في الفقرة السابقة يفتح المجال للتنافس الإيجابي بين الطلاب، فقم باستغلاله لصالحهم. لكن كن حذرا من أن يجرهم هذا التنافس ويتمادى بهم إلى التشاحن والتباغض. وأيضا انتبه لجانب الفروق الفردية بين الطلاب.
ـ "إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا :
تذكر دائما أنك إنما أتيت لتعلم لا لتعاقب من لا يتعلم! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز في التعلم يرجع سببه إلى الطالب. كن صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف عن سلوكه هذا. وغالبا ما يكون سبب الإهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم عن ذلك.
اجعل اتجاهك جيدا نحو التلاميذ :
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة المعلم لتلاميذه ذات أثر كبير على تحصيلهم وتقبلهم. فإذا كان المعلم ينظر إلى تلاميذه على أنهم أذكياء وقادرون على التعلم وجادون ـ ويحسون هم بذلك ـ فسيؤثر هذا إيجابيا عليهم، أما إذا كان المعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى ولا يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
كن متفائلا
التفاؤل من أحسن الصفات التي يجب أن يتمتع بها المعلم، فكن متفائلا من طلابك وأشعرهم بذلك ترَ منهم ما يسرك.
اظهر تقديرك لاستجابات الطلاب ومشاركاتهم
لاتهمل مجهودات الطلاب ولو كانت قليلة، أو دون ما تتوقع. اظهر شكرك وتقديرك لاستجابات الطلاب واطلب منهم المزيد، ليحسوا بالفرق بين المشاركة وعدمها ويتيقنوا أنك منتبه لمشاركتهم.
ـ حافظ على نموك العلمي والتربوي والمهني :
يقع كثير من المعلمين في خطأ كبير عندما يظنون أن تخرجهم ونيلهم للوظيفة هو نهاية المطاف وأنهم بذلك قد وصلوا مرحلة يستريحون فيها. فهذا غير صحيح. فتجنب الوقوع في هذا الخطأ واعلم أنه وإن انتهى وقت الدراسة النظامية المقررة بالتخرج إلا أنه جاء وقت الدراسة الذاتية، وجاء دور مزج الدراسة النظرية بالخبرة المباشرة. فاحرص على الاستمرار في نموك العلمي والتربوي، فإنه لا شيء من هذه الدنيا في ثبات فكل مالا ينمو فهو يذبل!
ـكن قدوة في علو الهمة والأمانةوالجد :
كل كلامك لطلابك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة لا يكون له كبير فائدة إذا لم يرَ منك الطلاب تطبيقا فعليا. فكن قدوة لهم في علو همتك فلا ترض من الأمور بأدناها، وكن قدوة في جدك فلا يراك طلابك لا همَّ لك إلا الهزل والمزاح. وكن قدوة في أمانتك فلا يرَ منك الطلاب تفريطا فيها بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية.
ـ انتبه إلى ما بين سطور التدريس:
من المسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطلاب بالمعلومات، بل هي إكسابهم المهارات
اللازمة والاتجاهات الصحيحة وتهذيب خلقهم وتنمية مداركهم العقلية. فما يكتسبه الطلاب من شخصية المعلم وخلقه وهديه في التعامل والتعليم ونظرته للأشياء وطريقة تفكيره قد تكون أهم من وأنفع للتربية من ما يعطيهم من معلومات، وهو ما يمكن أن نسميه ما بين سطور التدريس، فهناك دائما أشياء غير مباشرة يكتسبها الطلاب من المعلم ـ ربما وهو لا يشعر ـ وقد تكون إيجابية وقد تكون سلبية.
ـ قل: لا أعلم :
يتحرج بعض المعلمين إذا سئل عما لا يعلم أن يقول: لا أعلم! والواقع أن الإجابة على سؤآل ما بـ "لا أعلم" أمر يجب أن لا يتحرج منه المعلم لأمور:
ـ يجب أن نحترم العلم، ونحترم عقلية الطلاب، فإذا سئلنا عما لا نعلم فلا نتكلف الإجابة ونراوغ، بل نعترف أننا لا نعلم.
ـ يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطلاب أنه ليس مطلوبا من المعلم (ولا من الطالب) وليس في مقدوره أن يعلم كل شيء، بل يجب أن يعرف الفرد حدود علمه وقدراته، فلا يتكلم فيما لا يحسن.
ـ هذه العبارة: "لا أعلم" إذا قالها المعلم بثقة تزيد من قَدره عند طلابه.
لكن يجب على المعلم أن يرشد طلابه إلى كيفية الحصول على تلك المعلومة المسئول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه.
ـ استخدم وسائلك التعليمية بفعالية :
عندما أراد رسول الله صلى الله عليه وسلم أن يبين لأصحابه معنى قول الله تعالى: { وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه ولا تتبعوا السبل…} خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل الله، وخط خطوطا كثيرة عن يمينه وعن شماله وقال: هذه السبل…!
وعندما رأى الصحابةَ يتحسسون منديلا من حرير ويتعجبون من لينه ونعومته، قال صلى الله عليه وسلم: أتعجبون من هذا؟! لمناديل سعد في الجنة أفضل من هذا!.
استخدم الوسائل المتوفرة ـ سابقة الصنع ـ أو قم بإعدادها أنت أو كلف الطلاب بذلك قبل الدرس بوقت كاف. يمكنك استغلال حصة النشاط أو حصة التربية الفنية في ذلك.
تأكد أن الوسيلة واضحة وأن الهدف الذي تريده منها ظاهر للطلاب، فما تراه أنت في الوسيلة قد لا يفهمه الطلاب.
كلما كانت الوسيلة سهلة وبعيدة عن التعقيد فذلك أفضل.
اجعل وسيلتك شيقة وجذابة.
كن مبدعا في وسائلك وابتعد عن التقليد.
احذر من الوسائل التي قد يكون فيها خطر على الطلاب.
تأكد أن مكان الدرس مهيأ لاستخدام الوسيلة، مثلا: وجود مسمار أو شريط لاصق لتعليق اللوحة، مصدر كهرباء، فصل مظلم...إلخ. فسيئٌ جدا أن يحضر المعلم الوسيلة ثم يمضي

[الأستاذ *قداري*]

السلااااااااااااااااا عليكم ....ورحة الله ....
اليكم بحث عن التدريس بالافواج............

https://www.herosh.com/download/90687..._____.rar.html

[الأستاذ *قداري*]

https://www.herosh.com/download/90687..._____.rar.html
بحث 2
https://www.herosh.com/download/90688..._____.rar.html

[أستاذة منار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابو العربي 14

السلااااااااااااااااا عليكم ....ورحة الله ....
اليكم بحث عن التدريس بالافواج............

https://www.herosh.com/download/90687..._____.rar.html

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته .............صباااحك سعيد أخي أبو العربي ...........
وشكرااا جزيلا على البحث المقدم ..........سأطلع عليه باءذن الله ...............بااارك الله فيك ...

[أستاذة منار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابو العربي 14

https://www.herosh.com/download/90687..._____.rar.html
بحث 2
https://www.herosh.com/download/90688..._____.rar.html

[الأستاذ *قداري*]

لا شكر على واااااااااااااااااااجب

[أستاذة منار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابو العربي 14

للا سف ربما لن اواااااااااااااااااصل في هذا المنتدى .

ماذا لم أفهم ..............ولا أريد أن أفهم ................فقط قولي أن ماكتبته خاطئ أرجووووووووك ...................

[الأستاذ *قداري*]

مع احتراماتي لجميع الاعضاااااااء ................والزملاء.......وخاصة انتم ........