همزة الوصل بين المعلم و الولي " الطبعة الرابعة "

[صابر 2008]

الحمد لله
أخيرا أصلح جهازي

مساء سأرفع اختبار اللغة العربية

اليوم حللنا تمارين منوعة 10 تمارين في الرياضيات
هي عبارة عن تمارين مستقاة من دورات جوان المتنوعة (الدورات الثانية)

في المساء سنقوم بحل دراسة نص ونتدرب أكثر على الوضعية الإدماجية


غدا سنقوم بامتحان تجريبي لكنه خاص بقسمي فقط وليس بالمدرسة

[نخله.]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مياسم75

ارجو من الاساتذة الكرام الاجابة على سؤالي في اللغة العربية
عندما يكون السؤال هات مرادف لكلمة من النص ووظفها في جملة
هل اوظف الكلمة من النص او مرادفها الذي وجدته
وشكرااا

التوظيف يكون للكلمة المراد شرحها و ليس للتي اتى بها التلميذ


لكني وجدت معلمة ابني تقبل يتوضيف الكلمة الثانيه و لم تخبرهم انه خطأ

[/زهرة عصفور الجنة/]

اختي ام احمد
حسبي الله ونعم الوكيل في هكذا نوع من التلاميذ يحطمون نفسية التلاميذ في الايام القلائل قبل الامتحان


نصيحتي لكي
التنظيم والاجابة الدقيقة يجب اخذها بعين الاعتبار

يجب على ابنك وضع العمليات الافقية والعمودية مع عدم نسيان الوحدات

كذلك التسطير


حاولي رفع معنوياته بشتى الطرق ولا تذكري له الحادثة مرة اخرى
اظن ان المعالمة كانت تنتظر نتائج افضل من التلاميذ وخاب املها فثار غضبها

[نورالدين سطيف]

النسبة المئوية طريقة عملية وسهلة

[IMG][/IMG]

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مياسم75

ارجو من الاساتذة الكرام الاجابة على سؤالي في اللغة العربية
عندما يكون السؤال هات مرادف لكلمة من النص ووظفها في جملة
هل اوظف الكلمة من النص او مرادفها الذي وجدته
وشكرااا

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

الجواب يكون حسب السؤال . في هذه الحالة : هات مرادف الكلمة ( ... ) ثم وظفها في جملة . لاحظي "وظفها" ها تعود على الكلمة ، يعني التوظيف يخص الكلمة المعطاة ، و لو قصدوا المرادف لجاء السؤال هكذا : .... و وظفه في جملة ، يعني يوظف المرادف الذي يستخرجه من النص .

[ماريا205]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الهادي بهاب

ملوحظة عامة .......العلبة المساعدة فقط للاستئناس .....مامعنى الاستئناس ؟ .....ممكن لا تجد كلمة ما او انطلاقة لجملة ما ......فتستئنس و تستعين و تساعد نفسها بتلك الكلمات ......لذلك ....الاصل هو عدم اللجوء الى العلبة ....كي لا تصبح منطلقا في التعبير وهذا خطا ( من الفوق من الوزارة ) ...لكن ننطلق من ايجاد الكلمات المناسبة التي لها علاقة بالموضوع ......نصنفها في جدول ( فاعل / فعل / باقي الجملة ) ........ثم نركب و ننمق و نزوق و نزركش و و و ....
اجابة على تساؤلك ....نعم .....و حفزيها على اضافة جمل جديدة .لكن فقط تكون متاكدة من كتابتها و تركيبها .......المهم جمل من نفس الموضوع من 4 فما فوق ..بالتوفيق

بارك الله فيك استاذ نورتنا
راهي قرات بنتي الرد وفهمت

[ماريا205]

استاذ نور الدين بارك الله فيك على الشرح
فيما يخص استخراج المطلوب انطلاقا من النسبة المئوية ما كانش مشكل
فقط استخراج النسبة المئوية تخلط

[نخله.]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة /زهرة عصفور الجنة/

اختي ام احمد
حسبي الله ونعم الوكيل في هكذا نوع من التلاميذ يحطمون نفسية التلاميذ في الايام القلائل قبل الامتحان


نصيحتي لكي
التنظيم والاجابة الدقيقة يجب اخذها بعين الاعتبار

يجب على ابنك وضع العمليات الافقية والعمودية مع عدم نسيان الوحدات

كذلك التسطير


حاولي رفع معنوياته بشتى الطرق ولا تذكري له الحادثة مرة اخرى....... شكرا على تنبيهي
اظن ان المعالمة كانت تنتظر نتائج افضل من التلاميذ وخاب املها فثار غضبها

بارك اله فيك اختي

بت مع تأنيب الضمير احسست اني ظلمت المعلمة ...............صحيح ان رمي الاوراق لم تكن سبب اتجاهي للمدير انما القطرة التي افاضت الكأس ...و قد اردت رد الاعتبار للصغير و ان يحس انه امه تحميه



بالامس تطرق بعض الاولياء الى موضوع عدم قراءة النصوص في الشهادة؟؟ تفاجات لم اكن اعرف.....و بدات التطبيق و قدمت له مواضيع و لم اقراها له

النتيجه كانت كارثه لم اتوقعها احسن ما حصله كان 7 من10 احمد الله اني ااطكتشفت الامر قبل فوات الاوان




ما اخبار التلاميذ الذين اختبرو التجريبي في اليومين السابقين؟؟؟

[نخله.]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نورالدين سطيف

النسبة المئوية طريقة عملية وسهلة

[img][/img]

بارك الله فيك استاذي و جزاك الله خيرا

جاءت في وقتها اختلطت الامور على احمد بعد ان كان يجيد النسب المئويه و لتبسيط الامور طلبت منه ان يتعامل معها بنفس طريقة التناسبيه و ان يضع جدولا فهل انا على صواب؟؟؟

[نخله.]

سلام عليكم

اكتشفت مواضيع مقترحة للشهادة في موقعcinq.onec.dz لمن يريد الاطلاع عليها
حاولت تحميلها و وضعها هنا حاسوبي لا يطيع منذ مدة لم اعد استطع رفع البرامج منه اظن ان برنامج ما ينقصه

[/زهرة عصفور الجنة/]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نخله.

بارك اله فيك اختي

بت مع تأنيب الضمير احسست اني ظلمت المعلمة ...............صحيح ان رمي الاوراق لم تكن سبب اتجاهي للمدير انما القطرة التي افاضت الكأس ...و قد اردت رد الاعتبار للصغير و ان يحس انه امه تحميه



بالامس تطرق بعض الاولياء الى موضوع عدم قراءة النصوص في الشهادة؟؟ تفاجات لم اكن اعرف.....و بدات التطبيق و قدمت له مواضيع و لم اقراها له

النتيجه كانت كارثه لم اتوقعها احسن ما حصله كان 7 من10 احمد الله اني ااطكتشفت الامر قبل فوات الاوان




ما اخبار التلاميذ الذين اختبرو التجريبي في اليومين السابقين؟؟؟

لا تحسي بتأنيب الضمير
واين ضميرها المهني هي

قراءة النصوص للتلاميذ وجدته امرا مستغربا
شخصيا اعود اولادي من قراءة النص لوحدهم بداية من السنة 1

لانني اعلمهم القراءة في قسم التحضيري واتبع الطريقة القديمة
واعودهم على قراءة نص الامتحان بمفردهم
دون مساعدة مني
فقط في السنة 1اشكل
لم يفت ولن يفوت الاوان لنعلم ابنائنا ما هو افضل لهم وبالتوفيق لابنك ولكل ابناء الهمزة ولكل من جد واجتهد

[أم معاذ أم معاذ]

السلام عليكم
ممكن لو يتفضل أستاذي عبد الناصر و الأساتذة الكرام في إعطائي رأيهم بخصوص التصحيح
هل إذا أخطأ التلميذ في النتيجة لا تعطى له حتى نصف العلامة
و هل إدا خط التلميذ غير واصح مثلا في العملية 5 الرقم واحد كاتبته ليست جيدة أو غير وضاحة
و العمليات الأخرى يكون خطأ إما في الآحاد أو المئات فقط لعدم التركيز
هل تعتبر النتيجة خاطئة و التلميذ يعنبر مااكتسبش كفاءة إجراء العملية ؟؟؟

و أيضا بالنسبة للمسألة هل تعتبر خاطئة إذا لم تكن النتيجة صحيحة رغم أن فهم المسألة و فهم العملية التي يجب أن يقوم بها
بعد عدة أيام من شرحي للمسائل و كيف يفهم أن العملية اللازمة جمع أو ضرب أو طرح؟؟؟


أيضا في مادة العلمية هل خطأ إملائي في كتابة كلمة ميكانيكي بأن كتبها ميكانيك و وضع الكسرة تحت الكاف هل تعتبر الإجابة خاطئة؟؟

و أيضا بالنسبة الإجابة الأخيرة المفروض الإجابة الصحيحة برغي صامولة؟؟ كانت نصف الإجابة
و أيضا بعد محاولة قول هذا للمعلمة تترد أن التلميذ لم يكن ينتبه في الدرس و كان يتحرك كثيرا لذلك لن تصحح له نتيجته عقابا له

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم معاذ أم معاذ

السلام عليكم
ممكن لو يتفضل أستاذي عبد الناصر و الأساتذة الكرام في إعطائي رأيهم بخصوص التصحيح
هل إذا أخطأ التلميذ في النتيجة لا تعطى له حتى نصف العلامة
و هل إدا خط التلميذ غير واصح مثلا في العملية 5 الرقم واحد كاتبته ليست جيدة أو غير وضاحة
و العمليات الأخرى يكون خطأ إما في الآحاد أو المئات فقط لعدم التركيز
هل تعتبر النتيجة خاطئة و التلميذ يعنبر مااكتسبش كفاءة إجراء العملية ؟؟؟

و أيضا بالنسبة للمسألة هل تعتبر خاطئة إذا لم تكن النتيجة صحيحة رغم أن فهم المسألة و فهم العملية التي يجب أن يقوم بها
بعد عدة أيام من شرحي للمسائل و كيف يفهم أن العملية اللازمة جمع أو ضرب أو طرح؟؟؟


أيضا في مادة العلمية هل خطأ إملائي في كتابة كلمة ميكانيكي بأن كتبها ميكانيك و وضع الكسرة تحت الكاف هل تعتبر الإجابة خاطئة؟؟

و أيضا بالنسبة الإجابة الأخيرة المفروض الإجابة الصحيحة برغي صامولة؟؟ كانت نصف الإجابة
و أيضا بعد محاولة قول هذا للمعلمة تترد أن التلميذ لم يكن ينتبه في الدرس و كان يتحرك كثيرا لذلك لن تصحح له نتيجته عقابا له

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

هل تعطى للتلميذ نصف علامة إذا أخطأ النتيجة ؟
حتى نتفاهم جيدا يجب ضرب الأمثلة . في تمرين إنجاز العمليات اقترحت المعلمة ست عمليات و تنقيطها 3 ، يعني كل عملية بنصف نقطة ، و السلم الذي وضعته يقتضي أن يجد التلميذ كل عملية كاملة حتى يأخذ عليها نصف نقطة ، و أنا أرى أن هذا منطقي ، لأن نقاط التمرين موزعة بكيفية جيدة على ستة أجزاء ، و ااتلميذ له فرصة للحصول على أكبر قدر منها . و ابنك أخطأ في ثلاث عمليات و نال 1.5 و هذا منطقي حسب رأيي .
أما كتابة الأرقام و تحسين الخط بصفة عامة فهذا يساعد الطفل حتى لا تضيع نقاطه بالخطإ . طبعا المعلمة تصحح حسب رؤيتها للكتابة ،لكن ابنك مشكلته أنه أخطأ في الضرب و ليس في كتابة الرقم 1 .
و الوضعية الإدماجية التي خصصت لها 1.5 يجب أن توزعها إلى أجزاء كذلك ، كل عملية تنجز في الوضعية يجب أن توزع علاماتها على أربعة أجزاء ، تركيب العملية أفقيا ( الطفل يختار الأعداد و العملية المناسبة ) ، يحسب العملية بكيفية صحيحة ، يصوغ الجواب المناسب و يكتب الوحدة المناسبة ، و هناك من يزيد جزء آخر لوضع العملية الأفقية .
طبعا ابنك لم يجد المسألة لكنه ركب العملية و صاغ الجواب و كتب الوحدة ، حسب رأيي يستحق نصف نقطة على الأقل .

كيف يختار العمليات المناسبة جمع ،طرح أو ضرب ؟
هذا يكون بكثرة الممارسة ، يعني يحل مشكلات حسابية باستمرار ، بداية بالمشكلات التي تحتاج لعملية واحدة ، حتى يستوعب كل معاني الجمع و الطرح و الضرب و يميز بينهما ، و السنة الثانية هو الوقت المناسب للتدرب على حل هذه المشكلات .

احتساب الءخطاء الإملائية في اختبارات غير لغوية .
لا يجب محاسبة التلاميذ على الأخطاء الإملائية في التربية العلمية أو الرياضيات أو ... يجب الاكتفاء بمراقبة صحة المعلومات المقدمة من طرف التلميذ . هذا ليس معناه إهمالها كليا ، يجب تنبيه التلاميذ إليها مثلما فعلت المعلمة بتصحيحها بالأحمر لكن دون أن يكون لذلك أثر عددي .

الإجابة الأخيرة غير واضحة ، عليك بالرجوع للكتاب .

[أم معاذ أم معاذ]

بارك الله فيك أستاذ عبد الناصر
بالنسبة للسؤال الأخير قلتلم المفروض الإجابة على الصورة يكتب برغي صامولة
لكن هو كتب فقط برغي

بالنسبة للعملية الخمسة النتيجة صحيحة 84*2 = 168 لكن رقم 1 مكتوب يشبه للـ 2

و ما رأيك في هذا الكلام

و أيضا بعد محاولة قول هذا للمعلمة تترد أن التلميذ لم يكن ينتبه في الدرس و كان يتحرك كثيرا لذلك لن تصحح له نتيجته عقابا له

[*أم سارة*]

خوامس الموسم الفارط وخوامس هذا الموسم أين أنتن بقي على الموعد يومان لن نضغط فيهما على أبنائنا كيف حالكم وحالهم هل يحسون بالتوتر

بالنسبة لابنتي قالت حابة بسرعة يلحق نهار الاحد ونتهنى والقلق لا يبدو عليها والحمد لله وأظنني الأكثرتوترا ولو أنني أحاول اخفاء توتري .من مثلي ؟

هذا وين فهمت علاه ام عادل ما قدرتش تشوف المواضيع السنة الماضية

المهم يومان ويبانوا الخوافات مثل السنوات الماضية