نــــــادي أســاتذة عـلوم الطـبيــعة والحــياة

[عبدالرحيم75]

حــــــــياكم الله ،وتقبل منا ومنكم الصيام والقيام وصالح الأعمال في هذا الشهر الفضيل ،ارجوا تفاعلكم مع ناديكم هذا

[عبدالرحيم75]

أقــدم لـكــم ملخص لــدروس مادة عـــلوم الطبيـــعة والحـــــياة

للســــــنة الرابــــــــعة ( 04 ) مــتوســـــط





الرابـــط

هــــــــنا

طريقة التحميل
-1



2
إضغط هنا لرؤية الصورة بحجمها الطبيعي.


3



بالـتــوفيــق والنــجاح للجــميع

[عبدالرحيم75]

دور الوسائل التعليمية في تحسين عملية التعليم والتعلم :
يمكن للوسائل التعليمية أن تلعب دوراً هاماً في النظام التعليمي . ورغم أن هذا الدور أكثر وضوحاً في المجتمعات التي نشأ فيها هذا العلم ، كما يدل على ذلك النمو المفاهيمي للمجال من جهة ، والمساهمات العديدة لتقنية التعليم في برامج التعليم والتدريب كما تشير إلى ذك أديبات المجال ، إلا أن هذا الدور في مجتمعاتنا العربية عموماً لا يتعدى الاستخدام التقليدي لبعض الوسائل - إن وجدت - دون التأثير المباشر في عملية التعلم وافتقاد هذا الاستخدام للأسلوب النظامي الذي يؤكد علية المفهوم المعاصر لتقنية التعليم . ويمكن أن نلخص الدور الذي تلعبه الوسائل التعليمية في تحسين عملية التعليم والتعلم بما يلي :
-إثراء التعليم : أوضحت الدراسات والأبحاث ( منذ حركة التعليم السمعي البصري ) ومروراً بالعقود التالية أن الوسائل التعليمية تلعب دوراً جوهرياً في إثراء التعليم من خلال إضافة أبعاد ومؤثرات خاصة وبرامج متميزة . إن هذا الدور للوسائل التعليمية يعيد التأكيد على نتائج الأبحاث حول أهمية الوسائل التعليمية في توسيع خبرات المتعلم وتيسير بناء المفاهيم وتخطي الحدود الجغرافية والطبيعية ولا ريب أن هذا الدور تضاعف حالياً بسبب التطورات التقنية المتلاحقة التي جعلت من البيئة المحيطة بالمدرسة تشكل تحدياً لأساليب التعليم والتعلم المدرسية لما تزخر به هذه البيئة من وسائل اتصال متنوعة تعرض الرسائل بأساليب مثيرة ومشرقة وجذابة .
-اقتصادية التعليم : ويقصد بذلك جعل عملية التعليم اقتصادية بدرجة أكبر من خلال زيارة نسبة التعلم إلى تكلفته . فالهدف الرئيس للوسائل التعليمية تحقيق أهداف تعلم قابلة للقياس بمستوى فعال من حيث التكلفة في الوقت والجهد والمصادر .
-تساعد الوسائل التعليمية على استثارة اهتمام التلميذ واشباع حاجته للتعلم : يأخذ التلميذ من خلال استخدام الوسائل التعليمية المختلفة بعض الخبرات التي تثير اهتمامه وتحقيق أهدافه . وكلما كانت الخبرات التعليمية التي يمر بها المتعلم أقرب إلى الواقعية أصبح لها معنى ملموساً وثيق الصلة بالأهداف التي يسعى التلميذ إلى تحقيقها والرغبات التي يتوق إلى إشباعها .
-تساعد على زيادة خبرة التلميذ مما يجعله أكثر استعداداً للتعلم : هذا الاستعداد الذي إذا وصل إليه التلميذ يكون تعلمه في أفضل صورة . ومثال على ذلك مشاهدة فيلم سينمائي حول بعض الموضوعات الدراسية تهيؤ الخبرات اللازمة للتلميذ وتجعله أكثر استعداداً للتعلم .
- تساعد الوسائل التعليمية على اشتراك جميع حواس المتعلم : إنّ اشتراك جميع الحواس في عمليات التعليم يؤدي إلى ترسيخ وتعميق هذا التعلّم والوسائل التعليمية تساعد على اشتراك جميع حواس المتعلّم ، وهي بذلك تساعد على إيجاد علاقات راسخة وطيدة بين ما تعلمه التلميذ ، ويترتب على ذلك بقاء أثر التعلم .
-تساعد الوسائل التعليمية عـلى تـحاشي الوقوع في اللفظية : والمقصود باللفظية استعمال المدّرس ألفاظا ليست لها عند التلميذ الدلالة التي لها عند المدّرس ولا يحاول توضيح هذه الألفاظ المجردة بوسائل مادية محسوسة تساعد على تكوين صور مرئية لها في ذهن التلميذ ، ولكن إذا تنوعت هذه الوسائل فإن اللفظ يكتسب أبعاداً من المعنى تقترب به من الحقيقة الأمر الذي يساعد على زيادة التقارب والتطابق بين معاني الألفاظ في ذهن كل من المدّرس والتلميذ .
-يؤدي تـنويع الوسائل التعليمية إلى تكوين مفاهيم سليمة .
-تساعد في زيادة مشاركة التلميذ الايجابية في اكتساب الخبرة : تنمي الوسائل التعليمية قدرة التلميذ على التأمل ودقة الملاحظة وأتباع التفكير العلمي للوصول إلى حل المشكلات . وهذا الأسلوب يؤدي بالضرورة إلى تحسين نوعية التعلم ورفع الأداء عند التلاميذ .
*تساعد في تنويع أساليب التعزيز التي تؤدي إلى تثبيت الاستجابات الصحيحة ( نظرية سكنر ) .
*تساعد على تنويع أساليب التعليم لمواجهة الفروق الفردية بين المتعلمين .
*تؤدي إلى ترتيب واستمرار الأفكار التي يكونها التلميذ .
تؤدي إلى تعديل السلوك وتكوين الاتجاهات الجديدة .

**قواعد اختيار الوسائل التعليمية :
*التأكد على اختيار الوسائل وفق أسلوب النظم : أي أن تخضع الوسائل التعليمية لاختيار وإنتاج المواد التعليمية ، وتشغل الأجهزة التعليمية واستخدامها ضمن نظام تعليمي متكامل ، وهذا يعني أن الوسائل التعليمية لم يعد ينظر إليها على أنها أدوات للتدريس يمكن استخدامها في بعض الأوقات ، والاستغناء عنها في أوقات أخرى ، فالنظرة الحديثة للوسائل التعليمية ضمن العملية التعليمية ، تقوم على أساس تصميم وتنفيذ جميع جوانب عملية التعليم والتعلم ، وتضع الوسائل التعليمية كعنصر من عناصر النظام ، وهذا يعني أن اختيار الوسائل التعليمية يسير وفق نظام تعليمي متكامل ، ألا وهو أسلوب النظم الذي يقوم على أربع عمليات أساسية بحيث يضمن اختيار هذه الوسائل وتصميمها واستخدامها لتحقيق أهداف محددة .
*قواعد قبل استخدام الوسيلة :
* تحديد الوسيلة المناسبة .
* التأكد من توافرها .
* التأكد إمكانية الحصول عليها .
* تجهيز متطلبات تشغيل الوسيلة .
*تهيئة مكان عرض الوسيلة .
*قواعد عند استخدام الوسيلة :
* التمهيد لاستخدام الوسيلة .
* استخدام الوسيلة في التوقيت المناسب .
* عرض الوسيلة في المكان المناسب .
* عرض الوسيلة بأسلوب شيق ومثير .
* التأكد من رؤية جميع المتعلمين للوسيلة خلال عرضها .
* التأكد من تفاعل جميع المتعلمين مع الوسيلة خلال عرضها .
* إتاحة الفرصة لمشاركة بعض المتعلمين في استخدام الوسيلة .
* عدم التطويل في عرض الوسيلة تجنباً للملل .
* عدم ازدحام الدرس بعدد كبير من الوسائل .
* عدم إبقاء الوسيلة أمام التلاميذ بعد استخدامها تجنبا لانصرافهم عن متابعة المعلم .
* الإجابة عن أية استفسارات ضرورية للمتعلم حول الوسيلة .
*قواعد بعد الانتهاء من استخدام الوسيلة :
*تقويم الوسيلة : للتعرف على فعاليتها أو عدم فعاليتها في تحقيق الهدف منها ، ومدى تفاعل التلاميذ معها ، ومدى الحاجة لاستخدامها أو عدم استخدامها مرة أخرى .
*صيانة الوسيلة : أي إصلاح ما قد يحدث لها من أعطال ، واستبدال ما قد يتلف منها ، وإعادة تنظيفها وتنسيقها ، كي تكون جاهزة للاستخدام مرة أخرى .
*حفظ الوسيلة : أي تخزينها في مكان مناسب يحافظ عليها لحين طلبها أو استخدامها في مرات قادمة .

*أساسيات في استخدام الوسائل التعليمية:
*تحديد الأهداف التعليمية التي تحققها الوسيلة بدقة :وهذا يتطلب معرفة جيدة بطريقة صياغة الأهداف بشكل دقيق قابل للقياس ومعرفة أيضاً بمستويات الأهداف : العقلي ، الحركي ، الانفعالي … الخ . وقدرة المستخدم على تحديد هذه الأهداف يساعده على الاختيار السليم للوسيلة التي تحقق هذا الهدف أو ذلك .
*معرفة خصائص الفئة المستهدفة ومراعاتها :ونقصد بالفئة المستهدفة التلاميذ ، والمستخدم للوسائل التعليمية عليه أن يكون عارفاً للمستوى العمري و الذكائي والمعرفي وحاجات المتعلمين حتى يضمن الاستخدام الفعّال للوسيلة .
*معرفة بالمنهج المدرسي ومدى ارتباط هذه الوسيلة وتكاملها من المنهج : مفهوم المنهج الحديث لا يعني المادة او المحتوى في الكتاب المدرسي بل تشمل : الأهداف والمحتوى ، طريقة التدريس والتقويم ، ومعنى ذلك أن المستخدم للوسيلة التعليمية عليه الإلمام الجيّد بالأهداف ومحتوى المادة الدراسية وطريقة التدريس وطريقة التقويم حتى يتسنى له الأنسب والأفضل للوسيلة فقد يتطلب الأمر استخدام وسيلة جماهيرية أو وسيلة فردية .
*تجربة الوسيلة قبل استخدامها : والمعلم المستخدم هو المعني بتجريب الوسيلة قبل الاستخدام وهذا يساعده على اتخاذ القرار المناسب بشأن استخدام وتحديد الوقت المناسب لعرضها وكذلك المكان المناسب ، كما أنه يحفظ نفسه من مفاجآت غير سارة قد تحدث كأن يعرض فيلماً غير الفيلم المطلوب أو أن يكون جهاز العرض غير صالح للعمل ، أو أن يكون وصف الوسيلة في الدليل غير مطابق لمحتواها ذلك مما يسبب إحراجاً للمدّرس وفوضى بين التلاميذ .
*تهيئة أذهان التلاميذ لاستقبال محتوى الرسالة : ومن الأساليب المستخدمة في تهيئة أذهان التلاميذ : الأسئلة إلى الدارسين تحثهم على متابعة الوسيلة . مع التنبيه إلى نقاط هامة لم يتعرض لها التلخيص .
*تهيئة الجو المناسب لاستخدام الوسيلة : ويشمل ذلك جميع الظروف الطبيعية للمكان الذي ستستخدم فيه الوسيلة مثل : الإضاءة ، التهوية ، توفير الأجهزة ، الاستخدام في الوقت المناسب من الدرس . فإذا لم ينجح المستخدم للوسيلة في تهيئة الجو المناسب فإن من المؤكد الإخفاق في الحصول على نتائج المرغوب فيها .
*تقويم الوسيلة : ويتضمن التقويم النتائج التي ترتبت على استخدام الوسيلة مع الأهداف التي أعدت من أجلها . ويكون التقويم عادة بأداة لقياس تحصيل الدارسين بعد استخدام الوسيلة ، أو معرفة اتجاهات الدارسين وميولهم ومهاراتهم ومدى قدرة الوسيلة على خلق جو للعملية التربوية . وعند التقويم على المعّلم أن مسافة تقويم يذكر فيها عنوان الوسيلة ونوعها ومصادرها والوقت الذي استغرقته وملخصاً لما احتوته من مادة تعليمية ورأيه في مدى مناسبتها للدارسين والمنهاج وتحقيق الأهداف … الخ .
*متابعة الوسيلة : والمتابعة تتضمن ألوان النشاط التي يمكن أن يمارسها الدارس بعد استخدام الوسيلة لأحداث مزيد من التفاعل بين الدارسين .

*جهاز عرض الصور المعتمة ( الفانوس السحري ) :

جهاز عرض الصور المعتمة ( الفانوس السحري )

هو من الأجهزة الحديثة المخصصة لعرض الصور المعتمة عن طريق المرآة العاكسة ، وهو جهاز واسع الانتشار في كثير من المدارس ، ويعود ذلك إلى سهولة استعماله وما يؤديه من خدمات للمعلم والطالب في تكبير الرسومات والخرائط والصور المعتمة ، أو في عرضها على الطلاب بمساحات كبيرة تسهل مشاهدتها من الجميع بشكل واضح ، كما يستخدم أيضاً في عرض بعض الأجسام محدودة التجسيم كالعملات المعدنية أو أجزاء من النبات والنسيج .
*مكونات جهاز عرض الصور المعتمة ( الفانوس السحري ) :
1- مصباح قوي يعمل كمصدر للإضاءة .
2- مرآة مقعرة لتعكس الضوء الساقط عليها من المصباح على الصورة أو الجسم المطلوب عرضه .
3- حامل الصورة أو الجسم أو الرسم .
4- مرآة تستقبل الأشعة الضوئية المعكوسة من الصورة لتعكسها بدورها في إتجاه العدسة .
5- مجموعة عدسات لتفريق الأشعة وإسقاطها على الشاشة حيث تظهر الصورة مكبرة .
6- مروحة لتبريد المصباح .
7- حامل متحرك للصور والرسومات بمساحات معينة .
8- يد لتحريك الحامل .
*طريقة تشغيل جهاز عرض الصور المعتمة ( الفانوس السحري ) :
يعتمد هذا الجهاز في عمله على الإضاءة المنعكسة عن الجسم المعتم بواسطة المرآة العاكسة ، فهو من أجهزة العرض المباشر ، وعند تشغيله يجب مراعاة ما يلي :
1- اضبط كهرباء الجهاز بما يتوافق مع التيار العام في المدرسة ، ثم قم بتوصيل الكهرباء للجهاز .
2- أدر مفتاح التشغيل إلى النقطة الأولى المروحة ( للتبريد ) وتأكد من أن المروحة تعمل بشكل طبيعي .
3- أنزل حامل الصورة إلى أسفل عن طريق رفع الذراع الخلفي إلى أعلى .
4- قم بوضع الصورة المطلوب عرضها بحيث تكون معكوسة ، ثم قم برفع الصورة إلى أعلى عن طريق إنزال الذراع إلى أسفل .
5- أدر مفتاح التشغيل الآن إلى النقطة الثانية ( الإضاءة ) .
6- إذا كانت الصورة غير واضحة حرك العدسة الأمامية حتى توضح الصورة .
7- حين الانتهاء من عمل الجهاز دع المروحة لتعمل لمدة 3-5 دقائق حتى يبرد الجهاز ومن ثم أقفل المروحة وأغلق العدسة .
*صيانة جهاز عرض الصور المعتمة ( الفانوس السحري ) :
1- يجب التأكد من فولت التيار الواصل للجهاز .
2- نتأكد من عمل المروحة في أثناء التشغيل .
3- يجب إزالة الغبار والآتربة عن الجهاز وخاصة العدسة حتى لا تتسبب في عتامة العرض وذلك بقطعة من القماش النظيف أو الفرشاة ذات المنفاخ .
4- يجب أن لا يستمر العرض لفترات طويلة إلا عند الحاجة فقط حتى لا يتسبب ذلك في انتهاء عمر الجهاز .
5- يجب عدم فك الجهاز والعبث به لأي خلل ، ولكن يرسل فوراً إلى المختصين بالصيانة .
6- يحفظ الجهاز بعد الانتهاء من التشغيل في مكان آمن بعيداً عن العبث والغبار والأتربة بعد تغطيته بالكيس الخاص به .

*جهاز العرض الرأسي ( الأوفرهيد ) :

جهاز العرض الرأسي ( الأوفرهيد )

ويتوافر هذا الجهاز في غالبية المدارس ويسمى ( الأوفرهيد ) وهو سهل الاستخدام ، سهل الصيانة ، إلا أنه يتطلب منا الحذر في أثناء تشغيله ، وإطفائه ، للمحافظة على المصباح لأنه غالي الثمن ونادر وجوده في السوق .
*مكونات جهاز العرض الرأسي ( الأوفرهيد ) :
*الجزء الداخلي :
1- مصباح قوي للإضاءة وهو الجزء الرئيسي في الجهاز الذي يقوم بإرسال الضوء إلى الشفافية .
2- تقع تحت المصباح مباشرة مرآة مقعرة تعكس الضوء الساقط إليها إلى أعلى وهي بذلك تزيد من كثافة الضوء المتجهة إلى الشفافية .
3- فوق المصباح نجد هناك عدسة مجمعة تجمع الضوء وترسله إلى عدسة فريزل .
4- مروحة للتبريد للتخفيف من شدة الحرارة المنبعثة من المصباح .
*الجزء الأوسط :
1- عدسة فريزل نسبة إلى مخترعها وهي عدسة مجمعة ومركزة للضوء .
2- الغطاء المعد لحمل الشفافية التي تستخدم في الكتابة .
3- اللوح الشفاف لوضع الشفافيات المعدة عليه والذي يمر فوقه الورق الشفاف .
*الجزء العلوي :
1- عدسة التكثيف التي تقوم بمهمة تكبير الصورة .
2- المرآة العاكسة وهي على وضع مائل والتي تقوم بعكس الصورة على شاشة العرض .
*طريقة تشغيل جهاز العرض الرأسي ( الأوفرهيد ) :
1- يجب أن نتعرف أولاً على قوة التيار الكهربائي للجهاز ، ثم نقوم بإيصال الجهاز بالتيار الذي يناسبه ( 110 فولت - 220 فولت ) وبهذا نضمن بإذن الله سلامة الجهاز من التلف ، وهناك بعض الاجهزة تعمل أوتوماتيكياً وتكيف نفسها حسب التيار الداخل عليها .
2- نقوم بالضغط على المفتاح الخاص بالمروحة ثم نضغط على المفتاح الخاص بالإضاءة ، وعندها يصبح الجهاز جاهز للاستعمال .
3- عندما نبدأ بالكتابة نقف على يسار الجهاز ونقوم بالكتابة على الورق الشفاف المتصل بالجهاز بواسطة قاعدة خاصة مستخدمين في ذلك أقلاماً خاصة ( فلوماستر ) .
4- يمكن سحب الورق الشفاف بواسطة محرك خاص إلى اليمين أو اليسار ، ويمكن عرض الشرائح الجاهزة .
*ملاحظات هامة :
1- يمكن توضيح الصورة إذا كانت غير واضحة عن طريق مفتاح خاص لذلك يقع في أعلى الجهاز على شكل عجلة ، فعن طريق تحريكه يميناً ويساراً يمكننا الحصول على الوضوح المطلوب .
2- يمكن تركيز الصورة على جزء معين من عدسة فريزل عن طريق مفتاح خاص بذلك يقع أسفل الجهاز ، وعن طريق تحريكه إلى أعلى يرتفع المصباح وما جاوره من عدسات إلى أعلى وبذلك يتم التركيز .
3- يمكن رفع الصورة وخفضها عن طريق تحريك المرآة العلوية إلى أسفل أو أعلى حتى نحصل على الارتفاع المناسب والمطلوب .
4- الجهاز يجب أن يكون في وضع مناسب حتى يتمكن التلاميذ من المشاهدة .
5- يوجد في الجهاز مصباح إضافي ، ففي حالة تلف المصباح الأساسي يمكنك إحلال المصباح الإضافي عن طريق ذراع خاص بذلك يقع أسفل الجهاز مرسوم عليه مصباح .
*صيانة جهاز العرض الرأسي ( الأوفرهيد ) :
المحافظة على هذا الجهاز أمر ضروري ومحتم حتى يمكن الاستفادة منه لذا :
1- يجب الحرص على رفع المرآة المستوية قبل تشغيل الجهاز .
2- عدم تنظيف الجهاز بالمذيبات البترولية ولكن بالمسح الجاف فقط .
3- تشغيل المروحة قبل بدء العمل وكذلك تركها بعد إطفاء المصباح لتبريد الحرارة داخل الجهاز لفترة بسيطة .
4- تنكس المرآة المستوية العلوية حتى لا تتعرض للاتربة أو الغبار ، ويغطى الجهاز بالغطاء الخاص به ليمنع عنه الغبار والاتربة .
5- عدم تحريك الجهاز وهو في وضع التشغيل والمصباح مضاء ، لأن الحركة قد تسبب تلف المصباح وهو غالي الثمن .
ولاستخدام هذا الجهاز طريقتان :
1- أن يستخدم المعلم الجهاز كالسبورة فيكتب المعلم بقلم خاص على شريحة بلاستيكية معدة على بكرة لتظهر الكتابة أمام الطلاب على الشاشة ، وكأن المعلم يكتب على السبورة ، وكلما امتلاء الحيز الذي على الجهاز أدار المعلم بكرة الشرائح فظهر حيز آخر خال من الكتابة . وهذا يقوم مقام استخدام السبورة الأصلية ، ولهذه الطريقة عدة فوائد منها :
*أن المعلم لا يدير ظهره للتلاميذ كما يحدث عند الكتابة على سبورة الفصل ، وهذا يمنع تشاغل التلاميذ عن الدرس .
*قدرة المعلم على الرجوع إلى ما كتبه على الشريحة ، فيستطيع تقويم عمله وتصحيح خطأه ، واختصار الوقت ، وهذا لا يتوافر عند استخدام السبورة العادية .
*لا ينتج عنها الرذاذ المتطاير عن الطباشير الذي يؤدي إلى الإضرار بصحة التلاميذ والمعلمين .
2- أن يستخدم المعلم شرائح أعدت مسبقًا ، و يكون ذلك بنسخ ما يريد عرضه على التلاميذ مثل الآيات أو الأحاديث أو الخرائط ، والرسومات التوضيحية على شرائح إما بواسطة جهاز تصوير الشرائح المتوافر في أغلب المدارس أو بواسطة آلة التصوير العادية ، ولكل شرائحه الخاصة ، إلا أن إنتاجها عن طريق جهاز تصوير الشرائح أفضل ؛لأن المادة المصورة تبقى فترة أصول من التصوير بآلة التصوير العادية .

جهاز عرض الشفافيات ( السلايد بروجيكتور ) :

جهاز عرض الشفافيات ( السلايد بروجيكتور )

يعتبر جهاز عرض الشفافيات ( السلايد بروجيكتور ) من الأجهزة العلمية التي شاع استعمالها أخيراً في المجال التربوي لسهولة تشغيلها من ناحية وسهولة إنتاج البرامج الخاصة بها من ناحية أخرى والتي يمكن للمعلم إنتاجها بنفسه إذا ما توفرت لديه الإمكانات ، بالإضافة إلى سهولة نقله واستخدام الجهاز داخل الفصل مع ما يحققه استخدام مثل هذا الجهاز من شد انتباه التلاميذ للمادة العلمية المقدمة من خلاله .
وجهاز عرض الأفلام الثابته والشرائح ( السلايد بروجيكتور ) مجهز لعرض الصور الشفافة التي يمكن للضوء اختراقها فتظهر الصورة مكبرة على الشاشة أو على الحائط ، وهو من أجهزة العرض المباشر .
*مكونات جهاز عرض الشفافيات ( السلايد بروجيكتور ) :
*الأجزاء الداخلية :
1- مصباح قوي للإضاءة .
2- مرآة مقعرة تقع خلف المصباح مباشرة تجمع الضوء القادم إليها من المصباح وعكسه .
3- عدسات مجمعة للضوء ومركزة للضوء على الشريحة الشفافة .
4- مروحة للتبريد نظراً لشدة الحرارة المنبعثة من المصباح .
*الأجزاء الخارجية والملحقات :
1- عدسة أمامية مكبرة للصورة .
2- خزانة لتعبئة الشرائح تتسع لـ 36 أو 50 شريحة مقاس 5×5 سم .
3- مفتاح تشغيل منفصل يمكن توصيله بالجهاز ، ويمكن للمعلم بواسطته تشغيل الجهاز من بعد والتحكم بوضوح الصورة عند عرض الشفافيات .
4- رأس لعرض الأفلام الثابته على جانبيه بكرات لحمل الفيلم الثابت .
5- عدسة خاصة لإسقاط الشرائح الميكروسكوبية .
6- وفي الجزء الخلفي من الجهاز يوجد مكان مضيء لمشاهدة الشريحة قبل وضعها في الخزانة .
7- مفتاح التشغيل ، ويوجد في خلف الجهاز .
*طريقة تشغيل جهاز عرض الشفافيات ( السلايد بروجيكتور ) :
أول عمل يجب أن نقوم به في هذه الناحية هو التأكد من مطابقة التيار الكهربائي للجهاز ، ثم نقوم بالموافقة بينهما إذا احتاج الامر ، وذلك عن طريق تحويل كهرباء الجهاز حتى تتوافق مع التيار العام ، فالجهاز مرن يعمل على تيارين 110 فولت و 220 فولت ، وهناك أجهزة أخرى تعمل على التيارين معاً أوتوماتيكياً ، وهذه الأجهزة ليست بحاجة إلى تحويل .
*في حالة عرض الشفافيات مقاس 5×5 سم :
1- نقوم بتعبئة خزانة الشرائح المطلوب عرضها ، ويجب أن توضع الشرائح بشكل مقلوب ( بحيث يكون أعلى الصورة إلى أسفل ) لأن العدسة ستعكسها لوضعها الصحيح عند العرض ، ويستحسن أن توضع علامة مميزة في الركن العلوي من إطار الشريحة حتى يسهل وضعها في الخزانة ، ويمكن التأكد من وضع الصورة عن طريق رؤيتها بواسطة الفتحة المضيئة خلف الجهاز ، وبعد تعبئة الخزانة بالشرائح توضع في المكان المخصص لها .
2- نبدأ بالضغط على مفتاح التشغيل الخلفي بعد إيصال التيار للجهاز . ثم نتأكد أن المروحة تقوم بدورها وذلك بسماع صوت دورانها .
3- بعد ذلك نقوم بالضغط على المفتاح الأخضر الخاص بتحريك الشرائح للإمام مارة أمام العدسة .
4- في حالة الحاجة إلى إعادة الشريحة إلى الخلف مرة أخرى نقوم بالضغط على المفتاح الأحمر الخاص بتحريك الشرائح إلى الخلف مارة أمام العدسة .
5- يمكن توضيح الصورة بواسطة تحريك العدسة الأمامية .
6- يمكن التحكم في تحريك الشرائح إلى الأمام أو الخلف بواسطة وصلة للتحكم يمكن إيصالها بالجهاز ، مع ملاحظة أن المفتاح الأبيض خاص بتوضيح الصورة .
*في حالة عرض الفيلم الثابت :
1- يركب الفيلم في إحدى بكرات الرأس التابع للجهاز معكوساً ويشد على البكرة الأخرى ماراً بالمجرى الخاص به أمام العدسة .
2- تخلع العدسة الأمامية من الجهاز ويوضع محلها الرأس الحامل للفيلم ، ثم توضع العدسة في الجزء الأمامي من الرأس .
3- يبدأ العرض ويمكن التحكم في تسلسل الصور بلف البكرة الثانية يدوياً .
4- يمكن توضيح الصورة على الشاشة بواسطة العدسة الأمامية ، وذلك بإدارتها إلى الداخل أو الخارج حتى تتضح الصورة .
*في حالة عرض الشرائح المجهرية :
1- تركب خزانة الشرائح المجهرية مكان خزانة الأفلام الثابته ، ثم نضع الشرائح المجهرية .
2- ثم نضع الشريحة المجهرية مقلوبة .
3- في حالة توضيح الصورة نقوم بتحريك المفتاح الصغير الأمامي .
*ملاحظات هامة :
1- يجب أن يقفل مفتاح الجهاز بعد الانتهاء من استخدامه ، ويفصل السلك .
2- يجب أن يحفظ الجهاز في مكان بعيد عن الحرارة والرطوبة .
3- يجب حفظ الشرائح والأفلام الثابتة من الغبار ضمن علب خاصة .
4- يجب أن يغطى الجهاز حتى لا يتراكم عليه الغبار .
5- يجب عدم لمس عدسة الاسقاط باليد حتى لا تترك أثر عليها ، بل تمسح بقطعة من القماش الناعم وتزال الاتربة بفرشاة ذات منفاخ .
6- عند تعرض مصباح الاضاءة للتلف أثناء العرض يوقف العرض فوراً ويغير المصباح بمصباح أخر ، وهي عملية بسيطة ، وذلك برفع غطاء الجهاز وإخراج المصباح التالف ووضع المصباح الأخر مكانه ، مستخدمين في ذلك قطعة من القماش الناعم حتى لا تترك أثر بصمات على المصباح .
7- في حالة العرض يجب أن يوضع الجهاز في وضع مناسب حتى تظهر الصورة واضحة على الشاشة ويتمكن جميع الطلاب من مشاهدة ما يعرض على الشاشة بوضوح .
8- يجب أن توضع الشاشة في وضع مناسب تمكن التلاميذ من المشاهدة .
9- لا تسرع في العرض أو التنقل من شريحة لأخرى حتى تتأكد من استيعاب التلاميذ للشريحة السابقة .
10- في حالة حدوث خلل في الجهاز لا تعرف مصدره أو إصلاحه ، عليك بالمختصين ليقوموا باللازم نحو صيانة الجهاز وإعادته للعمل .
*مميزات استخدام جهاز عرض الشفافيات ( السلايد بروجيكتور ) :
* مفيد لحل الأسئلة والتمارين الجماعية ، حيث يقوم المعلم بعرض الأسئلة بعد تصويرها من الكتاب وحلها مع التلاميذ .
* مفيد في عرض الدروس ذات التسلسل المنطقي والذي يحتوي على خطوات متتالية .
* سرعة عرض الشفافيات في وقت قصير ، والفترة بين عرض الشفافية والأخرى قصير جدا .
*عيوب استخدام جهاز عرض الشفافيات ( السلايد بروجيكتور ) :
* لابد من اعتام غرفة التعلم بنسبة 75% - 95% .
* تكاليف انتاج الشفافيات مرتفعة نوعاً ما .
* لا بد من تواجد شاشة عرض في مكان العرض .

*جهاز العرض السينمائي ( فيديو بروجيكتور ) :

جهاز العرض السينمائي ( فيديو بروجيكتور )

هذاالجهاز رائع بكل ما تعنيه كلمة رائع ، وعنطريقه يمكن أن تستخدم جهاز الفيديو لعرضالأفلام على شاشة عملاقة تثير انتباهالتلاميذ وتشدهم إلى مشاهدة المادة العلمية ،كما يمكن توصيل جهاز الحاسب الآلي ( الكمبيوتر ) بهذا الجهاز واستخدام البرامج الكمبيوتريةفي شرح الدروس العلمية للتلاميذ ، كما يمكنك استخدام برنامج البوربوينت لعمل دروسنموذجية ومبرمجة لشرح الدروس .
مميزات استخدام جهاز العرض السينمائي ( فيديو بروجيكتور ) :
* عرض أفلام الفيديو التعليمية بصورة واضحة ومشيقة .
* إمكانية استخدام الحاسب الآلي في تدريس العلوم .
* إعداد الدروس عن طريق برامج الكمبيوتر وعرضه على التلاميذ .
*عيوب استخدام جهاز العرض السينمائي ( فيديو بروجيكتور ) :
* لابد من إعتام غرفة التعلم بنسبة 75% - 95% .
* أجهزة العرض السينمائي غالية الثمن .
* لا بد من تواجد شاشة عرض في مكان العرض .

*أجهزة وأدوات يجب توافرها في المختبر :
*أدوات لتدريس وحدة المغناطيسية : مغناطيس على شكل قضيب – مغناطيس على شكل حذوة فرس – بوصلة – قضيب أبو نايت – قضيب زجاجي - برادة حديد .
*أدوات لتدريس وحدة الكهرباء : ماسك بطارية – مصباح كهربائي – مفتاح كهربائي – جرس كهربائي – أسلاك كهربائية – محرك كهربائي صغير – شرائح زجاجية – شرائح بلاستيكية – شرائح معدنية – دبابيس – مسامير كبيرة – مسامير صغيرة - مولد كهربائي صغير .
*أدوات لتدريس وحدة الحرارة : ترمومتر مئوي كحولي – ترمومتر مئوي زئبقي – ترمومتر طبي – ترمومتر جداري – نموذج الحلقة والكرة النحاسية – بالون – قارورة زجاجية – أنابيب اختبار .
*أدوات لتدريس وحدة الضوء : مرايا مستوية – مرايا محدبة – مرايا مقعرة – منشور ثلاثي – مجموعة عدسات طبية – كشاف كهربائي صغير – شمعة – حامل عدسات خشبي – عدسات محدبة – عدسات مقعرة – شرائح زجاجية .
*أدوات لتدريس وحدة الصخور والمعادن : مجموعة من الصخور النارية - مجموعة من الصخور الرسوبية - مجموعة من الصخور المتحولة – مجموعة من المعادن – مجموعة من الفلزات

[عبدالرحيم75]

ألا مــن مهـــتــم بنادي علوم الطبيعة والحياة في هذا الشهر الفضيل ؟؟؟؟؟؟

[noor al houda]

thank you ]

[noor al houda]

thank you for you mosahamat

[عبدالرحيم75]

شكرا لك على المرور العطر وتواجدك معنا في النادي

[عبدالرحيم75]

تحياتي الخالصة أزفها إلى رواد نادي مادة علوم الطبيعة والحياة
إليكم هذا الرابط الذي يبين

أنــواع الإستــجابــة المنــاعية لـدى الإنسـان
،ومراحل البلعمـة ،بصيغة PPT


https://data0.kif.fr/ahmedtaoudanoust...e2787819_2.ppt

[عبدالرحيم75]

أيـــن أســاتــذة مـادة علوم الطبيعة والحياة ؟؟؟ أتنمى لهم رمضان كريم وصيام مقبول وعودة ميمونة

[عبدالرحيم75]

أنتــظر عــودة أسـاتذة النادي

[عبدالرحيم75]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته أرجو أن تكونوا كلكم بخير وصح فطوركم

[سالم73]

الامتحان التجريبي ماي 2011
https://www.herosh.com/download/96917..._____.rar.html

[عبدالرحيم75]

بارك الله فيك أخي سالم 73 ،وشكراً لك على إسهاماتك النيرة

[عبدالرحيم75]

مقدمة :-

المختبر مرفق ضروري ومهم من مرافق المدرسة ، يهدف الى توضيح المفاهيم العلمية للطلبة وترجمة النظريات والقوانين عملياَ لترسيخها في أذهانهم ، الأمر الذي يدفعهم الى محاولة الابداع والاستكشاف وسبر أغوار العلوم على اختلاف أنماطها.
والإشراف المخبري كغيره من الأعمال الإشرافية التي تحتاج إلى إدارة جيدة ليصبح المختبر مختبراًَ مثالياً يخدم العملية التربوية بشكل فاعل ويحقق الأهداف التي وجد من أجلها . ولكي يتم ذلك يجب على مشرف المختبرات أن يحرص على أدائه منذ اللحظة الاْولى لبدء عمله ، ويدرب الفنيين والمعلمين على كيفية إدارة المختبر ، وتعلم مهارات التعامل مع التجهيزات الدقيقة فيه بشكل علمي وموضوعي ، فالتجريب هو لب مادة العلوم وجوهرها وإذا كان من الممكن إجراء بعض التجارب في غير المختبر إلا أن الأمر ليس كذلك في كل العمليات التجريبية ، وتدريس مادة العلوم تفقد قيمتها من منظور طبيعة العلم إذا تجلينا عن العمل المخبري ، وإذا كان بعض معلمي العوم يحجمون عن الممارسات المخبرية بحجة خطورتها على التلاميذ فإن مثلهم في ذلك مثل من يحجم عن ركوب الطائرات لنفس السبب ، والشيء المؤكد هنا هو أنه يمكن تحجيم خطورة العمل المخبري بدرجة كبيرة إذا ما كنا على علم بتلك المخاطر وعلى وعي بكيفية تجنها والوقاية منها .

أهمية المختبرات المدرسية ودورها في العملية التعليمية .
تركز المناهج الدراسية على التجربة والاستنتاج والتفحص والدراسة العملية والمقارنة بين خصائص الأشياء ومميزاتها وهذا كله لا يتم إلا بوجود مختبر مناسب للدراسة العملية وتوفير مختلف الإمكانيات لهذه المختبرات لأن التجربة والملاحظة لها أهمية كبيرة في تنمية مدارك الطلاب وقدراتهم الإبداعية ودرجة استيعابهم للمعلومات وإمكانية فهمهم العميق للقوانين الطبيعية من حولنا . فقد يكون من الصعب إفهام الأطفال قوانين الكثافة وتطبيقاتها العملية حولهم فقد يصعب عليهم أن يفهموا معنى الكثافة ولماذا مثلاً يطفو الخشب فوق سطح الماء بينما يسقط الحصى والرمل في القاع وقد يصعب عليهم أن يفهموا لماذا تطفوا السفن فوق سطح الماء وتسير مع ما تحمله من أثقال وما هو الغاز وما هو السائل ولماذا تختلف المواد وتتميز عن بعضها ، والنبات كيف ينمو ، وغيرها كثير ليس من الممكن استيعابها وفهمها والتعامل معها بالدراسة النظرية فقط بل لا بد من التجربة العملية التي لا تتم إلا بالمختبر . وعندئذٍ يتذوق الطلاب حلاوة الدراسة ويزيد تعلقهم بالعلم والتعلم لما يشاهدونه من جديد ويكتشفونه مما لا يتاح لهم في حياتهم العادية وتساعد الدراسة العملية على زيادة فهم الطلاب لطبيعة العلم ولأهمية التجريب ودوره في الوصول إلى الحقيقة وتهيأ الفرص في الدروس العملية للخبرة الحسية المباشرة فهو يلمس ويرى ويشم ويتذوق و يحس بقوة جذب المغناطيس للمواد ويرى تغير لون ورق تباع الشمس ، ويجب أن يكون فني المختبر قريباً جداً من معلم العلوم في أي درس عملي لتلبية احتياجات التجارب أولاً بأول وربما احتاج إليه معلم العلوم لمساعدته في بعض الأمور فيجب ألا يبخل بشيء من ذلك لأن طبيعة عمله تتطلب منه حسن التجاوب وسرعة التفاعل إذ ربما توقف نجاح التجربة على عامل الوقت.

عزيزي المشرف ،عزيزي الفني ، عزيزي المعلم :
لنعمل سوياً على تنشئة جيل متمرس ومتدرب على استخدام أفضل تقنيات العصر ، ولتكن أدارتنا لجميع مرافق المدرسة علمية وموضوعية لتحقق الهدف الاسمى الذي نسعى جميعاً إليه وهو صنع إنسان متميز وطموح قادر على بناء مستقبل واعد مشرق له ولامته .

مهام مشرف المختبرات :-
إن عملية الربط ما بين المنهج النظري والتطبيق العملي يرسخ المعلومات في ذهن الطالب ويكسبه المهارات الفنية في حياته اليومية ، إن الإشراف على المختبرات المدرسية يقوم على عدة امور نذكر منها مايلي :
•توفير الأجهزة والأدوات المخبرية والمواد الكيميائية التي يحتاجها المنهج ويتم ذلك من خلال الاحصائيات و المعلومات التي تقدم أول بأول للجهات المعنية في الوزارة .
•إكساب المعلم وفني المختبر الخبرة الكافية لإجراء التجارب العملية وأستخلاص النتائج وذلك من خلال إقامة المشاغل والورش التدريبية لرفع كفاءة فني المختبر والمعلم علىحد سواء لتفعيل دورالمختبر المدرسي .
•توجيه المعلمين وفنيي المختبرات للإبستفادة من خامات البيئة المحلية لإجراء التجارب العملية وخاصةً التجارب البديلة .
•تعريف المعلم وفني المختبر بكل ما هو حديث في مجال المختبرات المدرسية والتطبيقات العملية للمنهج الدراسي .
•تعريف المعلم وفني المختبر والطلاب بطرق الأمان والسلامة في المختبرات وخصوصاً عند ربط التوصيلات الكهربائية والتعامل مع المواد الكيماوية الخطرة والسامة.
•التشجيع على اجراء المسابقات بين المختبرات المدرسية في المنطقة من حيث تفعيل الأجهزة والأدوات ونظافة المختبرات وتصنيف الأجهزة وترتيبها وطرق تخزين الأحماض ومدى تفعيل جماعة أصدقاء المختبر ،( الأمور الإدارية والفنية )
•متابعة اللجنة الفنية وتوزيع المهام لكل عضو .
•الرد على المخاطبات التي تخص المختبرات سواءداخلية أو من الوزارة .
•تنظيم الأعمال المخبرية كجرد العهدة ومتابعة العجز والنقص والزيادة في المختبرات .
•عمل مناقلة بين المدارس من حيث توزيع الأدوات الزائدة الى المدارس التي يوجد بها عجز .
• استلام أدوات وأجهزة ومواد من مخازن الوزارة ومن ثم فرزها واعداد كشوفات وسندات صرف ثم يتم توزيعها على جميع المدارس حسب استخدام واحتياج كل مرحلة .
• زيارة ميدانية للمشرف للتأكد من ادخال سندات الصرف في العهدة المستديمة بعد استلام الأدوات والمواد والاجهزة المخبرية من المشرف .
• الزيارات الإشرافية للفنيين وتشمل متابعة تحضير التجارب العملية .
• متابعة سجلات التحضير وسجلات العهدة .
•متابعة ترتيب وتنظيم وتصنيف الأدوات والمواد والأجهزة المخبرية .
• متابعة المواد الخطيرة وطرق حفظها في المختبرات ( الامن والسلامة في المختبرات المدرسية )
•اقامة مشاغل وورش تدريبية لفنيي المختبرات وتشمل التجارب العملية والأعمال الإدارية والفنية التي يجب أن يتقنها الفني .
•توزيع سلفة المختبرات على المدارس وبحسب احتياج كل مدرسة.
•إقامة مشاغل للمسؤلين عن العهدة من المعلمبن في المدارس التي لا يتوفر بها فني مختبر وتوعيتهم على طرق الجرد وكيفية إضافة المواد والأجهزة في سجلات العهدة والطرق الحديثة للمحافظة عليها .
•إقامة مشاغل للمعلمين العلوم الجدد- إذا طلب منه - على كيفية إجراء التجارب العملية المقررة في المنهج وكيفية تنفيذ المجموعات الطلابية بالشكل الصحيح وكيفية أستخدام والمحافظة على الأدوات والاجهزة المخبرية .
•الإشراف على مسابقة المختبرات المدرسية وحث الفنيين على إظهار الإبداعات والابتكارات لدى الطلاب .
•الإشراف على صيانة المختبرات التي بحاجة لصيانه واستلام المختبرات الجديدة مع لجنة المشاريع ويشمل الفحص الشامل لتوصيلات الغاز والماء والكهرباء والأثاث ومطابقة المواصفات .
•الإشراف على تنقلات فنيين المختبرات ومتابعة تقارير الأداء الوظيفي .
•تفريغ الأجهزة والأدوات والمواد لجميع المدارس في سجلات التفريغ وإرسالها للوزارة، ( جرد نهاية العام الدراسي )
•تعميم التعليمات الواردة من الوزارة على الفنيين والمدارس .
•تقرير نهاية العام الدراسي حول ما تم إنجازه خلال العام الدراسي و يشمل المقترحات والحلول





ويعتمدإشراف المختبرات على العديد من الوثاثق والسجلات التي تساعد على حسن سير العمل وهي :











أهم الاعمال التي يقوم بها المشرف أثناء الزيارات الإشرافية للمختبرات المدرسية :- 2-الخطة الشهرية وتسلم الى المسؤول عن الخطط العامة المشرفين وتوضح فيها الزيارات الميدانية أو الاعمال التي سوف يقوم بها المشرف خلال الشهر . 3- سجل إجتماعات اللجنة الفنية وأقتراحاتهم بشأن المعوقات والمشكلات التي تواجة المشرف والفنيين والمعلمين والطلاب في الميدان . 3-سجل قاعدة بيانات الفنيين 1- خطة المشاغل التدريبية 2- سجل الأدوات والأجهزة والمواد الكيماوية 3- سجل تقويم الفنيين 5- سجل المكاتبات الواردة والصادرة . 6- سجل الخطة السنوية والخطط الشهرية 1-إعداد خطة سنوية وتوضيح فيها كل شهر بالاعمال التي سوف يقوم بها المشرف . 4- سجل تقارير الزيارات الشرافية
أولاً: النواحي الإدارية :

* تدوين إسم التجربة المراد اجراءها
* تدوين الأجهزة والادوات والمواد الكيماوية المطلوبة لاجراء التجربة العملية بالعدد أوالكمية
* تدوين تاريخ طلب التجربة العملية وتاريخ التنفيذ في الخانات المخصصة لذلك في السجل .
* بيان طريقة تنفيذ التجربة العملية ( عرض / مجموعات / فردي ) ويجب التركيز على المجموعات الطلابية حسب امكانيات المختبر .
* توضيح مكان اجراء التجربة العملية في خانة المكان ، ويجب أن تكون التجربة في المختبر إلا إذا تعذر ذلك فيكون في الفصل .
* تدوين اسم المعلم المنفذ للتجربة وتوقيعه في الخانات المخصصة لذلك في السجل
* تدوين المواد المستهلكة والمكسورة والمفقودة وتخصم من سجلات العهدة كما يجب تدوين الأدوات والأجهزة والمواد الكيماوية الناقصة وذلك لتوفيرها من أقرب مدرسة أو من قسم المختبرات بالمنطقة .

* سجل العهدة ( طريقة القيد- الخصم والأضافة – عدم استخدام المزيل أو الشطب )
* سجل الأستعارة
* سجل الأنشطة
* ملف الصادر والوارد
* ملف المواد المستهلكة ( فصلية – سنوية )
* ملف سندات الصرف والأضافة
* ملف الجرد السنوي
* ملف محاضر الكسر – الفقد والتلف
* ملف كتالوجات الاجهزة
* ملف التعميمات والتعليمات
* ملف الأستلام والتسليم
* ملف التقارير الشهرية والسنوية

* متابعة الخطة المعدة من قبل المعلم الأول وفني المختبر والتأكد من وضوح الأهداف ودقة الصياغة وتكون الخطة سنوية وفصلية
* متابعة تنفيذ التجارب العملية حسب الوقت المحدد في الخطة أوقريباً منه
* إعداد جدول زمني أسبوعي لحصص التجارب العملي من قبل فني المختبر أو مسؤول العهدة وذلك لمنع تضارب الحصص العملية ويكون بالتنسيق بين معلمين كل مادة
1- متابعة سجلات تحضير الدروس العملية ومدى الأهتمام بها وتتضمن مايلي : 2- مدى تنظيم الدفاتر و السجلات والملفات الأخرى والأهتمام بها، ومنها : 2-الخطة العملية:

ثانياً : النواحي الفنية :

* الأثاث
* الصيانة الدورية لتوصيلات الماء والغاز والكهرباء
* خزانة تحضير الغازات
* مراوح شفط الهواء والأبخرة
* وجود الإرشادات داخل المختبر

* ترتيب وتنظيم الأجهزة والأدوات والمواد الكيماوية
* تصنيف الأجهزة والأدوات والمواد الكيماوية حسب أرقام التصنيف
* وضع البطاقات خارج الدواليب باسم الصنف ورقم الصنف والكمية لمعرفة بما داخل الدولاب
* وضع ملصقات للدلالة على المواد الخطرة و السامة

* تنظيف الأدوات بعد استخدامها مباشرةً
* حفظ الأجهزة والأدوات والمواد الكيميائية من تأثير العوامل الخارجية مثل الرطوبة والصدأ
* عمل صيانة دورية للأجهزة والأدوات التي تحتاج لصيانة
* وجود العدة اللأزمة للصيانة مثل أجهزة القياس والمفكات وغيرها
* مدى إلمام فني المختبر بتحضير التجارب وصيانة الأجهزة
1- مدى صلاحية المختبر وغرفة التحضير من حيث: 2- مدى الأهتمام بتصنيف وترتيب وتنظيم الأجهزة والأدوات والمواد الكيماوية . 3- مدى الأهتمام بصيانة ونظافة الأجهزة والأدوات .

* تحضير المحاليل والصبغات بالتراكيز المطلوبة وكتابة الأسم وتاريخ التحظير وأن يكون الفني على دراية كافية بكيفية تحضير المحاليل والصبغات
* وضع الأحماض في صناديق بها رمل ووضع ملصقات للدلالة عليها والتأكد من عدم زوال الاسم والنركيز من على الزجاجيات
* حفظ المواد المتطايرة في درجات حرارة منخفظة ( الثلاجة إن وجدت )
* حفظ المواد الخطرة والسامة بطريقة صحيحة وأمنة

* وجود سجل بأسماء أصدقاء المختبر
* وضع أهداف للجماعة
* وضع خطة لعمل الجماعة
* الأنتاج العملي للجماعة

* أجهزة ( ابتكار أجهزة بديلة من البيئة المحلية كالاجهزة البسيطة المستخدمة في التجارب العملية، رافعة ونقطة ارتكاز مثلاً أو المستوى المائل....الخ )
* مواد ( خامات ومواد من البيئة المحلية كبرادة الحديد والالومنيوم والرخام وغيرها من الورش والمصانع المحلية
* أدوات ( عمل بدائل للدوات في حالة عدم وجودها في المختبر )

* وجود طفايات الحريق ومدى صلاحيتها
* وعاء به رمل
* بطانيات حريق
* صندوق اسعافات أولية
* سلامة التوصيلات ( الماء –الغاز – الكهرباْء )
* وجود ثلاجة لحفظ المواد الكيميائية المتطايرة وحفظ حيوانات التشريح
* مراوح شفط الهواء ومدى صلاحيتها
ثالثاً : زيارة تجربة عملية :-
• مدى توفرالأجهزة والأدوات والمواد الكيميائية المطلوبة للتجربة.
• مدى تفاعل الطلاب مع الأجهزة والأدوات والمواد الكيميائية أثناء اجراء التجارب العملية .
• احضار كراس الأنشطة والتجارب العملية لدى الطالب
• طريقة تنفيذ التجربة العملية ( عرض – مجموعات – فردي )
• مدى استيعاب الطلاب للتجربة
• استخلاص الطلاب لنتائج التجربة بشكل صحيح
• تقديم الارشادات حول الاستخدام الأمثل للاجهزة والادوات والمواد الكيميائية .
رابعاً: ما تم تنفيذه من التوصيات في الزيارات السابقة .
• متابعة جميع التوصيات السابقة .
• مدى الاستفادة من التوصيات السابقة في تفعيل دور المختبر
• مدى استجابة فني المختبر للتوجيهات والتوصيات
4- الأطلاع والأهتمام بكيفية حفظ الكيماويات والأحماض. 5- مدى تفعيل دور جماعة أصدقاء المختبر: 6- إستغلال موارد البيئة في عمل البدائل. 7- مدى توفر وسائل الأمن والسلامة .


خامساً : الملاحظات وتوصيات الزيارة .
• تشخيص السلبيات ووضع الحلول المناسبة لها .
• احتياجات المختبر من الاجهزة والأدوات والمواد الكيميائية
• تعزيز الجوانب الايجابية في تفعيل المختبر المدرسي
• مدى توفر الخامات المساعدة لاجراء التجارب من قبل ادارة المدرسة
• مدى متابعة مدير المدرسة والمعلم الأول للعمل بالمختبر المدرسي .
• مدى تفعيل جماعة أصدقاء المختبر .

[adelcom]

السلام عليكم أستاذتي الكرام في هذا المنتدى الطيب وأخص بالذكر الأستاذ عبد الرحيم وتقبل الله صيامكم بمزيد من الأجر والمغفرة والثواب أما بعد:
فأنا في حاجة إلى نسخة رقمية على شكل pdf للكتاب المدرسي للسنة الثانية متوسط لأنني بحثت عنها كثيرا ولم أجدها فالرجاء من الإخوة الكرام الذين يملكون هذه النسخة أن يزودوني بها لما لها من أهمية في شرح دروس السنة الثانية متوسط على التلاميذ بكل سهولة ويسر.وشكرا مسبقا.