همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[الأمنيات]

ههههههههههههههههههههههههه اريج وحدك اختي والله ما ضحكت عليها ربي يحفظها بصح تربية اسلامية جاتني غريبة
لكن الاسئلة مليحة الاولى حفظتها ابنتي لان المعلمة قالت لهم احفظوها
تاع صلاة العيد نفس الشيئ لابنتي كانت تخلط فيها بصح ما اعطاتهاش لهم
من بعد نقول لك الاخطاء تاع بنتي منين تجيب الكراس
راها مليح منين نبهاتك تاع الاناشيد ربي يوفقها وجميع التلاميذ

[الأمنيات]

هادي ما خلتهامش يريحوا ولا يتنفسوا هههههههههههههه راها جادة
ربي يعينهم
اريج الاخ عبد الناصر المقدية والجميع واش احوالكم

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات

هادي ما خلتهامش يريحوا ولا يتنفسوا هههههههههههههه راها جادة
ربي يعينهم
اريج الاخ عبد الناصر المقدية والجميع واش احوالكم

الحمد لله بخير ، بارك الله فيك على السؤال.

[billal2222]

السلام عليكم طهورا إن شاء الله لابنائك الاخت ايج

[~ حراير ~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أختي أريج ، ربي يحفظ لك أولادك و يشفيهم من كل علة ، طهورون إن شاء الله .
بالنسبة لتصحيح التعبير لا مشكلة ، سأصححها بإذن الله تعالى ، لما تكتبه قومي بمسحه بجهاز scaner ثم ارفعيها للموضوع على شكل صورة ، و سأقوم بطبعها و تصحيحها ، أو تقوم هي بكتابته في هذا الموضوع ( بأخطائها ) لأنه إذا كتبت أنت بيدك يصعب عليك محاكاة كل الأخطاء .
و الطريقة المثلى هي المسح ضوئيا . و حتى عملية التصحيح تكون معقدة نوعا ما على الجهاز ، حيث يصعب تحديد الأخطاء و كتابة التعليقات الهامشية.
و إذا كتبته بالقلم احرصي أن تكتب في سطر و تترك سطرا .
أما التعابير التي أشرت إليها و احترت في كيفية استعمالها ، ما زالت تحز في نفسي لأني لم أهتد للوصفة المناسبة لاستعمالها ، لكن في هذا المساء و أنا في القسم برقت في ذهني فكرة أعجبتني ، أعدك أني أدرس تفاصيلها جيدا و أقدمها لك في أقرب فرصة ممكنة . سأحاول أن يكون ذلك خلال الأسبوع المقبل ، لأن في أيام العطل ما عنديش الوقت الكافي ، راه بدا موسم جني الزيتون عندنا ( نكون مهرود على طول )

شكرا الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيك وفي صحتك و نشكرك جزيل الشكر الي راك تخمم فينا حتى و انت في قسمك
إن شاء الله و إذا كنا من الحيين غدا رح نقومو بالواجب مساءا
في الصباح يلهاو بوالدهم بعد طول الغياب تاع العمل
مشكور مرة أخرى معلمي الفاضل و ربي يبارك فيك و في وقتك و في صحتك و في مالك و دارك و في أهلك آمين

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة billal2222

السلام عليكم طهورون إن شاء الله لابنائك الاخت ايج

شكرا لك أخي بلال والله أنه كلامك و ردك أفرحني كثيرا لكني في الحقيقة ما نستغربوش لأني نعرف ناس وهران ناس طيبين ياسر و يحبو الخير للناس
شكرا لك و بارك الله فيك

[الأمنيات]

اختي اريج ربي يشافي بناتك طهور ان شاء الله
اما درس اللازم والمتعدي بنتي داروه قبل الامتحان وماراهاش فاهماته مليح
على هادي حبيت نسال الاخ عبد الناصر انا ما نعرفش القواعد مليح كيفاش نفهمها بطريقة مبسطة من فضلك اخي

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات

اختي اريج ربي يشافي بناتك طهور ان شاء الله
اما درس اللازم والمتعدي بنتي داروه قبل الامتحان وماراهاش فاهماته مليح
على هادي حبيت نسال الاخ عبد الناصر انا ما نعرفش القواعد مليح كيفاش نفهمها بطريقة مبسطة من فضلك اخي

كما قلت للأخت أريج في المشاركة السابقة ، الفعل اللازم يكوّن مع الفاعل جملة تامة ، أي لا يحتاج إلى كلمة أخرى لإتمام المعنى، فإذا قلنا : " خرج أبي " الجملة واضحة و تامة و مفهومة ، و لا نحتاج لأية كلمة لتوضيح المعنى ، فالفعل "خرج" لازم
أما الفعل المتعدي ، فهو الفعل الذي لا يكتفي بالفاعل لتوضيح معنى الجملة ، مثل : "أكل الولد" ، فالقارئ لهذه الجملة يتساءل : ماذا أكل الولد ؟ إذن المعنى غير واضح إذا ذكرنا الفعل و الفاعل فقط ، فنجد أنفسنا مضطرين لإضافة كلمة أخرى لإتمام معنى الجملة ، و لتكن هذه الكلمة " الغداء " ، إذن نقول : أكل الولد الغداء ، و الكلام هنا واضح و تام ، نلاحظ هنا أن الفعل "أكل " يحتاج إلى المفعول به لإتمام معنى الجملة ، و لهذا نسميه : متعدي

أما إذا أرادت أن تصنف الأفعال إلى لازم و متعدي ، تضيف لكل فعل فاعلا فإن كان الكلام مفهوما و واضحا فإن الفعل لازم ، و إن وجدت نفسها تتساءل "ماذا ... " فهو متعدي .

[شيء من رجاء !]

عدنا ، حياكم الله مجددا

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

و لكن حبيت نسألك حاجة النصوص الي تحفظ فيهم أختك تدرسهم فعلا في القسم أم انها تحفظهم لنفسها لأني ابني لم يدرس من بداية السنة سوى 3 نصوص فقط

طريقة الحفظ لها إيجابيات ، وسلبيات ، بالنسبة لي لا احب من تلاميذي أن يعتمدوها ، الهدف من القراءة أو الفاءة التي نسعى للوصول إليها هو قدرة التلميذ على القراءة الجيدة والمسترسلة مع مراعاة علامات الوقف ، وفهم النص والقدرة على تحليله وتلخيصه ، وأحيانا عندما يعتمد التلاميذ على حفظ النصوص ، تضيع بعض هذه الأمور ، فنجد بعض التلاميذ لا يتابعون النص خلال فترة القراءة ، وقد يكمل القراءة إذا طلب منه المعلم ذلك ، ليس لأنه يتابع ، بل لأنه حافظ للنص غيبا ، ونعرف أن فائدة المتابعة ، هو ربط صوت الحروف والكلمات بطريقة رسمها ، كذلك فائدتها انتباه التلميذ لمواضع علامات الوقف ... أرجو أن أكون وفقتُ في إيصال الفكرة التي أريد .
ربما يكون الحفظ جيدا في اللغة الفرنسية خاصة الوضعيات الإدماجية ، والتي غالبا في الامتحانات لا تخرج عم درسوه ، وهنا يستفيد التلميذ من الوضعيات التي حفظها ليعتمدها كقوالب جاهزة في تعبيره .

أنا مش مدوخة راسي بالنقاط الآن و راني أكثر شيئ مركزة عليه خاصة للسنة الرابعة هوما المواد الأساسية حبيت يأخذ قاعدة متينة تقعد معاه على طول الحياة

أصبتِ وهذا هو المهم ، وربما لاحظتِ أن برنامج السنة الرابعة أصعب من السنة الخامسة ، وبناء قاعدة متينة في هذه السنة ، سيجعل سنته الخامسة أسهل ، لأن برنامج الخامسة ماهو إلا مراجعة لما درسوه في الرابعة خاصة في المواد الرئيسية .

و بالنسبة للمعلمة فأنا دائما انقول أنها معلمة مليحة و أكثر شيئ يعجبني فيها أنها ما تضخمش النقاط و هي حقانية جدا جدا

هذا أمر جيد ، ينفع التلميذ ووليه ، لمعرفة المستوى الحقيقي لابنهم وتداركه قبل فوات الآوان .

و لكن و رغم هذا و ما يعاني منه كل التلاميذ لديها النجباء و الحابسين و هي طريقة المعاملة تاعها ... فيوم امتحان الإسلامية على ما دخلت بدأت بسبهم يا الأغبياء وش كاين في راسكم كاين الشمع و والديكم انساو ما شعلوهمش راني عارفة و متأكدة بلي إمتحان الإسلامية ماتعرفوش تجاوبو عليه ليس لأنه واعر ولكن لأنكم دواب"حاشة من قبالي" ......

هداها الله وغفر الله لها ، أخبركِ أمرا ، التلميذ ينسى الضرب ، لكنه لا ينسى الكلام الذي يجرحه ، مثل الكبير تماما ( وجرح السيف تدمله فيبرا ،، ولا يُبري الدهر ماجرح اللسان )
وهي بسلوكها هذا أولا أرسلت للتلاميذ رسائل سلبية ترسلها لهم ، وطبيعي سينعكس هذا على آدائهم في الامتحان ، ربما هي لا تدرك أهمية الجانب النفسي ودوره في مردودية نتائج التلاميذ ..
ثانيا قطعت العلاقة الحميمة التي تكون بين المعلم والتلميذ ، لا نقول أنه صغير لا يفهم ، بل الصغار يفهمون ويشعرون وحساسيتهم أكثر من الكبار ، وهي كما نقول بالعامية ( طيحت القدر بينها وبينهم ) ، وصعب رأب هذا الشرخ العاطفي الذي أصاب العلاقة بينهم .

هاد وش جابلي ولدي من سب و شتم و راني نفاجي في قلبي برك مانيش نشكي منها لأنه ربي وحدو الي عالم كيفاش باتت و كيفاش صبحت ... ربي يهدينا كامل للطريق الصحيح

صحيح كلنا تمر بنا ظروف ، لكن علينا مراعاة الله في الأمانة التي بين أيدينا ، والله الرسائل التي يرسلها المعلم لتلاميذه سواء إيجابية أو سلبية لها أثر كبير على نفسية التلميذ وتحصيله الدراسي ، والأهم أثرها في تكوين شخصيته المستقبلية ، أصلح الله أحوالنا جميعا .

و السؤال الذي وقع فيه كل التلاميذ تقريبا هو وضعية إدماجية : أكتب فقرة تتكلم فيها عن سبب إتباع أهل قريش للرسول عليه الصلاة و السلام و سبب إسلامهم "السؤل ليس بهاته الصيغة و لكن فيما معناه" و هو من 4 أخذ منها ابني 1.5 و عطاتلو النقطة لما تكلم على صدق و أمانة الرسول صلى الله عليه و سلم و على عدالة الإسلام بين الناس
و أنا في الحقيقة كون جيت معلمته كنت عطيته النقطة كاملة لأني مافهمتش وش خص إجابته خاصة و أنها المادة الوحيدة الي ماصلحوهاش

الوضعيات الإدماجية تخدم التلميذ في تنمية مهاراته في التعبير ، لكن شرط أن تكون كتمارين أو واجب منزلي ، جعلها في الاختبارات فيه ظلم كبير للتلميذ وهضم لحقه ، هو مطالب فقط بوضعيات إدماجية في المواد الأساسية ، أما باقي المواد دورها دعامة للتلميذ في حال كانت نتائجه متدنية في المواد الرئيسية ، أما أن تتخللها وضعيات إدماجية أكيد ستؤثر على علاماته وعلى معدله العام .

[شيء من رجاء !]

لي عودة للبقية

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~
أكيد الحفظ لكن أيضا فهم مفردات السؤال خاصة الأفعال .

أُحفظها النصوص لتكتسب أكبر قدر ممكن من المفردات و التعابير لأجل أن تكون قادرة قبل امتحان شهادة التعليم الابتدائي على تحرير فقرة من بضعة أسطر بمفردها، أما القراءة في القسم أو نتائج الفروض و الاختبارات فهذه تأتي تبعا، و عليه أنتقي النصوص التي تحفظها، نصوص المحور الأول كلها جيدة أما نصوص المحور الثاني ( أناشيد و أشعار ) فلا أرى فائدة في حفظها، لم تعجبني تراكيبها و عليه اكتفينا بقراءتها و شرحت لها بعض المعاني فقط و حفظت منها أنشودتين لأن المعلمة طلبت ذلك، كذلك بالنسبة للإعلانات و الدعوات، بمعنى سأنتقي لها النصوص ذات المعنى و الأفكار المترابطة فحسب . و ابنك إن تعود على القراءة باسترسال و فهم العبارات فالنص حتى إن لم يدرسه في المنزل لن يجد صعوبة في قراءته في القسم أو التجاوب مع المعلمة .

اشتريت قبل سنتين مجموعة من القصص ذات التراكيب الجيدة ( les fables ) في كل قصة عشر قصص لا يتجاوز طولها العشر أسطر مختومة بحكمة، تعابيرها رائعة و لها مغزى، الصيف القادم إن شاء الله ستبدأ في حفظها، أيضا اشتريت سابقا مجموعة من الكتب الخارجية للسنة الخامسة سأختار لها نصوص متنوعة حسب المقرر الدراسي للحفظ لأنه في كل وحدة هناك مصطلحات و تعابير على التلميذ الإلمام بها، بهذه الطريقة أظنها ستتمكن من التعامل مع مختلف النصوص التي قد تصادفها في الاختبارات .

بعد هذه المرحلة تأتي مرحلة المطالعة العامة، التلميذ يُطالع بمفرده سواء القصص أو الروايات الموجهة للأطفال، تحت إشراف و توجيه الولي .

إن تمكن التلميذ من الفرنسية فلن يجد عائقا في دراسة الانجليزية و تعلمين أنها مقررة على التلاميذ في السنة الأولى متوسط .

لا يجب إهمال اللغة العربية فهي الأولى، و لا يوجد أفضل من حِلق تحفيظ القرآن، مَنَّ علينا في منطقتنا بمدرسة قرآنية لتحفيظ القرآن و تعليم أحكام التجويد و المعلمات المشرفات على المدرسة متمكنات في اللغة و أحكام التجويد، التحقت بها أختي منذ سنتين، الدراسة مرة في الأسبوع فقط لكن التحصيل جيد، قراءة القرآن تُروض اللسان و تكسبه فصاحة و حفظه يزيد حافظة التلميذ اتساعا كما يزيد من فهمه .

تطبيق ما أقوله يبدو عسيرا لكن درجة درجة، و ما لا يُدْرََكُ كُلّه لا يُتْرَكُ جُلّه .


بالعكس أنا من استفدت كثيرا من الموضوع و من النقاشات الدائرة فيه .
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

يا الدعوة سخونة بالمناقشات ، بعد غياب في فترة الاختبارات ، أنا قلت الجماعة راهم غارقين في المراجعة في هذه الأيام ، ما كان علاه نزيد عليهم الهم .
المهم اللي جاب علامات مليحة بصحتو ، و إذا كانت مخصوصة شوية ما عليش ، يخلفوها مرة أخرى .

لكن أريد أن أعلق على الوضعية ادماجية في التربية الإسلامية ، يعني لولاد ما كفاتهمهش الوضعيات الإدماجية في اللغة و الرياضيات حتى يزيدولهم في المواد الأخرى ؟

أولادكم كملوا الاختبارات و أنا غير كيما بديت ، يعني رايح ندير ماراطون مليح مع التصحيح و حساب المعدلات ، ربي يكون في العون .

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~
أي كتاب موجه للأطفال خاصة القصص القصيرة و الكتب الخارجية المدرسية تجدين نصوصه غير طويلة و متنوعة فإمكانك العمل به، لا تنسَيْ أن الأولوية في السنة الخامسة لنصوص الكتاب المدرسي .من عادتي التحميل من ذلك الموقع لكن يبدو أن خللا به، رجعت إلى الروابط و حاولت التحميل مرارا دون جدوى .

عنوان القصص :

Mes premières fables

[شيء من رجاء !]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شيء من رجاء !

~~ أغيلاس ~~
أكيد الحفظ لكن أيضا فهم مفردات السؤال خاصة الأفعال .

أُحفظها النصوص لتكتسب أكبر قدر ممكن من المفردات و التعابير لأجل أن تكون قادرة قبل امتحان شهادة التعليم الابتدائي على تحرير فقرة من بضعة أسطر بمفردها، أما القراءة في القسم أو نتائج الفروض و الاختبارات فهذه تأتي تبعا، و عليه أنتقي النصوص التي تحفظها، نصوص المحور الأول كلها جيدة أما نصوص المحور الثاني ( أناشيد و أشعار ) فلا أرى فائدة في حفظها، لم تعجبني تراكيبها و عليه اكتفينا بقراءتها و شرحت لها بعض المعاني فقط و حفظت منها أنشودتين لأن المعلمة طلبت ذلك، كذلك بالنسبة للإعلانات و الدعوات، بمعنى سأنتقي لها النصوص ذات المعنى و الأفكار المترابطة فحسب . و ابنك إن تعود على القراءة باسترسال و فهم العبارات فالنص حتى إن لم يدرسه في المنزل لن يجد صعوبة في قراءته في القسم أو التجاوب مع المعلمة .

اشتريت قبل سنتين مجموعة من القصص ذات التراكيب الجيدة ( les fables ) في كل قصة عشر قصص لا يتجاوز طولها العشر أسطر مختومة بحكمة، تعابيرها رائعة و لها مغزى، الصيف القادم إن شاء الله ستبدأ في حفظها، أيضا اشتريت سابقا مجموعة من الكتب الخارجية للسنة الخامسة سأختار لها نصوص متنوعة حسب المقرر الدراسي للحفظ لأنه في كل وحدة هناك مصطلحات و تعابير على التلميذ الإلمام بها، بهذه الطريقة أظنها ستتمكن من التعامل مع مختلف النصوص التي قد تصادفها في الاختبارات .

بعد هذه المرحلة تأتي مرحلة المطالعة العامة، التلميذ يُطالع بمفرده سواء القصص أو الروايات الموجهة للأطفال، تحت إشراف و توجيه الولي .

إن تمكن التلميذ من الفرنسية فلن يجد عائقا في دراسة الانجليزية و تعلمين أنها مقررة على التلاميذ في السنة الأولى متوسط .

لا يجب إهمال اللغة العربية فهي الأولى، و لا يوجد أفضل من حِلق تحفيظ القرآن، مَنَّ علينا في منطقتنا بمدرسة قرآنية لتحفيظ القرآن و تعليم أحكام التجويد و المعلمات المشرفات على المدرسة متمكنات في اللغة و أحكام التجويد، التحقت بها أختي منذ سنتين، الدراسة مرة في الأسبوع فقط لكن التحصيل جيد، قراءة القرآن تُروض اللسان و تكسبه فصاحة و حفظه يزيد حافظة التلميذ اتساعا كما يزيد من فهمه .

تطبيق ما أقوله يبدو عسيرا لكن درجة درجة، و ما لا يُدْرََكُ كُلّه لا يُتْرَكُ جُلّه .


بالعكس أنا من استفدت كثيرا من الموضوع و من النقاشات الدائرة فيه .

هذه المداخلة أعجبتني
طريقة الحفظ قد تكون مفيدة للتلميذ في اللغة الفرنسية .
أما في العربية ينبغي الابتعاد عنها .
فقط ملاحظة : مادامت اللغة الإنجليزية غير مقررة ، أجلوا تعليمها لما بعد الابتدائي ، فالبرنامج أصلا مكثف في كل السنوات ، وبعض الدروس فوق مستوى التلميذ ، ويحتاج للمطالعة الخارجية لتنمية مهاراته المختلفة ، فلا ترهقوه أكثر .

عبد الناصر أمازيغ

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

يا الدعوة سخونة بالمناقشات ، بعد غياب في فترة الاختبارات ، أنا قلت الجماعة راهم غارقين في المراجعة في هذه الأيام ، ما كان علاه نزيد عليهم الهم .

المهم اللي جاب علامات مليحة بصحتو ، و إذا كانت مخصوصة شوية ما عليش ، يخلفوها مرة أخرى .

لكن أريد أن أعلق على الوضعية ادماجية في التربية الإسلامية ، يعني لولاد ما كفاتهمهش الوضعيات الإدماجية في اللغة و الرياضيات حتى يزيدولهم في المواد الأخرى ؟

أولادكم كملوا الاختبارات و أنا غير كيما بديت ، يعني رايح ندير ماراطون مليح مع التصحيح و حساب المعدلات ، ربي يكون في العون .

أتفق معك أخي عبد الناصر ، الوضعيات الإدماجية جيدة كنشاط في القسم في نهاية الوحدة يستثمر من خلالها التلميذ ماتعرض له في الوحدة ، لكن في الاختبارات فيها ظلم كبير للتلميذ .أعانك الله ووفقكسنبعث لك تلاميذنا يلقطون معك الزيتون ( زيارة ميدانية ) ، وتبعث لنا تلاميذ في الخريف لتلقيط التمر ( رد الزيارة الميدانية )

~~ أغيلاس ~~
أي كتاب موجه للأطفال خاصة القصص القصيرة و الكتب الخارجية المدرسية تجدين نصوصه غير طويلة و متنوعة فإمكانك العمل به، لا تنسَيْ أن الأولوية في السنة الخامسة لنصوص الكتاب المدرسي .من عادتي التحميل من ذلك الموقع لكن يبدو أن خللا به، رجعت إلى الروابط و حاولت التحميل مرارا دون جدوى .

وأهم شيء تحفيظهم أكبر قدر ممكن من الوضعيات الإدامجية ، تكون لهم قوالب جاهزة في الشاهدة ، والتي غالبا يكون موضوعها من المواضيع المدروسة خلال السنة .

[~ حراير ~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شيء من رجاء !

وأهم شيء تحفيظهم أكبر قدر ممكن من الوضعيات الإدامجية ، تكون لهم قوالب جاهزة في الشاهدة ، والتي غالبا يكون موضوعها من المواضيع المدروسة خلال السنة .

أختي العزيزة شيئ من رجاء شحال من مرة نجي نسأل الشيخ على هاد الموضوع و هو حفظ الوضعيات لأني منذ سنوات و أنا نقرأ في امتحانات الشهادة الإبتدائية و لقيتهم يتشابهو و هوما بالضبط الدروس الي دائما نحسهم يتعاودو من سنة لأخرى
على هك جاني امر طبيعي انهم يحفظو بعض الوضعيات و لكن كيف يكون هذا الأمر هل عندك حل ؟؟؟ يعني مثلا درس التغذية و دروس الثورة و مساعدة الغير و البيئة كلها متكررة من سنة لأخرى

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شيء من رجاء !

هذه المداخلة أعجبتني
طريقة الحفظ قد تكون مفيدة للتلميذ في اللغة الفرنسية .
أما في العربية ينبغي الابتعاد عنها .
فقط ملاحظة : مادامت اللغة الإنجليزية غير مقررة ، أجلوا تعليمها لما بعد الابتدائي ، فالبرنامج أصلا مكثف في كل السنوات ، وبعض الدروس فوق مستوى التلميذ ، ويحتاج للمطالعة الخارجية لتنمية مهاراته المختلفة ، فلا ترهقوه أكثر .
وأهم شيء تحفيظهم أكبر قدر ممكن من الوضعيات الإدامجية ، تكون لهم قوالب جاهزة في الشاهدة ، والتي غالبا يكون موضوعها من المواضيع المدروسة خلال السنة .

البرنامج مكثف كثيرا، أحيانا أشفق على تلاميذ الابتدائي .

اللغة الانجليزية وقتها بعد شهادة السنة الخامسة و هي أسهل بكثير من الفرنسية .

رأيي الشخصي أن حفظ الوضعيات الإدماجية فيه تجميد لقدرات التلميذ، قد تكون ناجعة مع التلميذ الضعيف جدا الذي لا يُحسن صياغة الجمل أما التلميذ الذي له ملكة و لو قليلا فالأفضل أن يتدرب على صياغة الوضعيات الإدماجية في المنزل و مع المعلم في القسم، هكذا تكون ثقته بقدراته كبيرة، و ينفع معه حفظ الوضعيات الإدماجية ليستفيد من بعض التراكيب و من بعض الأفكار التي قد تخفى عليه لصغر سنه . و تركيزي على حفظ نصوص و وضعيات اللغة الفرنسية لأن الفرنسية لغة جديدة على التلاميذ ( 99 بالمية من التلاميذ لا يستعملونها في بيوتهم ) و التلميذ لما يحفظ النصوص و ببعض الممارسة مع وليه سيتحسن أسلوبه كثيرا، و تكون تلك النصوص التي في ذهنه خزانا لكم هائل من المفردات و التعابير يوظفها متى شاء و كيفما شاء .

[شيء من رجاء !]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

البرنامج مكثف كثيرا، أحيانا أشفق على تلاميذ الابتدائي .

اللغة الانجليزية وقتها بعد شهادة السنة الخامسة و هي أسهل بكثير من الفرنسية .

رأيي الشخصي أن حفظ الوضعيات الإدماجية فيه تجميد لقدرات التلميذ، قد تكون ناجعة مع التلميذ الضعيف جدا الذي لا يُحسن صياغة الجمل أما التلميذ الذي له ملكة و لو قليلا فالأفضل أن يتدرب على صياغة الوضعيات الإدماجية في المنزل و مع المعلم في القسم، هكذا تكون ثقته بقدراته كبيرة، و ينفع معه حفظ الوضعيات الإدماجية ليستفيد من بعض التراكيب و من بعض الأفكار التي قد تخفى عليه لصغر سنه . و تركيزي على حفظ نصوص و وضعيات اللغة الفرنسية لأن الفرنسية لغة جديدة على التلاميذ ( 99 بالمية من التلاميذ لا يستعملونها في بيوتهم ) و التلميذ لما يحفظ النصوص و ببعض الممارسة مع وليه سيتحسن أسلوبه كثيرا، و تكون تلك النصوص التي في ذهنه خزانا لكم هائل من المفردات و التعابير يوظفها متى شاء و كيفما شاء .

نعم فيها تجميد
لكن يبقى أفضل الحلول بالنسبة للغة الفرنسية ، جل التلاميذ يعانون من قصور كبير فيها .
لكن من وجد رعاية واهتمام يستطيع التخلي عن حفظها ، لكن لو تلاحظ حتى الوضعية الإدماجية تكون مقيدة ، حوالي أربع أسطر ، والجدول المساعد به الأفعال والأسماء والضمائر ... فقط سيقوم بالربط وتكوين جمل مفيدة
بخلاف اللغة العربية التي يكون فيها المجال أكبر ليعبر التلميذ ، ومع ذلك ، حى منهجية تصحيح الوضعية الإدماجية تجدها تركز على الشكل اكثر من المضمون ، إن شاء الله أحضرسلم تنقيط تصحيح الوضعية الإدماجية .

==

بخصوص أختك وجداول الضرب ، علمها طريقة الأصابع ، سهلة للتلاميذ وتختصر الوقت .

أما الضرب
فالبركة في الوزارة سجن عامين لكل معلم يضرب تلميذه ..

،


عزيزتي أريج المسك سأعود لك إن شاء الله
فقط أود أن اقول تصرفي بحكمة مع معلمة ابنتك .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،
.
الضرب أحيانا نافع خاصة و أن بعض التلاميذ لا يهتمون بتاتا، شخصيا اشتقت إلى ضرب معلمتي ( كنت مجتهدا لكن ثرثارا ) أما ضرب معلمة الفرنسية فلا مثيل له، الضرب على أصولو، حتى معلمة العربية ما قصرتش معانا ( ههه ) و الله كانو يضربونا حبا فينا، ممكن يبالغو فالضرب لكن الواحد لما يكبر يلقاه حلو، الجيل تع ضرك مفشش بزاف،،،،،،،،،،،،

شكرا اخي أغيلاس حسيت أن ردك عليا مساندة منك و والله اني فرحت بردك كثير كثير وش راح انقولك فعلا كامل دينا الخبط و نزيد نقولك والدتي ربي يحفظها لما نتضرب في القسم كانت تزيد تضربني في المنزل و كانت تقولي حاجة صدقني و انا سنة سابعة في المتوسط كنت نصدقها .... كانت تقولي علابالي بكلشي وش صرا في المدرسة و العصفورة خبرتني و كنت من نيتي مصدقتها و نحكيلها كلشي بصدق... اما انا لما حبيت نقتدي بوالدتي من التحضيري مانفعتش معايا و فاقولي هيهيهيهه
و هاد الكلام قلتهولهم كامل و ديما انبههم ان المعلمة دايما معها حق اما التعليمات الوزارية الجديدة فانا عن نفسي لا أؤمن بها حتى أعلمها للتلاميذ

و معلمة بنتك ممكن تبالغ فالضرب لكن لما تضربهم و تصرخ عليهم هي المتضررة، راح تتعب نفسيا و جسديا، ما تقارنيش بقية التلاميذ ببنتك، ممكن بنتك أو عشرة معاها فالسم يحفظو و يتبعو الأوامر بحذافيرها لكن البقية عايشين فعالم آخر، و عليه لما تعاقب الجميع لمصلحتهم مش ممكن تخلي بنتك، خلي تذوقها شوية طرايح بش المرة الجاية تتحزم مية مية،

راهي ذاقت الضرب و جات يديها زرق و صح انا سكت المرة الأولى لكني قعدت تكلمت معاها و فهمت أنها "ماتت بالخوف لأن المعلمة قعدت تعيط تعيط تعيط" فلمتها على خوفها و هي حافظة و بينتلها الخوف وش يدير في الإنسان و كيفاش ان الضعف مش مليح و مليحلو يكون قوي .... يمكن نكون تكلمت معاها كلام كبير لكني حسيتها هدات
بالنسبة للمعلمة والله انك نبهتني لما علمته بالأحمر و لكن في الأول و الأخير علاجال من راهي تتعب و تضر في روحها راهي علاجالهم و كاين امهات يفقدو عقولهم مع ولادهم فمابالك بالغريب و هي ليست غريبة .... والله اني حشمت من روحي على كلامي عليها مسكينة تغيض

بنتك الله يبارك غلطت في 8 في 8 أختي حفظت من 1 حتى لـ 5 و مش حفظ جيد، قلتلها لما تكون عملية تع ضرب تع 9 أو 6 .... اكتبي الجدول في المسودة منبعد حلي العملية،،،،،،،،،،،،،، ما كانش عندها الوقت بش تحفظ الجدول لأنني دايرلها برنامج تبعو، أنا اللي نقرر وش تقرى ( ههه ) و عليه راحتلها العشرة من عشرة في الرياضيات بسبب العمليات الحسابية، كلش صحيح و الوضعية صحيحة الطريقة فقط خطأ طفيف في الحساب حرمها من نقطة، هذا في الاختبار و نفس الإشكال في فرض آخر، يعني تتحصل على 9 بسببي، و مع ذلك هي أكبر علامة في القسم، الإجازة هذي إن شاء الله تحفظو مليح .

في الحقيقة الفضل يعود لربي سبحانه و تعالى الي عرفني بناس نافعين و يحبو الخير للناس مثل الشيخ عبد الناصر الي عطاني عدة طرق كلهم مفيدين في الحقيقة حاول تضرب طلة على المشاركات راح تلقى بعض الإفادات و عندي كراسة لجدول الضرب تساعد على الحفظ إذا ما عندكش نعاود نحملهالك

و المعلمة اليوم بداتهم الضرب و العقاب، قالتلهم راح نغير اسلوبي معاكم بسبب هذه النقاط، اللي ميحلش تمارين يُعاقب بالضرب، اللي ما يحفظش يُعاقب،

قدمتلهم آيات في التربية الإسلامية يحفظوهم ( و يونس إذ ابق إلى الفلك المشحون ..... .......) أختي فقط من كان حفظها جيدا، و تلميذ و تلميذة آخران حفظ حسن ( تتعتع ) أما بقية التلاميذ فأخذوا ثلاث ضربات ثلاث ضربات،،،،،،،،،،،،،،، شوفي أغلب التلاميذ محفظوش لما المعلمة متضربش لكنها غيرت الطريقة معاهم بش دخللهم لفهامة للراس بالسيف .

علامات بنتك فالمواد الأاساسية ممتازة شوفي وين راه النقص فالمواد الاخرى و خليها تستدركوا و إن شاء الله تكون فالطليعة .

فعلا بنتي نقاطها مليحة في اللغة و الرياضيات لكن صدقني الفرنسية مش راضية عليها لأنها المعلمة تقرألهم الأسئلة و تشرحلهم بالعربية على هك مانيش فاهمة مستواها الحقيقي
و بالنسبة لقسمهم فهو دائما يضرب به المثل في المدرسة من ناحية النضافة و الجمال و النظام و في حفلة عيد العلم دائما يأخذ المرتبة الأولى على هك راني نقول المعلمة تعجبني بزاف غير ربي يفرج عليها و يهون كربتها آمين

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شيء من رجاء !

أما الضرب
فالبركة في الوزارة سجن عامين لكل معلم يضرب تلميذه ..

أنا قريت عن هذا الموضوع من قبل في الجرائد و لكني لم أصدقه
كنا بكري نقولو من علمني حرفا صرت له عبدا و بعدين قالونا لا العبودية تكون لله فقط يجب علينا قول من علمني حرفا صرت له عونا و درك من علمني حرفا اسجنه عامين لا حول ولا قوة إلا بالله العلي العظيم
الله لا يوصلنا يا أستاذة باش نحضرو لهاد الساعة الي يتهان فيها المعلم

عزيزتي أريج المسك سأعود لك إن شاء الله
فقط أود أن اقول تصرفي بحكمة مع معلمة ابنتك .

نستحمد لربي يا أستاذة أنه والدها موجود معنا هاد الأيامات أنا كنت راح نروحلها اليوم من باب أنه مش موجود أبواب مفتوحة و نحاول نهدر معاها بالشوية و هي عادتي معها
لكن والدها نصحني أني نروحلها بعد العطلة تكون هدأت و ريحت من تعب التلاميذ و لقيت كلامه صحيح

شكرا لكم و بارك الله فيكم على الردود أختي شيئ من رجاء راني نستنى في ردك المفصل

[~ حراير ~]

أختي المعلمة المحترمة شيئ من رجاء
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
كيف أحوالك
نورتيني بطلتك البهية
كلامك بلسم أختي لعزيزة و فرحني كثير
حبيت نقول حاجة بالنسبة لحفظ النصوص أنا عجبتني الفكرة كثير كثير فكرة أخي اغيلاس لأنها راح تحفظ الكلمات "بالكوطة" و هاد هو مشكلتي انها فاهمة كل الدروس في الفرنسية لكنها تستنى من يقولها وشيه لمطلوب منها و هو ما تفعله المعلمة في القسم "للأسف" و عليه انا حسيت نفسي مودرة و منين نبدأ نحفظها يعني اي نص نبدأ به .... و الحمد لله اني اهتديت لفكرة راح نجربها و نشوف نتيجتها
و هي اني كتبت نصوص بسيطة أو بالأحرى جمل مجمعة نستعملوهم بكثرة
مثل التعارف .... الطلبات .... و هك قلت باش يساعدوها في فهم الفرنسية و زيد مع الرسوم الي يتفرجوها ... و لَعْمال على ربي راني حاسة روحي نجري و الوقت هارب عليا
بالنسبة للوضعية الإدماجية قصدك تقولي ما تجيش في الإمتحان راني استعجبت لأنه تقريبا معظم المدارس و في مختلف الأطوار و في مختلف المواد يستعملوها هنا في بسكرة .... عموما معروفين معلمين الصحراء بـ "التزيار على تلاميذهم" مانعرف وعلاه

شكرا لك مرة أخرى و شكرا لك الف مرة ... و اعذريني على لغتي البدائية
بارك الله فيك و ماتنسايناش بنصائحك المفيدة و القيمة متفضلة و مشكورة