|
|
|
|||||||
| منتدى اللّغة العربيّة يتناول النّقاش في قضايا اللّغة العربيّة وعلومها؛ من نحو وصرف وبلاغة، للنُّهوضِ بمكانتها، وتطوير مهارات تعلّمها وتصحيح الأخطاء الشائعة. |
في حال وجود أي مواضيع أو ردود
مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
| آخر المواضيع |
|
(( لَمَحاتٌ نقدِيّة لِفَلَتاتٍ لُغَوِيّة ))
 |
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
2011-05-11, 14:56
|
رقم المشاركة : 376 | |||||
|
اقتباس:
  مفعولا به  أدركت أن المسألة الأجزائية هي التي ستجلب لي أجلي  الأفعال المتعدية إلى مفعولين هي : 1- ما ينصب مفعولين أصلهما مبتدأ و خبر ( ظن و أخواتها ) مثل : ظن ، حسب ، اتخذ ، جعل ، وجد ، علم .... 2- ما ينصب مفعولين ليس أصلهما مبتدأ و خبر و هو المعروف بباب ( كسا و ألبس ) مثل : منح ، أعطى ، ألبس ... هذا و المفعول به لا يستغنى عنه في الجملة و لاحظي : يمكن قولنا : قسم أوقاتك . و لا يمكن أن نقول : ظننت الامتحان . فالأولى تامة و الثانية تحتاج إلى مفعول به ثان كما أن الفعل قسم ليس من الأفعال المتعدية إلى مفعولين أبدا ثم ليس شرطا أن الفعل على وزن فعِّل يتعدى إلى مفعولين و مثل ذلك قولنا : حَسّن أخلاقك . يا جماعة قلنا : حالا يعني حالا و من نذر بقطع ذراعه لزمه الوفاء به . 
آخر تعديل صُبح الأندلس 2011-05-11 في 17:11.
|
|||||
|
|
2011-05-11, 18:07
|
رقم المشاركة : 377 | ||||
|
اقتباس:
هههههه صراحة أرى أن أجزاءً كلمة (( محاينها كبار)) تعبتنا
 نقول : علمّ الاستاذُ التلاميذَ دروساً .... علم الاستاذ من ؟؟ علّم التلاميذ هذي مفعول به أول ... ماذا علّمهم ؟؟ علمهم دروساً ... اذا مفعول به ثانٍ و لو حذفنا دروساً معنى الجملة يبقى ناقص بنفس الطريقة مع ... قسّم التلميذ وقته أجزاءً ... فلو حذفنا أجزاءً يبقى معنى الجملة ناقص ... رأيت هذا التفسير أقرب والله أعلم  |
||||
|
|
|
2011-05-11, 18:39
|
رقم المشاركة : 378 | ||||
|
اقتباس:
|
||||
|
|
|
2011-05-11, 21:29
|
رقم المشاركة : 379 | |||
|
|
|||
|
|
|
2011-05-11, 21:52
|
رقم المشاركة : 380 | ||||
|
اقتباس:
|
||||
|
|
|
2011-05-11, 22:16
|
رقم المشاركة : 381 | ||||
|
اقتباس:
هيه
 ناس هايصة و ناس لايصة |
||||
|
|
|
2011-05-12, 17:03
|
رقم المشاركة : 382 | ||||
|
اقتباس:
من عبد الدار....عبدري من بيت المال ....بتملي من دار الضرب ...درضبي من الرقة البيضاء ....رقبضي من حضرموت....حضرمي من ......... ...... عَنْبَلي . بفتحِ العين لا بضمها .وهي ليست قياسية بل سماعية . |
||||
|
|
|
2011-05-12, 17:28
|
رقم المشاركة : 383 | ||||
|
[QUOTE=صُبْح;5876552] اقتباس:
أصل الجملة "مررت بطفل يبكي " فالطفل هو الباكي . ولو قلنا "مررت بطفل باكيا" فالمعنى أني أنا-الفاعل- هو الباكي . ومررت بطفل باكٍ هو التأويل الصحيح. وليست المشكلة في الياء وحذفها .بل في كون المعنى قد تغير. "يظهرلي معولة تعطيلي إنذار انتيا ثاني." |
||||
|
|
|
2011-05-12, 17:43
|
رقم المشاركة : 384 | ||||
|
اقتباس:
|
||||
|
|
|
2011-05-12, 17:52
|
رقم المشاركة : 385 | ||||
|
[quote=العنبلي الأصيل;5891912] اقتباس:
فالمعنى يتغير و لذلك كان أولى أن يقال : مررت بالطفل يبكي و التأويل باكيا ، و كما تعلم الجمل بعد النكرات صفات و بعد المعارف أحوال ثم لو باكٍ كما ترجح تعرب في هذه الحال نعتا مجرورا |
||||
|
|
|
2011-05-12, 18:09
|
رقم المشاركة : 386 | |||||
|
اقتباس:
في كلامك شيء من الصواب. ولكن ليس دائما الأفعال التي على وزن فعِّل تكون للتعدي بل قد تفيد الإكثار والزيادة كقولنا مثلا : كسَرتُ الحجر ....وكسَّرتُ الحجر. والتعدية بالتضعيف سماعية وليست قياسية ،قال بن هشام في كتابه "مغني اللبيب عن كتب الأعاريب ": وَالنَّقْل بالتضعيف سَمَاعي فِي الْقَاصِر كَمَا مثلنَا وَفِي الْمُتَعَدِّي لوَاحِد نَحْو عَلمته الْحساب وفهمته الْمَسْأَلَة وَلم يسمع فِي الْمُتَعَدِّي لاثْنَيْنِ وَزعم الحريري أَنه يجوز فِي علم المتعدية لاثْنَيْنِ أَن ينْقل بالتضعيف إِلَى ثَلَاثَة وَلَا يشْهد لَهُ سَماع وَلَا قِيَاس وَظَاهر قَول سِيبَوَيْهٍ أَنه سَمَاعي مُطلقًا وَقيل قياسي فِي الْقَاصِر والمتعدي إِلَى وَاحِد.. كما وقد نقل الصبان في حاشيته على شرح الأشموني لألفية بن مالك :"قال الزمخشري والسهيلي وغيرهما التضعيف يقتضي التكرار والتمهل بخلاف الهمزة وقيل لا يقتضي ذلك"ثم علق بقوله :" والظاهر الأول" وقد نُقِل عن العَنبلي في كتابه "التمييز بين كون "أجزاءً" حالا أو أنها تمييز" قوله " تعرب كلمة أجزاءً في قولنا "قسم أوقاتك أجزاءً" تمييزا ولا بد وكذلك إن بدلنا قسم بجزء... " قلتُ : القاعدة المنقولة عن العَنبلي غريبة لم يسبقه إليها النحاة ولكنه مصيب إذ ليس للجملة حل آخر .
|
|||||
|
|
|
2011-05-12, 18:29
|
رقم المشاركة : 387 | ||||
|
اقتباس:
آخر تعديل العنبلي الأصيل 2011-05-13 في 13:47.
|
||||
|
|
|
2011-05-13, 11:36
|
رقم المشاركة : 388 | |||
|
السلام عليكم....شكرا أخي الكريم وبارك الله فيك ....لدي اقتراح أرجوا ان ينال اعجابكم ...لكي لا يتشتت فكر العضو ويستفيد اكثر
ما رايكم نعطي لكل خطأ وقت محدد لنتدارسه معا مثلا الهمزة وكتابتها الجموع بأنواعها ...وهكذا يعني لكل امر نضع وقت مححد لدراسته ولا نعود له كأنها دروس كل درس مستقل عن الآخر....وشكرا والسلام عليكم |
|||
|
|
|
2011-05-13, 22:48
|
رقم المشاركة : 389 | ||||
|
اقتباس:
لنتعلم معا |
||||
|
|
|
2011-05-14, 15:33
|
رقم المشاركة : 390 | |||
|
و أقترح أن نبتعد عن النسخ المباشر بل نلخص القاعدة ليسهل فهمها على الجميع
|
|||
|
|
|
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| لَمَحاتٌ, لُغَوِيّة, لِفَلَتاتٍ, نقدِيّة |
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc
(( لَمَحاتٌ نقدِيّة لِفَلَتاتٍ لُغَوِيّة ))
. 
العرض العادي
