همزة وصل بين المعلم والولي : في طبعته الثالثة

[الأمنيات]

السلام عليكم
الاخ ابو ياسين شكرا على الشرح عحبتني طريقتك اخي
الاخت ام ياسين انا بنتي كوثر ماشي ولد هههههه
بالمناسبه امنه اعطاوهم المعدل تاع المتوسطه ادات 17.65 المرتبه الثانيه في القسم

[أبو ياسين29]

أختي الفاضلة أم أريج
لقد إستمتعت والدتي بكراس سلسبيل الجميل حتى أنها تذكرت أيام المدرسة الفرنسية و دعت لبناتك بكل خير و قالت لي هكذا كانت كراساتنا وقت زمان
و الصراحة إستغربت من إسمك في المنتدى لأنها لا تعرف من الأنترنت إلا الإسم و قالت لي بناتها سينادونها ـ ماما أم أريج ـ و إستغرق الوقت كثيرا حتى فهمت الإسم المستعار
واليوم عندما عدت للبيت و جدتها في حالة يرثى لها و واضعة بجانبها جهاز قياس الضغط و كان فعلا مرتفع و السبب إتصال إحدى كناتها و التي أخبرتها بمعدل حفيدها الذي هو في السنة الخامسة و كان قريبا من 6/10
أضربت عن الفطور و ماحبتش تتكلم و كل مرة أسمعها تقول ـ عندهم الزهر لحقوا عليا كبيرة وصحتي طايحة ـ و أنا أضحك خفية و أواسيها تارة

و لعلمك أخت أم ريج والدتي عندما كان عمرها 60 سنة سجلت في مدارس محو الأمية و تحصلت على شهادات معلقة في بيتها ، أظن مستوى سنة رابعة و بطلت
وتموت على القراية

[أبو ياسين29]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات

السلام عليكم
الاخ ابو ياسين شكرا على الشرح عحبتني طريقتك اخي
الاخت ام ياسين انا بنتي كوثر ماشي ولد هههههه
بالمناسبه امنه اعطاوهم المعدل تاع المتوسطه ادات 17.65 المرتبه الثانيه في القسم

-------------------------------------------------------------------------------------------------

مبروك على بنتك و ربي يوفقها إن شاء الله في مشوارها الدراسي
و الأجمل في الطريقة التي طرحتها أن الطفل تتغير نظرته للأرقام و مع الوقت يسهل عليه حتى الحساب الذهني و بتقنية رائعة و هذا ما لمسته في إبني
ويوم يواجه درس العشرات و التجميع سيكون بردا و سلاما عليه حتى درس الجمع بالإحتفاظ سيكون في متناوله

[أبو ياسين29]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة yacidani

مبروك مبروك و ألف مبروك لنتائج الجيدة و كل باسمه

أنا مشكلة ابني لا يحب الحفظ و أنا لاحظت أنو في المواد ت مدنية و علمية بذات لا يحب هذه المواد

ما العمل؟

--------------------------------------------------------

مبروك على ياسين المعدل فهو أيضا مشرف
أما عن الحفظ فهي ظاهرة تؤرق كل ولي لديه ولد متمدرس حتى إبني رغم نه مبتدئ ولكن أراه لا يحبذ الحفظ و لو حفظ فمكرها حتى أني لاأعرف كيف أساعده على ذلك
فقط أكتفي بالنقاش الذي يظهر فهمه للموضوع المطلوب حفظه و لو طلبت منه حفظ النص سيعيد صياغته بأسلوبه الخاص دون التقيد بالنص
ملاحظة أخرى، في الوحدات الأولى من كتاب اللغة كان في الحصة الثانية يحفظ النص جيدا دون خطأ و دون أن أطلب منه ذلك بمعنى مما يتلقاه في المدرسة و بعد أن أصبح يقرأ النص لوحده، زالت نوعا ما تلك الملكة إن صح التعبير لحفظ النص و كلما بدأنا المراجعة يقول لي أبي هل أقرأ لك النص وكان قبل تعلم القراءة و فك شفرتها يقول لي، أبي أحفظ لك النص
و كأن الطفل حسب الدافع يقرأ أو يحفظ
ولاحظت أيضا أن من النصوص من تعجبه لدرجة حفظها بسرعة و تراه يوظفها في البيت أما نص ـ في البادية ـ رفض حفظه و كان يمر عليه مر الكرام

و أستسمحك إن خرجت عن الموضوع قليلا، و ماكتبت إلا ملاحظات عن الفصل الأول

[kahinab]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ياسين29

والدتي عندما كان عمرها 60 سنة سجلت في مدارس محو الأمية و تحصلت على شهادات معلقة في بيتها ، أظن مستوى سنة رابعة و بطلت
وتموت على القراية

قوللها un grand Bravo
أنا كذلك حماتي 69 سنة درست في مدرسة لمحو الأمية وكانت شاطرة ما شاء الله تأتي بالجوائز في نهاية السنة و توريهم لمحمد بكل إفتخار
ولحد الآن محمد يجمع جوائزه و يقارن مع جدته
و يتنافس معها في عدد السور الي حفضوها

[yacidani]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات

السلام عليكم
الاخ ابو ياسين شكرا على الشرح عحبتني طريقتك اخي
الاخت ام ياسين انا بنتي كوثر ماشي ولد هههههه
بالمناسبه امنه اعطاوهم المعدل تاع المتوسطه ادات 17.65 المرتبه الثانيه في القسم

سامحيني أخت أمنيات راني عدلت مدخلتي و كتبت كوثر:19:

[أبو ياسين29]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة kahinab

قوللها un grand bravo
أنا كذلك حماتي 69 سنة درست في مدرسة لمحو الأمية وكانت شاطرة ما شاء الله تأتي بالجوائز في نهاية السنة و توريهم لمحمد بكل إفتخار
ولحد الآن محمد يجمع جوائزه و يقارن مع جدته
و يتنافس معها في عدد السور الي حفضوها

----------------------------------------------------------

والله شيء جميل أن يعيش الطفل في وسط مشجع و محفز على التعلم وأنا متأكد ن محمد سيتميز إن شاء الله و هو ينافس جدته حفظها الله
و نفس الشيء مع إبني حتى أنه يطلب منها منافسته في الشطرنج و ما إن فشلت حتى تجرأ و قال لها مستواك ضعيف
و بما أن والدتي مسؤولة في البيت عن وزارة الشؤون الدينية، فالمنافسة مع إبني حامية الوطيس خصة في أحكام الترتيل التي تظن أنها لديها تزكية من مشايخ الأزهر
والأسبوع الماضي دخلت و وجدتها متعاركة مع حفيدها إبن أخي على نوعية الخط في مادة الفرنسية ، و قالت لي هذا خط لايصحح يوم الشهادة
راه جايبتها مراه

[yacidani]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ياسين29

--------------------------------------------------------

مبروك على ياسين المعدل فهو أيضا مشرف
أما عن الحفظ فهي ظاهرة تؤرق كل ولي لديه ولد متمدرس حتى إبني رغم نه مبتدئ ولكن أراه لا يحبذ الحفظ و لو حفظ فمكرها حتى أني لاأعرف كيف أساعده على ذلك
فقط أكتفي بالنقاش الذي يظهر فهمه للموضوع المطلوب حفظه و لو طلبت منه حفظ النص سيعيد صياغته بأسلوبه الخاص دون التقيد بالنص
ملاحظة أخرى، في الوحدات الأولى من كتاب اللغة كان في الحصة الثانية يحفظ النص جيدا دون خطأ و دون أن أطلب منه ذلك بمعنى مما يتلقاه في المدرسة و بعد أن أصبح يقرأ النص لوحده، زالت نوعا ما تلك الملكة إن صح التعبير لحفظ النص و كلما بدأنا المراجعة يقول لي أبي هل أقرأ لك النص وكان قبل تعلم القراءة و فك شفرتها يقول لي، أبي أحفظ لك النص
و كأن الطفل حسب الدافع يقرأ أو يحفظ
ولاحظت أيضا أن من النصوص من تعجبه لدرجة حفظها بسرعة و تراه يوظفها في البيت أما نص ـ في البادية ـ رفض حفظه و كان يمر عليه مر الكرام

و أستسمحك إن خرجت عن الموضوع قليلا، و ماكتبت إلا ملاحظات عن الفصل الأول

[B]
بل بالعكس نحب نسمع و أقرأ كل ما يخص نين الله يبارك و لم تخرج عن الموضوع

يعني مسألة الحفظ تعود الى الارادة أو نوعية الموضوع لأن ياسين بالنسبة لسور القرأن يحفظها ليس لديه مشكل في هذا
المشكل في المواد مثل التربية المدنية التي عن نفسي كرهتها
أنا قلت نصيب عندك دواء Astuce أو خطة علمية تساعد على الحفظ
و لاباس على الوالدة الغالية ربي يجبلها الشفاء ...قلها ماشي غير أنت أنا رايحة نهبل على القراية مع ولادي

[kahinab]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة yacidani

أنا قلت نصيب عندك دواء Astuce أو خطة علمية تساعد على الحفظ

[/size][/color]

أختي جربتي طريقة المحو التدريجي التي أعطتها الأستاذة حركاتية؟

[MANOU1]

السلام عليكم
مبروك لابناءكم كامل
حبيت نخبركم على نتائج لينا قبل ما نطل على الصفحات لانه فاتني الكثير .......
لينا جابت 8.92 لكن الفرنسية اخطا هي المفروض 8.5 و هو حطلها 7.5 يعني المفروض المعدل 9.01 على عشرة
رحت حكيت معاه و قال لي الفصل الثاني نزيدهالها ............
الحاجة اللي حيرتني التلميذة الاولى جابت 9.92 على عشرة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
ان شاء الله اح نقرا واش فاتني و نطل على اخباركم و الي رجعة

[kahinab]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة yacidani

[b]

مسألة الحفظ تعود الى الارادة أو نوعية الموضوع

أختي ربما هذا يفيدك

اساليب تحفيظ المحفوظات

لتحفيظ المحفوظات اربعة اساليب رئيسة هي:
اولا :اسلوب حفظ الكل:
في هذا الاسلوب يحاول التلميذ حفظ القطعة الادبية –شعرا كانت او نثرا-كلها وحدة متكاملة وذلك بنكرار قراءتها والقائها مرات عديدة في وقت واحد او في اوقات متعاقبة حتى يحفظها،
ميزاته
1- تمتاز هذه الطريقة بانها نؤدي الى تثبيت القطعة في الذهن مترابطة، ومتالفة.
2- ان التلميذ في حال استذكارها يبقى محتفظا بتالفها.
ويمكن اتباع هذه الطريقة اذا كانت القطعة سهلة او قصيرة واضحة المعاني .
عيوبه
1-نهاصعبة في بعض الحالات كان تكون القطعة الادبية طويلة فيصعب على التلميذ حفظها بهذه الطريقة ،او تكون اجزاؤها مختلفة من حيث الصعوبة والسهولة، او يكون التلاميذ صغارا.
2- ان توزيع الانتباه لاجزاء القطعة سيطون غير متساو، لان الذهن سيكون نشيطا في البداية والنهاية ، اما في الوسط فسيصيبه شيء من التعب.

ثانيا: اسلوب التجزئة :
في هذا الاسلوب يكون حفظ القطعة بيتا بيتا او بيتين بيتين في حالة الشعر ،او جملة جملة في حالة النثر،ولا مانع في اتباع هذا الاسلوب اذا كانت القطعة الادبية صعبة او طويلة،ومقياس الصعوبة والطول هو حال التلاميذ.
ميزته:
يمتاز هذا الاساوب ان التلميذ حين يحفظ جزءا من القطعة يشعر بشيء من السرور والثقة بالنفس فتشتد حماسته ، وتقوى عزيمته ويجد نفسه امام مشكلة قد تغلب عليها تغلبا جزئيا وان المتبقي منها لن يصعب عليه،
عيوبه :
1- ان الاجزاء الاولى من القطعة سيكوننصيبها كبيرا من الحفظ والانتباه، وان الاجزاء الاخيرة سيقل نصيبها من النشاط والانتباه.
2- ان استذكار القطعة ومراجعتها سيكون صعبا ومعرضا للخطا في الربط بين الاجزاء، ولهذا يلاحظ على التلميذ حين يلقي القصيدة او القطعة –وهو لا يجيد جفظها- يتوقف قليلا في اواسط الابيات وكثيرا عند اوائل الابيات، فاذا تذكر بداية البيت التالي استرسل في الالقاء.

ثالثا: اسلوب الجمع بين الكل والتجزئة:
وهو على وجهين هما:-
1- ان يبدا التلميذ بحفظ القطعة جزءا جزءا دون ان يربط كل جزء بما قبله او ما بعده،ثم يعود بعد ذلك الى هذا الربط فيصل الى حفظ القطعة كلها، فينتقل في هذه الحالة من الجزء الى الكل.
2-ان يحاول التلميذ حفظ القطعة الادبية كلها حسب طريقة الكل، ثم يعود بعد ذلك الى الاجزاء الصعبة، قيؤثؤها بمزيد من العناية والتكرار، وفي هذه الحالة ينتقل التلميذ من الكل الى الجزء.
وفي كلا الوجهين يجب ان يكون المعنى هو اساس التقسيم،ويكون كل قسم وحدة معنوية قدر الامكان.

رابعا: اسلوب المحو التدريجي:
وهو اسلوب مشوق للتلاميذ مثير لحماستهم ونشاطهم ، وفيه حث على التفكير، وحصر انتباه التلاميذ-اذا كان المحو جزئي-واثارة المنافسة بين التلاميذ ، وهذا الاسلوب لا يتبع الا اذا كانت القطعة معروضة على سبورة اضافية ولهذا الاسلوب اساليب فرعية عديدة اشهرها:
1- اسلوب المحو من الكل:
وهو بعد ان يفرغ المعلم وتلاميذه من معالجة القطعة قراءة وفهما وتذوقا،ياخذ المعلم بمحو بعض الكلمات او الجمل التي يسهل على التلاميذ معرفتها مستعينين بالسياق العام او القافية، ولا يتقيد المعلم في هذا المحو بترتيب الابيات بل له ان يبدا المحو من الاجزاء الاخيرة مثلا ، ويفضل ان يؤخر محو اوائل الابيات لانها اصعب حفظا من غيرها.
ويمتاز اسلوب المحو من الكل بان انتباه التلاميذ سيكون انتباها عاماشاملا اجزاء القطعة جميعها على السواء،ويكون التلاميذ في شوق وترقب واسع لمعرفة ما سيمحوه المعلم من اجزاء القطعة.
2-اسلوب المحو من الجزء:
وهو كالاسلوب السابق ولكن المحو يكون مقصوراعلى جزء معين من القطعة مثلا من البيت الاول والثاني ثم ينتقل المحو بعدها الى الاجزاء الخرى من القطعة الادبية.
ويمتاز اسلوب المحو من الجزء بان انتباه التلامبذ سيكون مركزا على جزء محدد من القصيدة او القطعة النثرية وهو البيت او البيتين والسطر او السطرين الذين ينوي المعام محو بعض كلماتهما.

[yacidani]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

بالنسبة للطفل الحفظ و التذكر ، و أحيانا القياس بالكلمات التي يعرف كيفية جمعها .

أما الكبار فيجب أن يعرفوا أوزان جمع التكسير ، شوفي هذا الموقع سيفيدك بها .

https://www.reefnet.gov.sy/education/...JomoTaksir.htm

أسفة هذا وين قريت تدخلك

بارك الله فيك أستاذ عبد الناصر اذن على حسب ما فهمت لسنة الثالثة عليهم الحفظ و التذكر

لكن لم افهم " و أحيانا القياس بالكلمات التي يعرف كيفية جمعها ." ان أمكن توضحلي أستاذي "

راني حشمانة على بالي مهمة جني الزيتون ماشي حاجة سهلة "أكيفك ربي صحة تزامورث" و رزق كثير و زيت لذيذ
"

[دلال 30]

السلام عليكم
ان شاء الله الجميع بخير
دخلت اخبركم عن نتائج اولادي
"تميم"...... سنة اولى.... ملاحضاته كانت حسنة نوعا ما.... يعني المعلمة قالت انو فيه تحسن ملحوظ.... رديت عليها في قلبي قلت... هاذ التحسن الي راكي تشوفي فيه ملحوظ برك... انا متت باه نوصلو..... ولدي "تميم" مرض ف صغرو كثيرا.... الان نحس انو عندو تاخر في النمو العقلي.... في التفكير يعني...بطء في الفهم.... حشام... خجول... دايما يروح للمرحاض.... كي نكون نقري فيه ساعات يغيضني مسكين.... والله ما فاهم فيها والو... المهم المعلمة لمست الجهد الي نبذلوه في الدار
اما "حذيفة" سنة رابعة عماها خلاص.... كنت نستنى في 8 ام 9 ... جابلي معدل 7 .... النقاط راحت في حوايج تافهة جراء قلة التركيز
قدر الله وما شاء فعل....
نحاولو في الفصل القادم باذن الله

[kahinab]

من أقوى طرق الحفظ ! . .. للشيخ محمد الحسن ولد الددو الشنقيطي ...


بسم الله الرحمن الرحيم

السؤال: كيف يحفظ الطالب المتون العلمية (أي: ما هي آلية الحفظ)؟

الجواب: بالنسبة لآلية الحفظ يحتاج فيها الإنسان إلى ما يلي:

أولاً: تقويم ما يريد أن يحفظه الطالب، فالإنسان إذا حفظ شيئاً على وجه الخطأ، فلا فائدة من حفظه له، مثل كثير من الذين يقرءون القرآن، ويتقدمون أئمة للناس وهم يخطئون ويكسرون في كل كلمة، فما فائدة حفظ هؤلاء؟! لو حفظوا آية واحدة متقنة لكانت خيراً لهم من حفظ القرآن كله على وجه الخطأ، فلذلك لابد من التصحيح أولاً. إذاً: أول خطوة في الحفظ هي: تصحيح ما تريد حفظه.

ثانياً: أن يأخذ الإنسان الشيء الذي يستطيع حفظه، فتجد بعض الطلاب يريد مسابقة الزمن، فهو يريد أن يحفظ صفحات في وقت واحد، هذا غير صحيح، خذ أسطراً يسيرة، فإذا أحكمت حفظها وأتقنتها فأنت رابح، لا تتعب نفسك بصفحة كاملة أو صفحتين في وقت واحد، فهذا متعب للذهن، خذ الشيء اليسير، ثم الشيء اليسير بعده، ثم الشيء اليسير بعده، وكلما كان التجزيء ممكناً يكون أفضل في الحفظ وأقوى.

ثالثاً: الوقت المختار للحفظ، وهو إما آخر الليل وإما أول النهار، هذا أحسن وقت للحفظ، السدس الأخير من الليل أو الصباح الباكر، بعد صلاة الفجر، فهذا أحسن وقت للحفظ؛ لأنه أصفى للذهن؛ ولأن الإنسان في هذا الوقت في الغالب لا يسمع كثيراً من الأصوات المزعجة، ولا يشم كثيراً من الروائح المزعجة، ولا ينشغل بكثير من الانشغالات، وأي وقت آخر ليس فيه انشغالات، ويجد فيه الإنسان راحة جسمية وقلبية، فهو أيسر للحفظ.

رابعاً: كثرة التكرار، فإذا أردت حفظ حديث واحد مثلاً، أو أربعة أسطر من كتاب، أو خمسة أبيات؛ فاجلس وكررها كثيراً حتى ترسخ ويتقوم بها لسانك، ثم احفظها عن ظهر قلب من غير نظر إليها، ثم اتركها فترة لتتخمر في ذهنك، ثم عد إليها واقرأها وأكثر من التكرار؛ لأن التكرار الأول لابد بعده من فترة تخمير، وهو عبارة عن امتحان للنفس، ثم تعود إلى هذا التكرار مرة أخرى ولو كانت محفوظة لديك، فلابد أن تكررها، ويمكن أن تضع لنفسك عدداً معيناً من التكرار، ويوجد شيخ من العلماء المشاهير كان متقناً لكثير من الكتب ويحفظها مع كبر سنه، فسئل: ما السبب؟ فقال: كنت أكررها ألف مرة، أكرر النص أو المتن ألف مرة، وأكرر الشرح مائة مرة! فلذلك لابد أن يفرغ الإنسان وقتاً للحفظ، فإذا كانت أربعة أبيات أو خمسة أبيات، أو حديثاً واحداً، وتأتي بهذا العدد من التكرار، فسيرسخ المحفوظ رسوخاً بيناً، وبالأخص إذا كان التكرار متقطعاً، مثلاً: تكررها مائة مرة الآن وتنقطع عنها في الصباح، ثم مائة مرة في وقت الظهيرة، ثم مائة مرة في المساء، ثم مائة مرة في الليل، فيكمل لك ألف تكرار في مدة قصيرة، وسترسخ لديك رسوخاً بيناً، ومع تقدم سنك لا يضعف حفظك لها ولا إتقانك لها، بينما الأمور التي قرأتها فقط أو كررتها أربعين مرة أو عشرين مرة فإنه إذا تقدم بك العمر فستنساها.

خامساً: المراجعة الدائمة، فالنبي صلى الله عليه وسلم قال في حفظ القرآن: (تعاهدوا القرآن فلهو أشد تفلتاً من صدور الرجال من الإبل في عقلها)، ومثله المحفوظات كلها، فإذا كان القرآن الذي هو نور ووحي يتفلت من الصدور، فكيف بما سواه من كلام البشر؟! فلذلك تحتاج إلى مراجعة مبرمجة، كل أسبوع يكون عندك يومان للمراجعة، ليس فيهما استزادة، لا تحفظ فيهما، عطل الحفظ يومين من الأسبوع لمراجعة ما حفظته طيلة الأسبوع. وهكذا الذي يريد حفظ القرآن، فما حفظه في النهار من القرآن يصلي به في الليل حتى يرسخه في ذهنه. ولابد أن تأخذ يوماً كاملاً من الشهر تعتزل الناس فيه، وتراجع كل محفوظاتك التي حفظتها خلال الشهر. وبعض الكتب قد تحفظها في ستة أشهر مثلاً، فإذا حفظتها حفظاً متقناً في ستة أشهر، فينبغي عليك أن تعطي كل شهر يوماً لتراجعها فيه، وبذلك يرسخ ما حفظته، ولا تحتاج بعد هذا للرجوع إليه. إذاً: هذه بعض وسائل الحفظ وثباته، ونسأل الله أن يوفق الجميع لما يحبه ويرضاه

[yacidani]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة kahinab

أختي ربما هذا يفيدك

اساليب تحفيظ المحفوظات

لتحفيظ المحفوظات اربعة اساليب رئيسة هي:
اولا :اسلوب حفظ الكل:
في هذا الاسلوب يحاول التلميذ حفظ القطعة الادبية –شعرا كانت او نثرا-كلها وحدة متكاملة وذلك بنكرار قراءتها والقائها مرات عديدة في وقت واحد او في اوقات متعاقبة حتى يحفظها،
ويمتاز اسلوب المحو من الجزء بان انتباه التلامبذ سيكون مركزا على جزء محدد من القصيدة او القطعة النثرية وهو البيت او البيتين والسطر او السطرين الذين ينوي المعام محو بعض كلماتهما.

بارك الله فيك أختي كاهنة على الافادة الطيبة..كتبها الله لك في ميزان حسناتك

ماشاء الله على محمد و منافساته المثابرة الجدة