╣◄ --- قـــــالت الصــــــــــــــحف : --- ►╠ ** *شهر سبتمــــبر 2013***╣◄

[علي24]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صائد الافكار 28

من قال لكم انه اخلط بين القرآن والشعر وانه لا يفرق بينهما

بل هو يعرف مايقول ويقصد العلوم الدينية وهو بهذا يريد أن يجمع كافة مقاييس العلوم الانسانية سواء كانت علوم اجتماعية او لغوية او دينية . هذا من ناحية خطابه اما من ناحية اهدافه وغاياته فذلك شأن الجزائريين إن كانت لهم الغيرة عن دينهم أو لا
وهل سيبقون في قل أعوذ او قل أوحي . ام سينالها الاستهزاء مثل ما فعل وزيرنا المبجل وسنرى كيف سترد الزوايا ووزارة الشؤون الدينية وعلماء ومشايخ الجزائر.

لم لا نتقيد بالألفاظ و الكلمات في سياقها الخطابي، دون مزايدة أو تأويل أو اجتهادات تنأى بنا عن الحق و الحقيقة.؟؟
إلا إذا كنا صائدي العقوق و النفوس..

[filassi]

شعب بلا تاريخ كإنسان بلا ذاكرة ...التاريخ هو ذاكرة الشعوب و اللغة هي هويتهم
فمن يتحدث عن فرنسا يتحدث عن لغة موليير

[العثماني]

ما قصة هؤلاء المسؤولين المعزولين عن هويّة الأمة ؟

يعرفون عن فيكتور هيجو أكثر ما يعرفون عن القرآن الكريم !!

لا زلنا نذكر فضيحة وزير التربية عندما نسب إلى النبي بيتا من الشعر ( كاد المعلم أن يكون رسولا ) وعدّه حديثا شريفا

وهاهو الوزير الأول أراد السخرية من الشعر فسخر من القرآن الكريم

شاهدوا
https://www.youtube.com/watch?v=lAGEUmxoV3c

هل هؤلاء نأمنهم على هويتنا العربية الإسلامية ؟

[محمود العمري]

جزاكم الله خيرا على الإعلام.

[gargore]

حسب جريدة الخبر خرجة جديدة على موظفي التربية المساكين لم يكفي المدير المسعول والمفتش المسعول بل تجاوزها للأمن الشرطة والدرك وكل ماله صلة بأمن الدولة سوف يراقبون موظفي التربية ،لا لحمايتهم من الصعاليك و الذي يزداد تعدادهم من يوم لآخر بل لمراقبتهم من أي خطأ يرتكبونه وخاصة المربي ..........
فالأمن اليوم في الجزائر تخلى عن مهامه الأصلية في حماية المواطنين ومحاربة الجريمة و العصابات والمافيا بل سوف يهتم بمراقبة المربي لماذا ياترى ؟ هل هو السبب في ما آلت اليه الجزائر من 1991الى يومنا هذا أم هو الفشل الذي تحصل على أكبر نجاح هنا في الجزائر

[masque 19]

و ما دام عندنا نقابات بهذا الشكل فلننتظر اكثر من هذا

[gargore]

ساهلة :
قولو حاسب أبوبكر بن بوزيد واويحي
المربي عمله تطبيق أوامر يسمع المفتش يكررها دائما وهي (نغمة ألفها ): أوامر فوقية وممنوع على المعلم مناقشة المنهاج ومايدور حول نجاح أو فلسفة المدرسة

[لحباطي]

لماذا لا يحق للمربي مناقشة المنهاج ؟ و اليوم و بعد الفشل يتهم بالتقصير و قلة الكفاءة و الرجعية و الظلامية ووووو.

[محمود العمري]

اعتبر قرار الإقصاء صائبا.. سلال:
لا عفو عن الغشّاشين والبكالوريا ليست "طراباندو"

دعوة للحوار مع النقابات وأولياء التلاميذ ومقترح لإدراج اللغة الصينية ضمن المقرر الدراسي

شدد عبد المالك سلال، الوزير الأول بأنه لا يمكن التعامل بذهنية "الطراباندو" في امتحان شهادة البكالوريا، لأنها تعد بمثابة "المرجع"، في الوقت الذي ثمّن القرار الذي اتخذته وزارة التربية الوطنية، بإقصاء الغشّاشين من اجتياز الامتحان لمدة سنة كاملة، معتبرا الإجراء بالصائب.



ووصف الوزير الأول، خلال الكلمة التي ألقاها بمناسبة انعقاد أشغال الندوة الوطنية لمديري التربية حول التحضير للدخول المدرسي 2013 / 2014، بثانوية الرياضيات في القبة بالجزائر، ما حدث في اختبار مادة الفلسفة لشعبة آداب وفلسفة، بعدما قام مترشحون بممارسة الغش بصفة جماعية "بمهزلة البكالوريا"، مضيفا: "يمكن الغش في أي شيء، غير أنه لا يمكن أن نتقبّل فكرة أن يمارس أشخاص الغش في الأمور العلمية والمعرفية، فالتلميذ قد دخلت في ذهنه عقيلة الغش، وعليه فإنه بأي حال من الأحوال لا يمكن أن ندخل "الطراباندو" في امتحان مصيري كالبكالوريا"، في الوقت الذي ثمّن القرار الذي اتخذته اللجنة المحايدة لدراسة طلبات التأكيد والمراجعة، التي نصّبها وزير التربية الوطنية بابا أحمد عبد اللطيف، بإقصاء الغشّاشين من اجتياز الامتحان لمدة سنة، رغم أنه كان قد أعلن في وقت سابق عن إعفاء كافة الغشّاشين بالسماح لهم بإعادة البكالوريا السنة المقبلة كنظاميين.

ودعا عبد المالك سلال، إلى ضرورة فتح باب الحوار مع الشركاء الاجتماعيين من نقابات مستقلة وجمعيات أولياء التلاميذ، كما طالب بمكافحة ثقافة التشاؤم والعنف، في الوقت الذي شدد على ضرورة بذل مجهودات أكبر لتكوين أكبر عدد ممكن من المهندسين في مختلف التخصصات، عن طريق تشجيع تدريس المواد العلمية عموميا ومادة الرياضيات على وجه الخصوص، حيث قال "هل يمكن أن نكوّن الجيوش بالشعر الملحون طبعا لا، وعليه فلا بد من تشجيع التلاميذ على التوجه نحو الشعب العلمية بمنحهم تحفيزات". وبخصوص تدريس اللغات الأجنبية، اقترح سلال إدراج "اللغة الصينية" ضمن المقرر السنوي، وتدريسها كمرحلة أولية في المدن الكبرى، إلى جانب بقية اللغات وهي اللغة الفرنسية، الإنجليزية، الإسبانية والإيطالية، نظرا لأن الاقتصاد العالمي في الوقت الحالي يعتمد على لغتين هما الإنجليزية والصينية.

المصدر الشروق أون لاين.

[khalilakram]

فيما تؤخذ معدلاتهم بالمدارس بعين الإعتبار.. 2800 متخرج جديد من المدارس العليا مدعوون لاختيار مناصب عملهم قبل نهاية الاسبوع

دعت وزارة التربية الوطنية أزيد من 2800 مدرس جديد من خريجي المدارس العليا لدفعة 2013، إلى الالتحاق بمديريات التربية التابعين لها عبر الوطن، قصد اختيار مناصب عملهم في حدود توفرها، وهذا في أجل لا يتعدى 5 سبتمبر الجاري.
راسلت مديرية المستخدمين بوزارة التربية الوطنية مديرياتها الخمسين عبر الوطن، تعلمهم فيها بالفترة التي يتوجب على الأساتذة الجدد المتخرجين من المدارس العليا للأساتذة دفعة 2013، الالتحاق فيها بالمديريات التابعين لها قصد اختيار مناصب عملهم في حدود توفرها، وحسب رتبة المعدلات الممنوحة لهم من المدرسة العليا. وحددت الوصاية تاريخ الـ 4 سبتمبر الجاري لالتحاق خريجي المدارس العليا للطور المتوسط من أجل اختيار مناصبهم، و 5 سبتمبر لخريجي المداري للطور الثانوي.
وشددت الوزارة على ضرورة احترام المعنيين التاريخ المحدد من أجل ضمان رتبة كل أستاذ في عملية التعيين، وأي تخلف من شأنه - حسب المراسلة ذاتها - أن يفقد المعني حقه في المحافظة على الرتبة الممنوحة له حسب المعدل. وكانت وزارة التربية الوطنية قد كشفت عن عدد الأساتذة الجدد خريجي المدارس العليا، حيث بلغ عددهم 2850 مدرس، بالإضافة الى 12 ألف منصب مالي جديد للأساتذة من خريجي الجامعات الذين اجتازوا مسابقة التوظيف في 12 أوت المنصرم.

وبهذا سيمكن هذا العدد الجديد من مواجهة ارتفاع عدد التلاميذ والتكفل بهم عبر المؤسسات التربوية الجديدة، حسبما أعلنت عنه وزارة التربية الوطنية.

جريدة الجزائر نيوز يوم 2013/09/02

[khalilakram]

العودة إلى الموضوع الواحد في البكالوريا..والاختبارات طبقا للمقاربة بالكفاءات
17 مقترحا لرفع المستوى الدراسي وإنهاء "تسكع" التلاميذ
اقترح، المجلس الوطني المستقل لأساتذة التعليم الثانوي والتقني الموسع، استحداث "بكالوريا مهنية" في التعليم والتكوين المهنيين، مع ضرورة الرجوع إلى الموضوع الواحد في البكالوريا، بالإضافة إلى اعتماد نظام الدوام المستمر.
وأوضح، تقرير ورشة المنظومة التربوية الذي أعده المشاركون في أشغال الجامعة الصيفية الثانية بولاية بومرداس، أن السياسة العامة للتربية يجب أن تهدف لبناء مواطن على أساس الهوية والانتماء الحضاري متفتح على العالم والتقنيات الحديثة، ولتحقيق ذلك اقترحت الورشة في المجال البيداغوجي تنظيم بكالوريا في السنة الثانية في المواد المكملة، لتحضير التلميذ بشكل جيد، تليها بكالوريا في السنة النهائية في المواد الأساسية، مع ضرورة الرجوع إلى الموضوع الواحد في امتحان مصيري كالبكالوريا، في الوقت الذي طالبت ببناء اختبارات البكالوريا بطريقة تتماشى مع المقاربة بالكفاءات، واعتماد تسجيل أولي شهر أكتوبر وتسجيل نهائي في شهر أفريل لتلاميذ الأقسام النهائية، حتى نبقي عليهم مرتبطين بأساتذتهم ومؤسساتهم، وبالتالي المساهمة في محاربة العنف المدرسي، بالإضافة إلى استحداث "بكالوريا مهنية" في التعليم والتكوين المهنيين، مع تخصيص منحة محفزة للتلاميذ الملتحقين بالتكوين المهني حتى نتفادى التسكع المدرسي بالمؤسسات التربوية ونشجع الشباب للتوجه إلى تعلم حرف ومهن المجتمع بحاجة إليها.
كما اقترحت نفس الورشة، استثمار الفضاء المعلوماتي لتنمية مختلف القدرات لدى التلميذ، وهو ما يستوجب اعتماد "المحفظة الالكترونية"، وتزويد قاعات الدراسة بالحاسوب المربوط بشبكة الأنترنت التي تغذي بنكها المعلوماتي وزارة التربية الوطنية، وتنويع نشاط الدرس بآليات جديدة كالمسرح والموسيقي والرياضة والأعمال اليدوية والنشاط السياحي العلمي، بالإضافة إلى تنويع مكان الدرس وملاءمة المكان بما يحقق الكفاءات المرجوة، ولا يجب حصره داخل الحجرات كفضاء يراه التلميذ سجن يجب الفرار منه، كما طالبت بأهمية استبدال فكرة عقوبة التلميذ بحرمانه من الدراسة بتكليفه بأشغال ونشاطات بيداغوجية موازية.
وفي المجال البيداغوجي أيضا، اقترحت الورشة، توجيه التلاميذ على مراحل انطلاقا من التعليم المتوسط (بما يسمح للأساتذة ومستشاري التوجيه باختبار صحة الملمح التوجيهي في نهاية مرحلة التعليم المتوسط) وأن يكون التوجيه على أساس القدرات لا على أساس "نظام الحصص" مع تلبية الرغبة فقط بالنسبة للتلاميذ النجباء قصد بعث روح المنافسة، فيما طالبت الورشة نفسها بتشكيل أفواج تربوية لا تتعدى عشرون تلميذا في القسم الواحد قصد إنجاح طريقة المقاربة بالكفاءات.
المطالبة بإبعاد المنظومة التربوية عن القرارات السياسية
كما طالبت النقابة في تقريرها بإبعاد المنظومة التربوية عن القرارات السياسية الارتجالية المتكورة على الأهداف الآنية، مع إعادة النظر في سياسة التعليم التقني بما يتماشى مع تكوين مواطن ذا كفاءة عالية، بالإضافة إلى إيلاء أهمية لمواد الهوية الوطنية بما يحقق الهدف الأساسي السالف الذكر. واقترحت 3 نقاط للحفاظ على أخلاقيات المهنة، تتعلق بإعداد ميثاق لأخلاقيات المهنة بإشراك كل الفاعلين في قطاع التربية، وإدراج دورات تكوينية في الثقافة القانونية المتعلقة بالوظيفة العمومية وتكثيف ساعات الدعم وتثمينها للحد من ظاهرة الدروس الخصوصية.

جريدة الشروق يوم 2013/09/02

[khalilakram]

نفت مطالبتها بالزيادة في الأجور.. نقابات التربية تردّ:
"لم نطالب بمراجعة القانون الأساسي يا بابا أحمد"
كدت نقابات التربية المستقلة، بأنها لم تطالب بمراجعة القانون الأساسي لمستخدمي القطاع، وإنما طالبت بإعادة قراءته "قانونيا"، لأن وزارة التربية الوطنية متيقنة أن إجحافا كبيرا قد مس عدة أسلاك وعلى رأسها الأسلاك الآيلة للزوال.
أوضح الأمين الوطني المكلف بالإعلام والاتصال، بالمجلس الوطني المستقل لأساتذة التعليم الثانوي والتقني الموسع مسعود بوديبة، في تصريح لـ"الشروق"، في تعليقه على تصريح وزير التربية الوطنية، بابا أحمد عبد اللطيف، الذي أكد خلال انعقاد أشغال الندوة الوطنية حول الدخول المدرسي، بأنه ليس من الممكن إعادة النظر في قانون لا تزال نصوصه لم تطبّق في الميدان، أوضح بأن القضية ليست لها علاقة بالمطالبة بمراجعة القانون، بقدر ما لها علاقة بإعادة قراءته من الناحية القانونية، أي بقراءته قراءة سليمة، مؤكدا في ذات السياق بأن الأستاذ أو المربي كان يمارس مهام محددة ومازال في نفس المهام، لكن ترتيبه حاليا في صنف غير مرتبط إطلاقا بالمهام المسندة إليه، وبالتالي فالقانون الجديد يتطلب في أحكامه الانتقالية أن يحين المنصب القديم للموظف مع المنصب الجديد من خلال إدماجهم في الرتب القاعدية، ومنحهم حق الاستفادة من الترقية في الرتب المستحدثة.
وشدد المسؤول الأول عن الإعلام في النقابة، بأن هذه الأخيرة قد طالبت بروح القانون لأن تطبيقه غير سليم، لأنه منذ 1962 وإلى غاية 2008 كل القوانين التي صدرت قد أدمجت الأساتذة في الرتب المستحقة، ما عدا القانون الأساسي الجديد 315/08 الذي اختلق تصنيفا جديدا لمعلمي المدرسة الابتدائية وأساتذة التعليم الأساسي سمي بـ"الآيلين للزوال".
ومن جهته، اعتبر الأمين الوطني المكلف بالإعلام والاتصال، في الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين مسعود عمراوي، أن خطاب الوزير الأول عبد المالك سلال، خلال انعقاد أشغال الندوة الوطنية حول الدخول المدرسي، أين قال أن باب الحوار مفتوح مع الشركاء الاجتماعيين، يعد "مزدوجا"، ليصرح وزير التربية الوطنية بابا أحمد عبد اللطيف، بأنه قد اتخذ قرارا نهائيا بعدم مراجعة اختلالات القانون الأساسي 240 / 12 رغم أن الوصاية على يقين بأن هناك إجحافا كبيرا قد مس عدة أسلاك، وعلى رأسها ما يسمى بالأسلاك الآيلة للزوال، نظرا لأن هذا الملف يتصدر الملفات المطروحة.
وشدد محدثنا بأن الأساتذة لم يطالبوا بالزيادة في الأجور بل طالبوا بزيادة تتماشى مع مؤشر المعيشة، حيث يتمكن الموظف من ضمان العيش الكريم له ولعائلته، مؤكدا بأن المشاكل تسوى بالحوار البنّاء وليس بالحوار من أجل الحوار.

جريدة الشروق يوم 2013/09/02

[khalilakram]

الكناباست” يقترح إصلاحات جديدة لرفع مستوى المدرسة الجزائرية
بكالوريا لتلاميذ الثانية ثانوي والامتحان في موضوع واحد فقط للنهائيين

استبدال فكرة عقوبة التلميذ بحرمانه من الدراسة بتكليفه بأشغال بيداغوجية موازية
دعا تقرير ورشة المنظومة التربوية للمجلس الوطني المستقل لأساتذة التعليم الثانوي والتقني الموسع ”الكناباست” وزارة التربية إلى إعادة النظر في البكالوريا بالجزائر عبر جملة من الاقتراحات، على رأسها اقتراح بكالوريا في السنة الثانية في المواد المكملة، وأخرى في السنة النهائية في المواد الأساسية، مع بناء اختبارات هذه الشهادة بطريقة تتماشى مع المقاربة بالكفاءات، وكفيلة بإعادة المصداقية لهذه الأخيرة.
شدد مجلس ”الكناباست”، على لسان المكلف بالإعلام، بوديبة مسعود، على أهمية الرجوع إلى الموضوع الواحد في البكالوريا، حسب ما ورد في البيان الختامي للجامعة الصيفية التي عقدت بين 17 و22 أوت الماضي، استلمت ”الفجر” نسخة منه، والذي اغتنم الفرصة ليقترح كذلك استحداث بكالوريا مهنية في التعليم والتكوين المهنيين، وكذلك منحة محفزة للتلاميذ الملتحقين بالتكوين المهني حتى يتم تفادي التسكع المدرسي بالمؤسسات التربوية وتشجيع الشباب للتوجه إلى تعلم حرف ومهن المجتمع بحاجة إليها.
ورجع البيان إلى النقائص والاختلالات الناتجة عن تطبيق الإصلاحات التربوية، مشيرا إلى أنه تشكلت ورشة بالجامعة الصيفية لهذا الغرض تمحورت أشغالها السياسة العامة حول المنظومة التربوية، مقترحة أهمية إيلاء أهمية لمواد الهوية الوطنية بما يحقق الهدف الأساس سالف الذكر، واستنبات منظومة تربوية جزائرية متفتحة على الأبعاد الكونية، داعية إلى إبعاد المنظومة التربوية عن القرارات السياسية ”الارتجالية” المبنية على الأهداف الآنية، مع إشراك الخبراء والأساتذة في أي إصلاح أو تعديل محتمل لهذه السياسة.
وبالنظر لأهمية التقنية في عصرنا هذا، أشار مجلس ”الكناباست” بأنه على الوصاية إعادة النظر في سياسة التعليم التقني بما يتماشى مع تكوين مواطن ذي كفاءة عالية، وبناء منظومة تربوية بإبعاد التطور التكنولوجي المعلوماتي والتفكير في الفضاءات المعلوماتية الافتراضية في عالم المعرفة. وفي شق البيداغوجيات، دعا البيان إلى استثمار الفضاء المعلوماتي لتنمية مختلف القدرات لدى التلميذ، وهو ما يستوجب اعتماد المحفظة الإلكترونية وتزويد قاعات الدراسة بالحاسوب المربوط بشبكة الأنترانت التي تغذي بنكها المعلوماتي وزارة التربية الوطنية، واستثمار قدرات التلاميذ في تنشيط عالم المعلوماتية بما يحقق تنمية مختلف الكفاءات، علاوة على تنويع نشاط الدرس بآليات جديدة كالمسرح والموسيقى والرياضة والأعمال اليدوية والنشاط السياحي العلمي. ودعا مجلس ”الكناباست” إلى استبدال فكرة عقوبة التلميذ بحرمانه من الدراسة بتكليفه بأشغال ونشاطات بيداغوجية موازية مع ضرورة التنسيق الأفقي والعمودي بين المواد في الأطوار الثلاثة. وتمت الدعوة في شق آخر إلى توجيه التلاميذ على مراحل، انطلاقا من التعليم المتوسط (بما يسمح للأساتذة ومستشاري التوجيه باختبار صحة الملمح التوجيهي في نهاية مرحلة التعليم المتوسط)، وأن يكون التوجيه على أساس القدرات لا على أساس المحاصصة، مع تلبية الرغبة فقط بالنسبة للتلاميذ النجباء قصد بعث روح المنافسة، واعتماد نظام الدوام المستمر.
ودعا البيان الختامي إلى توفير وسائل للتكوين الذاتي الافتراضي ووضع بنك خاص بالوثائق الرقمية التي تخدم الأنشطة التربوية (animations3D ou Flash) قصد تبادل التجارب ويشرف عليه مفتشون وأساتذة منتجون ينتدبون لهذا الغرض، مع تحفيزات هامة للأساتذة المبدعين، ورصد ميزانية معتبرة لهذه العملية واستعمالها بفعالية.

جريدة الفجر يوم 2013/09/02

[filassi]

البكالوريا المهنية أو التأهيلي هي من اقتراح الوزير علي بن محمد و ليست بفكرة جديدة أبدا

[hizoka]

استبدال فكرة عقوبة التلميذ بحرمانه من الدراسة بتكليفه بأشغال بيداغوجية موازية

دعا تقرير ورشة المنظومة التربوية للمجلس الوطني المستقل لأساتذة التعليم الثانوي والتقني الموسع ”الكناباست” وزارة التربية إلى إعادة النظر في البكالوريا بالجزائر عبر جملة من الاقتراحات، على رأسها اقتراح بكالوريا في السنة الثانية في المواد المكملة، وأخرى في السنة النهائية في المواد الأساسية، مع بناء اختبارات هذه الشهادة بطريقة تتماشى مع المقاربة بالكفاءات، وكفيلة بإعادة المصداقية لهذه الأخيرة.

شدد مجلس ”الكناباست”، على لسان المكلف بالإعلام، بوديبة مسعود، على أهمية الرجوع إلى الموضوع الواحد في البكالوريا، حسب ما ورد في البيان الختامي للجامعة الصيفية التي عقدت بين 17 و22 أوت الماضي، استلمت ”الفجر” نسخة منه، والذي اغتنم الفرصة ليقترح كذلك استحداث بكالوريا مهنية في التعليم والتكوين المهنيين، وكذلك منحة محفزة للتلاميذ الملتحقين بالتكوين المهني حتى يتم تفادي التسكع المدرسي بالمؤسسات التربوية وتشجيع الشباب للتوجه إلى تعلم حرف ومهن المجتمع بحاجة إليها.

ورجع البيان إلى النقائص والاختلالات الناتجة عن تطبيق الإصلاحات التربوية، مشيرا إلى أنه تشكلت ورشة بالجامعة الصيفية لهذا الغرض تمحورت أشغالها السياسة العامة حول المنظومة التربوية، مقترحة أهمية إيلاء أهمية لمواد الهوية الوطنية بما يحقق الهدف الأساس سالف الذكر، واستنبات منظومة تربوية جزائرية متفتحة على الأبعاد الكونية، داعية إلى إبعاد المنظومة التربوية عن القرارات السياسية ”الارتجالية” المبنية على الأهداف الآنية، مع إشراك الخبراء والأساتذة في أي إصلاح أو تعديل محتمل لهذه السياسة.

وبالنظر لأهمية التقنية في عصرنا هذا، أشار مجلس ”الكناباست” بأنه على الوصاية إعادة النظر في سياسة التعليم التقني بما يتماشى مع تكوين مواطن ذي كفاءة عالية، وبناء منظومة تربوية بإبعاد التطور التكنولوجي المعلوماتي والتفكير في الفضاءات المعلوماتية الافتراضية في عالم المعرفة. وفي شق البيداغوجيات، دعا البيان إلى استثمار الفضاء المعلوماتي لتنمية مختلف القدرات لدى التلميذ، وهو ما يستوجب اعتماد المحفظة الإلكترونية وتزويد قاعات الدراسة بالحاسوب المربوط بشبكة الأنترانت التي تغذي بنكها المعلوماتي وزارة التربية الوطنية، واستثمار قدرات التلاميذ في تنشيط عالم المعلوماتية بما يحقق تنمية مختلف الكفاءات، علاوة على تنويع نشاط الدرس بآليات جديدة كالمسرح والموسيقى والرياضة والأعمال اليدوية والنشاط السياحي العلمي. ودعا مجلس ”الكناباست” إلى استبدال فكرة عقوبة التلميذ بحرمانه من الدراسة بتكليفه بأشغال ونشاطات بيداغوجية موازية مع ضرورة التنسيق الأفقي والعمودي بين المواد في الأطوار الثلاثة. وتمت الدعوة في شق آخر إلى توجيه التلاميذ على مراحل، انطلاقا من التعليم المتوسط (بما يسمح للأساتذة ومستشاري التوجيه باختبار صحة الملمح التوجيهي في نهاية مرحلة التعليم المتوسط)، وأن يكون التوجيه على أساس القدرات لا على أساس المحاصصة، مع تلبية الرغبة فقط بالنسبة للتلاميذ النجباء قصد بعث روح المنافسة، واعتماد نظام الدوام المستمر.

ودعا البيان الختامي إلى توفير وسائل للتكوين الذاتي الافتراضي ووضع بنك خاص بالوثائق الرقمية التي تخدم الأنشطة التربوية (animations3D ou Flash) قصد تبادل التجارب ويشرف عليه مفتشون وأساتذة منتجون ينتدبون لهذا الغرض، مع تحفيزات هامة للأساتذة المبدعين، ورصد ميزانية معتبرة لهذه العملية واستعمالها بفعالية