موضوع مميز ╣◄ --- قـــــالت الصــــــــــــــحف : --- ►╠ ** *شهر جــــــــو يليــــة 2013*** - الصفحة 2 - منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب

العودة   منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب > منتديات إنشغالات الأسرة التربوية > منتدى الانشغالات النقابية واقوال الصحف

في حال وجود أي مواضيع أو ردود مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة تقرير عن مشاركة سيئة ( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .

آخر المواضيع

╣◄ --- قـــــالت الصــــــــــــــحف : --- ►╠ ** *شهر جــــــــو يليــــة 2013***

موضوع مغلق
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 2013-04-03, 05:02   رقم المشاركة : 16
معلومات العضو
محمود العمري
أستاذ، مراقب منتديات التعليم الابتدائي
 
الصورة الرمزية محمود العمري
 

 

 
الأوسمة
وسام الوفاء مميزي الأقسام العضو المميز لسنة 2013 
إحصائية العضو










افتراضي

قبل أسبوع من تسلمه تقرير تقييم الإصلاحات، استطلاع للأساتذة يكشف:
”تحذيرات لبابا احمد من مشروع جديد وإصلاح آخر مجهول المعالم”




”80 ٪ من المعلمين يرون أن تقييم إصلاحات بن بوزيد لم يعط لها الوقت الكافي”

تواصل مختلف التقارير المعدة من طرف الشركاء الاجتماعيين كشف عيوب إصلاحات التربية خلال العشرية الماضية، في ظل المدة القصيرة التي حددتها الوزارة الوصية لتقييم إصلاحات مرحلة التعليم الإلزامي، حيث وصل سبر أراء قامت به النقابة الوطنية لعمال التربية إلى أن 80 بالمائة من الأساتذة أن مهلة الاستشارة التي كانت من 3 إلى 11 فيفري لم تكن كافية، في حين أن 60 بالمائة منهم انتقدوا اختيار منتصف الموسم الدراسي للقيام بالعملة، وأجمع 70 بالمائة منهم على أنه طيلة عشرية الإصلاحات لم يكن التلميذ الجزائري مركز اهتمام السياسة التربوية لغياب ثقافة اعتبار التربية استثمارا إنتاجيا، ما تسبب في إنتاج تلاميذ بدون مستوى، ما جعلهم يحذرون بابا احمد من تمرير مشروع جديد مجهول المعالم.

حسب سبر الآراء الذي قامت به النقابة الوطنية لعمال التربية في إطار مواصلة الاستشارة الوطنية حول مرحلة التعليم الإلزامي تحضيرا لجلسة التقييم النهائية والتي ستكون بداية من 9 أفريل المقبل، والذي استلمت ”الفجر” نتائجه النهائية، مبينا أن حوالي 360 ألف أستاذ من أصل 600 ألف أجابوا بأن ظروف صدور المنشور 62 المؤرخ في 31 جانفي 2013، واختيار توقيت إطلاق عملية التقويم المرحلي غير مناسب فيما اعتبر 15 بالمائة منهم الأمر مجرد ذر الرماد في العيون.

وعن الهدف من تقويم الإصلاحات حسب رأي الأساتذة الذين شاركوا في الاستبيان، فإنه تم ”تمرير مشروع مجهول المعالم”، على حد قولهم، في الوقت الذي اعتبر 45 بالمائة من الأساتذة في ردهم عن سؤال حول علاقة المنظومة التربوية الحالية بالقانون التوجيهي للتربية أنه لا توجد علاقة.

وحول مستوى خبرة التلميذ الجزائري، يرى 25 بالمائة من المستجوبين أنها دون المستوى المطلوب، بعد أن أجمع 70 بالمائة منهم أن هذا الأخير وطيلة عشرية الإصلاحات لم يكن مركز اهتمامات السياسة التربوية، حيث يؤكد 85 بالمائة من الأساتذة أن المدرسة لم تعبر مصدرا للاستثمار والإنتاج، ما سبب الإخفاق من خلال إجابات 300 ألف أستاذ، والذين أكدوا أن عزل المدرسة عن المجتمع وراء ذلك، علاوة على أسباب أخرى تعود إلى إهانة المعلم الجزائري وإزالته من قاموس التربية الجزائرية وحرمانه من حقوقه المكتسبة كالترقية والتكوين ”فعوض أن يكون ناقل التجارب وراعي الأجيال صار آيلا للزوال”.

الاكتظاظ وكثافة البرامج أهم عوامل ضعف المنظومة التربوية

وعن أسباب ضعف منظومتنا التربوية، أرجع 23 بالمائة من الأساتذة ذلك إلى سبب الاكتظاظ، و18 بالمائة رأوا أنه راجع لكثافة البرامج وكذا فشل الدراسات الاستشرافية، نقص التأطير، عدم وظيفية الهياكل وعدم تناسب الأهداف مع متطلبات المرحلة، عدم مواكبة التطور التكنولوجي، عدم تحيين المحتويات وكذا أسباب تتعلق بضعف التسيير الإداري وغيرها من الإجابات الفرعية.

ويرى المستجوبون حول نقاط القوة المتوفرة التي تدفع للتحسين في المنظومة التربوية هي إمكانية تجنيد الكفاءات وتوفير الإرادة السياسية وتوفر الإمكانات المادية بنسبة 25 بالمائة من الإجابات على الترتيب، فيما دعا 5 بالمائة من أساتذة قطاع التربية إلى تحسين ظروف التمدرس، على أن يبقى تكوين المتكونين الحلقة الأضعف.

وفي محور البرامج التعليمية للتعليم الإلزامي، وفي ردهم عن سؤال، إلى أي حد يمكن تقويم البرامج المدرسية رغم محاولات التخفيف المتكررة؟، أجاب الأساتذة بنسبة 60 بالمائة على عامل قابلية الإنجاز والشمولية، فيما كانت نسبة 50 بالمائة على قابلية القراءة وقابلية التقويم.

وبخصوص التواقيت الدراسية على مدار العشرية التي عرفت عدم استقرار وتغييرات مستمرة، يرى 35 بالمائة أن الدافع وراء ذلك عدم تحقيق الأهداف، في حين يرى 20 بالمائة أنه راجع لتخفيف البرامج، فيما أكد 10 بالمائة منهم أنه مجرد قرار سياسي، والباقي انقسموا بين عدم انسجام التواقيت مع المحتويات وتأثيرها السلبي على المتعلمين والتغيير من أجل التغيير، فيما أكد 60 بالمائة أن مضامين البرامج غير منسجمة مع الحجم الساعي الأسبوعي المخصص.

المعاملات التي وضعتها الوزارة تعزز حظوظ الانتقال الآلي

وحول مدى حجم الانسجام بالنسبة للأنشطة اللغوية، العلمية والتقنية، وأنشطة التربية البدنية ومواد الإيقاظ وضعت كلمة ”مقبول” للغوية، ضعيف للعملية وغير كاف لمواد الإيقاظ، في حين كان الرد على سؤال حول ضرورة مراجعة معاملات المواد المرتبطة بنوع الشعبة الدراسية بما ينسجم وتعزيز حظوظ النجاح عوض اللجوء إلى الاختيارات الشعبوية التي تسهم في الانتقال الآلي من مستوى إلى أخرى، بنسبة 55 بالمائة يرون ضرورة مراجعتها، و25 بالمائة قبولها بشكلها الحالي، في حين أن 20 بالمائة يرون أن بعضها يقتضي المراجعة.

وفي إجابة حول رأي الأساتذة في التوثيق التربوي ”المنهاج، الوثائق المرافقة والسندات” يرى 60 بالمائة أنه متوفر وبحاجة إلى إثراء، 30 بالمائة أنه لا علاقة له بالمحتويات و10 بالمائة أنه نادر التوفر، وذلك في الوقت الذي يفضل عدد كبير من المدرسين استعمال كتاب التلميذ على الوثائق المرافقة، ويعتبرونها غير مجدية، وهنا يضيف 60 بالمائة بأن مستوى الانسجام بين المرافقة البيداغوجية بالبرامج والوحدات المقررة مقبولة.

وقيّم 50 بالمائة من أساتذة قطاع التربية عمليات التكوين والإعلام التي هي من أهم الخدمات الضرورية التي تضمن استمرارية الإصلاح، بأنها مرهقة غير هادفة، فيما كان جواب 70 بالمائة من الأساتذة أن مصدر استقائهم المعلومات والمستجدات البياداغوجية مواقع الأنترنت والمنتديات. وعن موضوع التكوين وتقييمه يرى 75 بالمائة أنه لا يوجد استغلال لمناهج البحث الحديث، 90 بالمائة يرون عدم استغلال خرجات المعاينة الميدانية و95 بالمائة لا يرون الاستفادة من التطور العلمي والتكنولوجي. وفي تقييم الوسائل التعليمية بمؤسستهم التربوية من حيث التوفر والجاهزية والاستخدام، يرى 50 بالمائة أنها لا تواكب التطور، ويرى 30 بالمائة بأنها غير متوفرة وناقصة وقديمة، وانتقلت عملية سبر الآراء إلى تقييم عملية التقويم البيداغوجي أين يرى 90 بالمائة بأنها ضرورية.

تحذيرات من التمييز بين مدارس الأرياف والمدن

وعاد التقرير ذاته، إلى ظاهرة تعدد المستويات في القرى والأرياف والمناطق المعزولة والمدارس الصغيرة، والتي تزامنت مع ظاهرة نقص التطاير وندرة المعلمين والتي اعتبرها الأساتذة بأنها ظاهرة غير سليمة تؤثر سلبا على مستوى التحصيل، ودعوا إلى معاملة الأرياف مثلما تعامل المدن، مع الإجماع على أهمية على استمرار التدريس بنظام المعلم الواحد.

وفي شق آخر، أجمع المستجوبون على أن التدريس بنظام الدوامين لا يزال نقطة ضعف لم تقدر الوزارة على تجاوزها بسبب الاكتظاظ ونقص الهياكل والسبب الرئيسي بأنه أمر مفتعل، محذرين من عدة مشاكل تهدد مستقبل المدرسة الجزائرية على رأسها التكوين الناجع، في ظل التسرب المدرسي ”المتفاقم” الراجع إلى أساليب التقويم والعنف في المدارس وعدم تفعيل دور الأولياء وعدم دعم النشاط الرياضي. واقترح الأساتذة -حسب الاستبيان- مقاربات وطرائق التعلم الجيد، أهمها الاهتمام بالمعلم الجزائري وتوفير فرص التكوين الجاد مثلما هو معمول به في الجامعة وتزويد المعلم والأستاذ الآيلين للزوال بأجهزة محمولة على عاتق ميزانية التكوين، وإدراج علاوة شهرية تقدر بـ10 آلاف دج لهذه الفئة خاصة بالتكوين الذاتي، واسترجاع الحق المسلوب كالترقية في الرتب والمشاركة في الامتحانات المهنية آليا، وتثمين الخبرة المهنية، مع التنبيه على أهم مشاكل المؤسسات التربوية، التي تعيق عملية تحسين الحياة المدرسية، على رأسها عدم تسوية الملفات الدراسية وضعف آداء أغلب مديريات التربية، تأخر تسليم المشاريع، تماطل الوزارة في مقاضاة المقاولين المتسببين في تعطيلها، التمييز في منح الميزانيات الإضافية وضعف آداء جزء كبير من هيئة التفتيش وغياب دور التوجيه والمرافقة.
المصدر صحيفة الفجر.









 


قديم 2013-04-03, 05:05   رقم المشاركة : 17
معلومات العضو
محمود العمري
أستاذ، مراقب منتديات التعليم الابتدائي
 
الصورة الرمزية محمود العمري
 

 

 
الأوسمة
وسام الوفاء مميزي الأقسام العضو المميز لسنة 2013 
إحصائية العضو










افتراضي

البدائل والحلول القانونية لتسوية وضعية ”الآيلين للزوال”

ترحب ”الفجر” بكل مساهمات الأسرة التربوية من أساتذة، مدراء، مفتشين، أساتذة جامعيين وقراء المتعلقة بالشأن التربوي وما تعيشه المدرسة الجزائرية خاصة وأنها على أبواب إصلاح جديد.

بعد أن درست عميقا في موضوع الآيلين للزوال والحلول الممكنة لرفع الظلم والغبن عنهم، وبالأخص ما تعلق منها بإمكانية تعديل القانون الأساسي لعمال التربية مرة في أقل من عام، خلصت إلى نتيجة مهمة وأساسية وهي من المستحيل تقريبا (من وجهة نظري على الأقل) أن تبادر الحكومة إلى تعديل ثان للقانون الأساسي لعمال التربية لعديد الأسباب.

لعل من أهمها أنه من العسير على الحكومة أن تعدل قانونا أساسيا لقطاع التربية للمرة الثانية في أقل من عام، بينما عديد القطاعات تطالب بتعديل قوانينها الأساسية منذ فترة طويلة دون نتيجة، هذا ما سيخلق حالة من البلبلة وسلسلة من الاحتجاجات العمالية، والحكومة في غنى عنها، خاصة مع هاته المرحلة الدقيقة التي تمر بها البلاد، ومع قرب الاستحقاقات الانتخابية الهامة: تعديل الدستور في 2013 والانتخابات الرئاسية في 2014.

ويضاف إلى هذا ضعف العمل النقابي في الميدان بسبب تشتت الحركة العمالية بين تنظيمات النقابية مركزية وتنسيقيات ولجان وطنية متفرعة عنها، وهو الأمر الذي يزيد الوضع تعقيدا وتعفنا، فنجد داخل السلك الواحد أكثر من تنظيم نقابي وعدة تنسيقيات وعديد اللجان كلها تدعي التمثيلية، وتطالب وتندد دون تنسيق واضح، بل أن ما نلمسه هو تزايد حدة الصراعات النقابية بشكل لافت في الآونة الأخيرة، مما يسمح للوزارة بالمناورة واستغلال الخلافات النقابية وتوظيفها لصالحها.

تعديل القانون الخاص ليس مطلبا مشتركا

وحسب رأيي فتعديل القانون الأساسي ومعالجة الاختلالات التي فيه، ليس مطلبا تدعمه جميع فئات وأسلاك قطاع التربية، فنجد أن بعض الأسلاك متخوفة من استغلالها كوقود لأي حركة احتجاجية مستقبلا تستفيد، منها فئات أخرى تتخذها كغطاء لتحقيق أهداف قد تكون غي معلنة بشكل واضح، كما أن بعض الأسلاك فقدت الثقة في النقابات لفقدانها الثقة في المفاوضين فهم يعتقدون أن أي إضراب سينتهي حتما بالتفاوض مع الوزارة، وهو ما يقلق الكثير من العمال بناء على التجارب السابقة، وهناك فئات عديدة من عمال القطاع تعتقد انه لا ناقة ولا جمل لها في تعديل القانون لسببين:

أولهما: أن القانون الأساسي الحالي حقق أغلب مطالبها وعليه فهي تخشى أن تفقد بعض من مكتسباتها الحالية (أساتذة التعليم الثانوي المدمجون كمكونين).

ثانيا: بعض الفئات ترى أن الأمر لا يعنيها ببساطة لأن مطالبها غير مدرجة ضمن لائحة مطالب النقابة (الأساتذة المجازون سابقا في المتوسط مثلا).

لهذه الأسباب وغيرها، أرى أنه لا يمكن تعديل القانون الأساسي، والنقابات تعلم ذلك لكنها تحاول ممارسة أكبر ضغط ممكن على الوزارة لتحقيق اكبر عدد ممكن من المكاسب ،خاصة فيما يتعلق بعدد المناصب المفتوحة ومدة التكوين عن بعد للآيلين للزوال وما شابه.

هل هناك حل دون تعديل؟

لكن السؤال الذي يطرحه الكثير: أليس هناك حل لرفع على الأقل بعض الظلم عن المظلومين دون تعديل القانون الأساسي؟

الإجابة نعم يوجد حل، ولا توجد مشكلة بدون حل، بعد الدراسة المستفيضة لأكثر من ثلاثة أشهر ومراجعة كل القوانين والمراسيم المتعلقة بقطاع التربية، وخاصة المتعلقة منها بالأسلاك الأكثر تضررا والأكبر عددا وأقصد الأسلاك الآيلة للزوال وجدت أن معالجة هذا الملف يجب أن تتم وفق مستويين هما:

المستوى الأول: المرسوم المتعلق بالتكوين عن بعد للمعلمين وأساتذة التعليم الأساسي، إن المادة 44 والمادة 57 من المرسوم التنفيذي 08-315 المتعلق بالقانون الأساسي لعمال التربية تتضمنان ترقية أساتذة الأساسي إلى أساتذة تعليم متوسط والمعلمون إلى أستاذ ابتدائي بعد اجتيازهم بنجاح لتكوين متخصص يصدر بقرار وزاري مشترك.

طبعا هنا أقترح لتسوية وضعية الأيلين للزوال أن يتضمن هذا القرار أحكام انتقالية ما يلي:

- إعفاء الأساتذة والمعلمين الذين تساوي أقدميتهم العامة 20 سنة أو أكثر وأعمارهم تتجاوز 50 سنة للذكور و45 سنة للإناث من التكوين عن بعد لعدم جدواه وفائدته لهم من الناحية التطبيقية والمعلوماتية، وإدماجهم بشكل آلي في الرتب القاعدية، وإن اعترض الوظيف العمومي على ذلك فيتم منحهم مباشرة شهادة إنهاء التكوين ليتم إدماجهم.

- إعفاء كل الأساتذة والمعلمين دفعة 97 من حملة البكالوريا + 3 سنوات تكوين، واعتبار أنهم استوفوا شروط التكوين التي تخول لهم الإدماج في الرتب القاعدية. على هذا الأساس عمليا ومنطقيا إن بقي أحد من الآيلين للزوال لم يتم إدماجه فتكون فئة قليلة جدا غير مؤثرة، يجب أن يكون تكوينها قصيرا لا يتجاوز موسما دراسيا واحدا وبـ3 إلى 5 مواد فقط، وحجم ساعي لا يتجاوز 100 إلى 150 ساعة طيلة الموسم على أكثر تقدير.

المستوى الثاني: الرخص الاستثنائية للمشاركة في المسابقات المهنية:

لا يكفي أن يتم إدماج الآيلين للزوال وغيرهم من الأسلاك الأخرى في الرتب الجدية، وإنما يجب العمل على استصدار رخص استثنائية من المديرية العامة للوظيف العمومي تسمح للأيلين للزوال بالمشاركة في المسابقات المهنية للأستاذ الرئيسي وتكون مدة الرخص لا تقل عن 05 سنوات أو تجدد سنويا حسب الحاجة.

وهنا يجب أن يكون العمل من طرف النقابات واضحا من أجل استصدار رخصة استثنائية تسمح لمشاركة أستاذ التعليم المتوسط الذي يملك 20 سنة أو أكثر كأقدمية في المسابقات المهنية للأستاذ المكون بالتوازي مع السماح لأساتذة التعليم المتوسط الرئيسيون والذين يملكون 10 سنوات أقدمية بالمشاركة في ذات المسابقات.

ومن جهة أخرى، تشمل الرخص للمعلمين المدمجون كأساتذة ابتدائي بالمشاركة في مسابقات الأستاذ المكون شريطة استيفاء 20 سنة أقدمية.

الخلاصة:

يجب العمل وفق هذين المستويين أو الاتجاهين لتحقيق أكبر قدر من المكاسب ولرفع الظلم عن الأسلاك الآيلة للزوال، أمام استحالة فتح القانون الأساسي مرة.

أستاذ العلوم الطبيعية

العابد الكنتي










قديم 2013-04-03, 06:39   رقم المشاركة : 18
معلومات العضو
htc.ws
عضو متألق
 
الصورة الرمزية htc.ws
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

هكذا حالنا
هم عليهم بتصغير الخبزة ( التماطل في تعديل القانون الأساسي )
و نحن علينا بالأكل مرتين ( الإضرابات )









قديم 2013-04-03, 12:38   رقم المشاركة : 19
معلومات العضو
رشدي الزعيم
عضو مميّز
 
الصورة الرمزية رشدي الزعيم
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

راهم مدايرين رايهم فينا و خلاص










قديم 2013-04-03, 13:05   رقم المشاركة : 20
معلومات العضو
رشدي الزعيم
عضو مميّز
 
الصورة الرمزية رشدي الزعيم
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

متى هذا الكلام كان او يكون مطبقا؟










قديم 2013-04-03, 16:41   رقم المشاركة : 21
معلومات العضو
محمود العمري
أستاذ، مراقب منتديات التعليم الابتدائي
 
الصورة الرمزية محمود العمري
 

 

 
الأوسمة
وسام الوفاء مميزي الأقسام العضو المميز لسنة 2013 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة htc.ws مشاهدة المشاركة
هكذا حالنا
هم عليهم بتصغير الخبزة ( التماطل في تعديل القانون الأساسي )
و نحن علينا بالأكل مرتين ( الإضرابات )
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة rochdi le leader مشاهدة المشاركة
راهم مدايرين رايهم فينا و خلاص









قديم 2013-04-03, 18:09   رقم المشاركة : 22
معلومات العضو
LAKHDAR76
عضو مشارك
 
إحصائية العضو










افتراضي

السلام عليكم المستفدون من الخدمات هم اصحاب الرتب الجديد (سلم الجديد) اما البقية فعليهم الانتظار 10 سنوات قادمة بعد احالة هؤلاء على التقاعد










قديم 2013-04-03, 18:42   رقم المشاركة : 23
معلومات العضو
boubernous
عضو نشيط
 
الصورة الرمزية boubernous
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

لماذا تخلطون الامور؟ مادخل القانون الخاص بالخدمات الاجتماعية؟

اذن كل الامور ستتوقف في البلاد حتى يتم تعديل هذا القانون. والخدمات الاجتماعية ملك للجميع وليس فقط للمنخرطين في الانيباف وبالتحديد الآيلون للزوال.

في الحقيقة انا مندهش من هذه التعليقات وخاصة المشككة منها في نزاهة الذين انتخبناهم على رأس المجالس الولائية للخدمات الاجتماعية. .










قديم 2013-04-03, 20:08   رقم المشاركة : 24
معلومات العضو
محمود0404
عضو مجتهـد
 
إحصائية العضو










B18

هذا إستغباء للأستاذ،واعذروني على هذه الكلمة أموالك ذهبت يوم صوتت على التسيير المركزي ولكي تكون الصورة واضحة إقرأ جيدا شروط ومعايير الإستفادة، وكبشرى أخيرة سوف نستفيد من هذه السلفة بعد 2025م لمن عاش وطال عمره ...حسبنا الله ونعم الوكيل .









قديم 2013-04-04, 04:37   رقم المشاركة : 25
معلومات العضو
محمود العمري
أستاذ، مراقب منتديات التعليم الابتدائي
 
الصورة الرمزية محمود العمري
 

 

 
الأوسمة
وسام الوفاء مميزي الأقسام العضو المميز لسنة 2013 
إحصائية العضو










افتراضي

وزارة التربية تؤكد أن صرف المنح والعلاوات* ‬يتمّ* ‬على مستوى الوزارة الأولى* ‬

أكدت وزارة التربية الوطنية أنها* ‬غير معنية بالمنح والعلاوات الخاصة بالمخبريين،* ‬وقالت إنها تعود إلى الوزارة الأولى وأن عبد المالك سلال هو المخول الوحيد للنظر في* ‬القضية،* ‬كما أكدت أن عملية إدماج المخبريين لا تتم إلا إذا انضم 70 ‬من المائة منهم إلى وزارة التربية،* ‬على اعتبار أنهم* ‬ينشطون ضمن الأسلاك المشتركة*.‬اجتمعت،* ‬أمس،* ‬التنسيقية الوطنية لموظفي* ‬مخابر التربية المنضوية تحت لواء نقابة عمال التربية* ''‬سانتيو*'' ‬مع ممثلي* ‬وزارة التربية الوطنية ممثلين في* ‬مدير الموظفين إضافة إلى المفتش العام،* ‬وأكد ممثلو الوزارة للمخبريين أن هذه الأخيرة قدمت طلبا رسميا إلى الوظيفة العمومية من أجل تمديد فترة إيداع الملفات،* ‬ليتسنّى للموظفين الذين لا* ‬يشتغلون لحساب الوزارة الوصية والمقدر عددهم بـ70 ‬من المائة،* ‬الإنضمام وبالتالي* ‬القيام بعملية الإدماج*. ‬وحسب المعلومات المتوفرة،* ‬فإن الطرفين اتفقا على جملة من النقاط أهمها ترقية إدماج الموظفين المتخرجين من المعاهد وتصنيفهم في* ‬الصنف *01‬،* ‬أما المعاونون الذين لم* ‬يتخرجوا من المعاهد فسيتم احتساب التصنيف حسب الأقدمية*. ‬كما طالب المخبريون من خلال اللقاء برفع منحتي* ‬الضرر والمردودية إلى 40 ‬من المائة* ‬،* ‬وكذلك منحة التأهيل أو رفع منحة الخدمة التقنية التي* ‬تقدر بـ25 ‬من المائة*. ‬

الجزائر- النهار أون لاين

رابط الموضوع : https://www.ennaharonline.com/ar/late...#ixzz2PSiRuFHK










قديم 2013-04-04, 10:16   رقم المشاركة : 26
معلومات العضو
رشدي الزعيم
عضو مميّز
 
الصورة الرمزية رشدي الزعيم
 

 

 
إحصائية العضو










M001

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العمري محمود مشاهدة المشاركة
وزارة التربية تؤكد أن صرف المنح والعلاوات* ‬يتمّ* ‬على مستوى الوزارة الأولى* ‬

أكدت وزارة التربية الوطنية أنها* ‬غير معنية بالمنح والعلاوات الخاصة بالمخبريين،* ‬وقالت إنها تعود إلى الوزارة الأولى وأن عبد المالك سلال هو المخول الوحيد للنظر في* ‬القضية،* ‬كما أكدت أن عملية إدماج المخبريين لا تتم إلا إذا انضم 70 ‬من المائة منهم إلى وزارة التربية،* ‬على اعتبار أنهم* ‬ينشطون ضمن الأسلاك المشتركة*.‬اجتمعت،* ‬أمس،* ‬التنسيقية الوطنية لموظفي* ‬مخابر التربية المنضوية تحت لواء نقابة عمال التربية* ''‬سانتيو*'' ‬مع ممثلي* ‬وزارة التربية الوطنية ممثلين في* ‬مدير الموظفين إضافة إلى المفتش العام،* ‬وأكد ممثلو الوزارة للمخبريين أن هذه الأخيرة قدمت طلبا رسميا إلى الوظيفة العمومية من أجل تمديد فترة إيداع الملفات،* ‬ليتسنّى للموظفين الذين لا* ‬يشتغلون لحساب الوزارة الوصية والمقدر عددهم بـ70 ‬من المائة،* ‬الإنضمام وبالتالي* ‬القيام بعملية الإدماج*. ‬وحسب المعلومات المتوفرة،* ‬فإن الطرفين اتفقا على جملة من النقاط أهمها ترقية إدماج الموظفين المتخرجين من المعاهد وتصنيفهم في* ‬الصنف *01‬،* ‬أما المعاونون الذين لم* ‬يتخرجوا من المعاهد فسيتم احتساب التصنيف حسب الأقدمية*. ‬كما طالب المخبريون من خلال اللقاء برفع منحتي* ‬الضرر والمردودية إلى 40 ‬من المائة* ‬،* ‬وكذلك منحة التأهيل أو رفع منحة الخدمة التقنية التي* ‬تقدر بـ25 ‬من المائة*. ‬

الجزائر- النهار أون لاين

رابط الموضوع : https://www.ennaharonline.com/ar/late...#ixzz2PSiRuFHK
خبر جميل جميل









قديم 2013-04-05, 00:43   رقم المشاركة : 27
معلومات العضو
رشدي الزعيم
عضو مميّز
 
الصورة الرمزية رشدي الزعيم
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العمري محمود مشاهدة المشاركة
قبل أسبوع من تسلمه تقرير تقييم الإصلاحات، استطلاع للأساتذة يكشف:
”تحذيرات لبابا احمد من مشروع جديد وإصلاح آخر مجهول المعالم”




”80 ٪ من المعلمين يرون أن تقييم إصلاحات بن بوزيد لم يعط لها الوقت الكافي”

تواصل مختلف التقارير المعدة من طرف الشركاء الاجتماعيين كشف عيوب إصلاحات التربية خلال العشرية الماضية، في ظل المدة القصيرة التي حددتها الوزارة الوصية لتقييم إصلاحات مرحلة التعليم الإلزامي، حيث وصل سبر أراء قامت به النقابة الوطنية لعمال التربية إلى أن 80 بالمائة من الأساتذة أن مهلة الاستشارة التي كانت من 3 إلى 11 فيفري لم تكن كافية، في حين أن 60 بالمائة منهم انتقدوا اختيار منتصف الموسم الدراسي للقيام بالعملة، وأجمع 70 بالمائة منهم على أنه طيلة عشرية الإصلاحات لم يكن التلميذ الجزائري مركز اهتمام السياسة التربوية لغياب ثقافة اعتبار التربية استثمارا إنتاجيا، ما تسبب في إنتاج تلاميذ بدون مستوى، ما جعلهم يحذرون بابا احمد من تمرير مشروع جديد مجهول المعالم.

حسب سبر الآراء الذي قامت به النقابة الوطنية لعمال التربية في إطار مواصلة الاستشارة الوطنية حول مرحلة التعليم الإلزامي تحضيرا لجلسة التقييم النهائية والتي ستكون بداية من 9 أفريل المقبل، والذي استلمت ”الفجر” نتائجه النهائية، مبينا أن حوالي 360 ألف أستاذ من أصل 600 ألف أجابوا بأن ظروف صدور المنشور 62 المؤرخ في 31 جانفي 2013، واختيار توقيت إطلاق عملية التقويم المرحلي غير مناسب فيما اعتبر 15 بالمائة منهم الأمر مجرد ذر الرماد في العيون.

وعن الهدف من تقويم الإصلاحات حسب رأي الأساتذة الذين شاركوا في الاستبيان، فإنه تم ”تمرير مشروع مجهول المعالم”، على حد قولهم، في الوقت الذي اعتبر 45 بالمائة من الأساتذة في ردهم عن سؤال حول علاقة المنظومة التربوية الحالية بالقانون التوجيهي للتربية أنه لا توجد علاقة.

وحول مستوى خبرة التلميذ الجزائري، يرى 25 بالمائة من المستجوبين أنها دون المستوى المطلوب، بعد أن أجمع 70 بالمائة منهم أن هذا الأخير وطيلة عشرية الإصلاحات لم يكن مركز اهتمامات السياسة التربوية، حيث يؤكد 85 بالمائة من الأساتذة أن المدرسة لم تعبر مصدرا للاستثمار والإنتاج، ما سبب الإخفاق من خلال إجابات 300 ألف أستاذ، والذين أكدوا أن عزل المدرسة عن المجتمع وراء ذلك، علاوة على أسباب أخرى تعود إلى إهانة المعلم الجزائري وإزالته من قاموس التربية الجزائرية وحرمانه من حقوقه المكتسبة كالترقية والتكوين ”فعوض أن يكون ناقل التجارب وراعي الأجيال صار آيلا للزوال”.

الاكتظاظ وكثافة البرامج أهم عوامل ضعف المنظومة التربوية

وعن أسباب ضعف منظومتنا التربوية، أرجع 23 بالمائة من الأساتذة ذلك إلى سبب الاكتظاظ، و18 بالمائة رأوا أنه راجع لكثافة البرامج وكذا فشل الدراسات الاستشرافية، نقص التأطير، عدم وظيفية الهياكل وعدم تناسب الأهداف مع متطلبات المرحلة، عدم مواكبة التطور التكنولوجي، عدم تحيين المحتويات وكذا أسباب تتعلق بضعف التسيير الإداري وغيرها من الإجابات الفرعية.

ويرى المستجوبون حول نقاط القوة المتوفرة التي تدفع للتحسين في المنظومة التربوية هي إمكانية تجنيد الكفاءات وتوفير الإرادة السياسية وتوفر الإمكانات المادية بنسبة 25 بالمائة من الإجابات على الترتيب، فيما دعا 5 بالمائة من أساتذة قطاع التربية إلى تحسين ظروف التمدرس، على أن يبقى تكوين المتكونين الحلقة الأضعف.

وفي محور البرامج التعليمية للتعليم الإلزامي، وفي ردهم عن سؤال، إلى أي حد يمكن تقويم البرامج المدرسية رغم محاولات التخفيف المتكررة؟، أجاب الأساتذة بنسبة 60 بالمائة على عامل قابلية الإنجاز والشمولية، فيما كانت نسبة 50 بالمائة على قابلية القراءة وقابلية التقويم.

وبخصوص التواقيت الدراسية على مدار العشرية التي عرفت عدم استقرار وتغييرات مستمرة، يرى 35 بالمائة أن الدافع وراء ذلك عدم تحقيق الأهداف، في حين يرى 20 بالمائة أنه راجع لتخفيف البرامج، فيما أكد 10 بالمائة منهم أنه مجرد قرار سياسي، والباقي انقسموا بين عدم انسجام التواقيت مع المحتويات وتأثيرها السلبي على المتعلمين والتغيير من أجل التغيير، فيما أكد 60 بالمائة أن مضامين البرامج غير منسجمة مع الحجم الساعي الأسبوعي المخصص.

المعاملات التي وضعتها الوزارة تعزز حظوظ الانتقال الآلي

وحول مدى حجم الانسجام بالنسبة للأنشطة اللغوية، العلمية والتقنية، وأنشطة التربية البدنية ومواد الإيقاظ وضعت كلمة ”مقبول” للغوية، ضعيف للعملية وغير كاف لمواد الإيقاظ، في حين كان الرد على سؤال حول ضرورة مراجعة معاملات المواد المرتبطة بنوع الشعبة الدراسية بما ينسجم وتعزيز حظوظ النجاح عوض اللجوء إلى الاختيارات الشعبوية التي تسهم في الانتقال الآلي من مستوى إلى أخرى، بنسبة 55 بالمائة يرون ضرورة مراجعتها، و25 بالمائة قبولها بشكلها الحالي، في حين أن 20 بالمائة يرون أن بعضها يقتضي المراجعة.

وفي إجابة حول رأي الأساتذة في التوثيق التربوي ”المنهاج، الوثائق المرافقة والسندات” يرى 60 بالمائة أنه متوفر وبحاجة إلى إثراء، 30 بالمائة أنه لا علاقة له بالمحتويات و10 بالمائة أنه نادر التوفر، وذلك في الوقت الذي يفضل عدد كبير من المدرسين استعمال كتاب التلميذ على الوثائق المرافقة، ويعتبرونها غير مجدية، وهنا يضيف 60 بالمائة بأن مستوى الانسجام بين المرافقة البيداغوجية بالبرامج والوحدات المقررة مقبولة.

وقيّم 50 بالمائة من أساتذة قطاع التربية عمليات التكوين والإعلام التي هي من أهم الخدمات الضرورية التي تضمن استمرارية الإصلاح، بأنها مرهقة غير هادفة، فيما كان جواب 70 بالمائة من الأساتذة أن مصدر استقائهم المعلومات والمستجدات البياداغوجية مواقع الأنترنت والمنتديات. وعن موضوع التكوين وتقييمه يرى 75 بالمائة أنه لا يوجد استغلال لمناهج البحث الحديث، 90 بالمائة يرون عدم استغلال خرجات المعاينة الميدانية و95 بالمائة لا يرون الاستفادة من التطور العلمي والتكنولوجي. وفي تقييم الوسائل التعليمية بمؤسستهم التربوية من حيث التوفر والجاهزية والاستخدام، يرى 50 بالمائة أنها لا تواكب التطور، ويرى 30 بالمائة بأنها غير متوفرة وناقصة وقديمة، وانتقلت عملية سبر الآراء إلى تقييم عملية التقويم البيداغوجي أين يرى 90 بالمائة بأنها ضرورية.

تحذيرات من التمييز بين مدارس الأرياف والمدن

وعاد التقرير ذاته، إلى ظاهرة تعدد المستويات في القرى والأرياف والمناطق المعزولة والمدارس الصغيرة، والتي تزامنت مع ظاهرة نقص التطاير وندرة المعلمين والتي اعتبرها الأساتذة بأنها ظاهرة غير سليمة تؤثر سلبا على مستوى التحصيل، ودعوا إلى معاملة الأرياف مثلما تعامل المدن، مع الإجماع على أهمية على استمرار التدريس بنظام المعلم الواحد.

وفي شق آخر، أجمع المستجوبون على أن التدريس بنظام الدوامين لا يزال نقطة ضعف لم تقدر الوزارة على تجاوزها بسبب الاكتظاظ ونقص الهياكل والسبب الرئيسي بأنه أمر مفتعل، محذرين من عدة مشاكل تهدد مستقبل المدرسة الجزائرية على رأسها التكوين الناجع، في ظل التسرب المدرسي ”المتفاقم” الراجع إلى أساليب التقويم والعنف في المدارس وعدم تفعيل دور الأولياء وعدم دعم النشاط الرياضي. واقترح الأساتذة -حسب الاستبيان- مقاربات وطرائق التعلم الجيد، أهمها الاهتمام بالمعلم الجزائري وتوفير فرص التكوين الجاد مثلما هو معمول به في الجامعة وتزويد المعلم والأستاذ الآيلين للزوال بأجهزة محمولة على عاتق ميزانية التكوين، وإدراج علاوة شهرية تقدر بـ10 آلاف دج لهذه الفئة خاصة بالتكوين الذاتي، واسترجاع الحق المسلوب كالترقية في الرتب والمشاركة في الامتحانات المهنية آليا، وتثمين الخبرة المهنية، مع التنبيه على أهم مشاكل المؤسسات التربوية، التي تعيق عملية تحسين الحياة المدرسية، على رأسها عدم تسوية الملفات الدراسية وضعف آداء أغلب مديريات التربية، تأخر تسليم المشاريع، تماطل الوزارة في مقاضاة المقاولين المتسببين في تعطيلها، التمييز في منح الميزانيات الإضافية وضعف آداء جزء كبير من هيئة التفتيش وغياب دور التوجيه والمرافقة.
المصدر صحيفة الفجر.
و يسمونها اصلاحات ماتغطوش الشمس بالغربال









قديم 2013-04-05, 10:30   رقم المشاركة : 28
معلومات العضو
رشدي الزعيم
عضو مميّز
 
الصورة الرمزية رشدي الزعيم
 

 

 
إحصائية العضو










Hourse

جمعة مباركة










قديم 2013-04-05, 17:01   رقم المشاركة : 29
معلومات العضو
لمنور
عضو محترف
 
إحصائية العضو










افتراضي

شكرا على الاعلام .










قديم 2013-04-05, 23:27   رقم المشاركة : 30
معلومات العضو
محمود العمري
أستاذ، مراقب منتديات التعليم الابتدائي
 
الصورة الرمزية محمود العمري
 

 

 
الأوسمة
وسام الوفاء مميزي الأقسام العضو المميز لسنة 2013 
إحصائية العضو










افتراضي

جزاكم الله خيرا على المرور يا أحبتي الأفاضل.










موضوع مغلق

الكلمات الدلالية (Tags)
‬مستوى*, ‬المعلمين*, ‬التلاميذ*, ‬سببه*, ‬والأساتذة, ‬ضعف*, Éducation, "محاولات, "أسنتيو", "الآيلون, "الايلون, "الشروق", "الكذابة, "انباف", "تصحيح, "جريدة, "رعب", "كناباست”, ''من, ''الباك'', ''الكناباست'', ''وجها, 'الكناباست'', (جبر, **اخر, ................, ...منحة, ...حتى, 03.05.2013, 2013, 2013***, 2013ـ2014, 2013،, 4396, 4مشارك, :اختراق, :§§§, للمدراء, للأساتذة, للمنصب, للأقسام, لماذا, ملايين, آلاف, ممتلكات, للثانويات, للترقية, لأجل, آليا, لمحة, لمديري, لمحركات, للدفاع, مليون, لأخونا, مليونا.., مليونية, للحكومة, لمراجعة, ملزمون, لأساتذة, لمستخدمي, لمصحّحي, للشرطة, للسؤال, للزوال", للعمل, ملفات, للفصل, للإحالة, للولايات, لأولياء, أموال, لأوارق, لمطالبهم, لمقاطعة, abdelatif, مالية, مادة, مارايكم, مارسوا, مانشر, لتلاميذ, مباشرة, مترشح, مترشحين, لتصحيح, متفوقا, متوسطة, ahmed, أحمد, مخلّفات, مجال, أخالف, أحاديث, aide, محتار, مختصة, محتواه, محبوس, مدير, مديري, مديريات, لحدف, أدري, ليوة, لجنة كناباست, أجوبة, محور, مراوغات, مراكز, أربعة, مرتقبة, أرصي, أساء, أساتذة, مسابقات, مسابقة, مصادر, أساسي, مساعدة, مساكن, مستشفيات, مستوى, مستوردين, أسبوع, مستقبل, مستقبلا, مصير, أشيرو, لشراء, لشريك, مسعد, مسعود, لشهادة, لشهادتي, أشهر, مصطلح, أعلم, أعمال, لعام, معاقبة, مغشوشة, لـ18, مفتش, مفتشي, أفــــــــريل, لـ”إنباف”, لهذا, مهدي, لإيداع, مهددّون, مهنية, أولياء, مئات, مواقع, منتدى, مودة, لوجه, لوجه'', أوراق, منصب, منصبه, موظف, لوعكة, لطالب, مقال, مقالات, مقابل, مقاطعة, لقناة, مكبوتات, لكيب, baba, bac2013, base, الملموس'', الملفات, الممنوعة, المائة, الآثار, المتخصصون, المترشحين, المتوسط, المدارس, المخبريين, المدراء, المدرسة مؤسسة, المدرسي, الأخوة, المحور, المحكمة, المرحلة, المردودية, المرفوعة, المص, الأساتذة, المزاح, الأساسي, المساعدة, المساعدون, المشاكل, المستقلة, المعجم, المغشوش, المغشوشة, المفتوح:, الله, المهني, الأول, الأولى, الأولياء, المناطق, الموسم, المطالب, اللطيف, المقبل, المقبل،, الامتحان, الامتحانات, الابواب, الاجتماعي, الاجتماعية, الاجتماعيين, الاحتياجات, الاحداث،, الاخوان, الاستثنائية في التوظيف, الذين, التلاميذ, الثلاثاء, البليدة, الثالث, الثاني, الثانوي, الثانويات, الباك, التي, التجميد, البيام, التجاري, امتحان, امتحانات, التداوي, التجريبية, التدريس, التخصّصات, البرلمان, البرامج, التربية, التربيـــــة, التربوية, التربويون, الترقية, التصحيح, التعليم, التعليمة, التعليق, التعاضديات, التفاصيل, التنسقية, التوظيف, التنقلات, التنقيط, التقاعد, التقاعد بقطاع التربية, البقية, التقني, التقني:, التقوية, البكالوريا, التكتل, الخليفة, الخمسة, الجلفة, الجامعة, الخبر, الخبر..., الخبراليومي, الخدمات, الجديد, الجديدة, الدخول, الدراسة, الدراسي, الدراسية, الجرائد, الدروس, الجسم, الجزائرية, الحصول, اليهود, الدول, الدولي, اليوم؟, الخونة, الجنوب”, الحكومة, الربيع, الرسمية, السلطات, السبب, السياسي, الصحافة, الصحافيين, الشيخ, الصحفية, الشروع, الصروف, الشروق, السعيد, الصــــــــــــــحف شهر, السؤال, السنة, السوق, السكن, cartable, العلم, الظلام, العمالية, العليا, العمومية, العامة, الغالي, العالقة, العاصمة, العدالة, العربي., الغسيل, العودة, الفلسفة, الفيزا, الفصل, الفساد, الفساد......!!!, الفئة, الإثنين, الإدارة, الإجباري, الهروب, الإسلامية, الإصلاحات, الإعادة, الإفراج, الهضاب, الإضراب, الإضرابات, الإقصاء, الناجحين, النجاح, الوزارة, الوزير, النفس, النهااااار...., النهار, النهار..............., النوم, الوضع, الوطنية, النقابات, النقابي, الضياع, الطلبة, القادم, القاعدي, القانون, القرار, القصة, القطاع, الكاملة, الكذب, الكيل, ابتداء, ابتدائية, احمد, احذروها, اجتماع, اخبار, احتساب, اجراء, اجراءات, احرار, احــــتواء, ارتباك مترشحي”البيام”, اشتراط, استقبال, اعانة, افيدونا, انبـــاف, انعقد, اقلام, اقامة, d'instaurer, dans, dialogue, d’instaurer, تلاميذ, تأجيل, تمييزهم, تلغم, بلغة, بلعباس, بلغوا, بمقابلة, بمقر, بمكيالين, بالمائة, بالمدية, بالموازاة, بالمئة, بالأورو, بالايلين, بالاضراب؟, بالتدريس, بامير, بالجنوب, بالعتبة, بالفصل, بالإبتدائي.., بالوادي, بالكـ, بابا, بابا أحمد ،وزارة التربية, ecole, ثانية, ثانوية, educa, education, بتلبيتها, تباشر, تتحامل, تتجاوز, بتسوية, تيما, تحميل, تخلف, تحمّل, بحاجة, تجاوز, تحذر, تحديد, تدخين, تحرض, بدعوة, بيوتهم.., برلماني, ترتيبات, تربوي, ترخيص, ترفع, ترفض, برنامج, ترقية, تركيا, تستبق, تستفز, تصحيح, تصريح, تزرع, تُعبّر, تصويت, بسطة, تعليم, تعليمة, تعتبر, تعدل, بعقد, تعقيد, تفاصيل, تفتيش, تفشــــل, بــ1500, تهملأصلية, بإجراءات, بإضراب, بناء, بناديرها, تواصل, ثنائية, بوتفليقة, بوجناح, بوزيد, بنشر, تنظم, تنظيمية, بوعقبة, تنفيذ, بنود, توضيح, توقيف, بوقف, تنكد, تضامنهم, تضعف, بطلة, تقارير, تقاطع, بقاطعة, تقدم, تقرير, تقصي, تقضي, بكالوريا, تكريم, تكشف, تكهنات, تكوين, تكون, gouvernement, يأمر, يلتزم, يلتقي, خليل،, جلَّ, يلقى, جامعاتها, جامعة, خارج, خاص", يتحصلوا, يتعرض, يتنافس, حياكم, يحذر, جيتاج, يدخلون, جيدة, جديد, جديدة, جحديدة, دينار, حراس, يراودنا, يرحمكم, يريد, جريدة, درسا, يرفض, يرفضون, دروس, حركة, يستجيب, يستفيد, يستنكرون, يشتكون, يزيد, دزيري, حصريا, يُشعل, يُنصّبون, جعلها, يعلن, يعلنون, يعترف, دعوات, دعوة, يعودون, يعوّض, يهتم, يهدي, يهددون, جهوية...., يوم السبت, دوليا, حوار, يناشدون, يناقشون, جويلة, جويلية, ينجحون, دورة, جوزة, يوسف, يؤكد, يطالب, يطالبون, يقاطع, يقاطعون, دقيقة, يقرر, حقوق, khabar, ministre, modalités, رأيكم, nationale, nationale:, رمضان, رادعة:, رحلة, ريفي, nouvelles, رواتبهم, رئاسة, رئيس, زملائهم, زادهم, ساخن), ساعة-, سبتمبر, سببه, ستطبّق, سياحية, سيارات, سياسة, سخافة, صحيت, سيدي, سيدهم, شخصيا, صحفي, شرعية, صفوف, شهادة, شهرا, شهريا, سؤال, سنابست, سنتيم, سكيب, pdfلشهر, place, police, prime, protestation, recrutement, réforme, réitère, revoilà, salaire, secteur, snte, surréaliste, t a gs, tablettes, tags, علمت, عملهم, علال, عاااااااجل..., عااااااجل, عتبة, عتبروها, عبروا, عياش), عحبي, عدسة, غرداية, unpef, غسله..., عـــــــــاجــــــل, ظهور, عندما, عودت, volonté, فوائد, zone, zoom, إلغاء, إمكانية, هاذا, إدماج, إحالة, إجابات, إداري, إيداع ملفات التوظيف, إجحافا،, إجراءات, إجراااااااااءات, إخواني, إينباف'', إصلاح, إصلاحات, إسبانيا, إنقاذ, إضراب, إضرابها, إضــــراب, هكذا, و''البيام'', و200, ولاية, وأستاذ, ومفتش, ولكم, والمتوسط, والأخوات, والابتدائي, والبيام'', والتربية, والتشرّد, والتعليم, والجرائد, والجنوب, والحكومة, والزيت, والسهوب, والهضاب, والناجحون, والوزارة, والكلاب, واجباتهم, واحد, وانت, وانحطاط, واقع, وت طالب:, وتمكينهم, نتائج, وثانوية, وتدعو, وبوتفليقة, نجمّد, نجاحها....!؟, ويراجع, نحها, وراء, ورؤساء, ورقة, وزارة, نسبة, وزير, وصرات, نصرة, نظام, وظيفة, وعود, وإحالتهم, ئؤئءؤئءؤئءؤ, وضعية, وضعيتهم, وطالبة, نقابات, نقابات التربية تطالب, نقابة, نقابية, وقاطعوها, نقطة, ضمانات, ضعف*, “الأنباف”, ”الثقة, ”الكناباست”, طالبا, قالت, قالوا, قبضة, قرار, قروض, قـــــالت, قناة, قطاع, كافية, كناباست, كناباست", كونفدرالية


تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

الساعة الآن 23:04

المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية


2006-2024 © www.djelfa.info جميع الحقوق محفوظة - الجلفة إنفو (خ. ب. س)

Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc