ملخص علم النفس التربوي

[شكيب خان]

1ــ1 تعريف علم النفس : psychologie الكلمة مكونة من شقين psycho بمعنى نفس وlogie بمعنى علم
وهو ذلك العلم الذي يهتم بدراسة السلوك الإنساني والحيواني ، كما يعرف بأنه العلم الذي يفسر السلوك،
يتنبأ بالسلوك ويضبط السلوك
1ــ 2 تعريف علم النفس التربوي وتحديد مجالاته وموضوعاته:
يعرف Brunerعلم النفس التربوي : بأنه الدراسة العلمية للسلوك الإنساني أي أنه العلم الذي يربط بين علم النفس والتربية
اما عن موضوعاته فتحدد في الآتي :
1 ــ 3 خصائص المتعلم النمائية:
Caractéristiques developpementales de l'apprenant
وهي ما تعلق بجوانب السلوك الإنساني في مظاهره المختلفة ( السلوك الإدراكي، المعرفي ،
الاجتماعي ، وعلم النفس حركي )
1 ــ 4 عملية التعلم :
Opération d'apprentissage
معرفة كيفية حدوث التعلم وقوانينه وشروطه والعوامل المؤثرة فيه
1 ــ 5 دافعية التعلم :
La motivation
معرفة الظروف البيئية المناسبة التي تساهم في دفع المتعلم اللى الانخراط في عملية التعلم
1 ــ 6 الفروق الفردية بين المتعلمين :
Différences individuelles
وهي تلك الفروق التي نلاحظها بين المتعلمين والتي تشمل الجوانب التالية الجانب العقلي
والوجداني والنفس ـ حركية )
فعلم النفس يراعي هذه الاختلافات عند تصميم المواد التعليمية وطرق عرضها
1 ــ 7 قياس عملية التعلم او ( التقويم التربوي )
Evaluation pédagogique
لا تكون العملية التعليمية التعلمية ناجحة إذا لم نأخذ في الحسبان مدى ملائمة المادة للتعلم
ودرجة وصول الرسالة التدريسية
1 ــ 8 بيئة التعلم
De l'apprentissage Environnement
كالمحيط المادي لعملية التعلم والبشري وطبيعة العلاقات بين المتعاملين التربويين ( مدرسين ،
متعلمين ، وإداريين )
1 ــ 9 أنواع التعلم : كل تعلم يجب ان يشمل الجوانب التالية
ـــ الجانب العقلي والمعرفي Mental et cognitif
ــــ الجانب الوجداني Emotional
ـــ الجانب النفس ـ حركي psychomoteur
1 ـــ 10 الفروق الفردية :
Différences individuelles
وهي الاختلافات التي نجدها بين المتعلمين من النواحي :
ــــ العقلية
ـــ الوجدانية
ـــ الاجتماعية
(1)
1 ـــ 11 العملية التعليمية التعلمية :
Opération Enseignement apprentissage
هي العلاقة التبادلية التفاعلية بين التعلم الذي يقوم به المدرس وفعل التعلم الذي يقوم به المتعلم
1 ـــ 12 دافعية التعلم : هي حالة نفسية داخلية تدفع صاحبها للإقبال على عملية التعلم

1 ـــ 13 التقويم التربوي
Evaluation pédagogique
هي عملية القياس التي سقوم بها التربويون لقياس مدى نجاح العملية التعليمية والتقويم أنواع
تتمثل في الآتي :
( Evaluation diagnostic) التقويم التشخيصي ويكون في بداية التعلمات
(Evaluation formative) التقويم التكويني ويكون أثناء التعلمات
(Evaluation sommative ) التقويم التلخيصي الذي يكون في أخر التعلمات
2 ــ فؤائد علم النفس التربوي بالنسبة للمدرسين :
ـــ تزويد المدرس بالمفاهيم الأساسية والنظريات المفسرة لفهم عملية التعلم
ـــ تزويد المدرسين بالقواعد العامة لعملية التعلم
ـــ مساعدة المدرس على فهم سلوك المتعلمين حتى يسهل التعامل معهم
ـــ التنبؤ بالسلوك قصد فهمه والتحكم فيه
ـــ تزويد المدرسين بطرق وأساليب التدريس الناجعة
3 ــ علاقة علم النفس التربوي بالعلوم الأخرى :
لعلم النفس التربوي علاقة بالحقول المعرفية التالية :
ــ علم النفس الإكلينيكي : اين الحالات المرضية لفهم حالات الاضطرابات النفسية عند المتعلمين
Psychologie clinique
ــ علم النفس الاجتماعي أي العوامل الاجتماعية المحيطة بعملية التعلم
sociale Psychologie
ــ علم النفس النمو أي خصائص النمو عند المتعلمين في مختلف المراحل العمرية
Psychologie du développement
ــ علم النفس القياسي أي تعلق بقياس القدرات العقلية ونواتج التعلم بقصد تطوير طرق وأساليب التدريس
Psychométrie
ــ علم النفس الفيزيولوجي أي الميكانيزمات الموجودة بين الجانب العضوي والجانب النفسي
Psycho physiologie
3 ـــ سيكولوجية التعلم ( psychologie de l'apprentissage)

3 ــ 1 خصائص التعلم : caractéristiques de l'apprentissage
ــ هو عملية تغر شبه دائم في السلوك
ــ هو عملية تحدث نتيجة تفاعل الفرد مع البيئة
ــ هو عملية مستمرة لا ترتبط بزمان او مكان
ــ هو عملية تدريجية تراكمية
ــ هو عملية شاملة تشمل السلوكات المرغوب فيها وغير المرغوب فيها
( الجانب العقلي ، الانفعالي ، والاجتماعي )

(2)
3 ـــ 2 عوامل التعلم ( Facteurs de l'apprentissage )
ـــ النضج Maturation
ـــ الاستعداد النفسي Disposition
ـــ الدافعية Motivation
ـــ التدريب والخبرة Expérience
4 ــــ نظريات التعلم Théorie de l'apprentissage
تعريف النظرية : هي مجموعة من القواعد والقوانين التي ترتبط بظاهرة ما ، مثل ارتباط التدريس وفق المقاربة بالأهداف بالنظرية السلوكية ، وارتباط التدريس وفق المقاربة بالأهداف بالنظرية البنائية
4ــ 1 نظرية الاشتراط الكلاسيكي :
Théorie du conditionnement classique
لصاحبها ( Ivan Pavlov) كما ساهم في تطويرها الأمريكي ( John Watson) من خلال الأبحاث حول الحيوانات والإنسان
( تقديم الطعام ← تقديم الطعام مع قرع الحرس لمرات عديدة ← لعاب ← قرع الجرس ← لعاب)
( مثير ← استجابة ) (réponse Stimulus →)

4 ــ 2 عيوب النظرية :
أنها تعجز عن تقديم تفسير علمي دقيق للسلوك الإنساني فهي تشبه الإنسان بالآلة ، إذ أنها تصنف ضمن
النظريات الميكانيكية (Théorie mécanique )
4 ـــ 3 نظرية المحاولة والخطأ :
(Apprentissage par ( Essai – Erreur
لصاحبها( E - Thorndike 1949 ـ 1874)
انطلق (Thorndike) من تجارب المتاهات والأقفاص خصوصا تجربة القط الجائع في قفص يحتوي على رافعة تمكنه من الخروج لأكل السمك ، بعد محاولات عشوائية استطاع القط ( المحاولة والخطأ) ان يتخلى عن المحاولات الخاطئة ويحتفظ فقط بالمناسبة وان أهم المبادئ التي تقوم عليها النظرية :
ـــ قانون الأثر
ــــ قانون التدريب
ــــ قانون الاستعداد
ـــ قانون انتشار الأثر
4 ـــ 4 نظرية التعلم الإجرائي ( Skinner ـ B 1990 ـ 1904 )
ــــ درس سلوك الحيوانات
ــــ انطلقت من نظرية Thorndike في تفسير لعملية التعلم وقام بتعويض مبدأ المحاولة والخطأ بالاستجابات
التعزيزية والعقاب
4 ـــ 5 المبادئ التي تقوم عليها نظرية Skinner )ـ B )
ـــ التعزيز ( Renforcement ) وهو حدث سار يعقب سلوك ما يعمل على تقوية احتمال تكراره في
مرات لاحقة
أنواع التعزيز :
ـــ التعزيز الخارجي : المادي : الألعاب ، المكافآت
الاجتماعي : المدح ، الثناء ، الابتسامة
الرمزي : القصص ، نقطة استحسان

(3)
ـــ التعزيز الداخلي : الإشباع والرضا وتحقيق المتعة والارتياح
ـــ العقاب : مثير غير مرغوب فيه يتبع سلوكا ما ويعمل على إضعاف احتمال تكراره مستقبلا
ـــ المثيرات العقابية الخارجية :
المادية : الضرب ، الغرامة .......
الاجتماعية : التوبيخ ، الإهمال ، الشتم ، العزل
ــــ المثيرات العقابية الداخلية : الشعور بالألم ، والندم ...
4ـــ 6 نظرية التعلم الاجتماعي Théorie de l'apprentissage social
Albert Bandura
تنطلق هذه النظرية من ان الإنسان كائن اجتماعي يعيش في مجموعات من الأفراد يؤثر فيهم ويتأثر
بهم بحيث يعمل على تعلم هذه السلوكات من خلال الملاحظة والتقليد بحيث يعتبر سلوكاتهم بمثابة نماذج
( Modèles ) يتم الاقتداء به
4 ـــ 7 عوامل التعلم في نظرية الاجتماعي :
ــــ الانتباه والاهتمام ( Attention / Intérêt )
ــــ الاحتفاظ ( Rétention ) تخزين المعلومات والتمثيل الرمزي في الذاكرة
ـــ الإنتاج والاستخراج ( production )
ـــ الدافعية ( Motivation )
4 ـــ 8 نظرية الجشطلت Théorie du GESALT
من روادها نجد ( Max LENIN،KOFFKA ، KOHLER)
وهي عارضت السلوكية ( منبه ← استجابة ) (réponse Stimulus →) من حيث دعوتها الى
تحليل الظاهرة النفسية الى مكونات الأولية و GESALT كلمة ألمانية تعني الشكل (forme )
وهذا الشكل هو اكبر من ان يكون مجموعة اجداء فاللحن الموسيقي مثلا ليس مجمعة أصوات بل هو كل متكامل في تنظيم ديناميكي فعند تدريس اللغة مثلا ينطلق الجشطلت من تدريس الجملة والكلمة
بدلا من دراسة الحروف
4 ـــ 9 افتراضات نظرية الجشطلت حول التعلم :
ــ يتم التعلم من خلال الاستبصار (Insight)
ــ يعتمد التعلم على الإدراك (perception)
اذا كانت العلاقات بين عناصر الموقف التعليمي واضحة فان التعلم يحدث بسرعة
ــ ينطوي التعلم على إعادة التنظيم (Réorganisation) أي تنظيم عناصر الموقف من حالة غير واضحة إلى وضع جديد تكون العلاقات القائمة بين عناصره ذات معنى بالنسبة للفرد
ـــ ينطوي التعلم على الإدراك البنية الداخلية : ( Structure interne )
L'apprentissage doit faire appel a la compréhension par insight et a une pensée véritable créatrice et non pas a des présentations d'élément morcelés de connaissances a relier progressivement entre eux par mémorisation l'apprentissage par cœur
ــ يعني التعلم بالوسائل
ـــ التعلم القائم على الاستبصار يجنب الوقوع في الخطأ
ـــ الفهم والاستبصار يسمحان بانتقال اثر التعلم الى مواقف مماثلة
ــ التعلم بالاستبصار هو مكافأة بحد ذاته للمتعلم ( الرضا والارتياح )

(4)





4ـــ 10 نموذج معالجة المعلومات ( Théorie du traitement de l'information )
أصحاب النظرية (Shiffren / atkinson)
ظهر هذا الاتجاه في أواخر الخمسينيات من القرن الماضي مستفيدا من تطور علم الحاسوب والاتصالات فهم يشبهون عمل الدماغ الإنسان بشكل عمل الحاسوب بحيث نظام المعالجة المعلومات عند الإنسان من ثلاثة مكونات رئيسية
ــــ الذاكرة الحسية ( ما تأتي به الحواس ) :Mémoire sensorielle
ــــ الذاكرة قصيرة المدى او الذاكرة العاملة ( الترميز)Ram
ـــ الذاكرة طويلة المدى كما هو الشأن في الحاسوب Rom
العمليات الأساسية لنظام معالجة المعلومات :
ـــ الاستقبال réception استقبال المنبهات
ــــ الترميز Encodage إعداد مدلول للمدخلات الحسية بقصد استرجاعها
ـــ التخزين Stockage يتم تصنيفها وتنظيمها
ـــ الاسترجاع Récupération وهو تحديد مواقع المعلومات المراد استرجاعها وتنظيمها في عملية التذكر
ـــ النسيان L'oubli ظاهرة نفسية إنسانية لها محاسنها ( نسيان خبرات مؤلمة )
المساوئ : عدم استدعاء بعض الخبرات المهمة
4 ــــ 11 نظرية بياجيه ( John Piaget ) المعرفية (Théorie cognitive)
1980 ــ 1896
عوامل النمو الإنساني عند بياجيه
ــــ النضج Maturation مثل العضلات يمكن من حرية الحركة ( الخظ ، الكتابة ,,,, )
ــــ التفاعل مع العالم المادي Interaction avec le monde physique
يعني التعرف على الأشياء وفوائدها وأنظمتها
ـــ التفاعل مع العالم الاجتماعي avec le monde social Interaction
أي الفرد متفاعل ضمن مؤسسات المجتمع الأسرة ,,
تقوم نظرية (Piaget) على مبدأين أساسين :
التكيف : Adaptation
الموازنة :Equilibration التي تعد الهدف النهائي للتكيف

حيث يتكون التكيف من عنصرين التمثل Assimilation والموائمة Accommodation
فالفرد يستدخل مثيرات البيئة Assimilation ويقارنها بما هو موجودة في ذهنه ( البيئة المعرفية )
ليغرها ، بما يتناسب مع الموقف الجديد ويكون بذلك قد حقق عملية التوازن Equilibration



(5)


4 ـــ 12 التطبيقات التربوية لنظريات التعلم :
ــــ بالنسبة للنظرية السلوكية نقول بان المقاربة البيداغوجية التي كانت مطبقة قبل مقاربة الكفاءات كانت تقوم على مبادئ النظرية السلوكية التي تقوم مبدأ :
المنبه : Stimulus← الاستجابة réponse ثم التعزيز
فالمنبه هو عبارة عن المعارف يقدمها المدرس ليتلقاها التلميذ والاستجابة الصحيحة تعزز ماديا او معنويا من اجل تقوية احتمال تكرارها مستقبلا
ـــ اما بالنسبة للنظرية المعرفية البنائية ، ونظرية معالجة المعلومات ، فان الفرد او المتعلم
المثيرات الخارجية يعالجها وهو بمثابة التمثل Assimilation يقارنها وهو بمثابة (الموائمة Accommodation( ثم يستجيب لمعطيات الموقف ( التعليمي ) ويكون بذل قد حقق عملية التوازن Equilibration
ــــ ولذلك ينطلق المدرس في مقاربة الكفاءات من وضعية مشكلة Situation problème
وبلغز المعلومات Enigmatiser la connaissance ليضع التعلم في لا توازن معرفي
Désiquilibre cognitif يحاول هذا الأخير البحث عن هذا التوازن من خلال عمليتي
التمثل Assimilation والموائمة Accommodation
ملخص علم النفس التربوي اتمنى ان يستفيد منه الطلبة