|
|
|
|||||||
| قسم التربية لمناقشات الأساتذة ....و طرق التدريس فضاء و دليل للأساتذة ، و تبادل للخبرات... |
في حال وجود أي مواضيع أو ردود
مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
| آخر المواضيع |
|
نــــــادي أســاتذة عـلوم الطـبيــعة والحــياة
 |
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
2011-02-17, 23:05
|
رقم المشاركة : 271 | ||||
|
السلام عليكم زملائي و اخواني ,
|
||||
|
|
2011-02-17, 23:21
|
رقم المشاركة : 272 | |||
|
حل نموذجي للفرض الثاني المقدم سابقا |
|||
|
|
|
2011-02-18, 21:08
|
رقم المشاركة : 273 | |||
|
بارك الله فيك أخي غنوم على تواصلك الهادف ،وسعة صدرك ورحابة فكرك ،ولك مني أفضل التشكرات ،وأزكى التحيات ،أما عن ماوصلت إليه من الدروس وطريقة التوزيع الزمني للأنشطة الخاصة بالإستجابة المناعية النوعية ،فهي فكرة صائبة وسديدة ،المهم ان تكيف الحصص وفق الأنشطة وليس العكس ،مادمت في خدمة التلميذ والعلم وطلابه ،فأنا أبارك لك مسعاك واتمنى لك التوفيق . ومن باب المساعدة والتنوير ،عليك بتدعيم حصص المناعة بالفلاشات أي وثائق فيديو ،فعلا أدت دورها وأراحت الكثير من الأساتذة وقلصت وقت الإستيعاب لدى المتعلمين ،ولا تنسى التدعيم بالكتاب المساعد
( علوم الطبيعة والحياة - السنة الرابعة من التعليم المتوسط ) للسيدة نورة حيمران ،أستاذة التعليم الثانوي * منشــــورات دار الشــهاب * |
|||
|
|
|
2011-02-18, 21:54
|
رقم المشاركة : 274 | |||
|
جزاك الله خير الجزاء اخي عبد الرحيم نعم لدي فلاشات حول المناعة خاصة التفاعل التهابي ، بينما المناعة النوعية لديا بعض الفلاشات لكن اريد اخرى فلربما تكون احسن , طلبي هو هل لديك بعض انواع هذه الفلاشات التى تفي بالغرض احملها جاهزة بارك الله فيك و سدد خطاك |
|||
|
|
|
2011-02-20, 17:33
|
رقم المشاركة : 275 | |||
|
ماهو رمز دهن الخنزير ؟
(قرأت للتو هذا الموضوع ولأهميته أحببت نقله هنا للإفادة لأننا أصبحنا نأكل ونستعمل مالا نعرف أحرام حكمه أم حلال ببركة الأطعمة والمنتجات المستورد) |
|||
|
|
|
2011-02-22, 00:01
|
رقم المشاركة : 278 | ||||
|
اقتباس:
نرجوا من الله أن يمتعنا بالصحة في اجسامنا وعقولنا |
||||
|
|
|
2011-02-22, 13:24
|
رقم المشاركة : 279 | |||
|
بوركت أستاذ عبد الرحيم 75 كل ما طرحته هادف وفي القمة تشكر عليه .. |
|||
|
|
|
2011-02-22, 18:23
|
رقم المشاركة : 280 | |||
|
رســالة تـرحــيب
تحية طيبة ملؤها التقدير والإحترام ،وعبقها نسيم الترحيب وخير الكلام فنقول لك منا الــســـــــــــــــلام .
باسمي الخاص وباسم المنتدى وباسم كامل رواد صفحة نادي أساتذة علوم الطبيعة والحياة ،نقول لك مرحبا بك ،ووطأت سهلا وحللت أهلا ،وقد أضاء وجودك نادينا بنور ما تحملين من علم وطموحات ،ما عسانا إلا أن نكون عند حسن ضنك ،كما نرجوا لك تواجد طيب يليق بمقام زميلة لنا وجديدة في النادي ،المهم أن تستفيد وتفيد ،كما نعلمك بأن النادي في خدمة كافة أساتذة علوم الطبيعة والحياة ،ويسهل ويضمن تواصلهم وييسر التنسيق الإلكتروني بينهم دائما نســـعى للتمــيز ،ولنــــكون القـــــــدوة |
|||
|
|
|
2011-02-23, 11:33
|
رقم المشاركة : 282 | |||
|
يا استاذ عبد الرحيم 75 هلا اجبت عن سؤالي لو سمحت:من صاحب الفضاء التنسيقي لاساتذة الرياضيات لأنه لدي بعض الانشغلات اريدالاستفسار عنها.***وفقك الله الى ما تحبه وترضاه*** |
|||
|
|
|
2011-02-23, 18:02
|
رقم المشاركة : 283 | ||||
|
اقتباس:
|
||||
|
|
|
2011-02-23, 18:57
|
رقم المشاركة : 284 | |||
|
طبيعة اختبار مادة علوم الطبيعة والحياة يتضمن اختبارمادة علوم الطبيعة والحياة جزأين إجباريينالجزء الأول: 12نقطة * يشتمل الجزء الأول علىتمرينين أو ثلاثة تمارين تمس مجالات مفاهيمية مختلفة للمنهاج، * توزع نقاط هذا الجزء على عدد التمارين وفق درجة تعقدها. * يشكل التنقيط المسند للجزء الأول ما يقارب ثلثي العلامة. الجزء الثاني: 08 نقاط * يتمثل هذا الجزء في وضعية إدماجية(وضعية مستهدفة) لغرض تقويمي ،يحقق من خلالها المتعلم قدرا من الإدماج لمعـارفـه . * تكون الوضعية الإدماجية مركبة وذات دلالة بالنسبة للمتعلم. * يشكل التنقيط المسند للجزء الثاني ما يقارب ثلث العلامة. طبيعة الاختبارات الفصلية تعتبرالاختبارات الفصلية أدوات تقويم تحصيلي و تكويني أيضا، وأنها أدواتن لاصدار حكم واكتشاف مواقع التعثر،فإن طبيعتها تستوجب مماثلة طبيعة الإمتحان ( أي إختبار المادة في الشهادة ) من حيث البناء وفق مقتضيات المقاربة بالكفاءات،بحيث يجب أن تتضمن تمارين ووضعية إدماجية تسمح للمتعلم بالتدرب على مواجهة وضعيات مركبة يجند لها موارده المختلفة بشكل إدماجي حتى تتضح الكفاءات المحققة .هذا إضافة لمواقع أخرى يتعلم فيها التلميذ إدماج الموارد من خلال وضعيات تعلمية تسمح ببناء المفاهيم واكتساب أدوات لمواجهة الوضعيات ذات البعد التقويمي(الوضعيات المستهدفة). ملاحظــــات حول التقويم المعتمد: 1 ـ يتطلب بناء الوضعيات جهدا كبيرا نظرا لكونها تختلف عن الطرح الكلاسيكي للأسئلة ، 2 ـ غياب نماذج جاهزة يجعل عملية التكوين في هذا المجال ضرورية جدا لتمكين الأساتذة من بناء وضعيات إدماجية بناء منهجيا يستوفي جميع شروطه.وعلى هذا الأساس يجب تكثيف العمليات التكوينية التي تتوج بمنتوج يشكل تدريجيا بنكا للوضعيات ،وتسمح بتبادل الخبرات بين الأساتذة 3 ـ يجب أن تكون هناك متابعة دقيقة لردود أفعال المتعلمين تجاه الوضعيات التقويمية قصد مراجعتها إن أبدت خللا أو تحديا كبيرا للمتعلم،و هذا يسمح بتنقيح الوضعيات المنجزة وتعويد التلاميذ على هذه الصيغة من التقويم ،فيكونون بذلك محضرين للإمتحان النهائي تحضيرا مقبولا. |
|||
|
|
|
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| أســاتذة, الطـبيــعة, عـلوم, والحــياة, نــــــادي |
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc
العرض العادي
