|
في حال وجود أي مواضيع أو ردود مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة ( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
آخر المواضيع |
|
همزة الوصل بين المعلم والولي الطبعة الخامسة
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
2017-02-16, 08:12 | رقم المشاركة : 271 | |||||
|
اقتباس:
|
|||||
2017-02-16, 08:15 | رقم المشاركة : 272 | ||||
|
اقتباس:
|
||||
2017-02-16, 09:42 | رقم المشاركة : 273 | |||
|
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته |
|||
2017-02-16, 20:39 | رقم المشاركة : 274 | ||||
|
اقتباس:
لان حاصل قسمة 5/2 هو 2 |
||||
2017-02-16, 20:41 | رقم المشاركة : 275 | ||||
|
اقتباس:
ام ياسين شكرا لك وربي يحفظلنا الشيخ ناصر ويرزقو حجة عن قريب والله كل من اعطيته المراجعة في الفصل الاول يبحث عن مراجعة الفصل2 جزاكما الله كل الخير |
||||
2017-02-17, 20:45 | رقم المشاركة : 276 | ||||
|
شكرًا على الرد
اقتباس:
بارك اله فيك اخت زهرة على التوضيح وجعل الله كل ما تقدمينه من تدخلات في ميزان حسناتك ،اللهم اصلح لها ذريتها، |
||||
2017-02-17, 21:07 | رقم المشاركة : 277 | ||||
|
اقتباس:
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أشكر الأخت زهر على جوابها . لكن الأطفال حتى في السنة الخامسة ليسوا متحكمين في عملية القسمة ، لذا يستحسن استعمال طريقة المضاعفات . من المعلوم أن الكسر الذي يمكن حصره بين عددين طبيعيين يكون أكبر من الوحدة ( أكبر من 1 ) ، و عليه فإن بسطه أكبر من مقامه . مثال لحصر الكسر 17 على 3 بين عددين طبيعيين متتاليين : يجب على الطفل أن يفهم أن المقام يعبر عن عدد أجزاء الوحدة ، و عليه سيبحث عن عدد الوحدات الموجودة في 17 جزء ، بمعنى ما هو العدد الذي نضربه في 3 فنجد أقل من 17 مباشرة ، و هنا الجواب هو 5 ، لأن 5 وحدات تساوي 15 جزء ، إذن 17 جزء (3/17) أكبر من 5 ، و العدد الذي يلي 5 هو 6 ، و 6 فيه 18 جزء ، إذن 17 جزء (3/17) أصغر من 6 . و الحصر يكون كالتالي : 6 > 3/17 > 5 طبعا سيجد الطفل صعوبة لاستيعاب الطريقة منذ الوهلة الأولى خصوصا إذا لم يدرك معنى الكسر و مفهومي البسط و المقام ، لكن مع كثرة المحاولات سيدركها . |
||||
2017-02-18, 00:18 | رقم المشاركة : 278 | |||
|
شكرًا على الإفادة القيمة
[QUOTE=yacidani;3996603977][COLOR="Blue"][SIZE="5"]السلام عليكم و رحمة الله و بركاته |
|||
2017-02-18, 00:44 | رقم المشاركة : 279 | ||||
|
نعم المعلم
اقتباس:
اود ا ن استفسر من فضلك ،هل وضعت تمارينات للمراجعة في مادة التاريخ تتناول الفتوحات الاسلامية السنة الرابعة فيما سبق ? ان كان نعم فدلني على الروابط او رقم الطبعة والصفحة ان أمكن، لك مني كل الاحترام والتقدير دمتم في رعاية الله وحفظه واصلح الله لكم ذريتكم، |
||||
2017-02-18, 07:05 | رقم المشاركة : 280 | ||||
|
اقتباس:
لتتمكن من إرسال رسائل خاصة يتوجب أن يكون لديك 500 مشاركة أو أكثر. |
||||
2017-02-18, 07:14 | رقم المشاركة : 281 | ||||
|
اقتباس:
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أنا الآن أعمل في مدرسة الحياة لأني متقاعد . للأسف لا أملك هذه التمارين للسنة الرابعة و لا أستطيع إعدادها لأني لا أملك المراجع ، على عكس السنة الخامسة التي بقيت أحتفظ بكل كتبي لأنها كانت آخر مستوى درسته قبل تقاعدي ، أحظر منها تمارين المراجعة كلما بقي لي قليل من وقت الفراغ ، على الرغم من أني أهاب مسك القلم و الجلوس إلى الطاولة . |
||||
2017-02-18, 23:33 | رقم المشاركة : 282 | ||||
|
سوْال عن الوضعية الادماجية في اللغة
اقتباس:
الله ابارك،اعتقد ان مدرسة الحياة أفضل ،راح وجع الرءس شكرًا على كل حال ،اود ان استفسر عن امر ،هل ترى انه من الصواب ان يطلب المعلم من التلاميذ حفظ الوضعيات الادماجية التي انجزت خلال الفصل لان الاختبار سيتناول احدى هذه الوضعيات؟؟؟!!!! ارى ان مستوى التدريس وصل الى الحضيض مع كل الترمات لكل المعلمين الكفء، اطلب من ابنتي عند تحرير الوضعية الرجوع داءما الى ما اكتسبته من معارف سواء من النصوص او دروس مواد الحفظ او خلال ما اكتسبته في السنوات السابقة اوحتى معلومات اكتسبتها من كتب المطالعة او التلفاز ،واعلمها كيف تغير من كلمات وضعياتها لتكون ابلغ مثلا تكون قد. كتبت "ذهبت مع عاءلتي" اطلب منها تعبيرا ابلغ فتقول لي "ذهبت رفقة عاءلتي"عندما تقرء قصة او نص وتصادفها عبارة جميلة اقصد بليغة في الا حاء للفكرة المراد طرحها فاطلب منها ان تخفضها لتكون زادا لها في المستقبل و لتنمي رصيدها اللغوي، ام أنا على خطء وعلي ان اكتب لها الوضعيات وهي تخفضها؟؟؟؟؟!!!! بارك الله فيك |
||||
2017-02-19, 07:21 | رقم المشاركة : 283 | ||||
|
اقتباس:
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته الضعف في التعبير الكتابي متفش بين التلاميذ الآن ، و صار مرضا مزمنا ينخر جسد المدرسة ، و السبب هو المقاربة المعتمدة في تدريس هذه المادة ، و هذا انطلاقا من السنة الأولى بالتعبير الشفوي ، و يتنامى هذا العجز إلى أن يستفحل في السنة الخامسة أين نجد التلاميذ عاجزين عن بناء جملتين مترابطتين أو ثلاث ، و هنا يستفيق المعلم و ينتبه للخلل لما يرى وضعيات تلاميذه الكارثية أين يستحيل معها العلاج ، فيلتجئ للحلول الترقيعية و منها حفظ الوضعيات الجاهزة . ما تفعلين مع ابنتك جميل و يفيدها حاضرا و مستقبلا و يجعلها قادرة على الأنتاج الكتابي بنفسها عند الحاجة ، فلا تعيري اهتماما لما يطلبه المعلم و اتركي ابنتك تحفظ ما يطالب به التلاميذ . |
||||
2017-02-19, 13:12 | رقم المشاركة : 284 | ||||
|
اقتباس:
تكتب عليه التعابير التي انجزتا وتكون قد صححت واضيفت لها عبارات ابلغ وشواهد هكذا تنمي رصيدها اللغوي وكلما صادفتكم عبارة جميلة دونوها على الكراسة حاولي معالجة عدة مواضيع هكذا تتوسع دائرتها المعرفية |
||||
2017-02-20, 10:27 | رقم المشاركة : 285 | ||||
|
شكرًا واستفسار اخر ان سمحت
:: اقتباس:
بارك الله فيك على الرد ،أزحت حملا ثقيلا ،لأنني لست مقتنعة بفكرة حفظ الوضعيات والحمد لله لقد انتهجت تلك الطريقة منذ السنة الاولى فكانت لما تعبر شفهيا عن المشهد المرافق لنص الكتاب اطلب منها ان تدون ما عبرت عنه والآن لا تواجه صعوبة في التعبير الكتابي ، جزاك الله خيرا اود ان استفسر عن حل لهذه الوضعية يتقاضى عبد الله 23540دينارا كل شهر وتتقاضى زوجته الطبيبة 4000دينارا يوميا -احسب ماتتقاضاه الزوجة الطبيبة في شهرمارس 2015 -ماهو دخلهما في هذا الشهر؟علما أنهما يسددان فاتورتي الماء والكهرباء المقدرةب12285دينارا شغلت الطبيبة 4ممرضات مقابل 2456دينارا يوميا -كم تأخذ كل ممرضة ؟ فهل يجب ان تنقص ما تأخذ الممريضات الاربعةلتجد ما يتقاضاه الزوجين وان كان كذلك فلما تترك هذه المعطية بعد طرح السؤال ،ان كنت ترى ان هذا النوع من المشكلات بمستوى التلميذ في الصف الرابع او حتى الخامس أود ان تقترح على ابنتي وضعيات مثل هذه وانا بدوري سأحاول صياغة مشكلة اخرى مثل هذه للتتدربابنتي اكثر (لما حلتها سلاف لم تنقص ما تتقاضاه الممرضات) الف شكرًا لمساعدتك وبارك الله في وقتك |
||||
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc