همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

معلمي المحترمين ربّي يسقسي عليكم بكل خير و يذكركم بالخير و الهناء اللهم آمين

أعذروني كثيرا عن الغياب قد كنت لاهية بتحميل الاختبارات و طبعها

معلمي المحترم الشيخ عبد الناصر رغم أننا ننتظر مشاركاتك بفارغ الصبر و نتابعها باهتمام بالغ لفائدتها الجليلة إلا أنني شخصيا لا أجرؤ على لومك عن غيابك فلكل منا انشغالاته ربي يكون في عونك و في عون كل معلم ينهض الصباح و هو يدعي ربي بالتوفيق في أداء رسالته.

معلمي المحترمين هذا إنشغال صديقتي أم ريان و هو عن مادة الفرنسية لعلكم تفيدونا مشكورين
تقول ان ابنها لا يحفظ أي كلمة فرنسية و كأنه يخاف من حفظها فعندما تعلمه كلمة أو تعلمه قاعدة ما سرعان ما ينساها و لا تبقى في ذهنه و هي خائفة جدا من أسئلة النص و ألتعبير لأنه ليس لديه "قاموس فرنسي في رأسه" على حد تعبيرها
خاصة و أن المعلمة لتسهل على تلاميذها تدعهم يجيبون بالعربية و هي تتولى مهمة الترجمة لهم

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

ألف شكر على الدعوات ، أثابك الله أجرا عظيما ، و أعطاك مثل ما دعوت.

بالنسبة للغياب عن النتدى فأنا موجود دائما إلا في الظروف القاهرة (غياب الأنترنيت ) ، أما مشاركاتي في هذا الموضوع فقد شرحت موقفي سابقا ، أنتظر منكم الأولياء ما يستوجب الرد و المشاركة. و حتى إنشاء المواضيع الجديدة في مختلف الأقسام أحتاج أحيانا إلى ما يلهمني الكتابة في أحد المواضيع ، بمعنى أن يبدي أحد حاجته إلى موضوع ما لأجد نفسي منساقا للكتابة في ذلك الموضوع .

أما انشغال صديقتك أم ريان ، فرغم أني لست معلم اللغة الفرنسية أقول أن ظروف تدريس العربية أو الفرنسية لا تختلفان ، فالتعلم هو نفسه لا يتغير .
فإذا كانت تعلمه كلمات فرنسية جديدة في البيت فمن الطبيعي أن لا يتذكرها ابنها ، فالمعلومات و المفردات ترسخ في ذهن الطفل بكثرة التداول و الاستعمال ، و جو القسم هو الذي يساعد على ذلك ، فقد يتعلم مفردة قبل أن يتلفظ بها لأنه سمع معلمه و زملاءه في القسم يرددونها .

أما العبارة الملونة في مشاركتك المقتبسة فلم أفهم المقصود بها بالضبط : هل يعني هذا أن معلمة الفرنسية تترك التلاميذ يجيبون بالعربية ثم تعيد لهم ما ذكروه بالفرنسية ؟

[عمر رضا]

QUOTE=جليس صالح_2;11865758]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته

يسرني أن أتواجد بين الفينة والفينة لأشارك إخواني من ذوي الهمم العالية نقاشهم الهادف والبناء حول مواضيع تعليمية شتى آملا من الله عز وجل أن يثيبنا بهذا العمل أجرا كبيرا ننجو به من عذاب السعير أمّا بعد:
يسرنا ويشرفنا ويشجعنا أن تكون معنا
أخي المجتهد عمر رضا
في المشاركة رقم:184 قدّمتَ تعريفا للأعداد العشرية، وبيّنتَ أجزاء العدد العشري، ثم تطرقتَ إلى قراءة العدد العشري وضربت مثلا على ذلك فقلت:
إن قراءة العدد 1,25 ( واخد فاصلة خمسة وعشرون ) قراءة خاطئة تجعل المتعلم يخلط بين العشرات والوحدات في الجزء الصحيح و أجزاء العشرة في الجزء العشري، وأن القراءة الصحيحة تكون ( واحد فاصلة خمسة وعشرون جزء من المائة) ليفرّق بين 25 و 0,25......
د عني ألفت انتباهك أنه من المفروض بمجرّد النظر إلى العدد 1,25 يدرك المتعلم أن ما على يمين الفاصلة هو أجزاء ( يعني الجزء العشري للعدد العشري ) وما على يسار الفاصلة هو الجزء الصحيح للعدد العشري وبالتالي فالقراءة (واخد فاصلة خمسة وعشرون) لا غبار عليها.
نعم سيدي كما قلت القراءة لا غبار عليها
ولكن اسمح لي ان أوضح هنا أن ملاحظتي أخص بها المتعلمين الذين ما زالوا لم يهضموا بعد فكرة الأعداد العشرية
فيصبح عندهم خلط بين العدد الطبيعي والجزء العشري
مثال ذلك : إذا قلنا فاصل مائة يعتقد المتعلم أن المئة هنا تساوي المائة في العدد الطبيعي وهذا طبعا تقديرا خاطئا يترتب عليه خطأ أثناء ترتيب الأعداد العشرية ومقارنتها
أمّا اذا كان كما قلت يميز الفاصلة والجزء الصحيح والجزء العشري ، فهذا المتعلم لا يحتاج إلى المعلم أصلا.
أمّا إذا كان كلامك موجه إلى المعلم فذاك كلام آخر ليس مكانه هنا على ما أعتقد.

يكون ما قلتَه صحيحا لو قرأنا العدد بدون فاصلة وباستعمال الواو ( واحد و خمسة وعشرون جزءا من المائة ) هنا وجبت الإضافة الملونة بالأحمر للتمييز بين 25 و 0,25 ....
أما في المشاركة رقم : 186
تقول لا توجد مشكلة في تدريس الأعداد العشرية لكن الطفل لن يهضمها، تبقى الأعداد الصحيحة مسيطرة على فكره.
ألا ترى أن في هذا تناقضا (

نعم لا توجد مشكلة في تدريس الأعداد العشرية بالنسبة للمعلم إذا ألمّ بالصّعوبات التي قد تعترض تلاميذه
وبحث عن طرق عملية محسوسة ولم يكتف بالتدريس النظري المجرّد
وهذا ما جعلني أطرح الموضوح لألفت انتباه الأولياء والزملاء المعلمين أيضا ، قبل أن تصبح الأعداد العشرية مشكلة حقيقية عند أبنائنا.
لا مشكلة ثم الطفل لا يهضم ) أظنها مشكلا ومشكلا عويصا كيف لا والهدف لم يتحقق.
أما عبارة ( تبقى الأعداد الصحيحة مسيطرة على فكره ): فرغم أن ما درسه التلميذ من أعداد هو جزء من الأعداد الصحيحة إلا أن هذا المصطلح لا يدرّس في التعليم الابتدائي، فما يدرّس في الابتدائي أعداد إشارتها موجبة فهي أعداد طبيعية.
الأعداد الصحيحة مصطلح صحيح لا غبار عليه لأنّ الاعداد الطبيعية جزء لا يمكن فصله عن الأعداد الصحيحة
و لم أشر أننا نستعمله في الابتدائي .
بالنسبة لترتيب الأعداد العشرية التقنية سهلة للغاية:
يرتب التلميذ الأعداد عموديا بوضع الفواصل تحت بعضها حيث يجعلها كمعلم ( un point de repère ) ثم يقارن الأجزاء الصحيحة كما تعلّم من قبل فإذا تساوى الجزءان الصحيحان في عددين أو أكثر لجأ إلى مقارنة الأجزاء الموجودة على يمين الفاصلة مباشرة فإن تساوت فالتي تليها، فإن تساوت فالتي تليها وهكذا........ في النهاية يكتب التلميذ الأعداد أفقيا حسب الترتيب المطلوب منه.

بالنسبة لمعلم مثلك ترتيب الاعداد بهذه الطريقة شيء رائع 10/10
لكن ياسيدي المحترم بعض المتعلين لا يستطيعون وضع الوحدات تحت الوحدات والعشرات تحت العشرات.......
و التلميذ المجتهد يستطيع أن يرتب الأعداد تحت بعضها البعض كما فعلت أنت لكنّه يعتقد أن 3.100 أكبر من 3.2
وهذا من بين اسبابه القراءة التي أشرت إليها والتي من أجلها كتبت هذه المداخلة
فالطفل يسمع ( ثلاثة فاصل مائة و ثلاثة فاصل اثنين )
و 100 أكبر في نظره من 2

في انتظار جديدك إن شاء الله تقبل تحياتي، احترامي وتقديري

[/QUOTE]
وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته

[جليس صالح_2]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عمر رضا

quote=جليس صالح_2;11865758]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

نعم سيدي كما قلت القراءة لا غبار عليها
ولكن اسمح لي ان أوضح هنا أن ملاحظتي أخص بها المتعلمين الذين ما زالوا لم يهضموا بعد فكرة الأعداد العشرية
فيصبح عندهم خلط بين العدد الطبيعي والجزء العشري

السيد عمر رضا
موضوعك كان يطرح درسا في الأعداد العشرية ولم يكن يطرح حصة معالجة في نشاط الرّياضيات، فالدّرس لا يعني فئة دون فئة، أمّا عن الفئة التي تتحدّث عنها فهذا علاجه من اختصاص معلّمها ولكل معلّم خلطة علاجية تتناسب مع مستوى مَن يعالجه.

مثال ذلك : إذا قلنا فاصل مائة يعتقد المتعلم أن المئة هنا تساوي المائة في العدد الطبيعي وهذا طبعا تقديرا خاطئا يترتب عليه خطأ أثناء ترتيب الأعداد العشرية ومقارنتها

· إليك هذا السؤال: ما دور الفاصلة في العدد العشري؟
بعد الفاصلة يأتي الجزء العشري هذا شيء مسلّم به دون الدخول في جدال عقيم.
أمّا اذا كان كما قلت يميز الفاصلة والجزء الصحيح والجزء العشري ، فهذا المتعلم لا يحتاج إلى المعلم أصلا.

إذا كان المتعلم الذي يميّز بين الجزءين العشري والصحيح لا يحتاج إلى معلّم، فعليك مغادرة قاعة الدّرس بعد انتهاء الحصة فالمفروض أن الكفاءة تكون قد تحققت.
أمّا إذا كان كلامك موجه إلى المعلم فذاك كلام آخر ليس مكانه هنا على ما أعتقد.

كلامي موجّه لصاحب الموضوع فهو من طرح الموضوع للنقاش. وعليه أن يتقبّل النقد بصدر رحب و أن لا يردّ بكلام حادّ قد...

نعم لا توجد مشكلة في تدريس الأعداد العشرية بالنسبة للمعلم إذا ألمّ بالصّعوبات التي قد تعترض تلاميذه
وبحث عن طرق عملية محسوسة ولم يكتف بالتدريس النظري المجرّد
وهذا ما جعلني أطرح الموضوح لألفت انتباه الأولياء والزملاء المعلمين أيضا ، قبل أن تصبح الأعداد العشرية مشكلة حقيقية عند أبنائنا.

المشكلة في مَن لا يعرف القناة المناسبة لتمرير المعارف إلى متعلميه. وليس في الأعداد العشرية.
الأعداد الصحيحة مصطلح صحيح لا غبار عليه لأنّ الاعداد الطبيعية جزء لا يمكن فصله عن الأعداد الصحيحة
و لم أشر أننا نستعمله في الابتدائي .

الأعداد الطبيعية جزء من الأعداد الصحيحة، كلام أشرتُ إليه قبلك، واعلم أن جزءا صحيحا لا يعني عددا صحيحا و المعلم الفطن لا يفوته ذلك

بالنسبة لمعلم مثلك ترتيب الاعداد بهذه الطريقة شيء رائع 10/10

يشرّفني أن أكون معلما لكني لست كذلك، والترتيب ليس لي بل هو للتلميذ وهذا شيء مثبت فإن تجاوز بعض التلاميذ معلّميهم وجب وضع علامة استفهام كبرى؟؟؟؟؟
لكن ياسيدي المحترم بعض المتعلين لا يستطيعون وضع الوحدات تحت الوحدات والعشرات تحت العشرات.......

الذي لا يتقن كتابة ترتيب مراتب الأعداد عليه أن يعيد السنة
و التلميذ المجتهد يستطيع أن يرتب الأعداد تحت بعضها البعض كما فعلت أنت لكنّه يعتقد أن 3.100 أكبر من 3.2
وهذا من بين اسبابه القراءة التي أشرت إليها والتي من أجلها كتبت هذه المداخلة
فالطفل يسمع ( ثلاثة فاصل مائة و ثلاثة فاصل اثنين )




و 100 أكبر في نظره من 2

أظن أن التلميذ يتعلم كيفية الترتيب قبل التطبيق، فهو يتعلم مقارنة الأجزاء بمقارنة الأرقام الموجودة على يمين الفاصلة في كل عدد فإذا تساوت انتقل إلى مقارنة الأرقام الموالية وهكذا..... فمن البداهة أن يدرك أن 100 بعد الفاصلة أصغر من اثنين بعد الفاصلة ( 0.100 و 0.2 ) لأن الرقم المجاور للفاصلة في العدد الأول 1 و في العدد الثاني هو 2 وطبعا 1 <2 ومن هذا يستنتج التلميذ أن العدد الأول أصغر من الثاني بغض النظر عن عدد الأرقام الأخرى بعد الفاصلة. وهذا أقصر الخطوط بين نقطتين.

في انتظار جديدك إن شاء الله

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته[/quote]

ســـــــــــــــــــــــــــــــــــــــلاما

[جليس صالح_2]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

معلمي المحترمين هذا إنشغال صديقتي أم ريان و هو عن مادة الفرنسية لعلكم تفيدونا مشكورين
تقول ان ابنها لا يحفظ أي كلمة فرنسية و كأنه يخاف من حفظها فعندما تعلمه كلمة أو تعلمه قاعدة ما سرعان ما ينساها و لا تبقى في ذهنه و هي خائفة جدا من أسئلة النص و ألتعبير لأنه ليس لديه "قاموس فرنسي في رأسه" على حد تعبيرها
خاصة و أن المعلمة لتسهل على تلاميذها تدعهم يجيبون بالعربية و هي تتولى مهمة الترجمة لهم

معلمي المحترمين الله يسعدككم و يهنيكم و ينجح مقاصدكم و يبارك في عائلاتكم اللهم آمين على مشاركاتكم القيمة و نصائحكم الرائعة و المفيدة جدا جدا فكل يوم أتعلم منكم شيئا جديدا هو إضافة جميلة ومفيدة لحياتي الشخصية أولا لأنكم تسهلون علي ما كنت أستصعبه و عليه "نَـتَـرخف" و تهدأ أعصابي عن كثرة التفكير فالحمد لله أولا على هاته النعمة الجليلة نعمة معرفتكم و كل الشكر لكم

فالف شكر لكم و أنا انتظر جديدكم بلهفة شديدة

السيّدة المحترمة
قبل الخوض في حالة ابن زميلتك،
1 - أودّ أن أعرف مستواه في باقي المواد.
2 – قرأت موضوعك حول التأمين على الدعاء، فكأنك شخص آخر غير الذي يحاورنا على هذه الصفحة، علما أنّ هذا يظهر أيضا في بعض استفساراتك وصيغك التعبيرية، فهل أنت تمتحنينا؟ كأنك تريدين أن تثبتي شيئا ما؟ لست أدري؟؟؟؟؟

[~ حراير ~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

ألف شكر على الدعوات ، أثابك الله أجرا عظيما ، و أعطاك مثل ما دعوت.

بالنسبة للغياب عن النتدى فأنا موجود دائما إلا في الظروف القاهرة (غياب الأنترنيت ) ، أما مشاركاتي في هذا الموضوع فقد شرحت موقفي سابقا ، أنتظر منكم الأولياء ما يستوجب الرد و المشاركة. و حتى إنشاء المواضيع الجديدة في مختلف الأقسام أحتاج أحيانا إلى ما يلهمني الكتابة في أحد المواضيع ، بمعنى أن يبدي أحد حاجته إلى موضوع ما لأجد نفسي منساقا للكتابة في ذلك الموضوع .

أما انشغال صديقتك أم ريان ، فرغم أني لست معلم اللغة الفرنسية أقول أن ظروف تدريس العربية أو الفرنسية لا تختلفان ، فالتعلم هو نفسه لا يتغير .
فإذا كانت تعلمه كلمات فرنسية جديدة في البيت فمن الطبيعي أن لا يتذكرها ابنها ، فالمعلومات و المفردات ترسخ في ذهن الطفل بكثرة التداول و الاستعمال ، و جو القسم هو الذي يساعد على ذلك ، فقد يتعلم مفردة قبل أن يتلفظ بها لأنه سمع معلمه و زملاءه في القسم يرددونها .

أما العبارة الملونة في مشاركتك المقتبسة فلم أفهم المقصود بها بالضبط : هل يعني هذا أن معلمة الفرنسية تترك التلاميذ يجيبون بالعربية ثم تعيد لهم ما ذكروه بالفرنسية ؟

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر الشيخ عمر كيف حالكم إن شاء الله تكونو بخير و على خير

بالنسبة لطريقة تعلم و ترسيخ المفردات الفرنسية فأنا أؤيدك تماما فيما قلته لا أنصح أي أم ان تُحَفِظ أبنائها الكلمة بشرحها فلن تفيده بشيئ و كلامي هذا عن تجربة فقد تعبت و أتعبت ابني في الصيف و أنا أحاول أن أحشي له بعض الكلمات في عقله دون جدوى .... لكن ما أفادني و أفاده طريقة الرسم يعني يرسم الشيئ و هو يردد اسمه "و كأنه يصنع قاموس بنفسه
أما التكلم في المنزل بالفرنسية فلن يفيد لأنها "جهد ما تسلك راسها بزوج كلمات" و أنا أيضا عندي نفس المشكل في إتقان الفرنسية
بالنسبة للعبارة الملونة : نعم هو كذلك ما فهمته معلمي المحترم ..... فقط هي "لا تتركهم يجيبو بالعربية" بل تطلب منهم ذلك

و المشكل أن نفس معلمة ريان هي معلمة ابني و أنا راقدة في الخط و لا أدري ما تفعله في قسمها حتى اليوم ربي يهدينا و يهدي أمة محمد صلى الله عليه و سلم اللهم آمين

بالنسبة لمستوى ريان فهو السنة الرابعة أيضا و مستواه جيد يعني رتبته بيو الرابع و الخامس و اجتهاده "شخصي جدا جدا يعني هو تلميذ عصامي ماشاء الله ولا قوة إلا بالله"
يجدر بالذكر فقط أننا في حينا لا نتحدث بالفرنسية بتاتا


أخي المحترم جليس صالح أردت أن أجيبك في رد لوحدك عن سؤالك "حتى لا تختلط الأمور بين همزة وصل و الخطأ و صوابه"
لكن خوفي من تقلبات الإتصال "الكونكسيون جعلتني أجيب"
أولا بالنسبة لموضوع التأمين على الدعاء في ركن الخطأ و صوابه في لغتي
فما رأيك هل استفدت أم أنك كنت تعرف المعلومة من قبل فإن كنت استفدت فكما يقال
"خذ الحكمة و لا يضرك من أي وعاء خرجت"

و في الحقيقة أنني لم أفهم قصدك جيدا أو بالأحرى "وين حاب توصل" لأجيبك عن سؤالك
و لكن باختصار أنا كما قال حكيم عصره جبران خليل جبران ""الجود أن تعطي أكثر مما تستطيع...... والإباء أن تاخذ أقل مما تحتاج إليه"" لعلي أكون أجبتك و ...... أرضيت فضولك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر الشيخ عمر كيف حالكم إن شاء الله تكونو بخير و على خير
بالنسبة لطريقة تعلم و ترسيخ المفردات الفرنسية فأنا أؤيدك تماما فيما قلته لا أنصح أي أم ان تُحَفِظ أبنائها الكلمة بشرحها فلن تفيده بشيئ و كلامي هذا عن تجربة فقد تعبت و أتعبت ابني في الصيف و أنا أحاول أن أحشي له بعض الكلمات في عقله دون جدوى .... لكن ما أفادني و أفاده طريقة الرسم يعني يرسم الشيئ و هو يردد اسمه "و كأنه يصنع قاموس بنفسه
أما التكلم في المنزل بالفرنسية فلن يفيد لأنها "جهد ما تسلك راسها بزوج كلمات" و أنا أيضا عندي نفس المشكل في إتقان الفرنسية
بالنسبة للعبارة الملونة : نعم هو كذلك ما فهمته معلمي المحترم ..... فقط هي "لا تتركهم يجيبو بالعربية" بل تطلب منهم ذلك
و المشكل أن نفس معلمة ريان هي معلمة ابني و أنا راقدة في الخط و لا أدري ما تفعله في قسمها حتى اليوم ربي يهدينا و يهدي أمة محمد صلى الله عليه و سلم اللهم آمين
يجدر بالذكر فقط أننا في حينا لا نتحدث بالفرنسية بتاتا
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

تعليم الفرنسية في الجزائر بصفة عامة في تدهور مستمر ، و هذه الظاهرة لا تختص بها منطقة عن منطقة أخرى ، و حتى منطقة القبائل التي يكثر فيها الذين يتقنون هذه اللغة صارت تعاني من هذا الجانب . تصوروا في امتحانات نهاية مرحلة التعليم الابتدائي لا تتعدى نسبة التلاميذ الذين يتحصلون على المعدل في مادة اللغة الفرنسية 6 بالمائة ، و أي معدل ، لا يتجاوز 7 على عشرة .
و رغم هذا فأولادي بارعون في اللغة الفرنسية ، فهل هذا يعني أني أساعدهم في البيت ، أو نتكلم بها ؟
أبدا و الله ، فأنا غير متعود على مساعدتهم في اللغة العربية فكيف أقوم بذلك في اللغة الفرنسية ، و ما نتلفظ به من ألفاظ فرنسية هو كل ما يتداوله سكان المنطقة من كلمات دخيلة على لهجتنا .
إذن ، ما الذي جعلهم متميزون في اللغة الفرنسية في وقت هم ليسوا كذلك في المواد الأخرى ( لنقل مستواهم مقبول في المواد التي يتعلمونها باللغة العربية) ؟
إنها التلفزة ، كانوا مولعين بمشاهدة القنوات اناطقة باللغة الفرنسية (قنوات الأطفال) ، و كنت ألاحظ مدى تفاعلهم مع ما يشاهدون رغم أنهم ما زالوا لم يبدؤوا بتعلم الفرنسية و منهم من لم يدخل المدرسة أصلا.
فابني الأصغر كان يحب قناة ( ... )على الخصوص سلسلة dora l'exploratrice و كان يضحك عن كل عبارة مضحكة يسمعها ، و لما أسأله عن سبب ضحكه (لأختبره) ، أجده قد فهم فعلا العبارة ، و كان يحفظ أغاني الجنيريك عن ظهر القلب .
و الآن هو في السنة الأولى ثانوي ، و علاماته في المتوسط كانت كلها ممتازة ، و ابنتي الأكبر حصلت في الموسم الماضي على الماستر 2 في اللغة الفرنسية ، و الأخرى في الثانوي علاماتها جيدة .
أردت في هذه المشاركة أن أشير إلى الدور التثقيفي الذي تلعبه البرامج التلفزيونية ، لكن على الأولياء أن يختاروا هذه البرامج ، مع الحرص على الحفاظ على وقت المذاكرة و إنجاز الواجبات المنزلية .

سلام

[عمر رضا]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جليس صالح_2

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته

ســـــــــــــــــــــــــــــــــــــــلاما

[/quote]
بارك الله فيــــــــــــــــــــــــــك

تركنا لك العلم والمعرفـــــــــــــة

[~ حراير ~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عمر رضا

ســـــــــــــــــــــــــــــــــــــــلاما

بارك الله فيــــــــــــــــــــــــــك

تركنا لك العلم والمعرفـــــــــــــة[/quote]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
معلمي المحترم جدا و القدير و المبجل عندي شخصيا الشيخ عمر رضا
على ما يبدو أنني تسرعت بالرد
قد كنت أنت أكثر هدوءا مني و قد كضمت غيضك ربي يبارك فيك و يعلي مراتبك في الدنيا و الآخرة اللهم آمين
قال تعالى "يا أيها الذين آمنوا اتقوا الله وقولوا قولاً سديدا يصلح لكم أعمالكم ويغفر لكم ذنوبكم ومن يطع الله ورسوله فقد فاز فوزاً عظيما" والصلاة والسلام على رسوله محمد الحبيب القائل " من كان يؤمن بالله واليوم الآخر فليقل خيراً أو ليصمت "
أستغفر الله العظيم و لا حول ولا قوة إلا بالله العلي العظيم
شهود الدنيا شهود الآخرة يا شيخ و أنا أشهد لك و للشيخ عبد الناصر أنكم نافعون و تبذلون في العطاء كل جهد بارك الله فيكم و ربي يملكنا بالعقل و الدين اللهم آمين
"و قل ربي أدخلني مدخل صدق و أخرجني مخرج صدق و اجعل لي من لدنك سلطانا نصيرا" اللهم آمين
فعلا
إن البر شيئ هين وجه طليق و كلام لين

[الأمنيات]

سيدي المحترم عبد الناصر امازيغ اريد ان استفسر
تلاميذ الرابعة ابتدائي في الفصل الاول ما يقراوش القسمة لكن عندهم بعض التمارين تاع قسمه
كيف نفهم بنتي دون ما نقول لها على القسمة
وكيف نوصل لها الطريقة ارجو ان تفدوني رجاءا

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات

سيدي المحترم عبد الناصر امازيغ اريد ان استفسر
تلاميذ الرابعة ابتدائي في الفصل الاول ما يقراوش القسمة لكن عندهم بعض التمارين تاع قسمه
كيف نفهم بنتي دون ما نقول لها على القسمة
وكيف نوصل لها الطريقة ارجو ان تفدوني رجاءا

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

لبناء مفهوم القسمة في أذهان التلاميذ دون أن يقوموا بعملية القسمة ، يجب عليهم توظيف المفاهيم و التقنيات التي يمتلكونها ( الجمع ، الضرب ، الطرح ) ، و ذلك بالقيام بإجراءات شخصية يستعملون فيها هذه التقنيات .
و لنأخذ مثلا عن مشكلة في القسمة :

قطفت سلمى 75 وردة ، و صنعت باقات في كل باقة 8 وردات . ــ ما هو عدد الباقات التي كوّنتها ؟ ــ هل استعملت كل الورود التي قطفتها ؟ كم بقي ؟

يمكن للطفل أن يستعمل عدة طرق :

1) طرقة الضرب :
نقول للطفل : توزع سلمى الورود ثمانية ثمانية . كم مرة يتكرر العدد 8 حتى نحصل على العدد 75 أو أقل منه بقليل ؟
و نكتب له الجداء التالي ليكمله : 75 = (. في 8 ) + .
بإمكان الطفل استعمال التمثيل بالأشياء مثل القريصات فيجمعها ثمانية ثمانية و في كل مرة يضيف ثمانية يحسبها حتى يجد العدد 72 ثم يضيف جانبا 3 قريصات ليكون مجموعها 75

2) طريقة التوزيع بالتساوي :
يأخذ 75 قريصة و يوزعها على ثماني مجموعات واحدة فواحدة حتى يبقى عنده عدد من القريصات لا يمكنه قسمتها بالتساوي

3) طريقة الطرح :
يكتب على اللوحة عملية الطرح العمودية : 75 - 8 = 67 ، ثم يطرح أيضا 8 من 67 = 59 ، و يواصل في طرح العدد 8 كلما يجد ذلك ممكنا إلى أن يبقى عدد لا يمكن أن يطرح منه 8 ، ثم يحسب كم مرة طرح العدد 8 ـ حيث عدد مرات الطرح تساوي عدد الباقات .

4) عملية الجمع :
يقوم بجمع 8 + 8 = 16 ، و يضيف 8 للعدد 16 فيجد 24 ، و هكذا يواصل في إضافة العدد 8 حتى يقترب من العدد 75 ، حيث لا يمكنه إضافة 8 ، و إذا أضاف 8 سيتجاوز العدد 75 ، ثم يحسبب عدد المرات التي جمع فيها العدد 8 التي تمثل عدد الباقات . ( يمكن أن يقوم بالعملية التالية ذهنيا أو على اللوحة أو الورقة )

و بإمكانك تصور إجراءات أخرى تساعد ابنتك على إدراك مفهوم القاسم و المقسوم و حاصل القسمة و بالقي القسمة .

بالتوفيق .

[جليس صالح_2]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

م وقد نويت أن أرد عليه لكنني في الحقيقة لا أحب الخوض في المشاكل و عليه و باختصار قمت بالتبليغ عن إسائته لك و لنا أيضا بكلامه القاسي فمقامك يا الشيخ عمر عالي عندنا
و رغم هذا و مع كل إحترامي للشيخ عبد الناصر و لك معلمي المحترم عمر رضا فأنا لم أستطع منع نفسي من كتابة هاته الكلامات
و إن أتتك مذمتي من ناقص *** فهي الشهادة لي بأني كامل

شهود الدنيا شهود الآخرة يا شيخ و أنا أشهد لك و للشيخ عبد الناصر أنكم نافعون و تبذلون في العطاء كل جهد بارك الله فيكم و ربي يملكنا بالعقل و الدين اللهم آمين
"و قل ربي أدخلني مدخل صدق و أخرجني مخرج صدق و اجعل لي من لدنك سلطانا نصيرا" اللهم آمين

آسفة لكل من قرأ ردي على توتري و انفعالي[/quote]

أتحدّاك أن تجدي في كلامي لك كلمة ذمّ واحدة.

ما رأيك لو رددتُ لك الصاع صاعين، أنا قادر على ذلك و أنتِ تدركين ذلك، غير أني أتذكر ردّك عليّ يوم قلتِ لي :{ ناكل الهدرة ماكلة } والحديث قياس.

[عبد الناصر أمازيغ]

لا حول و لا قوة لإلا بالله

إخواني الأعزاء ، أناشدكم بالله أن تتوقفوا عن هذه المناقشات التي لا تمت بصلة للموضوع ، و اعلموا أنه : " ما يلفظ من قول إلا لديه رقيب عتيد " ، و لتتذكروا أن المنتدى مفتوح للجميع و المواضيع مفتوحة للجميع ، فإن لم تعجبكم مشاركة أحد فلتغضوا الطرف .
بالله عليكم اتركوا الموضوع في إطاره الذي وضع من أجله ، و لتجعلوا نصب أعينكم مصلحة أبنائنا ، أبناء كل الجزائر .
باسم الأخوة التي جمعتنا من أقاصي الجزائر ،أرجوكم ألا تولوا لما حصل أدنى أهمية ، وألا تزيدوا عما قلتم كلمة واحدة ، بل حرفا واحدا .
و لنكن دائما كالأشجار المثمرة ، إذا رميناها بالأحجار ألقت علينا بالفاكهة .
و لتصفُ أنفسكم بعد سماع هذه الأغنية

https://www.youtube.com/watch?v=Vqfy4ScRXFQ

[الأمنيات]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

لبناء مفهوم القسمة في أذهان التلاميذ دون أن يقوموا بعملية القسمة ، يجب عليهم توظيف المفاهيم و التقنيات التي يمتلكونها ( الجمع ، الضرب ، الطرح ) ، و ذلك بالقيام بإجراءات شخصية يستعملون فيها هذه التقنيات .
و لنأخذ مثلا عن مشكلة في القسمة :

قطفت سلمى 75 وردة ، و صنعت باقات في كل باقة 8 وردات . ــ ما هو عدد الباقات التي كوّنتها ؟ ــ هل استعملت كل الورود التي قطفتها ؟ كم بقي ؟

يمكن للطفل أن يستعمل عدة طرق :

1) طرقة الضرب :
نقول للطفل : توزع سلمى الورود ثمانية ثمانية . كم مرة يتكرر العدد 8 حتى نحصل على العدد 75 أو أقل منه بقليل ؟
و نكتب له الجداء التالي ليكمله : 75 = (. في 8 ) + .
بإمكان الطفل استعمال التمثيل بالأشياء مثل القريصات فيجمعها ثمانية ثمانية و في كل مرة يضيف ثمانية يحسبها حتى يجد العدد 72 ثم يضيف جانبا 3 قريصات ليكون مجموعها 75

2) طريقة التوزيع بالتساوي :
يأخذ 75 قريصة و يوزعها على ثماني مجموعات واحدة فواحدة حتى يبقى عنده عدد من القريصات لا يمكنه قسمتها بالتساوي

3) طريقة الطرح :
يكتب على اللوحة عملية الطرح العمودية : 75 - 8 = 67 ، ثم يطرح أيضا 8 من 67 = 59 ، و يواصل في طرح العدد 8 كلما يجد ذلك ممكنا إلى أن يبقى عدد لا يمكن أن يطرح منه 8 ، ثم يحسب كم مرة طرح العدد 8 ـ حيث عدد مرات الطرح تساوي عدد الباقات .

4) عملية الجمع :
يقوم بجمع 8 + 8 = 16 ، و يضيف 8 للعدد 16 فيجد 24 ، و هكذا يواصل في إضافة العدد 8 حتى يقترب من العدد 75 ، حيث لا يمكنه إضافة 8 ، و إذا أضاف 8 سيتجاوز العدد 75 ، ثم يحسبب عدد المرات التي جمع فيها العدد 8 التي تمثل عدد الباقات . ( يمكن أن يقوم بالعملية التالية ذهنيا أو على اللوحة أو الورقة )

و بإمكانك تصور إجراءات أخرى تساعد ابنتك على إدراك مفهوم القاسم و المقسوم و حاصل القسمة و بالقي القسمة .

بالتوفيق .

الله يبارك فيك اخي راني حطيته في المكتب انسخته حتى نرجع له كل مانحتاج صراحة انا لم افهم هكذا كنت ندير لها القسمة وهي ما فاهمة والوا
الله يجازيك حتى طريقتك سهلة لم اكن اتصور ان بالطرح والجمع نوصل لنفس النتيجة رغم انني كنت رياضيات راني نسيت كل شيئ

[ام مريم الجزائرية]

عندي بناتي مايعرفوش يقراو ولا يكتبو دخلتهم تحضيري طاحو في معلمة الله المستعان ماقراتهم والو غير الاناشيد حتى القران ماكانش نعاونهم في البيت بصح ماشي كيما المعلم طلعو السنة الاولى حار المعلم مين يبداهم راني معاهم الكتبة الحمد لله شوية بصح القراية مازالو وراني دايما نكتبلهم ونحاول باه يقراو راني نخمم الفصل الثاني ان شاء الله الاختبار كيفاه يفوتوه بالمناسبة بناتي هما المخيرين في قسم كامل وهما هكا يعني اللي مايقراوش كيفاه
ممكن نصائح نعلمهم بيها وبارك الله فيكم

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام مريم الجزائرية

عندي بناتي مايعرفوش يقراو ولا يكتبو دخلتهم تحضيري طاحو في معلمة الله المستعان ماقراتهم والو غير الاناشيد حتى القران ماكانش نعاونهم في البيت بصح ماشي كيما المعلم طلعو السنة الاولى حار المعلم مين يبداهم راني معاهم الكتبة الحمد لله شوية بصح القراية مازالو وراني دايما نكتبلهم ونحاول باه يقراو راني نخمم الفصل الثاني ان شاء الله الاختبار كيفاه يفوتوه بالمناسبة بناتي هما المخيرين في قسم كامل وهما هكا يعني اللي مايقراوش كيفاه
ممكن نصائح نعلمهم بيها وبارك الله فيكم

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

الحمد لله أنك اهتديت للموضوع .
أفهم من كلامك أختي ، أن بنتيك كانتا في السنة الماضية في القسم التحضيري ، و في هذه السنة راهم في السنة الأولى ، و هما الآن لا يعرفان القراءة ، أما الكتابة فلا بأس بهما .
أختي ، ما تتقلقيش على بناتك ، هما مثل كل أطفال التحضيري ، لأنه ليس مقررا لهم القراءة في الكتاب ، و إلا ماذا سيفعلون في السنة الأولى .
يوصي منهاج التحضيري أن يتعلم الأطفال بعض الحروف ( يعرفون أسماءها فقط دون الحركات ) كل حسب قدرته ، و يتعلمون الأعداد من 1 إلى 9 قراءة و كتابة ( يصورون أشكالها ) مع التعبير ببعض الجمل البسيطة .
القسم التحضيري هو تربية قبل أن يكون تعليما ، نربي الأطفال ليألفوا الجو المدرسي ، يعرفون كيف يتناولون الكلمة ، و شيئا فشيئا يألفون النظام المدرسي سواء في القسم أو الساحة أو المطعم ، يتدربون على كيفية التعامل مع الأدوات المدرسية و كيفية الجلوس للكتابة و مسك القلم ، و خلاصة القول أنهم (يترباو) على الجو المدرسي ، بالإضافة إلى (بعض) المعارف .
و المعلم ماعندو ما يحير منين يبدا ، عنده برنامج مسطر للسنة الأولى يبدؤه من ألفه إلى يائه ، المهم الأطفال مستعدون لتلقي التعلمات .

قبل اعتماد التربية التحضيرية في المدرسة الجزائرية ، كان الأطفال يدخلون مباشرة إلى السنة الأولى ، و منهم من يدخل و عمره خمس سنوات ، فنبقى ما يقارب الشهر و نحن نلهيهم كي يألفوا المدرسة و يتوقفوا عن البكاء ، و منهم من لا يعرف حتى كيف يمسك القلم ، لكنهم في الأخير تعلموا و نبغوا و تخرّجوا إطارات .

المهم ما تتقلقيش ، و كلما أردت الاستفسار عن شئ معين فأنت تعرفين البيت ، لكن لا يمكننا أن نعطيك كل النصائح دفعة واحدة ، فعملية تعليم الأطفال طويلة ، و النصائح لا حصر لها .

ابدئي أولا بالاطلاع على كل المشاركات في كل الصفحات ، حتى لا نقع في إعادة الكلام الذي قلناه ، و أنا متأكد أنك ستجدين أشياء أنت بحاجة إليها ، و بعدها اسألي عما لم تجديه .

سلام