الفضاء التنسيقي لاساتذة الفيزياء - الصفحة 126

ياسين 87 · 2012-05-11, 15:41

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عيسى العربي

أستاذ جديد معكم ، ارجو ان تقبلوني معكم في هذا المنتدى

مرحبا بك استاذ
نحن ننتظر في مساهماتك
وفقك الله

الحاج سفيان · 2012-05-11, 15:43

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عيسى العربي

أستاذ جديد معكم ، ارجو ان تقبلوني معكم في هذا المنتدى

أهلا و سهلا بك بيننا

نرجس44 · 2012-05-11, 15:59

السلام عليكم
بالنسبة لبناء اختبار الفيزياء نحن نعتمد على طريقة شهادة التعليم المتوسط في جميع المستويات بحيث
التمرين الاول : مادة و تحولاتها
التمرين 2 و الوضعية من جميع المجالات
و على هذا الاساس بنيت اختبار 2م

عيسى العربي · 2012-05-11, 18:23

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نرجس44

السلام عليكم
بالنسبة لبناء اختبار الفيزياء نحن نعتمد على طريقة شهادة التعليم المتوسط في جميع المستويات بحيث
التمرين الاول : مادة و تحولاتها
التمرين 2 و الوضعية من جميع المجالات
و على هذا الاساس بنيت اختبار 2م

صحيح لاكن الوضعية لا تبنى على جميع المجالات بل على مجال واحد بحيث التلميذ يجب أن يكون لديه مكتسبات قبلية <الكفاءة القبلية> يصادفها في حياته اليومية يدمج فيه التلميذ لخروج بحلول مثلا إختناق أسرة بغاز نبني وضعيتنا إلا في مجال المادة و تحولاتها لا نستطيع إدخال التلميذ في مجال أخر كا الضواهر الميكانكية أو غير ذالك

totoumourad · 2012-05-11, 18:35

ولكن وضعية امتحان شهادة التعليم المتوسط تبنى على مجالين و ليس مجال واحد و عد الى المواضيع السابقة.

totoumourad · 2012-05-11, 18:42

طبيعة اختبار مادة العلوم الفيزيائية و التكنولوجـــــيـا .

يتضمن اختبار مادة العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا جزئين اجباريين :

1) الجزء الأول :
أ) التمرين الأول 6 نقاط) ويتطرق الى البعد الكيميائي (مجال المادة و تحولاتها).

ب) التمرين الثاني 6نقاط) ويتطرق الى مجال أو أكثر من مجالات البعد الفيزيائي
(مجال الظواهر الميكانيكية ،الكهربائية ، الضوئية ).
2) الجزء الثاني : (8 نقاط )
يتطرق الى وضعية من محيط التلميذ ، تطرح على شكل وضعية ادماجية يوظف
فيها المتعلم مكتسباته و تستند الى الهدف الادماجي النهائي و موارده المحددة
في المنهاج .

نرجس44 · 2012-05-11, 20:35

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عيسى العربي

صحيح لاكن الوضعية لا تبنى على جميع المجالات بل على مجال واحد بحيث التلميذ يجب أن يكون لديه مكتسبات قبلية <الكفاءة القبلية> يصادفها في حياته اليومية يدمج فيه التلميذ لخروج بحلول مثلا إختناق أسرة بغاز نبني وضعيتنا إلا في مجال المادة و تحولاتها لا نستطيع إدخال التلميذ في مجال أخر كا الضواهر الميكانكية أو غير ذالك

شكرا على المداخلة
انا قصدت ان التمرين 2 و الوضعية يكونان من المقرر ككل

عيسى العربي · 2012-05-11, 22:59

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة totoumourad

ولكن وضعية امتحان شهادة التعليم المتوسط تبنى على مجالين و ليس مجال واحد و عد الى المواضيع السابقة.

نستطيع أن نحضر وضعية من مجالين لكن تخلق مبالغة في الوضعية من كثرت الإشكاليات مما تِؤدي إلى التلميذ ب إجابات لا تخدم المجالين أصلا.. وقعنا في المشكل لما ادمجنا التلاميذ في إعطاء حلول لغسالة فيها عيبين العيب الأول إنسدد فوهة انبوب صرف الماء والعيب الثاني لمس سلك الطور الهيكل الحل إستبدال الغسالة <هذا هو قصدي>