جميع الانشطة اللغوية المستحدثة للسنة 05 توضع هنا

[issraa]

حلول تمارين الكتاب المدرسي للسنة الخامسة حل مشكلات 1


المشكلة 1 :

ثمن الكبش هو 24000 دينار



المشكلة 2 :

عدد تلاميذ المدرسة :

280 = 8 × 35

عدد الاناث :

133 = 147 – 280





المشكلة 3 :

قيمة تخفيض السترة

1300 = 900 – 1200

قيمة تخفيض الصدرية :

300 = 900 – 1200

قيمة تخفيض السروال :

600 = 1200 – 1800

قيمة تخفيض القميص :

350 = 650 – 1000

الثمن الذي كان سيشتري به خالد قبل التخفيض :

8500 = 1000+ 1800 + 1200 + 4500

المبلغ الذي اشترى به السيد خالد بعد التخفيض :

5950 = 650 + 1200 +900 + 3200



المشكلة 4 :

كم 750 = 82545 - 83295

استهلك خلال الرحلة :

60 ل = 4 +56 = 4 + ( 7 × 8 )

بقي في الخزان :

6ل = 60 – 60 = 60 – ( 23 + 43 )

[issraa]

حل تمارين الكتاب المدرسي للسنة الخامسة للدرس الثامن




المستقيم والقطعة المستقيمة

التمرين الاول :



الحالة الاولى :

[ ac] = [ ao] + [ oc] =5cm +6cm = 11cm



الحالة الثانية :

[ ac] = [ oc] – [ oa] = 6cm - 5cm = 1cm



ملاحظة الرسم لم نقم به



التمرين الثاني :

قطع المستقيم الموجودة :

[ om] =2cm

[ on ] = 2cm

[ mn ] = 4cm

لم نرسم المستقيم d

أصناف المستقيمات الموجودة هي :

[ nd . [ od . [ md



التمرين الثالث :

...............



التمرين الرابع :

نتج عن تقاطع المستقيمات المثلث abc

[issraa]

حل تمارين الكتاب المدرسي للسنة الخامسة للدرس السابع
الضرب في 7
ضرب عدد طبيعي في 10 . 100 . 1000

التمرين الاول :

26x 10 = 260

450 x 10 = 4500

4560 x 10= 45600

924 x 10 = 9240

15 x 100 = 1500

100 x 10 = 1000





التمرين الثاني :



4 x 6 x 10 = 240

9 x 7 x 100 = 6300

12 x 8 x 100 = 9600

2 x15 x 100 = 30000



التمرين الثالث :



ثمن الاكياس
230 da x 10 = 2300 da

وزن الاكياس :

10 kgx 10 = 100 kg



التمرين الرابع :



ـــــ 589 x 12 = ( 589 x 10 ) + ( 589 x2 ) = 5890 + 1178 = 7068

ــــــ 133 x 15 = ( 133 x 133 x 10 ) + ( 133 x 5 ) = 1330+ 665 = 1995

ــــــ 246 x 18 = ( 246x 10 ) + ( 246 x 8 ) = 2460 + 1968 = 4428

ـــــ 469 x 19 = ( 469 x 10 ) + ( 469 x 9 ) = 4690 + 4221 = 8911



التمرين الخامس :



عدد درجات التي صعدتها فاطمة :



8x 10 = 80



عدد درجات السلم التي صعدها شمس الدين :

10 x 13 = 130



عدد الدرجات الباقية لفاطمة لكي تصل :

13 – 8 = 5



التمرين السادس :

السؤال : احسب ثمن كل المشتريات

الجواب :



( 1000 x2 ) + ( 15 x 2 ) + 1500 = 2000 + 30 + 1500 = 3530 da

[issraa]

- مذكرات التاريخ كاملة :
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

- مذكرات في القراة كاملة :
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

- مذكرات التربية الاسلامية كاملة :
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

- مذكرات رياضيات كاملة :
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

- مذكرات تربية علمية و تكنولوجية :
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

- مذكرات في المحفوظات كاملة :

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
- مذكرات في الانشطة الللغوية كاملة :
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

- مذكرات في التعبير الشفهي كاملة :
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

- نشاط التربية الخلقية المستوى :
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

- أشغال يدوية كاملة :
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
- مذكرات في القراة كاملة :
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
-مذكرات في القواعد النحوية
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

مذكرات الجغرافيا كاملة :
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

[issraa]

اختبار في مادة الرياضيات


التمرين الأول (1.5ن) - أكمل ما يلي : (4.؛(4.6)؛( )؛( ) ؛ ( ).

التمرين الثاني : (1.5ن)
اشترى تلميذ محفظة ومئزرا بـمبلغ قدره DA 455.5 حيث ثمن المحفظة DA 320.5 .
- احسب ثمن المئزر.
التمرين الثالث : (1.5ن)

انطلقت سيارة من مدينة سيدي خالد نحو مدينة بسكرة على 8h و min 25 ، استغرقت في الطريق h1 و min 15 .
ـ ما هو وقت وصولها إلى بسكرة ؟
التمرين الرابع : (1.5ن)
ارسم مستقيما (D)، وعين عليه النقطتين A،B حيث البعد بينهما CM 6 .
علم النقطة C منصفة القطعة AB .
ما هي القطع المستقيمة الموجودة في الشكل ؟
الوضعية : (4ن)
استصلح فلاح حقلا مستطيلا طوله m 25 وعرضه m 10 .
ما هي المساحة المستصلحة ؟
شغّل الفلاح 8عمال حيث أجرة العامل الواحد لليوم da 550.
قام العمال بوضع سياج حول الحقل ، وكان ثمن المتر منه da 65.5 .
ما هي أجرة العمال ؟
ما هو طول السياج المستعمل ؟
احسب ثمن السياج .

بالتوفيق الصفحة 1/1 انتهى

اختبار في مادة اللغة العربية 



……………….
ولد النبي في مكة يوم الإثنين 12 من شهر ربيع الأول عام الفيل وقد سمّاه جدّه عبد المطلب محمّدا،
وكان قد توفي والده عبد الله قبل ولادته.
أرضعته حليمة السعدية،وأقام عندها أربع سنوات،ولما بلغ السادسة من العمر توفيت والدته فأصبح يتيم
الأب والأم.
بعد وفاة أمه كفله جدّه عبد المطلب ، وعندما بلغ الثامنة من العمر توفي جدّه فكفله عمه أبو طالب، وكان عمه
فقير الحال كثير العيال، فأبى محمــد أن يكون عـــبئا عــلى عــمه، فرعى الغنم ليساعـد عمه ويخفف عــنــــه
فقره، وقد عوضه عمه عن حنان أمه وأبيه ، فكان يحبه ويعطف عليه أكثر من محبته لأولاده.
اشتهر محمد بحسن الأخلاق ، إذ لم يعرف عنه إلاّ الصدق في القول حتى لقب بالصادق، كما كان أمينا
يأتمنه الناس على أموالهم فلقب بالأمين.
ولما بلغ النبي  الخامسة والعشرين من عمره، دعته السيدة خديجة إلى المتاجرة بأموالها ، فأعجبت
بأمانته ونبل فعاله ، فعرضت عليه الزواج منها. وتم الزواج وعاشت معه خمسا وعشرين سنة ، فكانت خير
عون له في حياته ودعوته ، وأول من آمن به لما بعث نبيا ورسولا.
الأسئلة :
 أسئلة الـفهم :
1)- هات عنوانا مناسبا للنص.
2)- رفض الرسول  أن يكون حملا ثقيلا على عمه ماذا فعل؟
3)- اربط بين العبارة ومعناها الصحيح :
علمه عمه .
كفله عمه رباه وأنفق عليه.
أهمله عمه.
 أسئلـة اللغـة :
1)- أعرب ما تحته خط في السند.
2)- إملأ الجدول بالمفردة المناسبة من السند :
فعل معتل نائب فاعل خبر كان أو إحدى أخواتها مفعول به


3)- أكمل الكلمات التالية بهمزة مناسبة : ( مـُـ َ. دب) / ( سـُـ ِ. لَ ) / ( تـَـ َ. كَّـد)

 الوضعية الإدماجية :
الرسول أعظم رجل عرفته البشرية ، اكتب موضوعا لايقل عن 8 أسطر تصف فيه نبيك مركزا على أخلاقه
ورسالته ومستعملا الصفة .



انتهى الصفحة 1/1 بالتوفيق
اختبار في مادة اللغة العربية 



حنيــن إلى الطبيعـــة
جلست في الحديقة المواجهة للشارع ولاحظت أنّ المــارة في هذه المدينــة لا يعـرفـون معـنـى للعشب ، ولا
للحشائش الصّغـيرة ،ولا للورود…كانوا يمّرون ويدوسون العشب الأخضر والحشائش الصّغيرة الناتئة بفوضى على جنبات الطريق .عيونهم في الأرض وأجسامهم تتحرك بآلية وبلا وعي ، وعقـولهم سابحة شاردة .
ما أقبح أن نمشي فوق الأعشاب الخضراء وندوس النباتات والأزهار! إنها حق للجميع ومتعة لكل الأعين…
تمنيت أن أكون طفلا صغيرا،لأقوم الآن وألعب هناك جنب العشب الأخضر، وجنب الحشائش الصّغيرة والورود
المتفتحة ، لكنّ حلمي يضيع حين اهتز ويهتزّ معي الشارع لهدير السّيارات والحافلات فأحنّ مرّة أخرى إلى الشعب
الأخضر الذي تقتله الآن أقدام المارة المكفهرّة وجوههم .
أحنّ إلى الغابة ،أحنّ إلى الأشجار الخضراء الوارفة الظـّلال، إلى مياه الأنهار، إلى هــواء نقي يغسـل رئتي ويزيل ما علق بهما من أدران دخان الحافلات و المعامل والمصانع …

الأسئلة :
 أسئلة الـفهم :
1)- اربط كل جملة بما يناسبها لإكمال معناها:
يدوس المارة العشب أدران الدخان من الرئتين.
هديـر السيارات والحافلات بلا وعي.
يزيل الهواء النقي الأشجار الخضراء.
يضيع حلم الكاتب.
2)- استخرج من النص مرادف كل كملة من الكلمات الآتية : المقابلة – تائهة - أتشوق.
 أسئلـة اللغـة :
1)- أحذف ″ ظل ″ وغيرمايجب تغييره في الجملة التالية ثم أشكلها :
ظلّ الأطفال مستمتعين بالعشب.
2)- أعرب ماتحته خط في النص .
3)- صنـّف الكلمات الأتية في مكانها المناسب من الجدول : حشائش – السيارات - جلست - أقوم.
فعل معتل جمع تكسير فعل صحيح جمع مؤنث سالم اسم ممدود


4)-علّل سبب رسم الهمزة على النبرة في كلمة ″الناتئة ″

 الوضعية الإدماجية :
خرجت في نزهة إلى الغابة فـلفـت انتباهك طفل مشاغب يقطف الأزهارويكسرالأغصان ، فتوجّهت نحوه تـنهاه
وتنصحه.
ابن الحوارالذي داربينكما في 10 أسطر، موظـّفا أدوات الإستفهام والنهي .


انتهى الصفحة 1/1 بالتوفيق
 اختبار في مادة اللغة العربية 



الأْْسْــــرةَُ المُتحابّــــةُ
كان سَعيد عاملا في إحدى الحَدائق العامة، بتعهدها بالتّعْشيب والحراسة والسّقاية ، وكـان يَــقـطــنُ بيتـًا مــع
زوجته وأولاده . وكان يَجْهَدُ اجتهادا بهمّة ونشاط وإخلاص في سبيل أسرته لتأمين القـوت لها وكان الرّاتب الذي
يتقاضـاه ضئيلاً والْعـبْء كبيرًا، فعاشَت الأسْرَة في ضَنـكٍ وفاقــةٍ ولكنـّها متفائلـة يغمُـرها الأمَلُ والرّجـاء، وفــي
المَساء تجتمع الأسْرة كلها في جوّ من المحبّة والعطف والتّعاون .
مرّت الأيامُ والْحالُ كــما هي والأولاد يواظبون على الدّراسَة والتّحْصيل بهـــمّةٍ عالـية واجـتهادٍ عظيم إلى أنْ
تفـوّق أحد الأبناء في الدّراسة فأرسَلتْهُ الدّولة على نـفـقـتها إلى إحـدى الجامعات الّـتي تَـكـَوََّنَ بها وعـادَ إلى وطنــه
فنالَ مَنْصب عَمـَل وعَـوّض الأسرة عن الأيام السُُّود وأخذ يَـبـرّ والديْه ويغْـدقُ عـليْهما بـكسْبه ويُحـسنُ إلـيهما وأخــذ
يتعهّد إخـوتهُ بالرّعاية إلى أن نجحوا، وهكذا أصبحَـت الأسْرَة تحـيا حياة سَعـيـدة بفـضل الجـدَّ والتّــعـاون والمَحبّـة
وحُسْن التّــــــدْبـير.
الأسئلة :
 أسئلة الـفهم : (3ن)
1)- يُظهر النّص وضع أسرة فـقيرة، استخرج عبارتين تدل على ذلك.
2)- هات مرادف الكلمات التالية من السند: يعتني بها / يسكـن .
3)- رتّب الجمل الآتية حسب تسلسل معانيها في النص ، بوضع الرّقم المناسب في المربع (3،2،1) .
• يسرد قصة عائلة متحابة.
• يصف حالة عائلة فقيرة.
• يخبر عن تغيُّر في الوضع العائلي.
 أسئلـة اللغـة : (3ن)
1)- أعرب ما تحته خط في النّص.
2)- حول العبارة التالية إلى المثنى وغير ما يجب تغييره " والأولاد يواظبون على الدراسة والتحصيل ".
3)- املأ الجدول التالي من النص بـ :
جمع مؤنث سالم فعل مضارع مرفوع بثبوت النون توكيد معنوي فعل مهموز

 الوضعية الإدماجية : (4ن)
زميلك في القسم قليلُ الكلام ، مُنطـو ٍعلى نفسه، لا يحب المرح ، و لا يريد اللعب. فشغلـك أمرُهُ، وصرْتَ تتقرّب منه باستمرار لتعرف سبب انطوائه ، إلى أن بادلك الحديث وحكى لك شيئا عن ظروفه الأسرية.
اكتب موضوعا لايقلّ عن ثمانية أسطر تحكي فيه ما سمعته عن ظروفه الأسرية ، مستعملا كان وأخواتها وظرفي الزّمان والمكان.

انتهى الصفحة 1/1 بالتوفيق

 اختبار في مادة اللغة العربية 


………………………..
خرج التلميذ للـّهو واللـّعب تاركا دروسه ، ومهملا واجباته ، ثمّ جلس في البستان، فرأى عصفورة فوق شجرة تعلم أولادها الـّطيران، فأخرجت الأوّل ثم طارت أمامه من أسفل الغصن إلى أعلاه، ومنه إلى ما يجاوره،ثمّ إلى أبعد منه، وهو يتبعها، وما زالت به تعلمه حتى قـدرأن يفارق الشّجرة إلى شجرة أخرى فـتركته، وجاءت بغيره وعـلّمته، وهكــذا حتى صادفـها فـرخ من فـراخها لم يقــدرعـلى اتباعــها، فأخذته إلى العش، ونقـرته نقـرا خفـيفا ، وأخرجته
وطارت ، فـتبعها ثم عجز ، فأخذته ونقـرته نقـرا شديدا وطارت فـتبعها ، وما زالت به حتى صار كإخوته ، وتمتع بهذا الفـضاء الفـسيح يطير فـيه ويصيص.
فـلمّا رأى التـّلميذ المهمل ما رأى ، خاطب نفـسه وقال : إن أنا تحمّـلت ألم التعلم جزءا من حياتي عشت سعيدا كما يعيش العصفور. واعـتنى بدروسه فـكان النّجاح أليفه والسّعد حليفه.
الأسئلة :
أسئلة الـفهم :
1)- ضع العلامة (√) أمام العنوان المناسب للنّص مما يأتي :
• الفضاء الفسيح .
• العصفورة والتّلميذ المهمل.
• العصفورة والصّياد.
2)- استخرج من النّص ما يدلّ على أنّ التـّلميذ أخذ العبرة من العصفورة وصغارها ؟
3)- رتّب الجمل التالية حسب تسلسل معانيها في النّص بوضع الرّقم المناسب في المربع ( 1 ، 2 ، 3 ) .
• علّمت العصفورة أولادها الـّطيران .
• توجّه التّلميذ إلى البستان للـّعب.
• تحمّل التّلميذ ألم التّعلم فحقق النّجاح.
 أسئلـة اللغـة :
1)- أعرب ماتحته خط في السّند.
2)- أكمل الفراغات في الجدول بما يناسب.
المثنى المؤنّث المفرد المؤنث الجمع المؤنث
أنتما تلميذتان مهملتان …………………………… ……………………………..
3)- املأ الجدول بما يناسب من السّند.
صفة فعل ماض خبركان أو إحدى أخواتها

- الوضعية الإدماجية:
نتيجة الإهمال الفشل في الدراسة ، وبالإجتهاد والمثابرة يتحقق النّجاح .
اكتب موضوعا لايقـل عن ثمانية أسطر، تتحدث فيه عن مدى تحمّلك لمشاق الدّراسة في سبيل تحقيق النّجاح ، وما
تريده لنفسك في المستقبل ، موظفا الفعل المضارع المنصوب.



انتهى الصفحة 1/1 بالتوفيق

 اختبار في مادة اللغة العربية 


التّـلميـــذ النّجـيــب

جلس أمين يقرأ دروسه في غرفـته ، وبعـد قـليل أطلـّت عـليه الشّمس من وراء زجاج النّـافـذة وقالت له: لمـاذا تجلس في الغرفة يا أمين ؟ إنّ القراءة والكتابة تتعبان الإنسان ، فاخرج إلى الحديقة والعب تحت أشعّـتي الذهبيّة.
لم تحرّك هذه الكلمات التـّلميذ النّجيب، بل أجاب الشّمس من غـير أن يرفع رأسه ليراها: سأنهي عـملي أوّلا، ثم أخرج إلى اللعب. وبعد قـليل حطّ عـصفـور صغير عـلى النافـذة، وقال لأمين: تعال إلى الحقل، والعب معنا نحــــن العصافـير في هذا الطقس الجميل.
لم يتحـرّك أمين من مقـعـده ، واستمـر في عـمله قائـلا للعـصفـور: دعـني أكمل عـملي، ثم أخرج إليك. ولـما أتمّ أمين واجباته المدرسية، خرج إلى الحديـقة، فـضحكت له الشمس، وزقـزقـت له العصافـير، وتبسمـــــت له الأزهار والأشجار.
الأسئلة :
 أسئلة الـفهم (3ن):
1)- اختر الجملة الصحيحة من الجمل التالية :
• خرج أمين ليلعب في الحديقة لمّا نادته الشّمس.
• خرج أمين ليلعب في الحديقة لمّا ناداه العصفور.
• خرج أمين ليلعب في الحديقة بعد أن أتم إعداد دروسه.
2)- ابحث في النّص عن عبارات لها نفس معـنى ما سطر.
• - واصل عمله = …………………………….
• - اتركـني انهي عملي = …………………………….
3)- وظف المفردتين الآتيتين في جملتين مفيد تين:
• - النّجيب :…………………………………..
• - استمــرّ: …………………………………..
 أسئلـة اللغـة (3ن) :
1)- اربط الكلمة المسطرة بإعرابها المناسب:
أطلت الشّمس من وراء زجاج النافذة. حال
أمين تلميذ نجيب. مضاف إليه
استقبلت الطيور التلميذ المجتهد مزقـزقة. صفة
2)- أسند الجملة الأتية إلى المثنى : - " اخرج إلى الحديقة والعب تحت أشعّتي الذهبيّة ".

3)- لماذا كتبت الهمزة على الألف في كلمة " يقرأ " .
 الوضعية الإدماجية( 4ن) :
في قسمك زملاء يميلون إلى اللـعب أكثر مما يحبون الدّراسة ، وأنت تلميذ نجيب ، تتمنى أن يصبحوا مثلك ومثل أمين.
اكتب فقـرة لاتقـل عن ثمانية أسطر تضمّنها : نصيحة لزملائك، معتمدا على ما فهمته من الـنّص ، موظفا فعـل الأمــر وعبارات التحذير.

انتهى الصفحة 1/1 بالتوفيق

 اختبار في مادة اللغة العربية 

..............................

النّجاح سعي متكامـل نحو الكمال، لأن الكمال لا ينتهي عـند حد، فإذا سمعت أحدا يقـول : قـد وصلت إلـــى
الغاية فاعلم أنه قد بدأ ينحدر.
كل منا يتساءل في حياته أو جرب أن يسأل نفسه : ما سر النجاح؟
من الناس من يقـول :إنه الإتقان ، ومنهم من يقـول إنه المثابرة ومنهم من يقول : إنه الاستقامة والصـدق والجلــد
وكــل هــذه الأقــوال صحيحة ، ولكننـي أقـول أيضا : النجاح هـو في طموحــك من الحسن إلى الأحسن ، وعـــدم
أكتفائك بما أنت فيه. ( والإنسان الذي لايرى أن النجاح تطور مستمر يكتب الإندثار لنفسه وعمله). وإذا ســألــــت
نفسك عن فشل بعض الأعمال الكبيرة ، فستجد أن أصحابها وقفوا عند النجاح الطارئ الذي حققـوه ولــم يسايروا
في أعمالهم تقدم الزمن وتطور الحاجات ولذلك أحب للإنسان دائما أن يعتقد أنه في مرحلة سير لاتنتهي ، وعليـــه
أن يتابع المسيرة بكل طموح وحيوية . وأحب لكل من يعمل ألا يرى العمل مهنة فحسب ، يأكل منها ويعيش ، بـل
يجعل من عملــه فنا شخصيا يستخدم فيـه مواهبه ،ومشهدا يتجدد كل يوم ظلا ونورا ، وأحب للعامــل أن يتصــل
ببيئته ، ويأخذ رأي الناس فيما ينتجه ، لأنه يريد أن يخاطب الأذواق جميعا ، وأحب للعامل ألاّ يحتـقـر عمله مهما
كان لأنه سيجد في عـمله مجالا واسعا لتحقيق طموحه ، ولذة لاتـقل عن أية لذة أخرى.
وهكذا ألا تعتقد معي أن النجاح كامن في أنك تريد الكمال ، وتسعى إلى الأكمل ؟!
الأسئلة :
 أسئلة الـفهم (3ن):
1)-اختر العنوان المناسب للنص مما يلي : الصدق - المثابرة أساس النّجاح – الأمانة .
2)- صل ما في العمود الأول بما يناسبه في العمود الثاني :
• من يطلب النجاح الحقيقي - بنجاح أبنائها وتطورهم.
• من يقول أنه وصل إلى الغاية - عليه أن يساير تقدم الزمن وتطوره.
• نجاح الشخص في أعماله - فقد بدأ بالانحدار والفشل.
• تتقدم الأمم وترتقي - يجلب السعادة واحترام الآخرين.
3)- استخرج مرادف ما يلي من السند:
- الهدف = ………………………/ القدرة على التحمل =………………………….
 أسئلـة اللغـة (3ن):
1)- استخرج من السند: فعلا معتلا ناقصا– فعلا مجردا – خبر إنّ .
2)- حوّل العبارة التي بين قوسين في السند إلى الجمع.
3)- أعرب ما تحته خط في السند .
 الوضعية الإدماجية(4ن) :
رسم الكاتب في هذا السند الطريق إلى النجاح. حرر فقرة لاتـقـل عن ثمانية أسطر تتحدث فيها عن الطريق الذي سترسمه لنفسك لتتحقق حلمك في النّجاح ،موظفا التوكيد بإن .
انتهى الصفحة 1/1 بالتوفيق

 اختبار في مادة اللغة العربية 


………………………..
عـصام وغازي تلميذان في مدرسة واحدة، ورفـيقـان في نـفس القـسم يحب كل منهما الأخر كثيرا ، يـذهبان معا إلى المدرسة ويعودان منها إلى المنزل لأنهما كانا جارين .
ذات يوم اختلفا على شيء بسيط وتنازعا ودخلا القسم مضطربين حتى أنهما نسيا ما حفظاه.وعلمت المعلمة بأمرهما فدعتهما إليها وقالت لهما : أنتما تلميذان نجيبان ورفيقان وجاران فكيــف تتخاصمان ؟!
أرأيتما ما سبـّب لكما النـــزاع من عدم انتـبـــاه للدرس وسرعة نسيـان ما حـفـظتمـاه. هيا ليعتذر كل منـكما لصاحبـــه.
التفت عصام إلى غـازي وقال لـه :عـفـوا يا صديقي سامحني.فـضـمه غـازي إلى صدره وقـال له : لن نـتـنـازع بعــد
اليوم يا رفيقي.
الأسئلة :
 أسئلة الـفهم : (3ن)
1)- اختر العنوان المناسب مما يلي :
خصام في السوق - التسامح - العـدوان .
2)- يؤدي الخصام إلى نتائج سلبية بين الأصدقاء ،استخرج من السند مايشير إلى ذلك.

3)- رتب الجمل التالية حسب تسلسل معانيها في السند بوضع الرقم المناسب في المربع ( 1 ، 2 ، 3 )
• التـفـت عصام إلى غازي وطلب منه العـفـو.
• عصام وغازي تلميذان في مدرسة واحدة .
• ذات يوم اختلفا على شيء بسيط.
 أسئلـة اللغـة 3ن)
1)- أكمل الفراغات في الجدول بما ينا سب:
المثنى المذكر المفرد المذكر الجمع المؤنث
أنتما تلميذان
ذكيان …………….. ………………..

2)- أعرب ماتحته خط في النص .
3)- اسند العبارة إلى الجمع المذكر وغير مايجب تغييره " أنت لن تذهبَ معنا إلى الرحلة "
4)- حول إلى المفرد الكلمات التالية : روّاد – مدارس .
 الوضعية الإدماجية 4ن)
وقع شجار في ساحة المدرسة بين سمير وعلي ، فتدخلت لتصلح بينهما.
اكتب موضوعا لا يقل عن ثمانية أسطر تتحدث فيه عن سبب الشجار،وكيف أصلحت بينهما، مستعملا فعل الأمر وأسلوب التعجب.



بالتوفيق للجميع

[issraa]

طـــرق تــدريــس الـتـعبــير

[font="]يمتاز التعبير بين فروع اللغة العربية بأنه غاية وغيره من المواد وسائل مساعدة عليه .[/font]
[font="]ويستمد التعبـير أهميته من أنه وسيلة الإفهام وأحـد جانبي عملية التفاهم ، وللعجز فيه أثر كبير في إخفاق الأطفال وفقد الثقة بالنفس وتأخر نموهم الاجتماعي والفكري ، ينبغي أن يكون للتلميذ متسعا من الحرية في اختيار العبارات التي يؤدي بها أفكاره وألا يفيد التعبير بزمن معين أو حصة محددة لأنه نشاط لغوي مستمر : يجب على المعلم أن ينتهز له كل فرصة ، وأن يهيء له نصيبا من كل حصة .[/font]
[font="]أنـواع التـعـبـير :[/font]

[font="]أ – تـعـبـير شـفـهي . ب- تـعـبـير كـتابـي .[/font]
[font="]التـعـبـير الشـفهـي : [/font]
[font="]وهو ما يعرف باسم المحادثة ، وتبدو أهميته في أنه أداة الاتصال السريع بين الأفراد والنجاح فيه يحقق كثيرا من الأغراض . [/font]
[font="]التـعـبـير الكـتابـي :[/font]
[font="]وهو ما يعرف باسم الإنشاء التحريري ، ويعد وسيلة الاتصال بين الفرد وغيره ممن تفصله عنهم المسافات الزمانية ، أو المكانية ، والحاجة إليه ماسة في جميع المهن .[/font]
[font="]ففي الحلقة الأولى المكونة من الصفين الأول والثاني ينبغي تدريب التلاميذ على التعبير الشفهي لأن التعبير الكتابي يستوجب نوعا من المهارة الكتابية ،والطفل في هذه المرحلة تعوزه هذه المهارة ، ولا بد من استغلال ما فطر عليه الطفل . [/font]

[font="]أما تلاميذ الحلقة الثانية ومنهم تلاميذ الصف الثالث الابتدائي .فينبغي تدريبهم على التعبير الشفهي والكتابي .[/font]
[font="]فتركز موضوعات التعبير الشفهي على محسوسات بيئة الطفل ، أما التعبير الكتابي فيدرب تلاميذ هذا الصف على عدد من الطرق التي تتناسب ومستوى إدراك التلاميذ ونموهم اللغوي .ومنها : [/font]
1- [font="]استعمال كلمات في جمل تامة مما ألفه التلاميذ وقرؤوه .على أن تختار هذه الكلمات مما يرد في معارض التوجيه الخلقي ، والسلوكي ، مثل : الصدق – الأمانة – النظافة – النظام – الاحترام … الخ .[/font]
2- [font="]تكملة جملة ناقصة يوضع كلمة يختارها الطفل مما أمامه من كلمات أو يأتي بها من عنده .[/font]
3- [font="]الإجابة عن أسئلة عامة ، أو عن أسئلة في موضوع قرأه التلميذ .[/font]
4- [font="]ترتيب قصة غير مرتبة الأجزاء ، أو كلمات ، أو جمل .[/font]
5- [font="]تعبير عن الصور التي تعرض أمام التلاميذ .[/font]
6- [font="]كتابة بعض الجمل عما يقوم به التلاميذ أو تكوين أسئلة لإجابات مختلفة .[/font]


[font="]خطوات تنفيذ درس التعبير للصف الثالث الابتدائي [/font]

[font="]أولا :التعبير الشفهي[/font][font="] :[/font]

1- [font="]يمهد المعلم لدرس التعبير بتهيئة أذهان التلاميذ بمناقشة هادفة حسب طبيعة الموضوع .[/font]
2- [font="]تدوين الموضوع الذي تم اختياره سواء من قبل المعلم أو بالاشتراك مع التلاميذ .[/font]
3- [font="]حيث إن تلاميذ الصف يعجزون عن تناول الموضوع ارتجالا ، وعرض أفكار مرتبة ومترابطة ، ويعجزون عن استيفاء نواحيه الهامة .[/font]
[font="]لهذا ينبغي للمعلم أن يستخدم طريقة الأسئلة ذات الإجابات المتدرجة من القصر إلى الطول .[/font]
4- [font="]ترتيب الأسئلة ومسايرتها لنواحي الموضوع بحيث تؤدي الإجابة عن كل مجموعة إلى توضيح إحدى نواحي الموضوع ، وتسير بقية المجموعات على هذا المنوال حتى يكتمل التعبير عن الموضوع المراد .[/font]
5- [font="]تصحيح الأخطاء الظاهرة عند التلاميذ أثناء الحديث .[/font]
6- [font="]مطالبة عدد من التلاميذ عن الموضوع كوحدة متكاملة .[/font]

[font="]ثانيا : التـعبـير الكتابـي " الحـر " :[/font]

[font="]تتنوع طرق تعليم التعبير الكتابي بين عدة طرق أهمها : [/font]
[font="]مما يتناسب وتلاميذ هذا الصف :[/font]
1- [font="]يمهد المعلم لموضوع الدرس يشرح المطلوب عمله في الموضوع المختار .[/font]
2- [font="]اختيار الموضوع من عدة موضوعات تترك للتلاميذ حرية الكتابة شريطة أن تكون تلك الموضوعات مما ألفه التلاميذ ومن واقع بيئتهم .مثل : وسائل النقل – الحفلات – المشاهدات – الحوادث اليومية – القيم – الرياضة ……[/font]
3- [font="]يستدعي المعلم تلميذا للحديث عن موضوع الدرس ، ويطالب البقية بالاستماع إليه . [/font]
4- [font="]يوجه المعلم عددا من الأسئلة فيما سمعوا من زميلهم ، مما يخدم نواحي الموضوع .[/font]
[font="]مع المناقشة لأسئلتهم وملاحظاتهم بحيث يتكون من تلك الإجابات موضوع التعبير المقصود.[/font]
5- [font="]يشترك المعلم بإلقاء بعض الأخبار والطرائف ويوجه إلى ذلك أنظار التلاميذ . [/font]
6- [font="]تدون عناصر الموضوع على السبورة أو على أي وسيلة أخرى ويطلب من التلاميذ تدوين ذلك في كراساتهم الخاصة .[/font]
7- [font="]بعد الفراغ من معالجة جميع عناصر الموضوع ، يطالب المعلم تلاميذه بترتيب الكلمات ، أو العبارات ، أو الجمل ، أو إجابات الأسئلة ، أو إكمال بعض الفراغات بما يناسبها من البدائل المطروحة .[/font]
[font="]طـرائـق تـصحـيح التـعبير الكتابـي[/font][font="] :[/font]

[font="]يبذل المعلمون كثير من الجهد في إصلاح كراسات التعبير ، ومع ذلك لا نجد أثرا كبيرا في علاج ضعف التلاميذ أو تخليصهم من الأخطاء .[/font]
1- [font="]ولعل من المبادئ الثابتة والمقررة أنه ( لا خير في إصلاح لا يدرك التلميذ أساسه ، ولا في صواب لا يكتبه التلميذ نفسه ) .[/font]
[font="]ولهذا كان أجدى طرق إصلاح الأخطاء ، ما يعرف بالإرشاد الفردي كان يصحح المعلم كراسة التلميذ أمامه . مع إشغال بقية التلاميذ بعمل آخر مثل القراءة الصامتة ، وإصلاح أخطائهم أكثر من مرة . [/font]
[font="]ولو أن كثرة العدد في بعض الفصول وضيق الوقت ربما يحد منها .[/font]
2- [font="]الاكتفاء بوضع خطوط تحت الكلمات التي بها خطأ – ليقوم التلميذ نفسه بإصلاحه .[/font]
3- [font="]الإصلاح الجماعي :[/font]
وفيها توزع الكراسات على التلاميذ ، ويطلب في وقت محدد أن يصحح كل أخطاءه بكتابة الصواب ، ثم تجمع الكراسات لمراجعة إصلاح التلاميذ .

[issraa]

ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

بالتوفيق للجميع

[issraa]

فحص تجريبي للسنة الخامسة مع التصحيح النموذجي عربية رياضيات


فرنسية


[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

[issraa]

الهمزة المتطرفة

الهمزة المتطرفة التي حيرتنا جميعا تكتب في آخر الكلمة و

لها أربع حالات ,ولها حالات حسب حركات اعرابها:





الاربع حالات:

أولاً: تُكتب الهمزة فوق الألف إذا كان ما قبلها مفتوحًا، مثل:

قَرَأَ - مَلْجَأْ – صَدَأْ – يملأ – مُهَيَّأْ – عَبَّأ الجيش – هَدَّأ – وَطَّأ – خبَّأ - مخبَأ.



أوساكنة وما قبلها مفتوح مثل:



مألوفة -نشأْتُ -طأْطأَ

ثانيًا: تكتب الهمزة فوق الواو إذا كان ما قبلها مضمومًا، مثل:

لُؤلُؤ – التطأطُؤ – التباطُؤ – هَزُؤ – وَضُؤ – كُفُؤ – تنبُؤ .

ثالثًا: تُكتب الهمزة على ياء (غير منقطة (ى)) إذا كان ما قبلها مكسورًا، مثل:

مُنْشِئ – قارِئ – لم يجِئ – مبتدئ – متوضِّئ – متواطِئ – متلألِئ – مستهزِئ – متكافِئ – لاجِئ – هادئ – متباطِئ – مُهتَرِئ – مختبِئ.


رابعًا: تكون الهمزة مفردة على السطر في آخر الكلمة، وذلك في موضعين:

(1) إذا كان الحرف الذي قبلها ساكنًا، سواء أكان صحيحًا أو حرف علة( يعتبر النحويّون <المد سواء مد بالألف أو بالياء او بالواو> حرفا ساكنا)، مثل:

جُزْء – يسُوْء – بطْء – مِلْء – صَفَاْء – عَزَاْء – يُضِيْء – دنيْء – جرِيْء – يجِيء – برِيء – بدْء – نوء - مساء – هناء - ضوْء – دفْء – مسيء – مجيء.

(2) إذا كان الحرف الذي قبلها واوًا مشددة مضمومة، مثل:

التبوُّء





تنبيه:

تتأثر الهمزة المتطرفة بالحركات الإعرابية عند اتصالها بالضمائر أو الإضافة، فتكون أحكامها أحكام الهمزة المتوسطة، أمثلة:

كلمة (أبناء)

(حالة الرفع) أبناؤنا أمانةٌ في أعناقنا.

فهنا الهمزة مضمومة لأن أبناء مبتدأ مرفوع، فأصبحت الهمزة مضمومة وما قبلها ساكن فتكون فوق الواو.
(حالة النصب) أيها الأب بِر أبناءك يبرُّوك.

فهنا الهمزة مفتوحة، لأن أبناء مفعول به منصوب، والهمزة مفتوحة وما قبلها حرف ممدود (نا).

(حالة الجر) وضعتُ صور أبنائي في ألبوم العائلة.

فهنا الهمزة مكسورة وما قبلها ساكن، فأخذ حكم الهمزة المتوسطة، لأن (أبناء) مضاف إليه مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره.

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]





دعواتكم لأبي بالرحمة والمغفرة

[issraa]

[issraa]

بسم الله الرحمن الرحيم
وصلى الله على سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين

مراحل تدريس القراءة في السنة الخامسة والرابعة ابتدائي



الحصة الأولى : ــ تمهيد ومناقشة مع التلاميذ لاستنتاج عنوان الدرس وكتابته على السبورة .



ــ فتح الكتب والقراءة الصامتة للنص مع إعطاء الوقت الكافي لذلك .



ــ إغلاق الكتب وطرح أسئلة حول القراءة الصامتة .



ــ فتح الكتب مرة ثانية ومشاهدة الصورة المصاحبة للنص والتعبير عنها .



ــ القراءة المثالية للنص من طرف المعلم .



ــ تخصيص وتحديد الفقرة لهذه الحصة بحيث تكون مستقلة عن باقي الفقرات



أي لا تكن نهايتها مرتبطة بالفقرة التي تليها .



ــ توزيع القراءة على التلاميذ والبدء بالنجباء الدين يحسنون هذا النشاط .



ــ استعمال القراءة المفاجئة حتى نجعل التلاميذ يتابعون من يقرأ طرح أسئلة حول الفقرة .



ــ شرح المفردات الجديدة وتدوينها على السبورة وقرأتها وإدخالها في جملة .



ــ التعرض للظاهرة النحوية والصرفية والإملائية الموجودة في النص التي تعرفوا



عليها التلاميذ في الدروس السابقة ومراجعتها مثلا استخرج فعل مضارع من النص



من يعربه وظفه في جملة وأعرب هذه الجملة .



ــ استنتاج الفكرة الأساسية بعد المناقشة وتدوينها على السبورة وقراءتها .



ــ تختم الحصة بالقراءة المثالية للنص .

بالنسبة للحصة الثانية والثالثة نفس المراحل مع استغلال الفقرة المدروسة في الحصص السابقة

إلا انه في الحصة الثالثة بعد استنتاج الفكرة الأساسية يتم استنتاج الفكرة العامة لكل النص ثم تدون

[issraa]

الأسماء الخمسة

الأسماء الخمسة هي أبو- أخو- حمو- فو - ذو
معانيها
ابو بمعنى الاب والوالد_ اخو بمعنى الاخ _ حمو وهو اخ الزوج _ فو يعني الفم _ ذو بمعنى صاحب
علاماتها الإعرابية
عندما تكون مفردة
.ترفع الاسماء الخمسة بالواو وتنصب بالألف وتجر بالياء

أمثلة

فوك نظيف _ نظِّف فاك _ اعتنِ بفيك
فوك :مبتدأ مرفوع ، وعلامة رفعه الواو ؛ لأنه من الأسماء الخمسة . والكاف : ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه .
فاك : مفعول به منصوب ، وعلامة نصبه الألف ؛ لأنه من الأسماء الخمسة .والكاف : ضمير متصل مبني في محل جر مضاف
إليه .
بفيك :الباء : حرف جر ، فيك : اسم مجرور بالباء وعلامة جره الياء ؛ لأنه من الأسماء الخمسة ، والكاف : ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه .
الاسماء الخمسة عند التثنية والجمع :
عند تثنية الاسماء الخمسة تأخذ علامات المثنى
وعند جمعها تتغير علامتها الاعرابية

أمثلة

هذا أبوك _ هذان أبواك _ هؤلاء آباؤك
أبوك : خبر مرفوع ، وعلامة رفعه الواو ؛ لأنه من الأسماء الخمسة ، والكاف : ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه .(في حالة المفرد)
أبواك : خبر مرفوع ، وعلامة رفعه الألف ، لأنه مثنى وحذفت النون للإضافة ، والكاف : ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه (في حالة المثنى)
أباؤك : خبر مرفوع ، وعلامة رفعه الضمة ، لأنه جمع تكسير ، والكاف : ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه .(في حالة الجمع)

[issraa]

مواضيع في دراسة النص رائعة 2010 للسنة الخامسة


السند : .......................
إن التلقيح في عصرنا هذا يعتبر من أسهل الأمور ولكنه هام جدا فهو ينقذ الملايين من البشر سنويا، ففي الماضي وقبل أن يكتشف اللقاح، كانت توجد أمراض خطيرة تنتقل بالعدوى، ومن هذه الأمراض الجدري والطاعون والملاريا والسل ، وكان إذا أصيب شخص واحد من المدينة بهذا المرض سرعان ما ينتقل إلى غيره و خلال شهر أو أقل يصاب أغلب سكان المدينة بالمرض ، وعندما اكتشف باستور اللقاح ( أصبح بالإمكان تلقيح الإنسان ضد الأمراض المعدية قبل أن يصاب بها ، وبعد التلقيح يصبح جسمه منيعا فلا تصيبه تلك الأمراض ولو تعرض للعدوى) .
الأسئلة :
1- أكتب عنوانا مناسبا للنص .
2- لماذا يعتبر التلقيح هاما ؟
3- من مكتشف اللقاح ؟
4- اشرح الكلمات الآتية :الأمراض المعدية - جسم منيع
5- أعرب الكلمات التي تحتها خط في النص :
6- استبدل الإنسان بــــــ الناس في الجملة التي بين قوسين في النص وغير ما يجب تغييره .
7- الوضعية الإدماجية :
أكتب فقرة تقدم فيها نصائح عن كيفية الوقاية من مرض الزكام .

[رحمانى جلول]

يأخت اسراء درس الهمزة المتطرفة بكل أحوالها هو درس محدوف

[محمد تلي]

بارك الله فيك يا اخي وجزاك الله خيرا على ما فعلت