ستصل رسالتنا 25/09/2012هذه للسيد الوزير والوسيلة موجودة ما علينا زملائي اساتذة ومعلمي الأساسي الا التحرك وبسرعة

[isslamdine]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة azzed63

الفئات الآيلة للزوال ووضعية كل منها من المرسوم 08-315 إلى الوضعية وفق المرسوم 12-240...
الفئة الأولى- مساعدو التربية.....
1. مساعد تربوي (صنف7) بخبرة 10 سنوات يُدمج آليا في رتبة مساعد رئيسي صنف (8)،...
2. مساعد رئيسي صنف (8)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مشرف تربوي صنف (10) بامتحان مهني(بنسبة 30% )...
مساعد رئيسي صنف (8)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مشرف تربوي صنف (10) بالتأهيل (بنسبة 10% )...
3. مشرف تربوي (صنف 10)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مشرف تربوي رئيسي (صنف 11) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
مشرف تربوي (صنف 10)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مشرف تربوي رئيسي (صنف 11) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
4. مشرف تربوي رئيسي (صنف 11)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مستشار التربية (صنف 13) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
مشرف تربوي رئيسي (صنف 11)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مستشار التربية (صنف 13) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
(الفئة الأولى- مساعدو التربية يحق لها الترقية المتتابعة رغم ما فيها من خلل.....)
ولهذا النقابة أسست لهم لجنة وطنية خاصة بهم .....
هام : لا يوجد تكوين للحصول على الرتبة القاعدية، لكن هناك تضييع لسنوات الخبرة..
الفئة الثانية - معلمو الابتدائي.....
معلم (صنف10) مهما كانت خبرته، يجب أن يتكون (3سنوات ) لكي يُدمج في رتبة أستاذ ابتدائي (صنف 11)،...
(الفئة الثانية - معلمو الابتدائي لا يحق لهم الترقية إلا بعد تكوين المهزلة لمدة 3 سنوات.....)
ولهذا لم تنشأ النقابة لهم على الأقل لجنة تتكفل بملفهم .....
هام : لا بد من تكوين لمدة 3 سنوات للحصول على الرتبة القاعدية، مع تضييع سنوات الخبرة...
الفئة الثالثة - أساتذة الأساسي.....
أستاذ أساسي (صنف11) مهما كانت خبرته، يجب أن يتكون (3سنوات ) لكي يُدمج في رتبة أستاذ متوسط (صنف 12)،...
(الفئة الثالثة - أساتذة الأساسي لا يحق لهم الترقية إلا بعد تكوين المهزلة لمدة 3 سنوات.....)
ولهذا لم تنشأ النقابة لهم على الأقل لجنة تتكفل بملفهم .....
هام : لا بد من تكوين لمدة 3 سنوات للحصول على الرتبة القاعدية، مع تضييع سنوات الخبرة...
الفئة الرابعة - مساعدو المصالح الاقتصادية.....
1. مساعد المصالح الاقتصادية (صنف7)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مساعد المصالح الاقتصادية رئيسي (صنف 8) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
مساعد المصالح الاقتصادية (صنف7)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مساعد المصالح الاقتصادية رئيسي (صنف 8) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
2. مساعد المصالح الاقتصادية رئيسي (صنف 8)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى نائب مقتصد (صنف 10) بامتحان مهني(بنسبة 30% )...
مساعد المصالح الاقتصادية رئيسي (صنف 8)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى نائب مقتصد (صنف 10) بالتأهيل (بنسبة 10%)...
3. نائب مقتصد (صنف 10)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى نائب مقتصد مسير (صنف 11) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
نائب مقتصد (صنف 10)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى نائب مقتصد مسير (صنف 11) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
4. نائب مقتصد مسير (صنف 11)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مقتصد (صنف 13) بامتحان مهني(بنسبة 30% )...
نائب مقتصد مسير (صنف 11)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مقتصد (صنف 13) بالتأهيل (بنسبة 10% )...
5. مقتصد (صنف 13)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مقتصد رئيسي (صنف 14) بامتحان مهني(بنسبة 80 % )...
مقتصد (صنف 13)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مقتصد رئيسي (صنف 14) بالتأهيل (بنسبة 20 % )...
(الفئة الرابعة - مساعدو المصالح الاقتصادية يحق لها الترقية المتتابعة رغم ما فيها من خلل.....)
ولهذا النقابة أسست لهم لجنة وطنية خاصة بهم.....
هام : لا يوجد تكوين للحصول على الرتبة القاعدية، لكن هناك تضييع لسنوات الخبرة..
الفئة الخامسة – أساتذة التقني في الثانويات.....
1. أستاذ تقني في الثانوية رئيس ورشة (صنف11)... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى أستاذ تقني في الثانوية رئيس أشغال صنف (12) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
أستاذ تقني في الثانوية رئيس ورشة (صنف11)... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى أستاذ تقني في الثانوية رئيس أشغال صنف (12) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
2. - أستاذ تقني في الثانوية رئيس ورشة (صنف11)... بخبرة + 10 سنوات ، أو أستاذ تقني في الثانوية رئيس أشغال صنف (12) )... بخبرة + 5 سنوات، يرقى إلى أستاذ ثانوي ( الصنف 13) بامتحان مهني(بنسبة 30 % ) + تكوين لمدة سنة كاملة...
- أستاذ تقني في الثانوية رئيس ورشة (صنف11)... بخبرة + 15 سنوات ، أو أستاذ تقني في الثانوية رئيس أشغال صنف (12) )... بخبرة + 10 سنوات، يرقى إلى أستاذ ثانوي ( الصنف 13) بالتأهيل (بنسبة 10 % ) + تكوين لمدة سنة كاملة...
الفئة الخامسة- أساتذة التقني في الثانوي لا يحق لهم الترقية إلا بعد تكوين المهزلة لمدة سنة كاملة...)
ولهذا لم تنشأ النقابة لهم على الأقل لجنة تتكفل بملفهم .....
هام : لا بد من تكوين لمدة سنة كاملة للحصول على الرتبة القاعدية، مع تضييع سنوات الخبرة...


وفي المقابل نجد الفئات الأخرى في قطاع التربية، لم تخضع لنفس معايير التصنيف...
- أستاذ الإبتدائي : حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- أستاذ المتوسط: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- أستاذ الثانوي: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مدير الإبتدائية: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مدير المتوسطة: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مدير الثانوية: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مفتش الإبتدائي: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مفتش المتوسط: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مفتش التربية الوطنية: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
وللذين يزعمون بمثل هذه الترتيبات أنهم يعدلُون؟؟؟؟؟......

سؤال واحد ووحيد لكل من ينتمي أو يُؤيد أو يدافع عن الذين جلسوا إلى طاولة الوزير آنذاك:
- ما هي معايير التصنيف المعتمدة:
هل هي الشهادة..... أم الخبرة..... أم الشهادة والخبرة...........وأتمنى أن لا يكون الحظ ......
هاتوا برهانكم، على معايير التصنيف والترتيب لمختلف أسلاك القطاع الواحد في دولة واحدة يحكمها قانون أساسي واحد للوظيفة العمومية...

بوركت ولكننا لن نسامحهم ما لم يصلح الأمر وتعود الحقوق الى اصحابها - فالاضرابات - ماي الماضي - والكتابة على الجرائد والمنتديات وسماعهم في جلسات التفاوض وكذا رسائل الزملاء الى الوزير عن طريق البرلمانيين قد اسمعت كل من لم يسمع - رجاؤنا تدارك الأمور وهذا سهل خاصة وان النصوص التتطبيقية للقانون لا زالت في اطار الصياغة .

[ابو اسامة زاكي 25]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة isslamdine

بوركت ولكننا لن نسامحهم ما لم يصلح الأمر وتعود الحقوق الى اصحابها - فالاضرابات - ماي الماضي - والكتابة على الجرائد والمنتديات وسماعهم في جلسات التفاوض وكذا رسائل الزملاء الى الوزير عن طريق البرلمانيين قد اسمعت كل من لم يسمع - رجاؤنا تدارك الأمور وهذا سهل خاصة وان النصوص التتطبيقية للقانون لا زالت في اطار الصياغة .

نحن نعمل من أجل تبليغ كل ذي عقل أو سمع أو فكر ....
ولكن لعل هؤلاء ثلة لونباف ومن في فلكهم بهم صمم ....

[azzed63]

موضوع كهذا و ما يكتسيه من اهمية فى طرح قضايا تهم اهم اعمدة المنظومة التربوية طبعا بعد التلميذ منذ تاريخ 27 سبتمبر وهو يقاوم محاولات التعتيم عليه بمواضيع لا ترقى الى اهتمام الاغلبية الساحقة زد على ذلك الطريقة الحضرية التى طرح بها يجعله جدير ان يثبت من طرف الهيئة المشرفة لمنتدى الانشغالات النقابية و اقوال الصحف الموقرة علها تساهم معنا فى ايصال هذه الرسالة لمن يهمه الامر

[azzed63]

[u]هذه بعض الاعتبارات التي تجعل من حق أساتذة التعليم الأساسي الإصرار على استرجاع حقهم الضائع. [/u]

- الاعتبار1 : أن القانون يقتضي منطقيا أنه لا وجود لرتبتين قاعدتين مختلفين للتوظيف في نفس السلك في أي قطاع من الوظيفة العمومية (بنفس المهام ونفس الحجم الساعي و بتصنيفين مختلفين و....) وحتى ولو استحدثت (أو بالأحرى أعيدت) تسمية ثانية جديدة لهذه الرتبة بشروط جديدة فإن الرتبة القديمة (الأقل تصنيفا والمثال هنا رتبة أ.ت . الأساسي) تلغى ويدمج أصحابها تلقائيا في الرتبة القاعدية الجديدة المستحدثة (والمثال هنا رتبة أ.ت . المتوسط ) مثل ما يحصل في أغلب القوانين الأساسية المعدلة عالميا من خلال باب الأحكام الانتقالية خاصة وأن الرتبتين يفصل بينهما صنف واحد فقط (أما الشروط التوظيف الجديدة فتطبق على من يوظف بعديا أي بعد تطبيق القانون المعدل والمثال المقصود هنا القانون 08 /315 المعدل للقانون 90/49) .

- الاعتبار2: حتى و لو تطلبت الضرورة القصوى والحتمية وجوب مزاولة نوع من التكوين كشرط لإدماج أساتذة أ.ت . أ في ر. أ.ت .م (وذلك بدافع الاطلاع على معارف أضافية جديدة ومستجدات تقنية و علمية ضرورية لممارسة المهنة وهو الدافع الذي لم يتوفر و لم يتحقق في ما يسمى بتكوين الوزارة) فإن هذا النوع من التكوين (تكوين الموظفين قيد الخدمة ) يفترض أنه تم في حينه (2008) على أن لا تتجاوز مدته القصوى العام الواحد كما حصل مع جميع القطاعات الأخرى في الوظيفة العمومية التي اشترطت هذا النوع من التكوين و أغلبه تم شكليا ولم تتجاوز مدته الحقيقية أسابيع وبعضه رقى المعنيين به بصنفين و حتى أكثر.


- الاعتبار3: إن المرسوم 12 / 240 ثمن عوامل الاقدمية و الخبرة والمنصب (و المقاس والحظ ...) أكثر مما ثمن عنصر الشهادة.

- الاعتبار4: الوزارة مازالت إلى حد الآن توظف أساتذة التعليم الثانوي بمؤهل أقل من ذلك المطلوب للرتبة القاعدية بل وعادت لتقنن هذا الإجراء .

الاعتبار5: أساتذة .ت.أ الكثير منهم على أبواب التقاعد أو خرج إليه ولم يستفد من أية ترقية في التصنيف خلال كامل مساره المهني.

- الاعتبار6:مبدأ العدل يقتضي تطبيق على أساتذة .ت.أ نفس المعايير التي طبقت على أسلاك أساتذة التعليم الثانوي و المديرين و المفتشين و أسلاك أخرى داخل القطاع....

هذه الاعتبارات منجزة من طرف الاخ * عبد المعين*

[azzed63]

موضوع كهذا و ما يكتسيه من اهمية فى طرح قضايا تهم اهم اعمدة المنظومة التربوية طبعا بعد التلميذ منذ تاريخ 27 سبتمبر وهو يقاوم محاولات التعتيم عليه بمواضيع لا ترقى الى اهتمام الاغلبية الساحقة زد على ذلك الطريقة الحضرية التى طرح بها يجعله جدير ان يثبت من طرف الهيئة المشرفة لمنتدى الانشغالات النقابية و اقوال الصحف الموقرة علها تساهم معنا فى ايصال هذه الرسالة لمن يهمه الامر

[ب.علي]

مبادرة طيبة
وما ضاع حقّ وراءه طالب

[أبو فاروق]

لن تصل الرسالة لأن الأمر قضي

[ابو اسامة زاكي 25]

الساكت عن الحق شيطان اخرص.......
ما ضاع حق وراءه مطالب....
نحن على العهد مستمرون وفي المطالبة مواصلون، وعلى استرداد الحقوق مصممون...

[ابو اسامة زاكي 25]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو فاروق

لن تصل الرسالة لأن الأمر قضي

بل وصلت نسختها الأولى....
وسيستمر العمل على إيصالها وتفعيلها، وسنعتمد على الله في ذلك، وجهد الخييرين، وما خاب من جد واجتهد....
فاتق الله في نفسك، ولا تكن معوال شر ولا معول تهديم.... إلا إذا كنت من الثلة الغانمة فقد علمنا بهذا وعرفنا غايتهم وبئس الغنيمة...

[azzed63]

هذه بعض الاعتبارات التي تجعل من حق أساتذة التعليم الأساسي الإصرار على استرجاع حقهم الضائع.
- الاعتبار1 : أن القانون يقتضي منطقيا أنه لا وجود لرتبتين قاعدتين مختلفين للتوظيف في نفس السلك في أي قطاع من الوظيفة العمومية (بنفس المهام ونفس الحجم الساعي و بتصنيفين مختلفين و....) وحتى ولو استحدثت (أو بالأحرى أعيدت) تسمية ثانية جديدة لهذه الرتبة بشروط جديدة فإن الرتبة القديمة (الأقل تصنيفا والمثال هنا رتبة أ.ت . الأساسي) تلغى ويدمج أصحابها تلقائيا في الرتبة القاعدية الجديدة المستحدثة (والمثال هنا رتبة أ.ت . المتوسط ) مثل ما يحصل في أغلب القوانين الأساسية المعدلة عالميا من خلال باب الأحكام الانتقالية خاصة وأن الرتبتين يفصل بينهما صنف واحد فقط (أما الشروط التوظيف الجديدة فتطبق على من يوظف بعديا أي بعد تطبيق القانون المعدل والمثال المقصود هنا القانون 08 /315 المعدل للقانون 90/49) .

- الاعتبار2: حتى و لو تطلبت الضرورة القصوى والحتمية وجوب مزاولة نوع من التكوين كشرط لإدماج أساتذة أ.ت . أ في ر. أ.ت .م (وذلك بدافع الاطلاع على معارف أضافية جديدة ومستجدات تقنية و علمية ضرورية لممارسة المهنة وهو الدافع الذي لم يتوفر و لم يتحقق في ما يسمى بتكوين الوزارة) فإن هذا النوع من التكوين (تكوين الموظفين قيد الخدمة ) يفترض أنه تم في حينه (2008) على أن لا تتجاوز مدته القصوى العام الواحد كما حصل مع جميع القطاعات الأخرى في الوظيفة العمومية التي اشترطت هذا النوع من التكوين و أغلبه تم شكليا ولم تتجاوز مدته الحقيقية أسابيع وبعضه رقى المعنيين به بصنفين و حتى أكثر.

- الاعتبار3: إن المرسوم 12 / 240 ثمن عوامل الاقدمية و الخبرة والمنصب (و المقاس والحظ ...) أكثر مما ثمن عنصر الشهادة.

- الاعتبار4: الوزارة مازالت إلى حد الآن توظف أساتذة التعليم الثانوي بمؤهل أقل من ذلك المطلوب للرتبة القاعدية بل وعادت لتقنن هذا الإجراء .

الاعتبار5: أساتذة .ت.أ الكثير منهم على أبواب التقاعد أو خرج إليه ولم يستفد من أية ترقية في التصنيف خلال كامل مساره المهني.

- الاعتبار6:مبدأ العدل يقتضي تطبيق على أساتذة .ت.أ نفس المعايير التي طبقت على أسلاك أساتذة التعليم الثانوي و المديرين و المفتشين و أسلاك أخرى داخل القطاع....

- ونظرا لاعتبارات أخرى كثيرة مهنية قانونية و أخلاقية ذكرتها في مواضيع سابقة على مدار ما يقارب 4 سنوات فإنه من حق أساتذة التعليم الأساسي (خاصة الذين لم يزاولوا ما يسمى بالتكوين)الإصرار على تحقيق المطالب التالية:

1- استرجاع حق إدماج جميع أساتذة التعليم الأساسي بدون استثناء ودون أي قيد أو شرط في رتبة أ.ت .م وبأثر رجعي بداية من 01/01/2008 وهي رتبة التوظيف القاعدية المستحدثة حينذاك وهو الحق الضائع في المرسوم 08 / 315 مع انتقال كامل الاقدمية المكتسبة منذ بداية التوظيف إلى الرتبة الجديدة المستحدثة و مع حق الاحتفاظ بتلك الاقدمية واحتسابها منذ ذلك التاريخ (و لمدة 5سنوات بموجب المادة 31 من نفس المرسوم) في مختلف أنواع الترقية إلى الرتب الأعلى.

2- الإدماج بداية من 03/06/2012 في إحدى الرتبتين المستحدثتين رئيسي أو مكون حسب مدة الاقدمية المكتسبة عند تاريخ 31/12/2011 وذلك بموجب المواد 60 و 60 مكرر و46 من المرسوم 12 / 240 المعدل للمرسوم 08 / 315.
- لقد تبين من خلال التجربة والواقع أنه لا يوجد مدافع حقيقي عن مطالب فئة ما إلا جزء منها يحس بهمومها ويعيش تفاصيل انشغالاتها ولهذا أصبح من الضروري وبصفة عاجلة إيجاد منبر معبر بوضوح عن فئة أساتذة التعليم الأساسي من بين منتسبيها يميزها عن غيرها (ولوفي شكل لجنة أو تنسيقية تابعة لنقابة موجودة تبدئ استعدادا واضحا و فوريا لذلك ) و يحقق المطالب المشروعة لهذه الفئة التي لم تتحقق رغم مختلف أشكال احتجاجاتها المكلفة بل جعلها تستغل دائما لتحقيق مآرب أخرى من خلال تمييعها ومزجها مع مطالب أخرى غير جادة أو مبالغ فيها أو صعبة التحقيق لفئات أخرى ...
إن هذا المنتدى يزخر بأساتذة أفاضل كثيرين من هذه الفئة من كل الولايات عبروا عنها نظريا وبصفة متواصلة أحسن تعبير و بإمكانهم فعل ذلك عمليا إذا توفرت الإرادة و تظافرت الجهود و لا توجد فرصة مناسبة أحسن من تلك المتوفرة الآن.

[halali83]

لحد الآن
من المفروض ان الوزير تسلم رسميا 5 نسخ لنفس الرسالة
ومن الولايات
-المسيلة - تبسة - تيسمسيلت - قسنطينة - قالمة-

هل رضي باقي الزملاء بباقي الولايات
ام ان قناعتهم لم تكتمل بضياع حقهم
ام هو التعود على انتظار من يطالب بحقوقنا دون مساهمتنا و ان لم يصل الى ما نريد عن حسن او سوء نية
نتسابق لنقده او انتقاده
الا تعلمون زملائي ان هناك من يجتهد ليجد الدليل على ان القاعدة ليست في مستوى مطالبها وهي سبب اي فشل او اي اجحاف في حقنا
طبعا التعامل مع المبادرات الجدية الاخيرة يعطيهم الدليل دون اي عناء

المبادرة الاولي التي اقترحها الاستاذ سردوك
رغم انها لا تكلف اي مجهود سواء الطلب بتيني مطالب ومن وراء الحاسوب فقط تفاعل معها الزملاء من 22 ولاية فقط والولايات هي
- المسيلة 02-تيارت 03-قسنطينة 04-تبسة 05- عين الدفلى 06-سطيف
07- غليزان 08- وهران 09- خنشلة 10- تسمسيلت 11- قالمة12- تيزي وزو
13- الجلفة14-البيض 15-سوق اهراس 16- البويرة 17-الطارف 18- تلمسان
19- مستغانم 20-برج بوعريريج21-معسكر22-المدية
ولا وجود للعاصمة
من بين 50 ولاية حسب التقسيم التربوي
هل الولايات المذكورة هم فقط من احسو بالاجحاف
وما دامو قد احسو بالاجحاف ما سر تأخرهم لما اخذت المبادرة طابع الجدية والنزول للميدان لجمع التوقيعات
الم يكن الاشكال هو كيف نوصل صوتنا بعد ضياع الثقة في النقاباب
الآن الوسيلة موجودة والرسالة الوثيقة التي تثبت الاجحاف من كل النواحي موجودة
ما علينا الا التحرك وبانفسنا
يجب ان يستقبل الوزير يوميا نسخة من الرسالة عن طريق نائب مختلف من ولاية مختلفة
سنفرض عليه التعامل بجدية او بإيجابية

زملائي لننقاقش المبادرة او نعدلها لانها ملك للجميع ما دامت تتكلم باسم الجميع
ولكن ان نسكت فهي المساهمة في ضياع حقنا
صدقوني زملائي هناك من يريد افشال المبادرة
وما المواضيع التي تتكلم عن النصوص التطبيقية ما هي الا نوع من التثبيط لافشال المبادرة بعدما لوحظ ان المبادرة بدأت تترجم في الميدان وان الوزير بدأ في تسلم الرسائل
لا تتركو الفرصة لاي كان وهذا بعدم التعامل مع المواضيع التي تريد تتفيه مطالبنا
او لكل من يريد ان يفتي ضد اي كان وهدفه هو تتفيه مبادرتنا وطبعا لن يستطيع سواء اثبت هرطقة النقابات ام لم يثبت
والله من وراء القصد

[ابو اسامة زاكي 25]

لا بد من شد الحزام، واخراج " اللجنة الوطنية التأسيسية لمعلمي وأساتذة الأساسي" إلى الواقع عاجلا وليس آجلا....
من الخطوات: تعيين المعنيين بالأمر من كل ولاية لممثلين في اللجنة الوطنية....
تأسيس مكتب وطني مؤقت يبدأ الخطوات الأولى لمتابعة مظالم القانون 08-315 ومظالم التعديلات 12-240
- علينا البدء بمن هم متهيئون للأمر، ولنترك للباقي المجال للإلتحاق، فما لا يُدرك كله لا يُترك جله...

[halali83]

ندائي الى كل الزملاء عدم الوقوع في الفخ
ان الاستعجال في اصدار النصوص التنظيمية يدل على ان الرسالة وصلت
مذا تنتظرون من طاقم الوزارة هل ننتظر منهم الترحيب
هل ننتظر منهم الاعتراف بالخطأ
هل سبق وان اعترفو باخطائهم
هل اعترفو باخطائهم بعد صدور المرسوم 315-08
بالطبع لا
الآن سيحاولون وضعنا امام الامر الواقع لنرضى ونسكت
والسؤال هل عدل المرسوم التنفيذي بعد تنفيذه ام لا
بالطبع اكدو مرارا ان مجرد فتح النقاش في الموضوع خط احمر ومع ذلك فٌتح النقاش وعٌدّل المرسوم
والامثلة كثيرة على التراجع على المواقف بعد مواقفهم الارتجالية دائما
الآن هل نرضخ للامر الواقع ونسكت بالطبع لا والف لا
لن نسكت والنقاش سيفتح من جديد وسيعدل القانون ونحن من يتسبب بذلك
لان القانون غير دستوري ويتنافى مع كل المعاهدات والاعراف الدولية

والان ارجو من الزملاء التريث لنرى ردود النواب وبعدها ستكون لنا خطوات اخرى اكثر جرأة
المهم التركيز على تشجيع الزملاء على جمع التوقيعات من باقي الولايات
لان توقيعات الزملاء تفويض قانوني منهم للانتقال لاي مرحلة نريدها

[ياسين العربي 24]

أعلم اخواني ان الرسالة تم تسليمها الى الأخ النائب علي بن الشيخ الذي وعد بتسليمها الى الوزير في اقرب فرصة .وقد تم تسليم الرسالة ممضاة من طرف أساتذة 21 مؤسسة (متوسطة) في انتظار اتمام بقية الامضاءات ووصول الرسالة الى جل مؤسسات الولاية .

أما من يقول ان الامر قضي أقول له (ليس العيب انني فشلت بل العيب أنني لم احاول ) كما فتح القانون بعد ان كان خط احمر سوف يفتح من جديد فقط عندما تتوفر الارادة وأظن انها موجودة حقيقة ان الفئة المهتمة قليلة ولكن اظنها كافية وقادرة ولهذا انصح اخواني من ردود التثبيط

[azzed63]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة halali83

ندائي الى كل الزملاء عدم الوقوع في الفخ
ان الاستعجال في اصدار النصوص التنظيمية يدل على ان الرسالة وصلت
مذا تنتظرون من طاقم الوزارة هل ننتظر منهم الترحيب
هل ننتظر منهم الاعتراف بالخطأ
هل سبق وان اعترفو باخطائهم
هل اعترفو باخطائهم بعد صدور المرسوم 315-08
بالطبع لا
الآن سيحاولون وضعنا امام الامر الواقع لنرضى ونسكت
والسؤال هل عدل المرسوم التنفيذي بعد تنفيذه ام لا
بالطبع اكدو مرارا ان مجرد فتح النقاش في الموضوع خط احمر ومع ذلك فٌتح النقاش وعٌدّل المرسوم
والامثلة كثيرة على التراجع على المواقف بعد مواقفهم الارتجالية دائما
الآن هل نرضخ للامر الواقع ونسكت بالطبع لا والف لا
لن نسكت والنقاش سيفتح من جديد وسيعدل القانون ونحن من يتسبب بذلك
لان القانون غير دستوري ويتنافى مع كل المعاهدات والاعراف الدولية

والان ارجو من الزملاء التريث لنرى ردود النواب وبعدها ستكون لنا خطوات اخرى اكثر جرأة
المهم التركيز على تشجيع الزملاء على جمع التوقيعات من باقي الولايات
لان توقيعات الزملاء تفويض قانوني منهم للانتقال لاي مرحلة نريدها

هذا اكبر دليل على ان فلول الوزير الزائل يكملون تنفيذ مهماتهم القذرة المكشوفة نقول لهم لن نسكت لن نسكت حتى تزولوا كما زال زعيمكم
سنفضح كل التجاوزات الموجودة على مقاس زمرة اشباه نقابيين الذين يهللون بانه قانون محفز