A tous les nouveaux enseignants - الصفحة 11 - منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب

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قسم معلمي اللغتين الفرنسية و الإنجليزية يعتني بانشغالات معلمي اللغات الأجنبية في الابتدائي، طرق التدريس و المناهج...

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قديم 2014-09-16, 21:31   رقم المشاركة : 151
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أبو اماني
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Merci à vous tous .Si un lien ne donne rien c'est qu'il faut avoir un compte 4shared et si ça ne donne rien,je changerai le site de stockage,il suffit de me le signaler









 


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قديم 2014-09-30, 09:24   رقم المشاركة : 152
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شمس 7
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Merci beaucoup Abou Amani vous etes le meilleurs










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قديم 2014-10-09, 07:45   رقم المشاركة : 153
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* عبد الجليل *
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أفضل موضوع في القسم العام المواضيع المميزة 2014 وسام المرتبة الأولى 
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merciiii bcp mon frère









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قديم 2014-10-10, 11:46   رقم المشاركة : 154
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manoula 25
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هذا projet1
texte page: 50 اول درس
و شكرا










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قديم 2014-10-14, 00:02   رقم المشاركة : 155
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halablonde
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baraka allahou fik










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قديم 2014-10-14, 06:10   رقم المشاركة : 156
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أبو اماني
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و شكرا
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قديم 2014-10-14, 06:13   رقم المشاركة : 157
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دمعة فرح*
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شكرااااااااااااااااااااااا










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قديم 2014-10-30, 14:02   رقم المشاركة : 158
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samira 82
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merci beaucoup










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قديم 2014-11-18, 22:18   رقم المشاركة : 159
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kader yacine
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افتراضي être motivant

bien à vous mes chers collègues

Je vous présente un article dont je souhaite que vous allez tire profit

amicalement votre kader










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قديم 2014-11-18, 22:26   رقم المشاركة : 160
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kader yacine
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Comment être un enseignant motivant ?
Un enseignant motivant
Motiver c'est stimuler à l'aide d'une grande diversité de moyens. D'où la nécessité de l'implication de l'enseignant dans son travail.
Comment l'enseignant peut-il influencer la motivation de ses élèves ?
1. La compétence
Le seuil de maîtrise de compétences dont doit faire preuve un enseignant pour exercer son métier au mieux des intérêts des élèves qui lui sont confiés est précisé dans :
a- Les compétences langagières et discursives
Dans son usage de la langue française, tout à l'écrit qu'à l'oral, le professeur doit être exemplaire. Il est attentif à la qualité de la langue chez ses élèves. Qu'il présente des connaissances, fournisse des explications ou donne du travail, il s'exprime avec clarté et précision, en tenant compte du niveau de ses élèves. Il sait décrire et expliquer simplement. Il doit maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer notamment en :
•Etant attentif à avoir une expression écrite et orale juste et précise ;
•Etant attentif à la qualité de l'expression de ses élèves ;
•Les aidant à corriger les erreurs dans leurs écrits.
De surcroît, une bonne maîtrise des savoirs enseignés est la condition nécessaire de l'enseignement.
Le professeur doit avoir une connaissance approfondie et élargie de sa discipline et une maîtrise des questions inscrites aux programmes. Il aide les élèves à acquérir les compétences exigées en veillant à la cohérence de son projet. Il possède aussi une solide culture générale qui lui permet de contribuer à la construction d'une culture commune des élèves.
b- Les compétences professionnelles
Un bon professeur doit témoigner de compétences professionnelles indispensables à l'exercice de son métier et nécessaires pour assumer ses missions en fonctionnaire de l'Etat.
Tout professeur contribue à la formation sociale et civique des élèves. Il fait preuve des consciences professionnelles : il respecte et fait respecter la personne de chaque élève, il est attentif au projet de chacun ; il respecte et fait respecter la liberté d'opinion en développant une attitude d'objectivité ; il veille à la confidentialité de certaines informations concernant les élèves et leurs familles.
Il exerce sa liberté et sa responsabilité pédagogique dans le cadre des obligations réglementaires et des textes officiels ; il connaît les droits de ses élèves et en respecte les devoirs.
L'éthique et la responsabilité du professeur fondent son exemplarité et son autorité dans la classe et dans l'établissement.
2. L'implication personnelle
L'enseignant, dans son attitude, joue sur la perception des élèves d'un cours favorable ou défavorable pour eux. En effet, il faut qu'il y ait implication professeur-élève. Ces actions se maintiennent par des moyens très sensibles et que nous résumons dans les points suivants :
a)L'habillement
L'enseignant doit se considérer comme un modèle pour les élèves. Leur respect pour lui trouve son origine dans l'aspect vestimentaire de prime abord.
Le professeur a intérêt à porter des vêtements simples et des couleurs neutres, afin que l'attention des élèves soit focalisée sur le cours et qu'ils ne soient pas distraits. La tenue vestimentaire doit être correcte et non relâchée surtout en été. Il est nécessaire que les élèves remarquent la qualité vestimentaire de leur enseignant. Quant au professeur (femme), il faut qu'elle prenne en compte qu'elle a affaire à des adolescents et qu'il ne faut pas les attirer par des vêtements suggestifs ; les élèves ne manqueront pas de se livrer à des jeux indésirables qui font sauter le respect et puis le cours.
Les vêtements doivent être, bien sûr toujours propres. Une simple tache, lorsque les élèves s'en
aperçoivent, aura un effet désastreux. Le même constat est valable pour les accrocs, les auréoles de sueur, les boutons déboutonnés, et surtout la braguette qui doit être attentivement fermée.
La propreté du corps est également indispensable. Les cheveux doivent être propres et bien coupés, le nez bien nettoyé avant d'arriver en classe. En cas de rhume, le professeur doit éviter de le faire devant les élèves, surtout les filles que cela dégoûte. Le visage rasé pour les hommes donne une allure élégante ; pour les femmes, un maquillage léger ne doit pas être dépassé. Le déodorant et le parfum discrets sont recommandables.

De plus, si le professeur est fumeur, il doit éviter de fumer en classe et faire attention à ce que
l'odeur de sa bouche ne parvienne aux élèves. L'hygiène buccodentaire est très impérative. En cas de négligence, les élèves peuvent en faire un vrai sujet de préoccupation.
Quant aux chaussures, elles doivent être bien cirées et ne laissent pas entendre du bruit sonore qui peut perturber l'attention des élèves. La même remarque est valable pour les hauts talons chez peut perturber l'attention des élèves. La même remarque est valable pour les hauts talons chez Les professeurs femmes. Ils sont à éviter en raison de risque de chute sur l'estrade.

En général, l'habit ne fait pas le moine mais il peut faire l'enseignant. Par principe, les vêtements du professeur marquent son autorité et sa présence
.
b) La présence
La présence du professeur doit être reconnue par les élèves. D'ailleurs, elle ne fonctionne pas par le recours à des manifestations d'affectivité ni par montrer sa préférence ou ses rejets qui peuvent aller jusqu'à s'épancher sur sa vie personnelle, sur ses soucis et sur ses joies, cela n'a rien de professionnel.
Avoir sa présence en tant qu'enseignant, c'est être à la portée des élèves mais aussi avoir son recul face à eux. Le professeur varie les modalités de sa position en s'adressant tantôt au groupe classe, tantôt à un groupe d'élèves, tantôt à un élève. S'adresser à la classe entière afin de préserver l'unité


du groupe et justement la présence du professeur en tant que professeur.
La présence de l'enseignant est marquée aussi par la voix qu'il doit savoir utiliser. La voix n'est pas
seulement un outil pour parler mais un bon moyen pour capter l'attention des élèves.
L'enseignant doit avoir une voix assurée, claire, ferme, posée et modulée en fonction des moments
et des activités engagées. Il doit aussi savoir se taire au lieu de tomber dans une logorrhée
défavorable.
Le regard du professeur doit être attentif et vigilant. Par un seul regard, il repère tous les élèves
sans les fixer ou les dévisager. Cela peut gêner les timides ou stimuler de mauvaises
interprétations. Il faut maîtriser le regard, la parole et les gestes, sinon le chemin de l'irrespect et de
la déconsidération des élèves est ouvert.
c) L'estime de son métier
L'amour est l'élément déclencheur de toute action humaine. Un enseignant qui aime son métier
trouve du plaisir dans toutes les tâches qu'il fournit quotidiennement en leur donnant de
l'importance. On a souvent dit que le métier de maître de classe est le plus beau après celui du roi.
Le professeur est père dans sa classe ; il aime ses élèves, il se préoccupe de leur niveau et cherche à
leur donner l'envie d'apprendre la langue française. Ceci est une opération qui trouve son origine au
sein de son coeur. Aimer la langue française c'est aimer l'avenir, voire maîtriser l'avenir. Quand le
professeur a cette conviction, et l'exerce avec honnêteté, conscience et fierté, il rend l'avenir ouvert
devant ses élèves. Quoi que l'on dise, qu'elle que soit la conjoncture, la société aura toujours besoin
d'hommes de métier capables et conscients de leur responsabilité.
Le métier est une religion, il faut y croire, l'aimer et bien le faire. Il faut aussi avoir foi et confiance
en l'avenir. Que cette vertu imprègne le coeur de tout enseignant !
L'homme passe les trois quarts de son existence éveillé à faire un travail, pourquoi ne pas le
respecter, l'aimer, se perfectionner, évoluer avec lui, dans la satisfaction du devoir accompli ?
Un professeur fier de sa journée de travail, sera heureux de rentrer chez lui et de l'expliquer à ses
enfants ou à ses proches. L'amour du travail ne peut que porter satisfaction. Certes, pour apprécier
davantage son travail, il est essentiel de se rappeler de temps en temps les raisons d'avoir choisis ce
poste. Si ces raisons concernent majoritairement l'argent, l'on ne pourra jamais s'épanouir
totalement. Il faut placer le travail à un niveau plus élevé que celui d'une simple source de revenu.
L'enseignant possède un dépôt sacré qui le rend un homme sacré ; tel a été le constat du poète arabe
: « Le maître a failli être prophète !»L'image de ses gestes concrets, la vertu de ses efforts, ses
oeuvres qui concourent à l'enrichissement de l'humanité, contribuent au développement de son pays
et à la quiétude de l'esprit et de la conscience. Quel bonheur et quel honneur ! Un travail mal fait se
voit facilement et un travail bien fait rend la fierté ; on ne peut pas tricher une mission céleste qui
rend le mérite palpitant ; l'enseignant doit comprendre que tout se mérite, rien ne se donne.










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قديم 2014-11-18, 22:31   رقم المشاركة : 161
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kader yacine
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de votre frère kader

Le Procédé La Martinière
Claude Martin (Lyon, 4 janvier 1735 – Lucknow, 13 septembre 1800) était un soldat
français de la Compagnie française des Indes orientales, puis de la Compagnie
Anglaise des Indes Orientales (où il devient major général). A sa mort, il destine par
testament une grande partie de sa colossale fortune à la création des fameuses
écoles La Martinière, à Lucknow, Calcutta et Lyon.
L’école La Martinière de Lyon de Lyon, fondée au 19
e
siècle, fut très
novatrice du point de vue pédagogique, inventant notamment une
technique d’utilisation de l’ardoise, toujours pratiquée de nos jours,
portant le nom de méthode ou procédé « La Martinière ».
Ce procédé, bon moyen de travailler collectivement le calcul automatisé, obéit à des règles strictes :
Démarche :
 Les enfants ont devant eux leur ardoise et un morceau de craie.
 Le maître pose la question et la répète une fois.
 Le maître laisse les élèves réfléchir quelques instants (au moins 7 à 8 secondes, voire plus suivant
la difficulté de la question).
 Au signal (coup de règle), les enfants écrivent la réponse.
 Au second coup de règle, les élèves doivent lever l’ardoise.
 Le Maître contrôle les résultats et on fait la correction.
 Système d’alerte : les élèves pourront compter le nombre d’erreurs (bâtons ou croix au dos) ou
noter à l’arrière la procédure ou la table qu’ils ont échouée de manière à évaluer leur marge de
progrès.
Intérêts et limites de la méthode :
Le maître voit d’emblée les résultats de tous les élèves, il permet une évaluation
globale de la classe. Il travaille la concentration. Il est adapté au calcul automatisé
puisque le temps est court.
Mais il ne laisse pas de trace écrite persistante et ne permet pas la différenciation,
qui sera donc à mener en groupes restreints. Les élèves sont soumis à une
pression qui peut provoquer la panique ou la compétition chez certains.
Remarques :
 Ce procédé peut se décliner en « version courte » (sans justification) ou « version originale »
(correction au tableau par un élève qui s’est trompé, travail d’explicitation)
 Un PLM qui n’est pas réglé ne permet pas de vérifier les résultats des élèves puisqu’ils ont la
possibilité de copier.
 Pour favoriser le contrôle, le maître demande aux élèves placés devant de laisser reposer leur ardoise
sur la table en la tenant verticalement. Ceux qui sont placés derrière la lèvent un peu plus et ainsi de
suite. Les élèves placés à la dernière rangée lèvent l’ardoise, à bout de bras et la tiennent des deux
mains.
 Ainsi d’un coup d’œil rapide et sans avoir besoin de se déplacer, le maître contrôle les réponses.
 Donner le temps nécessaire à la réflexion avant de commander : « Ecrivez ».










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قديم 2014-11-19, 13:56   رقم المشاركة : 162
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hinddd
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meeeerciiiiiiiiiiiiii










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قديم 2014-11-26, 05:39   رقم المشاركة : 163
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chgareh66
عضو جديد
 
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جزاك الله خيرا و جعل أعمالك هذه في ميزان حسناتك يوم القيامة( آمين)










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قديم 2014-11-27, 09:19   رقم المشاركة : 164
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ماريا205
عضو مميّز
 
الصورة الرمزية ماريا205
 

 

 
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من فضلك استاذ ابو اماني لدي مشكلة في التحميل من الشارد
ممكن اعادة التحميل من مركز الخليج لانه الوحيد الذي احمل منه
وجزاء الله خيرا على عطاءك المميز










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قديم 2014-11-29, 10:57   رقم المشاركة : 165
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Dali Halla
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افتراضي Merci

Merci...mon collègue










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