للمناقشة : متى يكون الدرس ناجحا ؟؟ ما أسباب عدم تحقيق الأهداف المسطرة لذلك ؟؟

[الأستاذ *قداري*]

بارك الله فيك استاذ بن مبروك .......مشاركة مميزة نتمنى ان يستفيد منها الجميع وخاصة الجدد في مهنة التعليم شكرا لك .

[البشير سعيد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو العربي 14

لنحاول الوقوف عند العوائق او اسباب الفشل في تحقيق الاهداف المسطرة لنجاح الدرس او العملية التعلمية ؟؟؟؟؟؟؟
بداية بعدم التحضير الجيد للدرس ......

المعوق الثاني /

2-المعلم هو الفاعل و المفعول هو السائل و المجيب ويحتكر معظم وقت الحصة في صب العلومات و استباط النتائج

وتلاميذه مسمرون في أماكنهم أيقاظا و هم رقود .

البعض يبرر ذلك لأن وقت الحصة لايسمح لفتح المجال أمام التلاميذ للحوار و النقاش و الاستنتاج, وبالتالي يأخذها

من آخرها ويصب المعلومات على راس تلاميذه صبا , والسلام ختام .

وهذا مصيبة كبيرة في حق التلميذ من الناحية الفكرية حيث يجمد تفكيره أو من حيث شخصيته التي عدمها المعلم بهذا

التصرف .

ماذا لو عمل المعلم على جعل تلاميذه فاعلون في الدرس طرح الاشكاليات و تقديم المعلومات و الاستنتاجات و هو موجه

لا يتدخل إلا عندما يرى ضرورة لتدخله .

ماذا لو توقف المعلم كل 15 أو 20 دقيقة , وحرك الفصل ببعض الأسئلة الطريفة والمتعلقة بالدرس بحيث التلاميذ يتوصلون

للجواب بعد تحريك أذهانهم بالتفكير ,,, لن ينسى أي تلميذ معلومة توصل إليها عن طريق الترفيه والتفكير .

[الأستاذ *قداري*]

**بارك الله فيك اخ سعيد ..............وهو ما يسمى بالمقاربة بالكفاءات ..

[الأستاذ *قداري*]

بارك الله فيك اخي محمد باي .....ننتظر مشاركاتك ان شاء الله الخاصة بالموضوع ...

[البشير سعيد]

المعوق الثالث /

الكتاب المدرسي المقرر هو المرجع الوحيد للمعلم في أغلب الأحيان .

وفي هذا العصر عصر المصادر العديدة بين يدي الجميع فإنه من الخطاء جداً أن يكتفي المعلم بالكتاب الوزاري .

كن أخي المعلم كالمحيط في تخصصك فإن فوق كل ذي علمٍ عليم ، كن باحثا مجدا و مجتهدا لتقدم لتلامذتك وجبة

دسمة شهية يقبلون عليها بلهف ، فبالبحث تجدد معلوماتك و تثري زادك فتنوع طرقك في تقديم المعلومات و تبدع

في ذلك أيما ابداع.

[الباحث عن الابداع]

في حقيقة الأمر فان هذا الموضوع هو غاية كل مربي لان نجاح الدرس من تحقيق أهداف التربية ، و لكي يكون الدرس ناجحا علينا معرفة ما يلي :
1 - اتباع المقاربة بالكفاءة في تحضير المذكرة.
2 - اتباع طريقة بناء التعلمات في معالجة النشاطات .
3 - الانتباه الجيد لزمن سيرورة الدرس و توزيعه على النشاطات المقترحة و ذلك من خلال التمييز بين الأهم و المهم
4- اختيار التقويم المناسب الذي يحقق أهداف الدرس المسطرة.
5 - لكل مادة طريقة تدريس خاصة يجب على الأستاذ معرفتها بشكل جيد.
6 - قبل هذا و ذلك ادعوا الله التوفيق .
بارك الله فيكم.

[زيتون الأوراس]

إذا أحببت طلبتك وأحبوك

[زيتون الأوراس]

مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب
كيف تقود الحصان إلى الماء وتحفزه ليشرب منه ؟
كثيرا ما يردد ( إنك تستطيع أن تقود حصانا إلى الماء ولكن لا تستطيع أن تجبره على الشرب ) , لتبيان أهمية الدور الذي تلعبه الدافعية في التعلم , من حيث إنها السبيل لإثارة رغبة الطلاب للإقبال على تعلم موضوع الدرس والانتباه له والاهتمام به طوال الدرس والانخراط في ممارسة الأنشطة التعليمية فقد نستطيع – نحن المعلمين – أن نُجلس الطلاب في المقاعد وقد نجبرهم على الصمت ليسمعوننا , لكننا لا نستطيع أن نجبرهم على تعلم ما ندرسه لهم من موضوعات .
فالدافعية تعد شرطا أساسيا لحدوث التعلم الفعال .
ماذا نعني بمهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب ؟
نعني بها مجموعة من السلوكيات التدريسية التي يقوم بها المعلم بدقة وسرعة وبقدرة التكيف مع معطيات المواقف التدريسية بغرض إثارة رغبة الطلاب لتعلم موضوع ما , وتحفيزهم على القيام بأنشطة تعلمية تتعلق به والاستمرار فيها حتى تتحقق أهداف تعلم ذلك الموضوع .
لا تكن مثل هذا المعلم ( المُحبط )
هو الذي يسعى من أول يوم في الدراسة وخلالها إلى ترويع طلابه عن طريق إخبارهم أن المادة التي يدرسونها صعبة جدا وأن فرصهم في النجاح محدودة , واتهامهم بأنهم لا يصلحون لتلقي العلم ,كما أنه لا يعطي بلا لميول الطلاب وحاجاتهم لممارسة أنشطة معينة تلبي رغبات معينة لديهم , إنه باختصار مثبط لهم .
كن هذا المعلم ( الحفَّاز )
وهو هنا يشبه المادة الحافزة التي تنشط التفاعل الكيمائي بين مادتين , وتعمل على استمرار هذا التفاعل بينهما حتى يتم الانتهاء من التفاعل , أي أن معلمنا الحفاز يسعى إلى إثارة رغبة الطلاب مع موضوع التعلم وتوجيههم للاستمرار في هذا التفاعل من خلال الممارسة .
ومن أبرز السلوكيات التدريسية لمعلمنا الحفاز :
1) يحث طلابه على حين لآخر – بداية الدرس – على طلب العلم وبذل الجهد في تحصيله ويستشهد في ذلك بالآيات القرآنية والأحاديث وأقوال الصالحين التي تشير إلى فضيلة العلم .
2) يحرص على تهيئة مناخ الفوج الفيزيقي والاجتماعي ( الضوء , الصوت ..... – المعاملة , الإثارة , التشجيع , العدل , التفاهم .... ) .
3) يسعى دوما إلى أن يحبه طلابه أو على الأقل يرتاحون إليه واعتقاده أن من يحب معلمه سوف يحب بالتالي مادته ويقبل على تعلمها .
4) يعمل على استثارة حالة التشويق والرغبة في الاكتشاف وحب الاستطلاع نحو موضوع التعلم كلما كان ذلك ممكنا , ولتحقيق ذلك فإنه يستخدم أساليب تدريسية متنوعة من بينها :
 استثارة الدهشة ( انطفاء الشمعة بعد وضع الكأس عليها ).
 استثارة الشك ( هل صحيح أن مجموع زوايا المثلث 1800 سواء كان صغيرا أو كبيرا ؟ ) .
 استثارة الحيرة .
 استثارة الشعور بالتناقض ( إن طن حديد أثقل وزنا من طن قطن ) .
5) يحرص عند تهيئة طلابه لتعلم موضوع الدرس الجديد أن يخبرهم مقدما عن أهداف دراستهم لهذا الموضوع .
6) يوضع بجلاء لطلابه منذ اليوم الأول للدراسة وأثنائها توقعات المرغوبة عن أداء طلابه .
7) يُولد لدى طلابه أهمية الشعور بالنجاح ويساعدهم على انجاز مهام التعلم بالنجاح .
8) يتأكد من تمكن الطلاب من متطلبات التعلم المسبقة لديهم .
9) يراعي أن يتحدى قرارات طلابه بمشكلات ويطلب منهم حلا لها .
10) يسعى دوما إلى إبراز قيمة ومغزى ما يتعلمه الطلاب من معلومات ومهارات .
11) يحاول الحد من أو التقليل من شعور الطلاب بحالة الملل .
12) يحرص على توفير أنشطة جماعية يتفاعل فيها الطلاب مع بعضهم البعض .
13) يوفر الأنشطة التنافسية كلما سمحت الوقت .
14) يربط بين موضوع الدرس وميول واهتمامات الطلاب الحالية ويولد لهم ميول جديدا .
15) يقلل من حالة القلق الزائد عن الحد .
16) يستخدم المكافآت من حين لآخر لتحفيز الطلاب على التعلم .
17) يُزود الطلاب بنتائج تعلمهم .

كيف نعرف أن الطالب مُحفز للتعلم ؟
يبدو منتبها – يبدو متحمسا – يطرح الأسئلة الاستفسارية – يثابر على العمل – يتابع عمله – يطلب القيام بأنشطة ومهام إضافية – يلتزم بقواعد النظام – يطلب معرفة صحة إجابته .

[mkhalida]

التحضير الجيد والاهتمام هما سرا النجاح اضافه الى القدرة على جذب التلاميذ الى الموضوع والمادة معا
وتبقى هذه تجربتي المتواضعة

[hacene07]

[QUOTE=** مريم **;8522578][b][center][size="5"][color="darkgreen"]و عليكم السلام و رحمة الله وبركاته

أستاذنا الفاضل ،

أحييك تحية طيبة ، و بعد :

إن أحسن طريقة ينجح فيها الأستاذ في تقديم أي درس ، هي القيام بالتطبيقات و التمارين التي تدعّم المفاهيم التي قدمها الأستاذ ، في كل المواد ، العلمية و الأدبية .
التلميذ لما يكتسب المعلومات ، يستطيع ان يحفظها ، لكن ، لما يعرف كيف يستعمل تلك المفاهيم بالتمارين ، يحفظ أفضل و يكتسب أفضل بطريقة لا تتحدد في عامه الدراسي فحسب ، بل طول حياته يكتسب تلك المعلومة .

مثلا : تلاميذ السنة الرابعة متوسط ، في درس الرياضيات ، درس الدائرة المثلثية .
الدائرة المثلثية ، يستطيع حفظ كل المفاهيم التي تخص الدرس ، لكن ، لما يقوم بتمارين تطبيقية ، و يركّز على مختلف الأسئلة التي تطرح بخصوص تلك المفاهيم ، فهو يفهم أفضل ، و يحب المادة .
أغلب التلاميذ يكرهون مادة الرياضيات ، لأنهم لا يعلمون كيفية توظيف المفاهيم . و يكون ذلك عبر التمارين الكثيرة و المختلفة .
رأيي يا أخي أن يأخذ الأستاذ وقتا قصيرا جدا لإلقاء الدرس ، و يستغل جل الوقت في حل التمارين و توجيه الطلبة . هذا و أنا أتحدث عن مادة الرياضيات ، كونكم أستاذنا أستاذ المادة .
و نفس الأمر يكون بالنسبة للمواد الأخرى .
الأدب ، يحتاج الطالب الى تحليل كم من نص ليدرب نفسه على توظيف مفاهيم اللغة ، كدراسة الأسلوب ، و الأفكار .
حتى في التاريخ و الجغرافيا ، يحتاج التلميذ إلى اكتساب المفاهيم بالخرائط و الوظائف العديدة .
أنظروا استاذنا ، كيف يستغل التلميذ شريطا تلفزيونيا أو فيديو عبر لانترنت ، أو مشاهدة الاخبار ، يفهم جيدا . ذاك لأن التلميذ يستوعب اكثر عبر الصورة . هذا رأي فقط .

أخي الكريم ، إن التلاميذ اليوم لا يبذلون مجهودا في الدراسة بالبيت لوحدهم . و هذا إشكال كبير .
وجب يا استاذنا ان يقترح المعلم مجموعة من التمارين للبيت و يقوم بتصحيحها مع التلاميذ في القسم .
ارى البرنامج الجديد ، ان هناك اهمية كبيرة في القاء الدرس بطريقة ملونة في الكتب ، و لكن ، يقل الكتاب من تمارين محلولة . وجب ان يكون للتلاميذ حلولا حتى يعملون لوحدهم . لذلك من الجيد ان يستعينوا بالحوليات ، و الكتب الخارجية التي تعطي حلولا لتمارين عديدة .
هذا الذي اراه سيدي ،

باختصار ، على الاستاذ ان يستغل 20 % من الوقت في القاء الدرس ، و لو لا يفهمه التلاميذ ، لأن الفهم سيكون عبر التمارين .
80 % من باقي الوقت يكون للتمارين و الحلول .
يجب ان يبين الاستاذ ان التمارين عبارة عن تطبيق للمفاهيم ، قليلا ما تكون تحتاج الى ذكاء كبير كالهندسة .

و كذلك ، وجب على الاستاذ ان يحاول ترك مجال قصير للتلاميذ يخرج فيه عن الدرس ، و عن مجال الرياضيات ، كأن يتحدث عن الصعود الى القمر او الفلك ، يعني ، يقص مجالات الرياضيات ، بالخروج عمدا عن الرياضيات، حتى يخفف عن التلاميذ ، لأن التركيز صعب في الرياضيات ، وجب التلميذ ان يرتاح هنيهة ، ثم يستعيد الدرس .
هكذا يكون الدرس ناجحا 100% و نسبة النجاح في الرياضيات 100%

لكن ان عمل التلاميذ ايضا في البيت . لأن تهاون التلاميذ ، لا يؤدي الى نتيجة .
أما قضية القاء الدرس هكذا ، فستكون ناجحة .

هذا ما وفقنا الله اليه . نسأل الله أن ينفعنا و ينفع بنا و الله المستعان .

السلام عليكم و رحمة الله وبركاته

[الأستاذ *قداري*]

بارك الله فيك اخي الكريم على التوجيهات البناءة والنصائح النيرة ..

[حميتي]

لو طلب منك أن ترسم لوحة فنية وتقدمها لتكون أحسن صورة معروضة ماذا كنت ستفعل قبل أن تقبل المشارك في المسابقة .
ماذا كنت ستفعل قبل البداية علما أن وقت الانجاز محدود .
ما هي الوسائل التي تحضر ها؟ و ما نوع هذه الوسائل ؟ أم تترك الوسائل الى وقت الحاجة ؟
هل تعمل بكل النصائح المقدم إليك أو تنتقي منها ما يفيد في الانجاز ؟
هل تهتم بالانجاز أم بالجائزة ؟
هل تخطط هل تهتم بالتفصيل أثناء الانجاز وبعده ؟
هل تراقب وتتأكد من كمال الصورة أو على الاقل كم تريدها أن تكون ؟؟؟؟
هل أنت راضي على ما قدمت هل تستحق الجائزة ؟
هكذا (حسب ما أعتقد) الامر بالنسبة للمعلم و الدروس
الكفاءة أولا والأخلاص ثانيا و التحضير و العمل
و أخيرا الاجرة لانهاتحصيل حاصل.

[توفيق09]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة زيتون الأوراس

إذا أحببت طلبتك وأحبوك

هذا هو بيت القصيد
c'est le centre de gravite

[ebnkhaldoun]

اتمنى ان يكون الدرس ناجحا:
لاشك ان الاجابة على السوؤال قد حام من حولها كل من له صلة بالتعليم الا ان من العوامل التي تدفع على النجاح هي مايلي:
قوته وادراكه بما يقوم به على انهارسالة ربانية.
يجب ان يكون الدرس المقدم دا منفعه جلية للمدرس من حيث المنفعة المعنوية والمادية للفرد والمجتمع والا تكون على العكس من دلك
فتحدث العكس.
ان يكون لدى المدرس ظميرا جمعوييا قويا يدفعه للعمل الجاد والصبر على نوائب الدهر وما اكثرها على الانسان البصير-المادية و المعنوية-
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

[eucalyptus]

أن نعرف كيف نسأل ومتى نسأل ومن نسأل حسب الترتيب