سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية .

[أبو عبد الرحمن 87]

(18) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 18):
=================================
الوسيلة الحادية عشرة:
---------------------
استعمال حبل للتعرف على الحـيِّـز .
ميدان الأعداد والحساب هو أوسع الميادين في الرياضيات، ولابد من العناية به منذ السنة الأولى.
ولهذا سأعرض مجموعة وسائل تخدم هذا الميدان وتعين عليه هدتني
إليها التجربة، والحمد لله على فضله.
- أول ما ينبغي أن يعرفه التلميذ مفهوم الحَـيِّـز.
وأحسن طريقة لذلك أن يجعل حبلا مغلقا على الأرض إما في القسم أو الساحة، ويقف تلميذ داخله وآخر خارجه، ويعبر التلاميذ أحمد داخل الحيز وعامر خارج الحيز (بأسمائهم)....................... (انظر الصور).
يكرر ذلك ويغير في العدد: 3 داخل ...... 2 خارج ..... وهكذا.
- يمكن أن يقف الأستاذ قرب الباب ويسأل: أين الأستاذ؟... داخل القسم، ثم يخرج قليلا إلى الرواق، ويسأل : أين الأستاذ؟ ....خارج القسم.
- ثم ينتقل إلى الألواح، فيرسم التلاميذ عليها حيّزا، ويضعون قريصات داخله وخارجه على اللوح................(انظر الصورة).
كل هذا ليدرك التلاميذ معنى الحيز وحدوده، وما يكون داخله وخارجه.
لأن كل الدروس ستعتمد على الحيز.
*** وبمناسبة ذكر الساحة واستغلالها في التدريس، ألفت نظر الأستاذ أنه يمكن استغلال فضاءات متعددة للتدريس : الساحة - المطعم - حديقة المدرسة - قاعة المطالعة... بعد استئذان المدير لتجديد جو الدراسة، وستجد أثرا جليا وتفاعلا كبيرا من التلاميذ.





.................. يُـتـبـع.

الأستاذ: شكيب رايس

[abo anes]

بارك الله فيك أخي و جزاك الله كل خير

[أبو عبد الرحمن 87]

(19) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 19):
=================================
الوسيلة الثانية عشرة:
---------------------
كرات للعد الجماعي.
هي كرات بلاستيكية خفيفة الوزن ... متوسطة الحجم ... ملونة.... اقتنيتها من محلات بيع الألعاب، وهي أفضل وأنسب ما وجدت.
واستعملت معها دلوين شفافين، كانا مخصصين للحلوى................(انظر الصور).
كيفية الاستعمال:
---------------
- نجعل الكرات في الدلو الأول، ويوضع في أول الصف، ويوضع الدلو الآخَر فارغا في آخر الصف.
- ثم يأخذ التلميذ الأول كرة ويَعُدّ: واحد... ثم يمررها لزميله، ويعد هو أيضا : واحد.... إلى أن تصل للأخير فيضعها في الدلو الفارغ...........(انظر الصور)
- ويواصل العد بنفس الطريقة: اثنان..... ثلاثة....
- وبعد إنهاء العدّ إلى خمسة يحمل الدلو ويَعُدّ الكرات مجتمعة: 1-2-3-4-5......... (انظر الصور).
- ثم ينتقل إلى العدّ الفردي باستعمال القريصات أو الخشيبات على الألواح بتوظيف الحَـيّز داخله وخارجه.
فائدتها:
------
- تعلم العدّ بشيء ملموس.
- ربط العدد بالمعدود، أو الدال بالمدلول...... لأن بعض التلاميذ يعرف اسم العدد لكن لا يعرف مدلوله.
- اشتراك مجموعة من التلاميذ في العد.
- التعلم عن طريق اللَّعِب.






.......... يُـتـبـع.

الأستاذ: شكيب رايس

[أبو عبد الرحمن 87]

(20) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 20):
=================================
الوسيلة الثـالـثـة عـشرة:
----------------------
حروف بلاستيكية مجسمة لاصقة على السبورة.
وليست مخصصة للقراءة....بل للعد والحساب ...................... (انظر الصورة).
ونستعملها على السبورة لِـمَلْءِ الحيّـز بدل الرسم بداخله للأزهار أو الكرات أو...أو...
وجاءت فكرتها من الفواكه البلاستيكية اللاصقة على الثلاجة لتزيين المطبخ.
فأردت استعمالها على السبورة بدل رسم المعدودات داخل الحيز، ثم عَدَلْتُ عن ذلك للحروف، لأنها تؤدي نفس الغَرض، إضافة إلى استغلالها في كفاءات عرَضية.
كيفية الاستعمال:
---------------
تلصق الحروف في أسفل السبورة، ويُرسَم حيزٌ أو أكثر ثم يطالب الأستاذ أحد التلاميذ بوضع عدد من الحروف داخل الحيز.
ويستعمل في البداية الألوان مثلا: ثلاثة حروف زرقاء،.... فيجمع بين العد ومعرفة الألوان.
فإذا تعرف التلاميذ على بعض الحروف، يسمي الحروف: من يجعل لنا ثلاثة حروف الباء والدال والميم..... فيجمع بين العد وقراءة الحروف.
ويمكن أن يركب كلمة من ثلاثة حروف مثل: بَـلَـد (ب - ل - د) وهكذا..... فيجمع بين العد وقراءة الكلمات.











............. يُـتـبـع.



الأستاذ: شكيب رايس

[أبو عبد الرحمن 87]

(21) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 21):
=================================
الـوسـيـلـة الــرابـعـة عـشـرة:
---------------------------
أوراق مقاس (أ 4) عليها أرقام لبناء الشريط العددي ............... (انظر الصورة).
- بعد أن يتعلم التلميذ العد، ويربط اسم العدد بمعناه (الدال بالمدلول)، ويتعرف على كتابة العدد.... فيجمع هذه الأمور الثلاثة: القراءة والدلالة والكتابة..... يشرع الأستاذ في بناء الشريط العددي.
- وهذه أوراق عليها الأعداد، جمعت كل ورقة عددين، وتعلق متلاصقة ومرتبة لتشكل شريطا متسلسلا عليه الأعداد.
- وحبذا أن تُعلق تحت السبورة على امتدادها (4 متر)،..............(انظر الطورة) ثم يرجع ويبدأ الصف الثاني تحت الأول مباشرة، لتبقى الأعداد دائما ماثلة أمام التلاميذ، ويقرؤونها يوميا.
- وينبغي أن يُرافِقَ الشريط سير الدروس، فكلما تناول الأستاذ أعدادا ألصقها على الشريط، حتى تكتمل مع نهاية الأعداد المقررة.
- وللأسف الشديد أنه انتهج الترتيب من اليسار إلى اليمين، وبئست السُّنَّة هذه، فقد شوشت على التلاميذ كثيرا.... وكأن الإصلاح في مسايرة الأمم الأخرى - وبالذات فرنسا - بينما يكتب الصينيون واليابانيون ومن جاورهم من الأعلى إلى الأسفل فحافظوا على سنة الكتابة عندهم ولم يؤثر ذلك عليهم شيئا.











........يُــتــبَــع.


الأستاذ: شكيب رايس

[أبو عبد الرحمن 87]

(22) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 22):
=================================
الـوسـيـلـة الـخامـسـة عــشــرة:
-----------------------------
عُـلَب الجبن الصغيرة وعلب الياغورت الصغيرة ............... (انظر الصورة).
- بعد أن يتعلم التلميذ الأعداد إلى عشرة، يدخل في العشرة الثانية.
- وهنا يحتاج للتجميع بالعشرات من 11 إلى ما بعدها، ليجمع العشرات، وما سواها فهو الوحدات.
وهذا الدرس كثيرا ما يجد فيه الأستاذ صعوبة في الشرح، ويجد فيه التلميذ صعوبة في الفهم.
- وللقضاء على هذه الصعوبة نستعمل وسيلة بسيطة هي العلب الصغيرة.
كيفية الاستعمال:
---------------
- يحضر الأستاذ مجموعة من 11 فما فوق، والأفضل أن يجمعها التلاميذ من المطعم المدرسي أو البيت ليشاركوا في جلب الوسيلة.
- يضعها متفرقة ويعدها التلاميذ: 1 2 3 4 .......... 12 مثلا..........(انظر الصورة)
- ثم يعد 1 2 3 4 ......، ويركب كل علبة في التي تليها، حتى يحصل على عمود من عشرة علب، ويقف.
- ثم يعد ما بقي 1 2 فالباقي علبتان.............(انظر الصورة)
- يسمي العمود عشرة ..... ويسمي ما بقي وحدات، لأنهم بقوا وحدهم، لم يبلغوا عشرة ليشكلوا عمودا.
- وهكذا في العشرين والثلاثين.
- فيتعلموا بذلك التجميع بالعشرات، ويتصوروا الوحدات والعشرات.
-----------------
*** ويمكن استعمال العلب في تكملة العشرة الموالية.
مثال: كم نزيد لسبعة حتى نحصل على عشرة ؟
فيحضر 7 علب بنفس اللون، ويركبها لتصير عمودا، ثم يزيد عليها علبا بلون مغاير حتى تصير عشرة.
ثم يعد الزائد فيجده ثلاثة .................(انظر الصور).







..............يُــتْـبَــع.

الأستاذ: شكيب رايس

[أبو عبد الرحمن 87]

(23) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 23):
=================================
الـوسـيـلـة الـسـادسـة عــشــرة:
-----------------------------
جدول المراتب "وحدات وعشرات" .
وبه جيوب لحمل بطاقات الأعداد........ (انظر الصورة).
مصنوع من الكرتون وماسكات أوراق البحث (باقيت).
وعلى ظهره مغناطيس ليُثَبّت على السبورة..........(انظر الصورة).
ومعه بطاقات بالورق المقوى للأعداد..........(انظر الصورة).
----------------
- بعد أن يتعلم التلميذ الوحدات والعشرات بالعد والتجميع باستعمال العُلب، ننقله إلى استعمال جدول المراتب وتصنيف الأعداد عليه.
- وبالتجربة لا بد أن يكون هذا الجدول رفيقك في كل حصص الرياضيات في ميدان الأعداد والحساب، ولا غِـنَى لك عنه... لأنه يذلل كل الصعوبات.
كيفية الاستعمال:
---------------
- يكتب الأستاذ الأعداد ثم يقوم التلاميذ بتحديد الوحدات والعشرات مثلا: 13 الوحدات 3 ويأخذ تلميذ بطاقة عليها رقم 3 ويضعها في خانة الوحدات.
ثم يحدد رقم العشرات 1 ، ويأخذ تلميذ آخر بطاقة 1 ويضعها في خانة العشرات.
- وقد خصصت لكل مرتبة لونا: الأخضر للوحدات / والأصفر للعشرات ...لتعينهم على التصنيف والتصور...ويمكن بعد أن يُحكموا العملية جيدا أن يُوَحَّـدَ اللون.
- والجديد الذي أضفته للجدول ــ لأنني صنعته منذ سنوات ــ زيادة بطاقتين: بطاقة عليها نقطة، وهذه في الوحدات والعشرات، والثانية خالية من الكتابة، وهذه للعشرات فقط..... وسيأتي شرح السبب.
- هذا الاستعمال الأول، وستأتي الاستعمالات الأخرى للجدول.










............. يُــتْــبَــع.

الأستاذ: شكيب رايس

[أبو عبد الرحمن 87]

(24) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 24):
=================================
الـوسـيـلـة الـسـادسـة عــشــرة (تابع):
----------------------------------
جدول المراتب "وحدات وعشرات" (ثانيا)
وبه جيوب لحمل بطاقات الأعداد........ (انظر الصورة).
مصنوع من الكرتون وماسكات أوراق البحث (باقيت).
وعلى ظهره مغناطيس ليُثَبّت على السبورة..........(انظر الصورة).
ومعه بطاقات بالورق المقوى للأعداد..........(انظر الصورة).
----------------
الاستعمال الثاني:
----------------
- نستعمل الجدول في عملية الجمع، ليتعود التلاميذ على تصنيف كل مرتبة تحت أختها: الوحدات تحت الوحدات.... والعشرات تحت العشرات، لأن هذا الإجراء هو أساس نجاح عملية الجمع....... (انظر الصورة).
- ثم يقوم بالجمع ويضع البطاقات في مكانها.
- ثم يقرأ النتيجة.
** وقد ألصقت مع الجدول علامة (+) و (=) بلاستيكية لاصقة بالمغناطيس.....(انظر الصورة).
** وأضفت بطاقة خالية من الكتابة خاصة بمرتبة العشرات، حتى تستعمل في العدد الذي يشتمل على الوحدات فقط، فنجعل البطاقة الخالية معه في مرتبة العشرات، حتى يتعود التلاميذ على حسن التصنيف.....(كما في الصورة).
الاستعمال الثالث:
----------------
- نستعمله في عملية الجمع، لإكمال العدد الناقص (أحد العددين المجموعين) مثل: 45 = . . + 13
** وهنا نستعمل البطاقة التي عليها نقطة، تنبيها على ملء الفراغ...... (انظر الصورة).
الاستعمال الرابع:
----------------
الجمع بالاحتفاظ.
وقد استعملت رقم 1 بلاستيكي لاصق بالمغناطيس، ومثله رقم 1 صنعته بالكرتون ......(انظر الصورة).
الاستعمال الخامس:
------------------
يمكن استعماله أيضا في عملية الناقص، بتغير العلامة فقط.










......... يُــتْـبَـع.


الأستاذ: شكيب رايس

[أبو عبد الرحمن 87]

(26) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 26):
=================================
الـوسـيـلـة الـثـامـــنــــة عــشــرة :
-------------------------------
جدول المراتب بحجم كبير (أ 1) قابل للمحو.
مثل ورقة الكتابة......... (انظر الصورة).
------------
- صنعته أول الأمر للسنة الثالثة لما توليت تدريسها، لأنني آمنت أنه لا بد ان يرافق جدول المراتب الأستاذ في كل حصص الرياضيات في ميدان الأعداد والحساب
- فصنعت هذا الجدول وجعلته قابلا للمحو ويلصق بالمغناطيس، حتى يكفي الأستاذ عناء رسمه وتسطيره دائما.
- ولم أقصره على تصنيف المراتب فقط، بل وظفته في أنشطة متعددة :
** أولا:
-------
تصنيف الأعداد عليه لمعرفة مراتبها ........(انظر الصورة).
** ثانيا:
-------
الرجوع إليه في كتابة الأعداد.... مثلا أمليت على التلاميذ العدد 1005 ،
فتباينت كتاباتهم، ومنهم من كتب 15، فكتب ما سمع.
وبإرجاعه للجدول، نكتب 1 في الآلاف ...و 5 في الوحدات، ثم نكمل بقية الأرقام، لأن العدد من ألف يشتمل على أربعة أرقام..........(انظر الصور).
** ثالثا:
-------
قراءة الأعداد.....مثلا قراءة العدد 2320 يقرِه البعض مِائتان وثلاث مِائة وعشرون.
فنرجعه للجدول وننظر أن 2 في مرتبة الآلاف، فنقرؤها : ألفان ..لا .. مِئتان، وهكذا....... (انظر الصورة).
** رابعا:
--------
الترتيب تصاعديا أو تنازليا....مما يعين على ذلك كتابة الأعداد على الجدول، ومقارنة أكبر مرتبة وهي الآلاف، فإن تساوت ننتقل لمقارنة المِئات...وهكذا .......(انظر الصورة).
- ونفس الشيء في مقارنة الأعداد، أكبر - أصغر - يساوي.
** خامسا:
----------
الجمع عموديا.... بتصنيف المراتب تحت بعضها البعض.
لأن الخطأ كثيرا ما يدخل على التلاميذ بسبب عدم وضع المراتب تحت بعضها....... (انظر الصورة).
- ونفس الشيء بالنسبة للطرح.
------------
*** وقد صنعت جدولا آخر يصل إلى الملايين وهو خاص بالسنة الرابعة والخامسة........ (انظر الصورة).







........... يُــتْــبَـــع.


الأستاذ: شكيب رايس

[أبو عبد الرحمن 87]

(28) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 28):
=================================
الـوسـيـلـة الـتـاســـعـــة عــشــرة :
-------------------------------
جداول مراتب الأطوال و الأوزان والسعات بحجم كبير (أ 1) قابلة للمحو.
مثل ورقة الكتابة......... (انظر الصور).
------------
وهي جداول مشابهة للجدول السابق للمراتب، لكنه خاص بميدان القياس.
وتكفي الأستاذ جهد تسطيرها دائما.
تلصق على السبورة بمغناطيس.
- وكلها مشتملة على ثلاثة أجزاء:
1/ الوحدة الأساسية للقياس (المتر - الغرام - اللتر).
2/ أجزاؤها.
3/ مضاعفاتها.
- وكتب عليها أسماء الوحدات بالحرف الكامل (سنتيمتر - كيلوغرام - ميليليتر ....).
- وكتبت رموزها بالحروف اللاتينية للأسف الشديد، تبعا للكتب المدرسية.
وقد كانت في مرحلة الأساسي بالحروف العربية.... سم / كلم / كلغ........
- وكتبت عليها بعض التحويلات المهمة في الزاوية اليسرى العليا.
- وزدت خانتين إضافيتين للتمكن من كتابة أعداد من رقمين او ثلاثة في وحدة الكيلومتر و الكيلوغرام والهيكتولتر.
تنبيه هام:
--------
كثيرا ما نسمع أن هذه الرموز المقصود بها (عالمية الترميز)، والحقيقة من ذلك بمراحل، بل هي أكذوبة تُرَوّج، لأن أكثر الدول لا تتفق على هذا الترميز مثل بريطانيا وروسيا وهولندا و...و....
وإنما هي فرنسة الرموز.... هي رموز فرنسية صرفة.
------------------------------------------------------------------------
*** والعمل بهذه الجداول ظاهر، يغني عن الشرح.
- وقد جعلت نماذج في جدول الأطوال فقط في التحويل من الأكبر إلى الأصغر / ومن الأصغر إلى الأكبر / والتحويل بالفاصلة.............. (انظر الصور).
- وينسحب النموذج على باقي الجدولين.
************************************************** ************************************************** ************************************************** **
الـوسـيـلـة العشرون :
-------------------------------
لوح فردي لجدول مراتب الأطوال والأوزان - ذو وجهين - ..................(انظر الصورة).
----------------
- ويصنع من الكرتون، وورقتين عليهما الجدولين، وورقتين شفافتين بلاستسكيتين الخاصة بالبحوث، وشريط لاصة ملون (أسود)، أو ماسكات أوراق البحث (باقيت).
- يستعمل اللوح استعمالا فرديا، ليتدرب التلاميذ .








............... يُـــــتْـــــبَـــــــع.


الأستاذ: شكيب رايس

[أبو عبد الرحمن 87]

(29) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 29):
=================================
الوسيلة العشرون:
----------------
اقتراح طريقة لدروس القواعد، تجمع بين التعبير والقراءة والقواعد.

========================
حبذا أن يحرص الأستاذ أن يجعل أمثلته للقواعد نصا قصيرا أو فقرة، بدل الجمل ما استطاع إلى ذلك سبيلا.
وهناك سبيلان لذلك:
1/ إحضار نص أو فقرة خادمة لدرس القواعد (نحوية أو صرفية أو إملائية).
2/ أن ينتج الأستاذ نفسه فقرة لذلك من بنات أفكاره، وله فيها طريقتان:
1 - أن تكون من إنشائه ويكتبها على السبورة.
2 - أن يشارك التلاميذ في إنشائها، وذلك بأسئلة من الأستاذ مرتبة ويكتب الجمل، ويركب منها فقرة بحيث تكون مشتملة على الظاهرة التي يريد معالجتها.
- وفي كلتا الحالتين تكتب على السبورة وتقرأ، ولا يلون الظاهرة مسبقا إلا بعد المناقشة واكتشافها، حتى لا يذهب عنصر التفاعل والاكتشاف من الدرس.
-----------------------------------------------------------------------------
- وتمثيلا على ذلك اخترت درس:
التاء المفتوحة في الأسماء:
==============
1/ نص قصير من إنشاء الأستاذ:
(عادت البنت من المدرسة إلى البيت، فسلمت على الحاضرات بأطيب التحيات، ثم دخلت المطبخ لتساعد أمها.
دهنت الأم الحوت بالزيت، ووضعته في الفُـرْن، وقالت راقبي الوقت يا بنيتي.
قالت البنت: لا تقلقي يا أمي سأطهيه كما طهيته يوم السبت.
توجهت الأم لتحضير الحلويات، وترتيب المكسرات.)
2/ نص شعري لبشار بن برد: ............(انظر الصورة المرفقة).
واشتمل على التاء المفتوحة في الأسماء في الحالتين.
نُكتة طَـريفـة :
-------------
كنت أمازح بعض أصدقائي ببيـتَيْ بشار بن برد (تصب الخل في الزيت / لها عشر دجاجات) وأقول: لقد كانت ربابة تصنع "المايوناز" الخل والزيت والبيض.فالعرب المسلمون من اخترعها أولا....هههههه.
القاعدة:
------
تكتب التاء مفتوحة في الأسماء في حالتين:
1/ الاسم الثلاثي ساكن الوسط، مثل: زيْت - بيْت - موْت ......
2/ جمع المؤنث السالم، مثل: مسلمات - طبيبات - معلمات .........



الأستاذ: شكيب رايس

[أبو عبد الرحمن 87]

(30) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 30):
=================================
الوسيلة العشرون: (تابع)
-----------------------
اقتراح طريقة لدروس القواعد، تجمع بين التعبير والقراءة والقواعد.
تتمة للمنشور السابق في (الجزء 29).
ذكرت سابقا اعتماد النصوص والفقرات كأمثلة بدل الجمل.
وأن هذه النصوص إما أن يختارها الأستاذ لتخدم هدفه، أو ينشئها من بنات أفكاره، ومثلت لهما بمثالين.
وذكرت النصوص التي ينشئها الأستاذ بمعية التلاميذ كالتعبير، ويوظف فيها الظاهرة التي يريدها، ولم أمثل لذلك.
وفي هذا الجزء مجموعة نصوص أعدها الأستاذ بمعية التلاميذ كالتعبير الشفوي ثم الكتابي، وتخدم القواعد المقررة.
والطريقة: أن أحضر وضعية، ثم أوجه أسئلة للتلاميذ، وتكون أجوبتهم جملا نشكل منها النص، ثم نقرؤه ، ثم تكون المناقشة واستخراج الظاهرة، فالقاعدة.
انظر الصور المرفقة.
ملاحظة:
نص الجملة الفعلية حول الثلج، وافق سقوط الثلوج العام الماضي، فاستغليت الجو ووظفته في الدرس.
















.......... يُــتْـــــبَـــــع .



الأستاذ: شكيب رايس

[ام عبد السميع]

بارك الله فيك

[NewrasseFethi]

بارك الله فيك