مساعدة مدير متوسطة جديد ...

[barcalonai]

السلام عليكم

إخواني أنا نجحت في مسابقة مدير متوسطة بعون الله فقط
و كما تعلمون سيتم تعييننا مباشرة بدون تكوين لذلك
أحتاج المساعدة من أهل المعرفة
خاصة من الجانب الوثائق و الكتب التي يحتاجها مدير
الإكمالي أثناء عمله
وبارك الله فيكم مسبقا

[oustadha06]

toutes mes félicitations les plus sincères
comme vous avez comment l’enseignement sans formation préalable et vous avez reussi allors ça va etre le cas pour la direction


ne vous inquiétez pas on est tous la pour nous entraider

bon courage

[عيسى بختاش نورالدين]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة barcalonai

السلام عليكم

إخواني أنا نجحت في مسابقة مدير متوسطة بعون الله فقط
و كما تعلمون سيتم تعييننا مباشرة بدون تكوين لذلك
أحتاج المساعدة من أهل المعرفة
خاصة من الجانب الوثائق و الكتب التي يحتاجها مدير
الإكمالي أثناء عمله
وبارك الله فيكم مسبقا

اولا مبروك عليك النجاح وللجميع اخي سوف تجد كل السجلات موجودة في مكتب المدير ومن المفروض وحتما تجد التوقيت السنوي للاساتذة والتلاميذ جاهز من طرف الذي كان يشغل منصب مديرسابقا اومستشارالتربية الان اشرح لك كيف تبدا الدخول المدرسي انشاء الله 1-يوم 30/08/2015 عليك باجتماع مع المسؤول مصالح الاقتصاد ومستشار التربية (مجلس التنسيق الاداري) تدرسون فيه كل مايتعلق بالدخول المدرسي مثل اعلان لتسجيل التلاميذ + تنظيف المؤسسة + تحضير كيفية توزيع الكتاب المدرسي الخ ثم في اليوم 31/08/2015 كتابة الاعلان الخاص بمجالس التعليم لبداية السنة ومن الاحسن مجالس التعليم يكون من 06/09/2015 الى10/09/2015 اي كل مادة في يومها المخصص - في يوم 01/09/2015 اذا اردت اجتمع مع الاساتذة وجدول الاعمال هو1-تذكيربما هويتعلق بالتلميذ مثل مجلص التعليم ومجالس الاقسام لبداية السنة 2- تحديد الاساتذة مسؤولي المواد والاقسام 2-الانضباط ويتعلق بالغيابات والتاخرات 3-توزيع التوقيت السنوي حظ موفق انشاء الله.

[مومي23]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة barcalonai

السلام عليكم

إخواني أنا نجحت في مسابقة مدير متوسطة بعون الله فقط
و كما تعلمون سيتم تعييننا مباشرة بدون تكوين لذلك
أحتاج المساعدة من أهل المعرفة
خاصة من الجانب الوثائق و الكتب التي يحتاجها مدير
الإكمالي أثناء عمله
وبارك الله فيكم مسبقا

اخي العزيز مل انصحك به هو ان تختار زميل مدير يكون يملك من الخبرة و الكفاءة و الحكمة لازمه مثل ظله
لا تقم باي امر دون استشارته فبل عمل اي مراسلة اتصل به فبل تسجيل اي تلميد جديد اتصل به
مثلا الاجتماع الاول
اتصل به الان و اكتب كل ما ستفعله يوم الدخول و الاجتماع الاول و مجالس التعليم

انصحك بالحكمة و عدم التسرع و العلاقات الطيبة هي اساس العمل
اعطي لكل موظف صلاحيات في اختصاصه
مستشار التربية و المسير المالي هما جناحيك
انصحك بالاتصال بمدير المؤسسة السابق التي عينت انت مكانه يعطيك مند الان مفاتيح المكتب و جدول التوقيت و قوائم التلاميد و استلم منه السجلات و الاختام الخاصة بالمدير
فعل دور السكريتيرة ستجدها تعرف كل الوثائق و كل الموظفين دون التاثر باي راي اكم بنفسك على سلوكات الموظفين بعدما تتعرف عليهم و اياك ان تدخل بفكرة مسبقة عن اي احد

[barcalonai]

بارك الله فيكم إخواني على هذه النصائح القيمة
خاصة أنني جديد
+++++++++++
ممكن ترسلو لي بعض الوثائق التي يستخدمها المدير
في أعماله اليومية
سمعة بحقيبة المدير لكنني لم أجد إلا
الخاصة بالإبتدائي

[oustadha06]

https://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=245

[samir1980**]

لا تنس أخي أن تتطلع على مهامك وأن تميز بينها وبين مهام مستشار التربية والمقتصد؛ حتى تحفظ صلاحياتك ويقوم كل مسؤول بمهامه.
هناك في موقع مستخدمي عمال التربية للحراش مراجع وكتب تخص مدير المتوسطة لكن انتبه فبعضها يحوي قوانين قديمة.

[ahmedzane]

مدير لأول مرة

عندما تصبح مديرًا للمرة الأولى، فإن هذايعني أن حياتك لن تكون أبدًا كما كانت من قبل. لأنك أصبحت على أعتاب مرحلة جديدة منحياتك العملية ستواجه فيها تحديات لا نهاية لها، تتمثل في تحقيق الأهداف الموكولإليك تحقيقها من خلال الآخرين. وتلك التحديات هي جوهر عملية الإشراف والإدارة.

1 ـ الشهور الأولى:
منذ الأسبوع الأول من توليك مهمة الإدارة لأول مرةستلاحظ تطورات مدهشة تمر بك. فيجب عليك أن تدرك الكثير من الحقائق:
• لا تعتقدأن جميع الناس في إدارتك سيكونون سعداء بقدومك؛ فبعضهم يعتقدون أنهم أحق منك بهذاالمنصب، والبعض الآخر من الحاقدين سيتمنون فشلك.
• وسيبدأ على الفور فريق (نعم ( الالتفاف حولك لأنهم سيعتبرونك جواز مرورهم إلى أطماعهم الشخصية. وقد لا تكون جميعمراميهم سيئة، ووسائلهم في التقرب إليك لن تخلو من شيء مرغوب.
• وسيضعك فريقآخر من مرءوسيك في اختبار مبكر بتوجيه الأسئلة إليك للتعرف على نوعية إجاباتك، وماإذا كنت من النوع الذي يمكن أن يقول: لا أعرف، أو من النوع الذي يتمادى في التمويه.
• أما الأغلبية فسيفضلون طريقة (انتظر) وهو ما تتمناه، فهم لن يمتدحوك أو يذموكقبل أن يروا تصرفاتك وأسلوبك في الإدارة.
• وسيتم تقويمك من الجميع بمقارنتكبسلفك في الإدارة؛ فإن كان أداؤه ضعيفًا فسيبدو أداؤك أفضل. وإن كان سلفك على درجةعالية من الكفاءة فسيكون الحكم عليكم قاسيًا. وفي كلتا الحالتين فإن أمامك عملاًكبيرًا يجب عليك أن تؤديه.
• ومن أول القرارات التي يجب أن تتخذها هو أن تتجنبإحداث تغييرات سريعة في طرق العمل ما لم تكن قد جئت مزودًا بتعليمات معينة منالإدارة العليا للتغيير. وفي غير هذه الحالة، كن صبورًا ولا تتعجل. فقد ينظر إلىالتعديلات العاجلة وكأنها إهانة لمن سبقك. وقد تواجه تغييراتك المقاومة منالمرؤوسين.
• وغالبًا ما يلجأ المديرون الجدد إلى التماس المشورة من رؤسائهمولا يلجأون إلى مرءوسيهم، مع أن لديهم الكثير من الكثير، وهم الذين سيقوم أداؤك فيالنهاية بأدائهم.
• وإذا أردت أن تكون قدوة حسنة لمرءوسيك، ابدأ عملك دائمًا فيالمواعيد الرسمية المحددة.
وخلال الشهرين الأولين احرص على عقد جلسات حوار معمرءوسيك. ولا تفعل ذلك في الأسبوع الأول، لتعطيهم فرصة للتعرف عليك. وأن تعقد هذهالجلسات في مكتبك بهدف تنمية طرق اتصال بينك وبينهم. وأعط اهتمامًا جيدًا لمايقولون. وحاول التعرف على ميولهم واتجاهاتهم وطموحاتهم واجعل بينك وبينهم نوعًا منالألفة. وستكتشف في الشهور الأولى أن مهارتك الفنية ليست في درجة أهمية علاقاتكالإنسانية.
عقبات في الطريق:
من أهل الصعاب التي ستواجهك وأنت حديث العهدبالإدارة أصدقاؤك القدامى الذين تحولوا إلى مرءوسين لك. وتلك مشكلة من المشكلاتالتي لا يوجد حل ناجح لها. فأنت لا تريد أن تؤثر صداقاتك لا في عملك ولا فيأعمالهم. والصديق الصدوق هو من يقدر الموقف، ولكن للأسف فإن الكثيرين من هم لايقدرون ذلك. وربما لهذا السبب تلجأ المؤسسات إلى تعيين المدير الجديد من خارجالإدارة أو المؤسسة كلها.
لا تخص أصدقاءك بأية مزايا تفضيلية، بل عاملهم علىقدم المساواة مع زملائهم. وتجنب معاملتهم معاملة سيئة لمجرد أنك تريد أن تثبتللآخرين حيادك.
بناء الثقة:
بناء الثقة يأتي بالتدريج، ويجب أن يكون من أهمأهدافك كمدير أن تجعل مرءوسيك يكتسبون الثقة في قدراتهم وقدراتك.
• وزرع الثقةفي الناس ليس مهمة سهلة، وإذا كنت تعتقد أن النجاح هو مجرد تكوين عادة، فإن الفشلأيضًا يصبح عادة. والثقة لا تبُنى إلا على النجاح. ولهذا يجب أن تعطي الناس خيولاًيتقدموا بها. وحاول أن تنمي فيهم العادة لأن يكونوا ناجحين.
• ولا تهدم ثقةالمرءوسين في أنفسهم بتقريعهم أمام زملائهم، بل امتدحهم في العلن وانتقدهم علىانفراد. وفي انتقادك حاول أن يكون هدفك الإرشاد والتعليم، ولا تجعل من (الحبة قبة).
• ولا يخلو امتداح المرءوسين على الملأ من العيوب؛ فقد يؤدي إلى جعل الآخرينسلبيين، كما قد يخلق المتاعب للشخص الممتدَح. لذلك، يجب توخي الحذر في استخدام هذاالأسلوب، وعدم التمادي فيه.
طلب الكمال من المحال:
بعض المديرين الجدديغالون في طلب الكمال وهم يعلمون أنه بعيد المنال. والمديرون الذين يطلبون منمرءوسيهم ذلك إنما يعملون ضد أهدافهم؛ إذ قد يؤدي الحرص على تجنب الأخطاء إلىالإبطاء في العمل وخفض الإنتاج. وإنتاج مائة وحدة بخمسة أخطاء أفضل بكثير من إنتاجعشرين وحدة ليس فيها خطأ واحد.
• وعيب آخر لهذا النهج أنه قد يؤدي إلى استياءالمرءوسين وجعلهم يعتقدون أن مديرهم شخص لا يمكن إرضاؤه. وستتأكد جودة الإنتاجعندما يقرر المرؤوسين بأنفسهم ذلك. لقد تغير الزمن ولم يعد أحد يطيق أن تملي عليهالأوامر بطريقة دكتاتورية. وأفضل الرؤساء هو أقلهم إصدارًا للأوامر.
لا تترددفي اتخاذ القرارات:
يخشى بعض الناس اتخاذ القرارات؛ فإذا كنت من هؤلاء فالأفضللك أن تترك مهنة الإدارة؛ لأن الحياة أقصر من أن تضيع في التردد والإحجام.
• وهناك سببان رئيسان وراء تردد بعض المديرين في اتخاذ القرارات.
أولهما:أنهم غيرمتأكدين من توفر المعلومات الكافية لاتخاذ قراراتهم
وثانيهما:الخوف من الوقوعفي هذه الأخطاء. ولمثل هؤلاء نقول: إذا توفرت لديك المعلومات بنسبة 100% فستكتشفبعد اتخاذ القرار أن هناك معلومات أخرى جديدة. ولذا لا تتردد في اتخاذ قرارك عندمايتوفر لديك قدر معقول من المعلومات. كما أنه من المستحيل عدم الوقوع في الخطأتمامًا؛ لأن الإحجام عن اتخاذ القرارات أسوأ بكثير من الوقوع في بعض الأخطاء. وسوفتقل بمرور الوقت والتجارب.

[ahmedzane]

نحن وهم:
من المعتاد سماع ما يلي:
- لا أعرفكيف أصدروا (هم) هذه الأوامر.
- (هم) بالتأكيد لا يفهمون ما نؤديه (نحن) فيموقع العمل.
- ليتهم عرفوا (هم) شعورنا (نحن) نحو هذا الإجراء، ولا أعرف ماذانستطيع (نحن) أن نفعل حياله.
و(هم) تعني عادة من هم في مستواك أو في المستوىالأعلى من المديرين. و(نحن) يقصد بها المرؤوسين. وعندما تصبح مديرًا تخرج من طائفة (نحن) وتنضم إلى طائفة (هم). وكثيرًا ما يعتبر المديرون الجدد أنفسهم بالخطأ منطائفة (نحن) ولا يدركونأنها طائفة مرءوسيهم.
- الوعي بـ (نحن) و(هم) على جانبكبير من الأهمية؛ لأنه يضع تصرفات كل فريق في موضعها الصحيح. ويجب على المديرالجديد ألا يقع في مصيدة (نحن) وأن يبدأ في تغيير نفسه حتى يفكر بطريقتهم.
ضمير الملكية:
لا تقع في خطأ دارج وتقول: "إدارتي" أو "موظفي" أو ما شابهذلك. قد تكون هذه الكلمات عفوية وغير مقصودة، ولكنها خاطئة لأنها توحي بممتلكاتشخصية؛ لأنك لا تملك الإدارة ولا تملك الموظفين.
وبطبيعة الحال، هناك حالات لايمكنك فيها تجنب استخدام ضمير الملكية عندما تناقش مع رؤسائك أمور إدارتك ومرءوسيك. وفي مثل هذه الأحوال فإن استخدامه لا يعني الملكية.
المدير في لحظة تفكير:
q أنا لست أذكى من الآخرين، ولن أصبح أذكى لمجرد أنني مدير، فأنا مازلت أنا،وسأبقى أنا.. مهما كبر الكرسي وزاد الدخل وتغيرت السيارات.. وتعددت الألقاب.
q قد يكون القرار السليم أن لا أقرر شيئًا.
q لن أستطيع قيادة الناس بدفعهم منالخلف.. إذًا يجب أن أسير أمامهم.
q إن اعترافي بأخطائي .. يجرد أعدائي منأسلحتهم.. ويعطي أصدقائي سلاحًا للدفاع عني.
q عندما أكون سلبيًا تجاه الأفكارالخاطئة.. أكون إيجابيًا تجاه الحقيقة.
q لن أكون دبلوماسيًا ناجحًا.. إلا إذاواجهت رئيسي بأخطائه.
q لكي أجبر الموظفين على الولاء.. يجب أن أقدمه طائعًا.
q أنا لست أهم من الموظفين.. أنا فقط أكبرهم مسئولية.
q إذا حاولت الصعودعلى أكتاف الآخرين.. فإنني سأسقط من أعلى.
q مقياسي للنجاح خاطئ.. لأنني أقيسهبما حققته من النجاح.. لا بما تعلمته من الفشل.
q لن أتردد في تعيين موظف أذكىمني.. فأنا أبحث عن منافس حقيقي يجعلني أكثر ذكاءً.
غيّر أسلوب عملك:
لاشيء يبقى سوى التغيير. والتغيير المقصود هنا هو تغييرك أنت لأسلوب عملك من الاهتمامبالجزئيات إلى الاهتمام بالكليات. فلم تعد موظفًا مطلوب منه أداء عملية معينة، إنكالآن مسئول عن جميع العمليات بالإدارة. لهذا، يجب أن يتسع أفقك، وقاوم الاتجاه نحوالتمسك بالمهارات الجزئية. وليس معنى ذلك أنك لا تكترث بالتفصيلات التي تكونأحيانًا مطلوبة لاستكمال الصورة. والتوازن مطلوب بين الأمرين. ولا تكن كالذي ضيعفرصة رؤية الغابة كلها في سبيل رؤية بعض أشجارها.
التعامل مع الرؤساءوالمرءوسين:
يطيل المديرون الجدد النظر إلى أعلى، وربما إلى الجانبين، ولكنهمقلما ينظرون إلى أسفل ـ أي إلى مرءوسيهم ـ . مع أن تأثير المرؤوسين على مستقبلهمأهم من تأثير رؤسائهم، غير أنهم عادة ما يتجاهلون ذلك.
- حاول في تعاملك معمرءوسيك تحقيق العدالة في توزيع العمل. وستجد أن بعض الموظفين لا يرغبون في تحملالمسئوليات ولا الترقي إلى المناصب التي تفرض عليهم هذه المسئوليات. ومثل هؤلاءمطلوبون في كل مؤسسة؛ لأنهم يحلون جانبًا من مشكلة توفير المراكز القيادية لغيرهممن الطموحين. وبعض المرءوسين يفضلون الأعمال الفردية، والبعض الآخر يحب العمل معالآخرين بأسلوب الفريق. وأنت لا تستطيع أن تضع كل واحد حيث يريد، ولكن معرفتك بهذهالاتجاهات المتباينة تساعدك على وضع الرجل المناسب في المكان المناسب.
- ومنالمهم أيضًا أن تحسن اتصالك برؤسائك؛ لأنك قد أصبحت من طائفة المديرين، ولن تصبحعضوًا فاعلاً بغير الولاء لهم.
- والولاء لا يعني التنازل عن حقوقك، فاحرص علىتحقيق التوازن بين مصالح إدارتك ومصالح المنظمة كلها، ولا تضح بمصالح إدارتكومرءوسيك. وحاول أن تتخذ موقفًا وسطًا. واسأل رؤسائك عن الحكمة وراء قراراتهم، وحددموقفك من هذه القرارت. فلم تعد فكرة الطاعة العمياء للمديرين تتناسب مع العصر؛لأننا الآن في عصر مختلف يجب أن يعرف يه الجميع الأسباب الكامنة وراء كل قرار يتخذ،والحصول على أجوبة صحيحة.
- وقد يوقعك سوء حظك مع مدير صعب المراس، وقد يكونكفئًا من الناحية المهنية، ولكنه لا يستطيع التعامل مع مرءوسيه، فإن حدث لك ذلكفإنه قدرك المحتوم ولا حيلة لك في تغييره. وكل ما تستطيعه هو أن تحاول أن تفهمالدوافع وراء سلوكه. فهناك أسباب عديدة لذلك، فقد يكون مظلومًا ولم يأخذ حقه. حاولقبل أن يصدر منك أي رد فعل أن تسأل نفسك الأسئلة التالية:
1 ـ هل أخضعت سلوكهلاختبار عادل؟ وهل قضيت أنت في عملك الجديد فترة كافية تمكنك من الحكم على هذاالسلوك؟
2 ـ هل ردود أفعالك عاطفية؟
3 – هل كان نفس الرئيس يعامل سلفك بنفسالأسلوب؟
4 – هل كان هناك مؤشر على أن معاملته السيئة لك يمكن أن تكون مؤقتة؟
5 – هل صدر منك أي تصرف يبرر أسلوب تعامله معك؟
6 – هل في إمكانك تغييرعملك بسهولة لترتاح منه؟
2. عندما ينتهي شهر العسل:
عندما تنتهي المرحلةالأولى من عملك الجديد وتتعرف على طبيعته، وعلى رؤسائك ومرءوسيك ستبدأ مرحة أخرىجديدة من مراحل العمل يكون عليك فيها تغيير سلوك بعض مرءوسيك وتكييفهم وإعادةتأهيلهم، والوقوف على مشاكلهم الشخصية، وإجراء الحوار معهم، وغير ذلك من مهام منصبكالجديد.
- أول مشكلات ما بعد شهر العسل أنك ستواجه أنواعًا من السلوك التي لاترضى عنها؛ فلا تظن أنه بإمكانك إجراء تغيير جذري في سلوك الناس؛ لأن التغييرات فيالشخصية الأساسية كما يقول علماء النفس لا تتحقق إلا بتعرض الشخص لتجارب مؤلمة أوبإجراء جراحة في المخ! وساء أكان هذا الرأي صوابًا أم خطأ؛ فإنه يظهر مدى الصعوبةفي تغيير شخصية الإنسان.
- ولهذا، فمن الأفضل بدلاً من محاولة تغيير سلوكمرءوسيك أن تجعلهم في حالة تمكنهم من أداء أعمالهم على الوجه الصحيح، وإعادةتأهيلهم، ويمكنك الاستعانة في ذلك باختبارات القدرات، فهي تساعدك على وضع الناس فيالأماكن التي تتناسب مع قدراتهم الذهنية والعملية.
- يجب أن يكون الموظفون علىعلم بالمهام الأكثر أولوية من وجهة نظر المنظمة. ومن الخطأ أن يقال لهم: إن كل شيءمهم! فهناك دائمًا المهم والأهم. وهناك تغييرات دائمة في الأولويات، والناس يقاومونالتغيير إذا ما أريد إحداثه بسرعة، لهذا يجب أن يتم بالتدريج وعلى مراحل.
مشاكلالأفراد:
من الخطأ أن تعتقد أن لديك القدرة على إيجاد الحلول لجميع مشاكلالأفراد، والمطلوب منك التعامل مع المشكلات التي تدخل في دائرة مسئولياتك الإدارية،وتوجيه غيرها إلى الهيئات أو الإدارات المعنية بهذه الأمور الاجتماعية.
- وتعلممن الحوار مع مرءوسيك، ولا تجعل هذا الحوار من طرف واحد، بل اجعله على طريقة (خذوهات)، والحوار يتيح فرصًا ما فريدة لحل العديد من المشكلات. وكن مستمعًا جيدًا لكلصاحب شكوى، ولكن لا تضيع في ذلك الوقت الواجب تكريسه للعمل.
- وإذا أردت أنيعرف المرءوس أن عمله دون المستوى المطلوب لا تتبسط معه في الكلام بطريقة لا توصلإليه هذه الرسالة، وعليك أن تدير الحوار بطريقة تجعله يقترب بنفسه من غرض المقابلة.
- وبعض المشكلات قد لا يحتاج إلى أي تصرف، ولكن هذا لا يعني أن تنتهج سياسة (دعه يعمل دعه يمر), وهناك مشكلات ذات طبيعة خاصة كالموظف الكفء في عمله، ولكنهيتأخر عن موعد العمل. حاول تغيير سلوك هذا الموظف في رفق، ولكن في النهاية لابد منتطبيق اللوائح بحزم.
- إذا اضطررت إلى اتخاذ قرار مؤلم بفصل أحد الموظفين بعداستنفاد جميع وسائل إصلاحه، فليكن هذا القرار حاسمًا وفي سرية، حتى لا يعلم بهزملاؤه. ويجب أن تساعده في الحصول على جميع حقوقه التي يكفلها نظام المؤسسة،وتساعده في الحصول على عمل آخر يتناسب مع قدراته إذا استطعت إلى ذلك سبيلاً.
وأحسن إدارة عواطفك، ولا تنفعل لأتفه الأسباب، ولا تفرح بشدة، ولا تحزن بشدة،فلن يتعاطف معك مرءوسوك إذا اعتقدوا أنك متطرف الشعور. واحتفظ بهدوء أعصابك في أصعبالظروف حتى يمكنك التفكير السليم، وهذا لا يعني أن تكون مجردًا من العواطفالإنسانية، واحرص على مشاعر الآخرين.

[dahbi81]

معلومات قيمة بارك الله فيكم

[hamdi2300]

أخي ahmedzane بحث في قاموسي عن أفضل عبارات الشكر فلم أجد الا ماعلمنا ايه المصطفى " بارك الله فيك "
وجعلك دخرا لنا ولاتبخل علينا من بسمك

[ahmedzane]

الجمهـورية الجزائرية الديمقراطية الشعـبية

وزارة التربية الوطنية

ــ س د 20154/2016

يوزع على الأساتذة يوم إمضاء محضر استئناف العمل

ـ المؤسسة:

مدير المؤسسة
إلى . السـيّد ...........................
المــوضــوع : عـقد مجلس التعليم .(لبداية السنة)
المـرجـع:المادة 11 مـن القـرار رقـم 172 بتـاريــخ 02/03/1991.

سنة طيّبة موفـقـة وبعد،
يشـرفني أن أحيطكـم علما أن مجلس التعليم لمادة .... سيعقـد يــوم :........... على الـساعـة :
يرجى تحضير جدول ال

جدول الأعمال :

· 1- الــبرامــــج والـمواقـيت :
دراسـة المناهج : تدون الخلاصة بوضوح على سجلي مجالس التعليم والجلسة التنسيقية للمادة الواحدة مع إبراز الحجم الساعي السنوي لكل مادة ولكل وحدة، مجال أو دورة.

يعتبر الحجم الساعي وعاء يحتضن المنهاج المقرر يحتضنه كلية كما ونوعا.

العطلة بالأسابيع

مجموع عدد أسابيع الدراسة

نهاية الفصل

بداية الفصل

الفصل

02 الشتاء

14

الخميس 17/12/2015

الأحد 06/09/2015

الأول

02 الربيع

11

الخميس17/03/2016

الأحد 03/01/2016

الثاني

عطلة الصيف

08

الخميس 07/07/2016

الأحد 03/04/2016

المرحلة الأولى

عطلة الربيع لا ينهى البرنامج قبل الأوان وكأننا في سباق مراطوني ولا يشذب ويقلم .

Trop tôt ou trop tard c’est perdre son temps.

تــوزيـع المناهج الرسمية علـى الأساتذة والـتأكد من وجودها عــندهـم .
التعديلات إن وجدت، دراستها وتـبليغها.
استعراض الـمـناشـير الـمتعلقة بضـرورة احترام البرامج الرسمية المقررة.

· توزيع المناهج الرسمية، الوثيقة المرافقة للمنهاج، دلائل الأساتذة والتأكد من توفيرها واستغلالها



· الوسائل التعليمية المقررة

ذكرها بالتفصيل:
تقتنى:
تحضر قبل يوم: .......
المسؤول عن التنفيذ:

· توزيع المنهاج أثناء الجلسة من حيث:

- المضامين المعرفية
- الترتيب والتسلسل
- وتيرة الإدماج
- مواعيد الفروض والاختبارات
- الوسيلة المقررة بالأسبوع حتى يتمكن المخبري إحضارها قبل البدء في الدرس:

السنة الأولى جذع مشترك علوم وتكنولوجيا

الفصل

الشهر

الأسبوع

عنوان الدرس

الوسيلة المستعملة

الثاني

جانفي

الأول

التركيب الضوئي

نبات الجيرانيوم – ورق أسود – مصباح –

جهاز تسخين – كحول إيثيلي – حوض زجاجي – دورق – طبق pبيتري pétrie– ماء اليود – كرات بلاستيكية – أعواد خشب أو بلاستيكية

· مراعاة المقاربة بالكفاءات من خلال :

- تحقيق الانسجام بين الأنشطة المقررة في الوحدة
- الحرص على إدماج المعارف لتمكين التلاميذ من من توظيف هذه المعارف في مواجهة وضعيات مشكلة.

· بناء وضعية الإدماج

إن بناء وضعية إدماج يتمثل أساسا في اختيار صياغة (نص , تمثيل ,جدول ، تصميم .....) يجد المتعلم نفسه فيها أمام وضعية من الوضعيات التي تخص الكفاءة المستهدفة ويتم ذلك بإتباع الخطوات التالية :
- حصر الكفاءة المستهدفة .
- تحديد التعلمات التي نريد إدماجها.
- اختيار وضعية ذات دلالة تعطي للمتعلم فرصة لإدماج ما نريد إدماجه فعليا.
- تحديد كيفية التنفيذ مع الحرص على أن يكون المتعلم في صلب النشاط , وإظهار :
- ما يقوم به التلاميذ.
- ما يقوم به المعلم.
- تحديد الوسائل.
- التعليمات .
- تنظيم العمل داخل القسم .

· المشروع البيداغوجي

الخاص بكل مادة ( غير مشروع المؤسسة) : الهدف – الخطة ، مراحل الإنجاز، فائدته الاجتماعية،كلفته،نقائصه،الموارد العلمية الموظفة،امتدادات المشروع مع بقية المشاريع الأخرى، التوثيق المستعمل.

إن المشروع البيداغوجي رافد من روافد الكفاءة

- [ دفتر النصوص ] ينبغي تحديد ما يلي

- عنوان المشروع
- هدف المشروع
- قائمة الوسائل
- المدة المتوقعة لإنجاز كل عمل للمشروع عدة أعمال
- قد يدوم المشروع بين 3 ، 8 أسابيع ، حسب المنتوج المطلوب، الأهداف والكفاءات المسطرة له .
-

[ahmedzane]

وثائق الأستاذ

· المنهاج
· الوثيقة المرافقة للمنهاج
· الدليل لكل مادة
· الكتاب المدرسي
· قائمة الوسائل مع تحديد رزنامة لاستغلالها طيلة السنة
· دفتر التنقيط دون كشط، ولا إبهاض، ولا إزالة ولا إضافة

· المواقـيت الــرسمـية وعـلاقـاتها بالبرامج .

* توزيع الحصص على أيام الأسبوع (الحـصص النــــظريـــة والعـملية) .
* استـعراض الـتوجيهات والإرشادات المتعلقة بالبـرامج والمواقيت .
* التذكير بالصعـوبات والـسلبــــــيات الـملحــــوظـــة خــــلال الــسنة المنصــــرمــة ( دروس غــير منــــجزة ، أهـــــداف غيــــــر محــققـــة ، الحــــلول الــمقــــتــرحــــــــة ... )

· الوسائل العلمية: إرفاق توزيع للوسائل التي يحتاج إليها الأستاذ طيلة السنة وفقا لرزنامة الدروس. يرجى منكم مناقشتها خلال هذا المجلس، المصادقة عليها بعد إدخال التعديلات اللازمة وبعدها تتمكنون بمعية الفريق الإداري توفير الوسيلة في وقتها .
ملحوظة: تدون الاحتياجات يومها على دفتري مجلس التعليم والجلسة التنسيقية للمادة.

السنة الأولى جذع مشترك علوم وتكنولوجيا

الفصل

الشهر

الأسبوع

عنوان الدرس

الوسيلة المستعملة

الثاني

جانفي

الأول

التركيب الضوئي

نبات الجيرانيوم – ورق أسود – مصباح –

جهاز تسخين – كحول إيثيلي – حوض زجاجي – دورق – طبق pبيتري pétrie– ماء اليود – كرات بلاستيكية – أعواد خشب أو بلاستيكية

· الساعات الفائضة

تحديد أوقات ومجالات استعمال الساعات الفائضة في جداول التوقيت الأسبوعي للأستاذ فضلا عن تحديد الفترات الخاصة بالتنسيق في إطار المادة والعمليات التكوينية الداخلية وأيام استقبال أولياء التلاميذ على أن تتابع هذه الاستقبالات بعد البرمجة العقلانية لها، هذا زيادة على تحديد النشاطات الفرعية للمادة في كل حصة.

· تعلــــيمــــيـّة الــــمادة وطــــرق الــــــتّدريـــــــــس :

ــ استـعراض التّعلـــــيمــات والـــتّوجــــيهــات الجــديــدة : المقاربة بالكفاءات
ــ طــرق الـــتّدريـــس الـــمفــضّلـة ( تـــدخــّل الأستـــاذ الـمنسق لتــسليــط الـــضوء عـلى هـذه الجـوانب ) .
ــ استــــعراض إرشــــادات وتـــوجـــيـهات السادة المـــفتشــــين ســـيّما منــــها مـا يتعــــــــلّق بـتعليــــميــّة الــمادة والأمـــور الـمستجــدّة فــــي هـــذا السياق . استعراض محتوى اللقاءات البيداغوجية والندوات.
·

خـــــطــــّة الــــعمـــل الـــــسّنــــويـــّـــة :

ــ التـــــّـــوازيــــع الــــسّنـــويــّـة ، أهـــــــدافـــها ، قـــيمــــتها الـــــترّبـــويـــّـــة .
ــ ضــــــبط رزنامـــة لإعـداد هــذه الـتّوازيع في جـلسات تنـسيقـــــــيّة لاحــــقة وعـــرضــــها علـى مـــــديــر المـــؤسّســــــة للـمصـادقـــــــة .
ــ الـتّوازيــــــع الـشّهريـــّـة ، إعـــــــدادهـا وعـلاقتـها بالـتّوزيع الـسّنــوي .

[ahmedzane]

الجلسات التنسيقية :

· يعد رئيس المؤسسة الرزنامة الخاصة بهذه الجلسات يوم انعقاد مجلس التعليم ويسهر على انعقادها واحترام مواعيدهـــا ومتابعتها.
· جداول عملها يحددها الأستاذ المنسق بالتنسيق والتشاور مع زملائه والهيئة الإدارية.
· السعي إلى جعل جلسات التنسيق داخل المادة تدرج عملها في إطار متابعة وتقويم وتنفيذ المخطط السنوي الذي أعده مجلس التعليم في بداية السنة الدراسية والقيام بالوظيفة التعديلية إذا تطلب الأمر ذلك في مجالات البرامج والطرائق البيداغوجية والوسائل التعليمية والتقويم والتكوين.

الجـــــلســــــات الـــــتّنســـــيقيــــــــّـــــــة : ضبط رزنامة سنوية

ــ أهـــــميـــّــــــــتــــها .
ــ أهــــــدافــــــها .
· تــذكيــر الأسـاتــذة بالـــمنـــشور الـــوزاري الـمتــعلـّق بــــالـــــنّدوات الداخلية.
· أهــــــدافـــــها وطــــــرق تنــــــظيـــــــمهـــا .
· ضـبـط رزنـامـة سنـــــويّــــة أو فـــصـــليــة لـــهــذه الجلسات والــــنّدوات وإعداد محاضر تدون في سجل الجلسات التنسيقية مع ضرورة تحويل نسخة للسادة المفتشين.

· التحضـير وأهــمـيـتــه : إلقاء الدرس لا شيء، تحضيره هو كل شيء

ــ أهـميـــــــــتـه التـّــربــويــّـــــة .
ــ ضــرورتـــه فــي إنــــجـاح الفــــعــل الــتربـــــوي .
ــ كيفيته وأشكــــــالـــــــه : التحضير العلمي والتحضير المادي للدرس .
ــ أهميــة وجـود الـوثائــق التربــــــويــة مـن : مــذكــّـرات ، دفــــتـــر يـومــي ، دفتـر الـتنقـيط ، بطاقــة فنيــة عـن كـل تلميــذ ...

· دفــاتــــر النصـــــوص :

ــ شـــرح الــقـــــرار الــــوزاري 155 المتعلـق بهذا الموضـــوع .
ــ أهــميـــة هـــــذه الـــدّفـاتــــــر والغـــرض منــــــــها .

ــ الغـــــرض منــــها ومــــن الكـــراس اليــــومـــي . /

كشف مراقبـة دفتر النصوص

لقسم:.......... بتاريــخ:....................السنـة الدراسية :
الــــمــــــــــــــــواد

الأســـاتــــــــــــذة

رياضيات

.

علوم..

........

.......

عــــــــــــــــــــــــــــــدم

الـتـسـطـيــــــــــــــــــــــــــــــــر

كتــابـــــــة
التاريخ

........

..........

التوقيت

الـتـوقـيــــــــــــــــــــــــــــــــع

وضــــــــــوح الـخــــــــــــــط

الـفـصــــل بـيـــن الـمــــــــواد

الـفـصـــل بـيــن الــــــــدروس

الفصـل بين الدروس النظريـــة والأعمــــال التطبيقيــــــــة

نقـــص الأعمال
التطبيقيــــــــة

الموجهــــــــة

عدم تخصيص جزء مستقل للواجبات المنزلية والفروض والاختبارات والمشاريع البيداغوجية

عناصـــر الــدروس غيــر مفصلـــة

دروس غـيــــــر مـسـجـلــــــــــة

الواجبات المنزلية
قـلـيـلـــــــــــــة

مـنـعـدمـــــــــة

تـاخـــــر في تطبيــــق البرنـــامـــــج

حصــص الدعـــم
غيـر منجـــــزة

تقدم فيها دروس

الخانة المخصصة للمشاريع البيداغوجية

الأعمال الإدارية:

اسم المساعد التربوي المسند إليه القسم

تحيين قائمة التلاميذ

[ahmedzane]

· الـــــتــّقـــويـــم : المخطط السنوي للتقويم

ــ أهــــــميــّـــــــــة الــتّقـــويـــــــــم .
ــ أنـــــــــواعـــــــــــــــــــه .
ــ أشكـــــالـــــــه : فـــروض ، اختــــبارات ، وظـــــائـــف منــــزليــــة ، استجــــوابــات كتـــابيـــــــة وشـــفــويــة
ــ استعـــراض المنــــــاشـــير الـوزاريـــة المــتعلقــــة بهـــذا الـموضـوع سيـــما منـها المنـشوران الوزاريــان رقم 26/0.0.6 المؤرخ في 15 مارس 2005 ، رقم 2039 خ 13 مارس 2005 و رقم8513.0.0 خ 26/7/2005 والفقرة 4 منه: الحرص الشديد على تفعيل عملية التقويم البيداغوجي والمراقبة المستمرة لأعمال التلاميذ من خلال مختلف أشكال التقويم( تمارين شفوية وكتابية وفروض وواجبات منزلية)
ــ احتـــــرام دوريـــــــة الفــــــروض
ــ كيـــــفيــــة تحــــــضيـــــر هـــــذه الـــــفروض و ســـلالــــم التنقيـــــــــط .
ــ إعـــداد مــذكــرات خــاصــة بتصحـــيح هــذه الفـــروض مــع التـــلاميـــذ .

· الاســــتـــــدراك :

التفريق بين الاستدراك، المعالجة التربوية والدعم
ــ أهــميــته. ـ أهـدافــه . - دعــــــــوة الأســــــــــــاتذة إلــى احتـرام حصص الاستدراك والتحضير لــه أمــر حتــمي

· الـــقانــون الــــداخــلي للمــــؤسســــة .

ــ تعــــريفــه ــ أهـميـــتـه ــ دور الأســـتاذ فــي تجـسيـد مـــــحتـــواه .
ــ الإشــارة إلـى الـقرار 778 الــذي أسـتوفــي منـه الـقانون الداخـلي واستعـــــــراض بعـــض مـــــواده .

· دفـــــاتـــــر الـــــمراســـــلة .

ــ أهــميتـها ــ أهــدافـها ، استـعمالـها.
ــ الغــايــة منــها مــن حيـث تســـــــجيــــل العــــــلامات والمــلاحظات ، ومـــراسـلة الأوليــــاء من خـــلالــــها.
ــ مـراقبـتها وتـوقيعـها مـن قبل الأولياء .
ــ استعـراض المذكـــرة الـــــوزاريـــة 161.

· الغــــــــــــش فـــي الفـــــــــروض والاخــــــــــتبـــــارات .

ـــ أســباب الــظاهــرة ـــ طـرق محـاربتـها .
ـــ التـذكير بالجـانب التـشريعـي والإجراءات الضــروريـة عنـد حـدوث حـل غـش.

· المكـــــــــــتبـــــة الـــــــــمدرســــــــــــية .

ـــ أهميتها .
ـــ أهـدافها .
ـــ استعمالها .
ـــ بحث الطـرق المحـببة لإقبال التـــــــلاميــذ على المطالـعة والقراءة
ـــ جـدول استعـمال المكـتبـة . . -- اقتـــــــــراحــــــات الأســـــــــاتـــــــــــذة فــــي المــــوضــــــــوع .

· منـــــــــــدوبــــــــو الأقــــسام .

ـــ صـــــلاحـــياتهــــــــم ـــ انتــخابـــــــهـــم . ـــ التـــذكيــــــــر بمحــــــــــتوى القـــــــرار 836
ـــ عـــــــــلاقـــــــة الأســـــاتــــــــــذة بـــــــــــهؤلاء الــمنـــــــدوبــــــــــين .

· الأنشطة الـــــــــــثقافــــــــــــــــــــــــية.

ـــ أهـميتــها ـــ أهـدافــها . ـــ مســــــــــــــــــــاهـــــمـــة الأســـــــــاتـــــــــــــذة فــــي تنشيــــــــــــط الفــــــروع والنـــــــــوادي . محاربة العنف
_ تنشيط الحياة الثقافية والفنية والرياضية باعتبارها أحد الروافد المعرفية المساعدة على تفتح المواهب وأداة أساسية للارتقاء بالعملية التعليمية التعلمية .