همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

إن شاء الله تكون أحوال جميع أعضاء المنتدى عامة بخير و على خير ، و المشاركين في هذا الموضوع خاصة أتمنى لكم جميعا الغنيمة من كل بر و السلامة من كل إثم .

أختي "سمراء" مرحبا بك في هذا الموضوع ، إن شاء الله تداومي على المشاركة فيه .
أعتذر منك إن لم أرد عليك أمس ، فوالله شاهدت مشاركتك و قرأتها ، لكني كنت متعبا لدرجة الإنهيار من جني الزيتون ، و ما حبيتش "نبلعطك" بزوج كلمات كيما قالت الأخت أريج في إحدى المشاركات ، المهم الإخوة قاموا بالواجب و أجابوك بكل ما هو مناسب و مفيد لك و لابنك يعطيهم الصحة ، و الله راني فرحان بردودهم أكثر منك .

الأخت و الزميلة "أم عبدو" بارك الله فيك على الرد الشافي و الكافي ، مرحبا بك في المنتدى و في هذا الموضوع على الخصوص ، إن شاء الله تكون انطلاقتك الحقيقية في الكتابة في المنتديات من هذا الموضوع ، الحقيقة أني "حشمان " منك باش نزيد أية كلمة على ما قلت ، و إن فعلت فهذا ليس معناه أنك قصرت في شئ ، و إنما لزيادة الإيضاح .

أعود إليك أختي سمراء ، و نقول لك ما تتقلقيش بزاف على وليدك ، حسب المعلومات التي أعطيتها لنا عن نشاطه فهو مثل كل أطفال السنة الأولى ، و كل الصعوبات التي تعترضه عادية و كل الأطفال معرضون لها ، سأتناولها بالتفصيل ، لكن نصيحتي الأولى لك : ما تزعفيش على وليدك و لا ترفعي صوتك و إياك أن تضربيه ، و إلا ستسببين في نفوره من كل ما يتعلق بالتعلم و الدروس .

أولا قلت أن ابنك دخل إلى السنة الأولى و عمره ناقص لأنه ولد في شهر فيفري ، و أنا أقول لك ماذا تقولين عن المولودين في شهر ديسمبر من نفس السنة ؟ أكيد يوجد في قسم ابنك من ولد في الشهور الأخيرة من سنة 2007 ، و ابنك من أكبر التلاميذ سنا في قسمه . و التفكير في إعادة السنة بسبب العمر سابق لأوانه . إضافة لكل هذا فمعلمته تثني عليه ، و يجب أن تولوها ثقتكم ، فهي الأدرى بمستوى التلاميذ ، و ما هو مطلوب منهم أن يبلغوه من تعلم .
و بالنسبة لبعض العلامات " الضعيفة " حسب رؤيتك لها ، فلا يجب أن تحكموا من خلالها على مستوى الطفل ، لأنه من المفروض أنها هي العلامات الأولى التي تمنحها المعلمة لهم ، و قد تكون أسباب أخرى لا تدركونها تسببت في تدني علامات الصغير .

أما الصعوبة في فهم الأسئلة في الرياضيات و اللغة العربية ، فهذا يعود لنوع السؤال نفسه و قد لا يكون في مستواه ، فالدور هنا لمن يقوم بمهمة الشرح ، و لا تتصوري أن طفل السنة الأولى تطرحين عليه سؤالا مرة واحدة فيتلقفه ، يجب التبسيط ثم التبسيط ، انزلي قليلا إلى مستواه ، و قدمي له أمثلة مشابهة مع الحل ، لأن الطفل يتعلم بالتكرار ، و حاولي أن تبتعدي قدر الإمكان عن التجريد ، يجب أن يتدرب أولا على الأشياء الملموسة ، لأن الطفل يحب لمس الأشياء و تحريكها ( يلهو و يلعب ) ، مثلا : لترتيب الحروف لتكوين كلمة يجب أن تكون تلك الحروف مكتوبة في بطاقات صغيرة ، يقوم الطفل بترتيبها و إعادة رصفها و في كل مرة يحاول أن يقرأ الكلمة التي تحصل عليها حتى يتوصل للمبتغى . ( و هنا أسأل الأخت أريج أن تساعدني و توجهك للصفحة التي توجد فيها المشاركة التي كتبتها عن هذه البطاقات و الحافظة التي توضع فيها ) . و نفس الكلام يقال عن ترتيب الكلمات للحصول على جملة ، تكتبين الجملة في ورق مقوى ، ثم تقصين كل كلمة وحدها ، و تطالبينه بقراءة كل كلمة من غير ترتيب ، ثم تفسحين له المجال لتحريكها و رصفها بجانب بعضها للحصول على الجملة .
هذه الطريقة التي نستعمل فيها الأشياء الملموسة هي التي تجعل الطفل يفهم الأسئلة المجردة ، في البداية يرتب باستعمال المحسوس ، ثم تأتي مرحلة يتمكن فيها من الترتيب باستعمال الذهن . و حاولي دائما أن يكون العمل أقرب إلى اللعب منه إلى التعلم .

لاحظت أن الكلمات التي كتبها ابنك في الإملاء و أخطأ فيها ، و فهمت ضمنيا أن المعلمة احتسبتها خاطئة كليا ، لكن ابنك كتب عددا لا بأس به من الحروف في كل كلمة ( كلمتان ينقصهما حرف واحد و كلمة ينقصها حرفان ) ، فلو كنت مكان المعلمة لأعطيت ابنك حقه في الحروف التي كتبها ، لأنه في مرحلة تعلم الحروف ، بمعنى لو يكون سلم التنقيط نقطة لكل كلمة لأعطيته 0.75 عن كل كلمة ينقصها حرف واحد ، و 0.5 عن الكلمة التي ينقصها حرفان ، بمعنى ابنك يحصل على نقطتين من أصل ثلاثة في الكلمات الخاطئة فقط . و على هذا الأساس قلت لك لا تولي أهمية كبرى للعلامات لأن هناك عوامل كثيرة تتسبب في تدنيها أو في ارتفاعها .

بالنسبة للمقارنة في الرياضيات ، يجب أن تدربيه جيدا على مقارنة الأعداد من 0 إلى 9 ، و ذلك باستعمال الأشياء المحسوسة مثل القريصات ، فإذا أردت أن يقارن بين 8 و 9 يجب أن يضع على اللوحة صفا من القريصات فيه 9 ، و تحته صف فيه 8 ، ليظهر له عن طريق البصر أن الصف الذي فيه 9 قريصات أطول من الذي فيه 8 قريصات فقط ، و هكذا يدرك بالمقارنة البصرية ان 9 أكبر من 8 ، و العكس ( و هذا مهم جدا ) 8 أصغر من 9 ، مع العلم أنه لا يستعمل رمزي أكبر و أصغر ، بل يقارن شفويا فقط ، و باستعمال عبارتي : " أكبر من " و " أصغر من " كتابيا ، كما يستعمل أيضا عبارة " يساوي " .
و لما يدخل في مقارنة الأعداد التي تحتوي على العشرات ، استعملي مع القريصات حزم الخشيبات ( في كل حزمة 10 خشيبات ) ، و يجب أن يعد خشيبات كل حزمة بنفسه و تربطينها له بخيط مطاطي ، ليعرف مفهوم العشرة ، و كل عدد يمثل عشراته بالحزم و آحاده بالقريصات ، و عندما يقارن عددين ، يجب أن يمثل كل عدد بالخشيبات و القريصات ، فيقارن بين العشرات أولا ، و إذا كانت العشرات متساوية يقارن بين الآحاد .

أتمنى أني أضفت في هذه المشاركة و لو شيئا يسيرا ، لأني رغم هذا "الكوراج" الذي أبديته مازلت متعبا ، و لحد هذه اللحظة لم أنزع الملابس التي ذهبت بها إلى الحقل ، إن شاء الله ستكون لك مشاركات أخرى ، و سنبذل ما في وسعنا في إفادتك ، و ستفرحين بما سيحققه ابنك من تقدم .