|
في حال وجود أي مواضيع أو ردود مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة ( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
آخر المواضيع |
|
صياغة الكفاءة القاعدية ومؤشرات الكفاءة
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
2013-01-24, 07:57 | رقم المشاركة : 1 | ||||
|
صياغة الكفاءة القاعدية ومؤشرات الكفاءة
السلام عليكم انا متريص في التعليم الابتدائي عندي مشكلة في صياغة الكفاءة القاعدية ومؤشر الكفاءة لان المفتش قال لي تحديد الكفاءة والمؤشر بدقة اكبر وقال لي لا تصيغ الكفاءة بالقدرة على لان هذا خطا شائع وعن مؤشر الكفاءة فقال يصاغ بفعل مضارع قابل للملاحضة والقياس وهوعرف لي مؤشر الكفاء ب مقطع سلوكي يرشدنا الى مدى تحقق الكفاءة عند المتعلم ارجوا شرح اكثر واعطائي مثال خاصة من المعلمين القدامى في التعليم الابتدائي لاني مقبل على الترسيم ولم اجد مرجعا مناسبا يوضح لي وبارك الله في الجميع
|
||||
2013-01-24, 08:25 | رقم المشاركة : 2 | |||
|
قول لو يصيغو هو صحيح ومن بعد يهدر |
|||
2013-01-24, 08:26 | رقم المشاركة : 3 | ||||
|
اقتباس:
أنا والله أتعجب من هؤلاء المفتشين الذي يبالغون في المطالب في المقابل لاتأخذ من عندهم فائدة . يا سيدي المفتش هذا المعلم متربص ومبتدئ يحتاج إلى تكوين ، وأنتم مختصون في جانب التكوين والارشاد ..فما جدوى الندوات الفارغة إن لم نتطرق إلى هذا الجانب ..فلتكونوا عمليين بمعنى أنت رأيت أن أغلب المعلمين عندهم مشكلة في صياغة الكفاءة القاعدية لماذا لاتحدد لها ندوة عملية تكون بانجاز نماذج لهذه الكفاءة ؟؟؟. وبهذا نقضي على هذا المشكل ويجد هؤلاء المتربصين ضالتهم ...الله يهدينا أجمعين. |
||||
2013-01-24, 10:28 | رقم المشاركة : 4 | |||
|
|
|||
2013-01-24, 12:20 | رقم المشاركة : 5 | ||||
|
اقتباس:
جزاك الله خيرا |
||||
2013-01-25, 10:38 | رقم المشاركة : 6 | |||
|
|
|||
2013-01-28, 23:33 | رقم المشاركة : 7 | |||
|
لا عليك أخي الكريم يامعلم الخيرلأجيال الغد
فهؤلاء المفتشون مع الأسف قادت بعضهم المعريفة والشيتة والمحسوبية والنضال النقابي والحسابات السياسوية التي تراعي الولاء والسمع والطاعة دون الكفاءة، فغرض الوزير السابق من تصعيد بعضهم أو جلهم هو لغرض أن يسيطروا على السادة المعلمين حتى يمسكون طائفة عريضة من الشعب عن الحراك بما لم ينزل به الله سلطانا. ولو علموا حجم السؤولية الملقاة على عاتقهم لما دخلوا إلى هذه المهنة النبيلة أعني مهنة المفتش بتلك الطرق الملتوية هدانا وإياهم الله. ولو علموا معنى الكفاءة أو الكفاية أو القدرة أو المسؤولية، لتكونوا قبل أن يصيروا مسؤولين أمام الله وأمام القانون، لكنهم مع الأسف يريدون حياة الرغد في ظلال المناصب دون شعور بجسامة مايحملون على أكتافهم. أما كان في وسع هذا المفتش أن يقيم ندوة لكل المعلمين حتى يستفيدوا جميعا حول معنى الكفايات والمؤشرات وكيفية صياغتها. ،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، سأخذ بيدك إلى درس (الرياضيات) مثلا وليكن عنوانه(منتصف القطعة المستقيمة) فهنا ماهي الكفاءة؟ لاشك أن القول بأنها(القدرة على تحديد منتصف القطعة المستقيمة)فيه نوع من الغموض على المعلّم نفسه، فالقدرة موجودة كامنة عند الطفل ومنها ينطلق المعلم في بناء تعليميته لهذه المهارة. ولو قلنا مثلا(أن يحدد منتصف القطعة المستقيمة) لكان أفضل، فكلمة يحدد فعل مضارع زمنيته مستقبلية، واضحة الدلالة، فأنت تعني أن التلميذ من خلال هذا النشاط وهو الرياضيات مرتقب منه أن يمتلك مهارة(أو سميها ماشئت مثلا: تقنية قدرة آلية......) تحديد منتصف القطعة المستقيمة. ثم تشرع في إعداد المذكرة على ثلاث مستويات:1 - وضعية الانطلاق(تكون مراجعة ماسبق وله علاقة بالقطعة المستقيمة،أو مدخل للتعلمات الجديدة.........). 2- وضعية بناء التعلمات (وهنا تحتاج إلى عنصرين مهمين لابد من الاعتماد عليهما، وهما 1/تعلمية القطعة المستقيمة أولا، ثم تبني عليها تعلم كيفية تحديد منتصفها). 3- وضعية استثمار التعلمات(أي التطبيقات أو التمارين.............)، طبعا وكل نشاط له خصوصيته وطريقته في إعداد المذكرة وفي سيرورة الحصة ،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، أما مؤشر الكفاءة، فهو تلك الاستجابات التي يبديها المتعلمون(التلاميذ)من سلوكات عملية ملاحظة في الأداء من خلال بناء التعلمات ومن خلال التمارين(استثمار المكتسبات)، والتي لابد أن تكون قابلة للملاحظة والقياس، وسأضرب لك هنا بعض الأمثلة، من قبيل: - أن يشكل قطعة مستقيمة -أن يرسم قطعة مستقيمة [أب]: بأنها مجموعة نقاط مستقيمة، محدودة ، لها بداية ولها نهاية، يمكن تحديد قياسها بخلاف المستقيم ونصف المستقيم(إن تم تقديم نشاطي المستقيم ونصفه من قبل). -أن يطوي الورقة الشفافة ليحدد منتصف القطعة المستقيمة - أن يحدد منتصف القطعة المستقيمة باستعمال المدور. - أن ينجز منتصف القطعة المستقيمة باستعمال المسطرة فهنا ستلاحظ أن الأفعال في المؤشرات باللون الأزرق كلها أفعال مضارعة أي ستتحقق وليست هي متحققة قبلا، أي أنها منتظرة التحقيق في نهاية الحصة، ولو قلنا (القدرة على.....) فتكون نوع من الغموض الذي لا يوضح طبيعة عمل المعلم ولا المنتظرمن المتعلم. كما أن هذه الأفعال قابلة للملاحظة يراها المعلم تتحقق أمامه، فمثلا قولنا في مؤشر(أن يرسم) فالرسم هنا مرئي يراه المعلم والتلميذ والولي والمدير والمفتش، الكل يرى أن التلميذ حمل مثلا المسطرة أو المدور ورسم القطعة المستقيمة وحدد منتصفها، أو طوى الورقة الشفافة وحدد منتصفها، لكن لو قلنا أن يعرف منتصف قطعة مستقيمة فهنا تكون المعرفة فعل ذهني أو نشاط عقلي غير ملاحظ ولا نقدر على قياس حجم تلك المعرفة إلا من خلال استثمارها في شئ عملي (سلوك)، بخلاف أن الرسم الذي نلاحظه ونقيسه ونقيمه ونقومه. أتمنى أني أفدتك أخي الكريم ووفقك الله في مسيرتك الجليلة مهنة الأنبياء والمرسلين والسلام عليكم |
|||
2013-01-31, 19:08 | رقم المشاركة : 8 | |||
|
شكرا جزيلا يا أخي بلقاسم |
|||
2013-02-01, 08:07 | رقم المشاركة : 9 | |||
|
السلام عليكم |
|||
2013-02-01, 15:17 | رقم المشاركة : 10 | |||
|
|
|||
2013-11-16, 20:00 | رقم المشاركة : 11 | |||
|
مستويات الكفاءة |
|||
2013-11-16, 21:17 | رقم المشاركة : 12 | |||
|
أخي الفاضل :
أقول لك ليسوا سواء من المفتشين مَن هو نزيه في عمله مخلصا له لا يتوانى عن تقديم يد العون لكل مَن يحتاج المساعدة. نفس الشيء بالنسبة للمديرين، أيضا الوضع نفسه بالنسبة للمعلّمين غير أني أتعجب لبعض ردود أفعالنا دون التحقيق في الأمر، فها أنت ترى بمجرّد أن قلتَ مفتش تهاطلت الإنتقادات والاتهامات قبل أن أواصل: أنا لستُ مفتشا ولم يوكلني أيّ واحد منهم للدّفاع عنهم ولكن أردت أن أنبّه إلى ما قد تجنيه ألسنتنا علينا. فهل أساء لك هذا المفتش؟ أم طلب منك البحث وتحرّي الدقة في صوغ الكفاءات؟ أنا أرى أنه لم يكن ليطلب منك ذلك لو كان يجهله، أمن المنطق أن يحدّد شخص قاعدة إملائية ويجهل كتابة الكلمات التي تخضع لهذه القاعدة؟ !! المفتش وضع يده على الجرح، فإن كنت تريد التداوي، فقد قدّم لك الأخ ربيع اليعربي العلاج المناسب، فقط أضيف أن الأفعال التي تصاغ بها الكفاءات تسمى << أفعال إنجاز >> وهي كما أخبرك المفتش والأخ ربيع اليعربي قابلة للملاحظة والقياس. إن أتيحت لي الفرصة سأزودك بجملة من هذه الأهداف في مختلف المجالات ففي المجالات الوجدانية يكون صوغ مثل هذه الكفاءات صعبا نوعا ما فمثلا عند تدريسك لموضوع الزكاة لا تستطيع أن تصوغ الكفاءة: يزكي......... فالطفل لا يملك مالا يزكى، حتى و إن حدث هو لم يبلغ الحلم. لقد أحسن الأخ ربيع اليعربي في ردّه، غير أني آخذ عليه تعليقه بخصوص المفتش الذي لا يعرف حتى اسمه . أتمنى أن يرقى الحوار بيننا إلى الأسلوب الحضاري الذي نجده عند الدّول المتقدّمة. أنا لست مفتشا ، وإنما رجل تربية وتعليم أسعى بصدق لتقديم ما هو أفضل بقدر المستطاع و لا يكلف الله نفسا إلا وسعها و اعلم أخي أن المطالعة غذاء المواهب مودّتي،،،،،،،،،،، |
|||
2013-11-16, 21:33 | رقم المشاركة : 13 | |||
|
السلام عليكم اردت التدخل بنقطتين 1- لا تعمموا فاصابع اليد الواحدة مختلفة فانا اعرف بعض المفتشين الذين ينشطون خارج حتى مقاطعاتهم لتعم الفائدة . |
|||
2013-11-17, 19:49 | رقم المشاركة : 14 | |||
|
لابد أن ترجع إلى المناهج وأدلة المعلم والوثيقة المرافقة ستجد كل ما تحتاج إليه الكفاءة و مؤشر الكفاءة ,,, |
|||
2013-11-17, 23:00 | رقم المشاركة : 15 | ||||
|
اقتباس:
ماذا نعني بالكفاءة في الجانب التربوي هي ان المتعلم يجند معارفه ومهارته لحل وضعية ( اشكالية) من عناصر الكفاءة=(القدرات+المحتويات )+ الوضعيات القدرات استعداد ذاتي غير قابل للقياس والملاحظة عقلي وجداني المحتويات يقصد بها المعارف المستهدفة والتي سطرتها السلطة الوصيه في المنهاج الوضعيات هي وضعيات اما ان تكون بسيطة او مركبة قصد تثبيت معارف او تقويمها من هذه العناصر نستنتج على المعلم ان يجند قدراته ومعارفه لحل الاشكاليات المقدمة او الوضعيات التي تواجهه في الحياة المعاشة اذن الكفاءة هي معرفة واداء وهناك عدة كفاءات منها الكفاءة القاعدية والتي تتحقق في نهاية وحدة الكفاءة المجالية في نهاية مشروع الكفاءة الختامية في نهاية مدة من تكوين اي نهاية سنة دراسية والكفاءات النهائية في نهاية طور وتقوم بتقويم شهائدي كيف نشتق الكفاءة سياقا يكون اشتقاق الكفاءة بفعل قابل للقياس والملاحظة مثال: يحلل .يركب.يستظهر. يمييز.يقرأ .................... مثلا يقرأ النص باداء جيد مؤشرات الكفاءة هناك عدة مؤشرات يحدد ها الاستاذة اثناء العملية التعلمية بمراحل سير النشاط وتكون قابلة للقياس والملاحظة ومنها يستطيع ان يحكم الاستاذ على المتعلم ان الكفاءة المستهدفة قد تحققت مثال - وضعية الانطلاق تحدد بمؤشر خاص بها يتعرف / ينجز/ يركب/ وهذا للتقويم المكتسبات القبلية للمتعلم بناء التعلمات تحدد عدة مؤشرات او مؤشر حسب المعارف المستهدفة مثال يجيب على الاسئلة يتعرف على المعاني يحترم علامات الوقف ومخارج الحروف الاستثمار : يربط الابيات / يستظهر/ يبدي برايه اتجاه/ وللاضافة هناك الاهداف التعليمية التعلمية والقصد منها ماينبغي بلوغه اما المؤشرات مايظهره المتعلم بعد ......... التعليم يقصد به تلقي المعارف التعلم ممارسة مدلول هذه المعارف والله اعلم |
||||
الكلمات الدلالية (Tags) |
القاعدية, الكفاءة, صياغة, ومؤشرات |
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc