همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[الأمنيات]

اخي عبد الناصر شكراااااااااالك وربي يجازيك
راها في اللغة دات تسعة من عشرة والفرنسية تسعة ونصف من عشرة الرياضيات مازال
اليك هذه الجملة حلت في الاعراب
ومن وجهها المنفوخ كالرغيف يطل انف دقيق كانه اشارة منع المرور
انا حصلت في دقيق
شكراااااااامسبقا انت الي قلت تحب تساعد دبر راسك تحملنا

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات

اخي عبد الناصر شكراااااااااالك وربي يجازيك
راها في اللغة دات تسعة من عشرة والفرنسية تسعة ونصف من عشرة الرياضيات مازال
اليك هذه الجملة حلت في الاعراب
ومن وجهها المنفوخ كالرغيف يطل انف دقيق كانه اشارة منع المرور
انا حصلت في دقيق
شكراااااااامسبقا انت الي قلت تحب تساعد دبر راسك تحملنا

الحمد لله راها جابت روحها كيما لازم ، الله ايبارك فيها .

أما كلمة "دقيق" فهي صفة مرفوعة و علامة رفعها الضمة الظاهرة على آخرها .
بالنسبة للتحمل ، سأتحملكم عن رضى و طيب خاطر ، غير سقسوا كيما تحبو .
العفو أختي .

[فراشات العمر]

السلام عليكم
اريد ان اسال عن موضوع ليس بين المعلم والتلميذ وانما بين التلميذ والتلميذ
ابنة جارنا تدرس مع ابني غي نفس القسم وهي التلميذة الاولى في القسم تاتي الينا تريد ان تراجع دروس مع ابني غي بعض الاحيان لما تسبقه في انجاز التمارين تذهب اليه وتحاول الاجابة معه
سؤالي هو هل تركها تدرس معه ام ادرس ابني وحدي

[~ حراير ~]

ا

لسلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
أختي بنت اخليل سامحينا الي ما جاوبناكش
و في الحقيقة ما نقدر نقولك والو في هاد الموضوع لأني عمري ما جربتو
عموما انت وش تشوفي ولدك إذا استفاد لابأس أنه يدرس مع زملائه و ان لم تنجح الفكرة فلما تضيعين الوقت على نفسك و عليه

الشيخ عبد الناصر جمعة مباركة و ربي يتقبل منكم الطاعات و يبارلك في حسناتك و يزيدك منها آمين
الشيخ من فضلك تجاوبني أولا بالنسبة للمفعول به لو وجدنا هانه الجملة
أراد والدها أن يغلق المحل
هل نستطيع القول على يغلق"رغم أنه فعل" أنه مفعول به.... إذا كان لا ..... كيف اوصل الفكرة
لأنه لما نسأل ماذا أراد نجد أنه "يغلق المحل"

و في الرياضيات فالمشكلة التي قلت لك عليها و التي لم يحلها اي احد في فوجي المدرسة هي
وضع التاجر في كل صندوق 10كيلوغرام من البطاطا و باع 4 صناديق بطاطا
إذا علمت أن ثمن الكيلو الواحد هو 65 دينار
فماهو ثمن الصندوق الواحد؟
ماهو ثمن الصناديق الأربعة؟

و المعلمة قرأت لهم كل النمرينات عدا المشكلة قالتلهم اقراوها وحدكم باش تعتمدو على نفسكم .... و خبرتهم أن كل الإمتحانات راح تعتمد معاهم هاد الطريقة يعني يعتمدو على رويحاتهم دون أن تقرأ لهم الأسئلة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟


الأمنيات أين انت حملتي الإمتحانات ا الي قتلك عليهم أم لا ؟؟؟؟

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

ا

لسلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أعذروني إخواني أخواتي ، البارح كنت غايب على طول ،راكم تعرفوا بسبب الانتخابات ، كنت غايب عن البيت بالكامل .

أختي بنت اخليل سامحينا الي ما جاوبناكش
و في الحقيقة ما نقدر نقولك والو في هاد الموضوع لأني عمري ما جربتو
عموما انت وش تشوفي ولدك إذا استفاد لابأس أنه يدرس مع زملائه و ان لم تنجح الفكرة فلما تضيعين الوقت على نفسك و عليه

ما دامت بدأت بإجابة الأخت بنت خليل ، سأفعل أنا كذلك .
أنا لا أرى ضيرا أن يدرس ابنك مع ابنة الجار ، في بعض الأحيان ، هذا يدخل في إطار العمل الجماعي ، كل منهما يستفيد من خبرة الآخر ، و هذا العمل نشجعه أيضا في أقسامنا ، لكن ليس بصفة دائمة ، لأن كل طفل يحتاج أن يواجه مشكلاته بنفسه ، و أن يتعود على استثمار خبراته بنفسه .
خلاصة القول : إذا كان الأمر كما قلت " في بعض الأحيان " ماعليش ، خليهم يخدمو مع بعض .

الشيخ عبد الناصر جمعة مباركة و ربي يتقبل منكم الطاعات و يبارلك في حسناتك و يزيدك منها آمين
الشيخ من فضلك تجاوبني أولا بالنسبة للمفعول به لو وجدنا هانه الجملة
أراد والدها أن يغلق المحل
هل نستطيع القول على يغلق"رغم أنه فعل" أنه مفعول به.... إذا كان لا ..... كيف اوصل الفكرة
لأنه لما نسأل ماذا أراد نجد أنه "يغلق المحل"

ليس "يغلق " هو المفعول به ، بل الجملة " أن يغلق المحل " هي المفعول به ،فلو سألنا : ماذا أراد والدها أن يفعل ؟ يكون الجواب : أراد والدها أن يغلق المحل .
و لأن المفعول به لا يكون كلمة مفردة فقط ، بل يكون جملة اسمية أو فعلية أو شبه جملة ، يعني مثل الخبر .
لكن ، تلميذ السنة الرابعة لا نعلمه هذا ، لأنه فوق مستواه .
و إذا أردنا التعمق أكثر ، فإننا نُؤَوِّلُ الجملة " أن يغلق المحل " بـ "غلق المحل " ، يعني : ماذا أراد والدها ؟ الجواب : أراد والدها غلقَ المحل .
و بعدما نعرب الجملة : " أراد والدها أن يغلق المحل " كلمة كلمة ، نقول في الأخير : و الجملة الفعلية "أن يغلق المحل " في محل النصب مفعول به .

و في الرياضيات فالمشكلة التي قلت لك عليها و التي لم يحلها اي احد في فوجي المدرسة هي
وضع التاجر في كل صندوق 10كيلوغرام من البطاطا و باع 4 صناديق بطاطا
إذا علمت أن ثمن الكيلو الواحد هو 65 دينار
فماهو ثمن الصندوق الواحد؟
ماهو ثمن الصناديق الأربعة؟

في هذه المشكلة أفهم أنك تريدين كيفية الشرح للتلميذ مثل الأخت "الأمنيات " .
أولا نترك التلميذ يقرأ المشكلة مرتين أو ثلاثة حتى يفهم ما قرأ ، ثم نسأله عما ورد فيها من معطيات : كم صندوقا من البطاطا باع التاجر ؟ ما هو وزن البطاطا في كل صندوق ؟ بكم باع الكيلوغرام الواحد؟ نكرر هذه الأسئلة حتى يستوعب المعطيات و ترسخ في ذهنه .
ثم نسأله عن المطالب : ماذا نحسب أولا في هذه المشكلة ؟ سيكون جواب التلميذ بدون شك : نحسب ثمن الصندوق الواحد . و نسأله بعد ذلك : ما هي العملية التي نستعملها ؟ (الضرب أو الجمع او ... ) ، إذا أعطى التلميذ الجواب صحيحا نقبله منه ، و إلا نعيد طرح الأسئلة : كم وزن الصندوق ؟ كم ثمن الكيلوغرام ؟ و إذا استلزم الأمر نطلب منه أن يمثل وزن الصندوق بأصابعه ( 10 كغ ) ، و نسأله مع الإشارة للأصابع واحدا بعد الآخر : كم ثمن هذا ؟ كم ثمن هذا ؟ ( يعني كم ثمن كل كيلوغرام من الكيلوغرامات العشرة ) إذن : كم ثمن عشرة كيلوغرام ؟ ( يجب أن يدرك الطفل أن ثمن الصندوق الواحد من البطاطا هو ثمن عشرة كيلوغرام ) ، كم مرة يتكرر العدد 65 ؟ إذن ما هي العملية التي نستعملها ؟ 10 في 65 أي 10 مرات 65 .

كل ما سبق ذكره هو مناقشة شفوية مع الطفل ، يعني يكون قد وضع في ذهنه خطة لحساب ثمن الصندوق الواحد ، ثم نمر مباشرة لمناقشة السؤال الثاني :
ماذا نحسب أيضا في هذا المشكل ؟ نحسب ثمن الصناديق الأربعة . هل نعرف الآن ثمن الصندوق الواحد ؟ ( بتتبع نص المسألة الطفل لا يعرف ثمن الصندوق الواحد ) و قد يجيب : لا نعرف ثمن الصندوق الواحد . لكن نفهمه أننا عندما نمر إلى السؤال الثاني نكون قد حسبنا ثمن الصندوق الواحد .
ثم نسأله : كم مرة يتكرر ثمن الصندوق الواحد ؟ قد يجيب التلميذ أو لا يجيب ، و في حالة السلب نطالبه بتمثيل الصناديق التي باعها بأصابعه ، يعني يرفع أربعة أصابع ، و نسأله مشيرا إلى الأصابع واحدا بعد الآخر : بكم باع هذا الصندوق ؟ و نكرر السؤال لكل أصبع ، مع تذكيره باستمرار أننا نكون قد حسبنا ثمن الصندوق الواحد .

قد يتبادر إلى الذهن أنه بعد كل هذا الشرح ، أنه خلاص ما بقى للتلميذ ما يعمل كل شئ واضح ، لكن لا ، عقل الصغير ليس كعقل الكبير ، لا يرى الأمور بالمنظار الذي يراه الكبير . و هذا هو الخطأ الذي وقعت فيه المعلمة لقلة خبرتها ( لأن هذا الأمر يتعلق بالخبرة الميدانية مع التلاميذ ) و الدليل أن كل التلاميذ في الفوجين لم يجدوا المشكل . حتى إن كان التلاميذ في اختبار لا شئ يمنعها من الشرح و التوضيح شفويا .

الحقيقة لست متأكدا من إيصال الرسالة بشكل جيد ، مع كل هذا الخلط في الأسئلة التي نطرحها على التلاميذ ، أعترف أنه من الصعب بمكان الشرح كتابيا كل ما يجب قوله للتلاميذ شفويا . اسمحوا لي إن لم تفهموا ...

و المعلمة قرأت لهم كل النمرينات عدا المشكلة قالتلهم اقراوها وحدكم باش تعتمدو على نفسكم .... و خبرتهم أن كل الإمتحانات راح تعتمد معاهم هاد الطريقة يعني يعتمدو على رويحاتهم دون أن تقرأ لهم الأسئلة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

يجب أن تستعمل معهم هذه الطريقة في وضعيات تجريبية ، ليس في وضعيات رسمية مثل الاختبار ، يترتب عليها خصم النقاط . فكيف تواجه أولياء التلاميذ النجباء ، أبناؤهم نجباء و لم يحصلوا على علامات مميزة .

الأمنيات أين انت حملتي الإمتحانات ا الي قتلك عليهم أم لا ؟؟؟؟

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك يا الشيخ عبد الناصر على الإجابة و انا فهمتك امليح ماكان حتى خلط
و لكن ما اردت ان اصل اليه كيف اعطيه اي افكار لكي يستطيع ان يفهم وحده دون مساعدة مني او من المعلمة "قد تنفذ تهديدها و لا تقرا لهم الأسئلة"
و اول حاجة هزيتها و هي نقولو اقرأ السؤال عدة مرات ثم ماذاحتى يعتمد على نفسه ؟؟؟ خاصة و أنه بالدراع ما نحيتلو هاداك الخوف الي حل علينا في الأول و إذا به يرجعلو ثانية من خوفه ان المعلمة ماتقرالهمش "والله يا الشيخ اني تعبت هاد النهارين و صوتي بح و انا ننصحو انه يستجدي عون الله و لكن الفهامة منين؟؟؟؟"
و يعطيك الصحة على طريقة الأصابع والله انها تسهل كثير فهم المعطيات "عجبتني ياسر"

و بالمناسبة نحب ندافع على معلمة ابني هي قديمة جدا في التعليم و لكن شوية المعاملة مع "الأطفال" ناقصة ربي يكون في عونها و ربي يدلنا للطريق الصحيح آمين

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك يا الشيخ عبد الناصر على الإجابة و انا فهمتك امليح ماكان حتى خلط
و لكن ما اردت ان اصل اليه كيف اعطيه اي افكار لكي يستطيع ان يفهم وحده دون مساعدة مني او من المعلمة "قد تنفذ تهديدها و لا تقرا لهم الأسئلة"
و اول حاجة هزيتها و هي نقولو اقرأ السؤال عدة مرات ثم ماذاحتى يعتمد على نفسه ؟؟؟ خاصة و أنه بالدراع ما نحيتلو هاداك الخوف الي حل علينا في الأول و إذا به يرجعلو ثانية من خوفه ان المعلمة ماتقرالهمش "والله يا الشيخ اني تعبت هاد النهارين و صوتي بح و انا ننصحو انه يستجدي عون الله و لكن الفهامة منين؟؟؟؟"
و يعطيك الصحة على طريقة الأصابع والله انها تسهل كثير فهم المعطيات "عجبتني ياسر"

و بالمناسبة نحب ندافع على معلمة ابني هي قديمة جدا في التعليم و لكن شوية المعاملة مع "الأطفال" ناقصة ربي يكون في عونها و ربي يدلنا للطريق الصحيح آمين

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الحقيقة أن الكلام الذي سأقوله الآن من المفروض أن يوجه إلى المعلمة شخصيا ، بعدما رأت أن الطريقة التس استعملتها فشلت فشلا ذريعا ، بما أن كل التلاميذ في القسمين لم يصلوا إلى الحل الصحيح ، أنا أرى كل مواصلة في هذا النهج هو " تخشان الراس " فقط ، لو كان بعض التلاميذ في كل فوج جابوا النتيجة صحيحة ماعليش نقبلوها .
من المفروض أن كل عمل يقوم به المعلم و لا يستوعبه أكثر من نصف التلاميذ ، عليه أن يبحث عن الخلل في طريقته و ليس في التلاميذ .
أما الأفكار التي ستعطينها لابنك حتى يصل إلى الفهم وحده دون مساعدة ، أقول لك الشي اللي لازم لازم ، يعني لازم تدريبه على حل المشكلات بالطريقة التي قلت لك ، و من حين إلى حين تتركينه ينجزها وحده دون مساعدة لتري التطور الذي يحصل في مستوى تفكيره و نظرته إليها و كيفية تحليله لها ، و من ثمّ يمكن الحكم إذا صار قادرا على التعامل مع المسائل بطرق سليمة . و هذا ما يجب أن تعمل به المعلمة أيضا .

الرياضيات و اللغة العربية ( القواعد اللغوية ) تعتمدان على التفكير و التفكير السليم ، و ما نعمله في القسم و ما يجب أن تعملوه أنتم كأولياء ، هو تربية الأطفال على التفكير السليم ، و هذه عملية معقدة جدا ، لذا تحتاج إلى تدريب مستمر و طويل ، و لا نعلم للتلاميذ بعض القواعد الرياضية أو اللغوية ، ثم نرمي إليه المشكلات و نتركه يتخبط معها .

لو كنت مكان المعلمة ، لأعطيتهم مشكلا يشبه مشكلا آخر كنا قد أنجزناه في القسم بطريقة المناقشة و التحليل ، و كنت قد أعطيتهم مشكلا ثانيا ليتدربوا و ليوظفوا المهارات التي اكتسبوها في حل الأول ، يعني لما يأتي للاختبار يكون له زاد معرفي و مهاري و تفكيري .

أما قولك أنك تدافعين عن معلمة ابنك ، فوالله إني أقدر فيك هذا الشعور السامي ، و أحس أنه تقدير لشخصي بالذات ، بارك الله فيك و أعطاك ما تتمنين . و أنا لم يكن قصدي أن تكرهي معلمة ابنك ، لكني أردت أن تعرفي أن لابنك قدرات عقلية محددة ، كما أن لكل شخص قدرات محددة . فهل تستطيعين أن تطالبيه برفع وزن يبلغ 50 كيلوغرام ؟ و هكذا العقل ، هناك مستوى من التفكير لا يمكن له أن يصل إليه بمفرده حتى يساعده شخص آخر ، و تكون له فرصة للتدرب عليه ثم نمتحنه فيه .
المهم لك أن تحرصي على يجتهد ابنك و يعمل ، و إذا لم تأت العلامات جيدة فهذا ليس نهاية العالم ، خصوصا إذا كان الفشل عاما كما قلت ( ياك المثل يقول : الوخدة بالناس فارجة )، خليه ينظر دائما للمستقبل و يعقد العزم في كل مرة أن يحقق نتائج أفضل ، دربيه على حل المشكلات و إنجاز مثيلات لها بمفرده ، المهم ماكانش وصفة سحرية نعطيها للتلميذ كي يحل كل المشكلات الرياضية و اللغوية بمفرده ، و إذا لقيتيها كاش نهار ابعثيها لي كي أعلمها لتلاميذي باش ما نتمحنش في تدريبهم

راني نمزح برك ، قولي لوليدك راه الشيخ ناصر قال لك راك مليح ، راك هايل لوكان تجيب 10 على 10 راح نفليكسي لك شوية ثلج من عندنا .

[الأمنيات]

دخلت نسلم على الاخوة والاخوات راكم مع الاختبارات ربي ينجح كل التلاميذ
ويوفق كل المعلمين

[~ حراير ~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات

دخلت نسلم على الاخوة والاخوات راكم مع الاختبارات ربي ينجح كل التلاميذ
ويوفق كل المعلمين

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا أختي الأمنيات على السلام و على الدعاء
نحنا اليوم وين كملنا الإمتحانات مازال الفرنسية و الرسم للرابعة نهار الأحد و نتفكو
فاتو علينا أيامات صعاب و ثقال و الحمد لله على كل حال
حبيت نسألك ماجتكش قراية الرابعة أوعر من السنوات الماضية؟؟؟ .... راني حسيت بالتعب هاد العام فوق ما تتصوري
طمنيني كيف كانت نتائج بنتك

[الأمنيات]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا أختي الأمنيات على السلام و على الدعاء
نحنا اليوم وين كملنا الإمتحانات مازال الفرنسية و الرسم للرابعة نهار الأحد و نتفكو
فاتو علينا أيامات صعاب و ثقال و الحمد لله على كل حال
حبيت نسألك ماجتكش قراية الرابعة أوعر من السنوات الماضية؟؟؟ .... راني حسيت بالتعب هاد العام فوق ما تتصوري
طمنيني كيف كانت نتائج بنتك

اهلا باختي اريج ايضا ابنتي بقيت لها الفرنسية النتائج تتراوح بين العشرة والتسعة واحدة فقط فيها 8
ارجو النجاح لكل التلاميذ
مستوى الرابعة انا هبلني فيه مواد قريناها احنا في المتوسط هما راهم يدرسوها
مثل القضية الفلسطينية ودايرينها في التربية المدنية ياخي صماطه
ومازال الالفصل الثاني في الرياضيات درك راسك يشيب هههههههههههههه
ربي يهنيك اختي وينجح اولادك ويعطيك الصبر معاهم

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات

يا اخي بارك الله فيك راني حملتهم واعطيتهم لابنتي حلت منهم
خاصة تاع انواع الجمل كنت نبحث عليهم
ربي يجازيك والله هنيتنا

و فيك يبارك الله .

بالنسبة للتمارين فهناك آخر الكتاب المدرسي - كتاب القراءة - تمارين في القواعد و التصريف و الإملاء، تمارين عن كل درس، كل درس له صفحة من التمارين مسبوقة بشرح للدرس مع بيان القاعدة .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مقدسية

بارك الله فيكم واثابكم ونفع بكم اخي الكريم
فارجو ان تكرمتم وسمح وقتكم ان كان في ارشيفكم مايتعلق بالسنة الاولى ان تفيدني وامهات كثيرات بارك الله فيكم ورزقكم الفردوس الاعلى

و فيك يبارك الله، آمين .

في بداية كل سنة أحذف أرشيف العام الماضي و أستبدله بالجديد لأنه ليس هناك من هو أصغر من أختي في المنزل و لم تكن عندي فكرة إعادة رفع ما حملته من المنتدى .

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته .

الحاجة الي ما نقدرش انديرها هي حفظ النص لأنه ابني اصلا ما يحفظش امليح .... و تقدر تقول أنك وضعت يدك على الجرح لأني فعلا أعاني من قلة حفظه لكلمات بالفرنسية

المشكل لا يكمن في أنه لا يحفظ جيدا، المشكل يكمن في أن أغلب الأطفال - و حتى الكبار - لا يُتعبون أنفسهم بمعنى ( التفنيين ) فأختي لما أدرسها تقول لي أنا تعبانة أو نعسانة لكن لما نتوقف عن الدراسة أجدها استعادت كامل قواها تجري و تلعب تشاهد التلفاز و تُثرثر . من خلال مشاركاتك بدا أن ابنك يُحب الدراسة و هذا جيد، المشكل يكمُن في الأطفال الذين ليس لهم أدنى رغبة في الدراسة، حاولي معه و أنصحك بأن تبدئيتحفيظه النصوص في أقرب وقت، بدأت هذه الطريقة مع أختي العام الماضي و لم أجد ثمرتها إلا هذا الشهر، لا تظُني أن أختي تحفظ بإرادة أو بحماس أو أنها سريعة الحفظ، العام الماضي حفظت كل نصوص الكتاب المدرسي لكنني تعبت، و إجازة الصيف الطويلة حفظت حوالي عشر نصوص فقط - من كتاب مالك وزينة مقرر السنة الثانية ابتدائي القديم - و تعبت أيضا، بما أنها لم تكن تسترسل في القراءة فكانت طريقة حفظها للنص كالآتي : أقرأ لها النص كاملا، بعد ذلك أقرأ لها سطرا من النص و هي تكرر بعدي، نفعل هذا مرات عديدة و لما تتحسن في التكرار أطلب منها أن تهجي، بعدها ننتقل إلى السطر الذي يليه إلى أن نُنهي النص،لا تظني أن حفظ النص الواحد يستغرق يوما، أحيانا نص في ثلاثة أيام أو أكثر أو أقل، بعد حوالي سبع نصوص و في كل مرة تتركين ابنك يهجي و يهجي مع تصويبك للأخطاء ستجدينه يسترسل في القراءة . بالنسبة لهذا الفصل من هذا العام حفظت أختي النصوص التسع الأولى من الكتاب، و اتبعتُ نفس طريقة العام الماضي لكن بما أنها تحسنت في القراءة صارت هي من تقرأ النص أولا و لو كان جديدا ( بدأت تطلب مني هذا بمفردها ) تقرأ عليّ النص و أصححالأخطاء، أشرح لها المعاني و أتركها تحفظ ما استطاعت، أجبرها على حفظ نص في يومين بمعنى تُقسمه إلى قسمين في كل يوم قسم لكن حين عودتي إلى المنزل أجدها ساهية لاهية مع كثرة انشغالاتها ( واجبات منزلية، رسوم متحركة، ثرثرة ) و لما أقول لا تُثرثري تقول : ( خليني نعبر عن شعوري )،لا تحفظ بجدية إلا عندما أكون في المنزل، بمعني أنها تحفظ بالعصا ، أُلاعبها و أمازحها كثيرا ( أحيانا ألعب معها كالأطفال الصغار ) لكنها تعرفني في مسألة الدراسة، بمجرد أن أدخل المنزل تطفئ التلفاز و تُهرول إلى الكتاب تحمله متظاهرة أنها كانت تحفظ . قد تبدو هذه الطريقة عسيرة على الطفل لكنها يسيرة جدا إن كانت الطريقة التي يتبعها الولي تتلاءم مع قدرات الطفل، أحاولضرب المثال بأختي كي لا تظني أنها طريقة مستحيلة، قد تتعبين و يتعب طفلك العام الأول لكن بعدها سترتاحين، سيكون بمقدرته قراءة النص بمفرده، قراءة الأسئلة بمفرده، و أيضا الإجابة عن الأسئلة بجمل كاملة لا تشوبها أخطاء، أختي بعدما كانت تتذمر من هذه الطريقة هي الآن سعيدة جدا و تزداد سعادتها لما تُثني عليها المعلمة، فإن قرأوا النصوص في القسم تقرأ هي أولا، قبل يومين فقط أخبرتني أن المعلمة طلبت من التلاميذ قراءة جمل التمرين فلم يُحرك تلاميذ القسم ساكنا فقالت لهم : انتظروا سوف تقرأ لكم زميلتكم، حينها قرأت لهم أختي جمل التمرين، و أخبرتهم المعلمة أنها هي الوحيدة التي تُحسن القراءة باسترسال في القسم، و هذا الثناء جعل من أختي تسبح في بحر من السعادة .

حتى أنه قبيلة في الواجب قالي JE SUIS ECOLE و قعدنا نضحكو شبعنا ضحك كي فهم كلامو فهو فاهم القواعد جيدا و يجيد تطبيقها و الحمد لله

أثناء تدريسك له كلميه بالفرنسية حتى و إن لم يفهمك خاطبيه بها، ترجمي كلامك إلى العربية ثم خاطبيه بالفرنسية مجددا، بالتكرار ستصبح تلك التعابير المتادولة يسيرة عليه .

و لكن ربي يجيب من يفهمو وشيه المطلوب منه و راني و أنا انخمم امس قلت انحفظو في الأسئلة المتوقعة منه ...

هل تقصدين قراءة الأسئلة ؟ إن كنت تقصدين هذا فعوديه على قراءة أسئلة التمارين في المنزل كما يقرأ نُصوص القراءة، الأسئلة دائما تتكرر ( سطِّر، استخرج من النص، حَوّط، ماهي، لمذا، إلى غير ذلك )، دعيه يهجؤها و يقرأها و بيني له المطلوب، بعد ثوان اطلبي منك أن يشرح لك السؤال ( في الغلب سيعجز عن الإجابة )، في كل تمرين تحلونه في المنزل دعيه يقرأ الأسئلة و في كل مرة ذكريه بمعنى السؤال، سوف يتذمر و يتأفف، لكن كوني حازمة، بعد شهر أو شهرين من اتبعاكم لهذه الطريقة ستجدينه يفهم الأسئلة تلقائيا .

إن كان ابنك متحمسا للدراسة و لو قليلا فأنصحك باتباع هذه الطريقة، هكذا لن تجدي أية صعوبات معه في السنة الخامسة، و لا تنسَيْ استثمار إجازة الصيف القادمة في تحسين مستواه و تنمية رصيده اللغوي .

و ما تقولش أبدا انك طولت

راني دايما نطول و راني كثّرت من كلمة ( أختي ) كي العادة و لم أقصد بذلك إلا التمثيل .

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

اردت ان اعطيك رأيي المُجَرب .... أنا كل ما يعجبني شيئ نبعثو لمعلمة بنتي خاصة معلمة السنة الرابعة "و في أحيان كثيرة ابعث بنصف عدد القسم + حصة المعلمة لتعميم الفائدة"
و أول ما بدأت أبعث لها وصيت بنتي تتكلم مع معلمتها تقولها أنه لما استفدنا من "الشيئ الذي ابعثناه" اردنا ان تعم الفائدة على الجميع
و ما كان من المعلمة إلا أنها رحبت بالفكرة و فرحت بيها كثير كثير
حتى أنها صارت لما تحتاج شيئ تبعثلي و صارت و كأنها علاقة طيبة بين بنتي و معلمتها

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

بارك الله فيك على النصحية، أختي تحب معلمتيها كثيرا و الكتاب ستُقدمه لها لما تُعطيهم المعلمة نتائج الفصل الأول حيث سيكون بمثابة هدية للمعلمة تثمينا لجهودها خلال الفصل .

الكتاب يصلح للمعلمين و يستفيد منه تلاميذ المتوسط و الثانوي أيضا ( حتى الجامعة ) أعجبني لكن الأذواق تختلف، لا أدري هل سيعجبك أم لا .

رابط تحميل الكتاب :

https://www.gulfup.com/?DOcQIJ

[مولات الدار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أختي أريج المسك ان لم يستطع ابنك وزملاؤه حل المشكلة فهذا هو الصح لأن المشكلة ينقصها مزيد من التوضيح واجزم أن المعلمة قدمت المشكلة للتلميذ دون أن تنتبه لذلك فالمفروض ::::: ذكر عدد صناديق البطاطا ووزن كل صندوق وثمن الكغ الواحد حتى يتمكن التلميذ من حساب ثمن الصندوق كاملا
أما بالنسبة للفعل المضارع المنصوب يمكن اعرابه مفعولا به على المصدرية :
مثال أريد أن ادرس ــــــــــــــــ تؤول: أريد الدراسة فالدراسة مصدر من الفعل المضارع و (أن ) المصدرية وأنصحك بأن لاتدخلي ابنك في هذه المتاهة النحوية لأنها أكبر من مستواه الدراسي
أرجو أن أكون قد أفدتك وان تأخرالوقت

[billal2222]

compositions 3ap

https://www.4shared.com/file/2ssRxRSh...t_prnom_2.html
https://www.4shared.com/file/AlZFj0ju...e_dcembre.html