أُحبُّ العاملين
أُحِبُّ الْعَامِلِيْنَ أَحَبُّ الَّذِيْ يَشْتَغِلُ بِفِكْرِهِ فَيَبْتَدعُ مِنَ الْتُّرَابِ صُوَرا حَيَّةً جَمِيْلَةٌ نَافِعَةٌ ، وَأُحِبُّ ذَلِكَ الَّذِيْ بُجَدُ فِيْ حَدِيْقَةٍ وَرِثَهَا عَنْ أَبِيْهِ شَجَرَةَ تُفّاحٍ وَاحِدَةً ،فَيُغْرَسُ إِلَىَ جَانِبِهَا شَجَرَةٍ ثَانِيَةً ،وَذَلِكَ الَّذِيْ يَشْتَرِيَ كَرْمَةٌ تُثْمِرُ قِنْطَارا مِنَ الْعِنَبِ ، فَيَعْطِفُ عَلَيْهَا وَيُدَلِّلُها لِتُعْطِيَ قِنطَّارِينَ ، وَ أُحِبُّ الْرَّجُلُ الَّذِيْ يَتَنَاوَلَ الاخَشَابِ الْمُهْمَلَةِ ، فَيَصْنَعُ مِنْهَا مَهْدا لِلِأَطْفَالِ، أُوْقِيتَارَةً لَلأَنْغَامِ ، وَالْرَّجُلُ الَّذِيْ يُقِيْمُ مَنْ الْصُّخُوْرِ الْتَّمَاثِيْلُ وَالْمَنَازِلِ وَالْهَيَاكِلِ.
أَحَبُّ الَّذِيْ يَحُوْلُ الْطِّيْنِ الَىَّ آَنِيَةِ لِلْزَّيْتِ ،أَحَبُّ الَّذِيْ يَحُوْكُ مِنْ الْقُطْنِ قَمِيْصا وَمَنْ الْصُّوفِ جِبَّةً وَمَنْ الْحَرِيْرِ رِدَاءَ . وَأَحَبُّ الْحَدَّادِ الَّذِيْ مُلَ أُنْزِلَ مِطْرَقَتُهُ عَلَىَ سَنْدَانُه إِلَا أَنْزَلَ مَعَهَا قَطْرَةً مِنْ عَرَقِهِ . وَأَحَبُّ الْخِيَاطِ الَّذِيْ يَخِيْطُ الأثواب َ بِأَسْلاكٍ مُشْتَبَكّةً بِأَسْلاكٍ مِنَ نُوْرَ عَيْنَيْهِ ، وَأَحَبُّ النَّجَّارِ الَّذِيْ لايْدّقَ الْمِسْمَارٍ إِلَا إِذَا دَفَنَ مَعَهُ شَيْئا مِنْ عَزِيْمَتِهِ .
وَفِيْ قَلْبِ حَبَّ عَمِيْقٍ لِلَّرَّاعِيْ الَّذِيْ يَقُوْدُ قَطِيْعَهُ كُلِّ صَبَاحٍ إِلَىَ الْمُرُوْجِ الْخَضْرَاءْ، وَيُوْرِدُهُ الْمَنَاهِلِ الصَّافِيَةِ ، وَيُنَاجِيْهِ بِشَبِابَتِهُ الْنَّهَارِ بِطُوْلِهِ .
أُحِبُّ مِنَ الْنَّاسِ الْعَامِلَ لِأَنَّهُ يُجَدِّدُ أَيَّامَنَا وَلَيَالِيْنَا ، وَأُحِبُّهُ لأنه يُطْعِمُنَا ، أُحِبُّهُ لأنه يَغْزِلُ وَيَحْوِكَ لِنَلْبَسَ الْأَثْوَابِ الْجَدِيْدَةٍ ،أُحِبُّهُ لَآَنْهٍ يَبْنِيَ الْمَنَازِلِ الْعَالِيَةِ ، وَأَحَبُّ ابْتِسَامَتِهِ الْحُلْوَةَ ، وَأَحَبُّ نَظْرَةً الاسْتِقْلَالِ وَالْحُرِّيَّةِ فِيْ عَيْنَيْهِ .
وَمَاذَا عَسَايَ أَنْ أَقُوْلَ فِيْ مَنْ يَكْرَهُ الْعَمَلِ لَخُمُوْلِ فِيْ جَسَدِهِ وَرُوْحُهُ ،وَفِيْ مِنَ يَأْبَىْ الْعَمَلُ لِأَنَّهُ يُغْنِيَ عَنِ الرِّبْحِ، وَفِيْ مَنْ يَحْتَقِرُ الْعَمَلِ مُتَوَهِّما أَنَّهُ أَشْرَفُ مِنْ أَنْ يُلَوِّثَ يديه بِالْتُّرَابِ ؟ مَاذَا عَسْايَ أَقُوْلُ فِيْ الَّذِيْنَ يَجْلِسُوْنَ إِلَىَ مَائِدَةِ الْطَّعَامَ ، وَلَا يَضَعُوْهُ عَلَيْهَا رَغِيْفا مِنْ خُبْزٍ جِهَادِهِمْ ؟مَاذَا أَقُوْلُ فِيْ الَّذِيْنَ يَحْصُدُونَ مِنْ حَيْثُ لَا يَزْرَعُوْنَ ؟
لاَ أَسْتَطِيْعُ أَنْ أَقُوْلُ كَلِمَةً فِيْ هَؤُلَاءِ أَكْثَرَ أَوْ أَقَلَّ مِمَّا أَقُوْلُ فِيْ الْنَّبَاتِ وَالْحَشَرَاتِ الطُّفَيْلِيَّةِ الَّتِيْ تُسْتَمَدُّ حَيَاتَهَا مِنْ عَصِيْرِ الْنَّبْتِ الْعَامِلُ وَدِمَاءُ الْحَيَوَانُ .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : أُحبُّ العاملين المـــــــدة :
الوحدة : ( 23 ) الحصة : ( 1 )
المحور : عالم الشغل والحرف
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات .... منأحبُّ الذي الى والمنازل والهياكل
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ تدوين الفقرة او طباعتها على اوراق او النص كاملا
قراءة صامتة للفقرة
ثم يسأل :- ماهي الاعمال احبها الكاتب في الفقرة الاولى أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*ذكر الاعمال
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح - التدرب على القراءةوتوفير فرص القراءة الفردية - يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص ( أسئلة أفهم النص ) يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .- يبتدع - نافعة - المهملة يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :- ماذا يحب الكاتب
- من اين يصنع المهد – كيف يقيم التماثيل والمنازل من الصخور - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تجزئة الفقرة؟* وضح ذلك
المطالبة بتحويل الفقرة الى جمغ الذكر ثم الى المثنى المذكر
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نستطيع تجزئة الفقرة إلى.......
- ان يقوم بالتحويل
تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون * يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :* إن العمل عبادة امرنا بها الله وحثنا عليها لرسول صلى الله عليه وسلم من يتكلم لنا عن قيمة العمل في الحياة أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص .
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : أحب العاملين المـــــــدة :
المحور : عالم الشغل والحرف
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة النص
والتعبير عنه طرح بعض الاسئلة المتعلقة بنص القراءة :
أحب العاملين
* مَنْ من العمال يحب الكاتب ؟
* أيحب العمال أم العمل؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة أن يتمعن المتعلم النص ويبني حولها الأحداث
أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد قراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية :
- ما هي الحرف والمهن التي ذكرها الكاتب ؟- كيف يعطف العامل على الشجرة ؟ - هل يكره صانع المهد والقيثارة ؟ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ ثم * يترك المجال ليعبر دون مقاطعة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الاجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبيرطالبا منهم تخيل واقعة مشابهة و يصفها * تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
أنا أحد العمال لأنني أقوم بعمل وهو تزويدكم بالمعلومات وتعريفكم على الوسط الذي نعيش فيه والمجتمع الذي ستكنونهم و ..............إلخ
قــــــــــــــــــــــراءة س 4 الموضوع : أُحبُّ العاملين المـــــــدة :
الوحدة : ( 23 ) الحصة : ( 2 ) المحور : عالم الشغل والحرف
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات .... من أحبُّ الذي الى والحريّة في عينيه
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ تدوين الفقرة او طباعتها على اوراق او النص كاملا
قراءة صامتة للفقرة
ثم يسأل :- ماهي الاعمال التي ذكرها الكاتب؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*ذكر الاعمال
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح - التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية - يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ - الإجابة عن أسئلة حول معنى النص ( أسئلة أفهم النص ) يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .- يحوك – جبة – رداء- سندانه –المروج المناهل يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :- ماذا يحب الكاتب- ما هي الاشياء التي تصنع من الطين – ماانواع الملابس التي تصنعها الامهات والجدات من الصوف - الى اين يذهب الراعي كل صباح - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تجزئة الفقرة؟* وضح ذلك - المطالبة باستخراج الافعال المضارعة* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نستطيع تجزئة الفقرة إلى....
- ان يقوم بالتحويل
تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :* ماهي الاعمال التي اعجبتك عبر عن ذلك في بضع اسطر أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص .
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
تراكيب نحويــة(كتابة) الموضوع : المبني والمعرب من الأسماء المـــــــدة : 45 د
الكفاءة المستهدفة : القدرة على التعرف على المبني والمعرب من الأسماء
الوضعيات استراتيجية الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق مراجعة التراكيب السابقة يطـلب المعلم من التلاميذ قراءة الامثلة :
ـ في الحجرة أحد عشر كرسيا - ما رايت مثل هذا الكتاب من قبلُ.- جلست مع أحد عشر رجلا - إن نجحت فلك المكافأة من بعدُ
تأمل المثال1 - هل يشمل على عدد ؟ اذكره ؟
ويسأل : ما هذا؟ بعد الإجابات يكتب الكلمة على السبورة
ما هذه ؟ـ ا ذكـر كلمــــــات ذات معنى أن يتمعن المتعلم في الامثلة المطروحـة
يتأمل المتعلم الجمل
يقول المتعلم الجمل
أن يذكر المتعلم بعض الكلمات
بناء التعلم الملاحظة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في السبورة ثم يســأل:
- بعد القراءة النموذجية يدعوهم للقراءة الفردية
ـ مم تكونت الجملة ؟
ـ أذكر الكلمات المشار إليها
ـ وإذا عجز المتعلمين على استرجاع المكتسبات بقوم بتذكيرهم أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
*أن يقرأ المتعلم الجملة
أن يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
ـ في /الحجرة /أحد /عشر/ كرسيا
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا : الأسماء جميعها معربة إلا ألفاظاً محصورةً تقدم ذكر الكثير منها في الباب الماضي. أنواع إعراب الاسم ثلاثة: رفع ، نصب ، جر. الأصل في رفع الاسم أن يكون بضمة،وتنوب عنها ألف في المثنى،وواو في جمع المذكر السالم والأسماء الخمسة. الأصل في نصب الاسم أن يكون بفتحة ، وتنوب عنها ألف في الأسماء الخمسة،و ياء في المثنى وجمع المذكر السالم ،و كسرة في جمع المؤنث السالم. الأصل في جر الاسم أن يكون بكسرة، وتنوب عنها ياء في المثنى وجمع المذكر السالم والأسماء الخمسة ،وفتحة في الممنوع من الصرف.
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القاعدة
القاعدة الأسماء جميعها معربة
. أنواع إعراب الاسم ثلاثة: رفع ، نصب ، جر.
ان يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
اعرب الاسماء المسطرة
كبر الغلام وطابت أخلاقة وعاداته.
للفيل نابان طويلتان.
حضر المهندسون و حضر أخوك معهم.
أحب العلمَ والعلماءَ. ـ أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
يمكن للمتعلم الإجابة على اللوحة
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : أُحبُّ العاملين المـــــــدة :
الوحدة : ( 23 ) الحصة : ( 3 ) المحور : عالم الشغل والحرف
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات .... من وماذا عساي الى ودماء الحيوان
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ تدوين الفقرة او طباعتها على اوراق او النص كاملا
قراءة صامتة للفقرة
ثم يسأل :- ماهي الحرف والمهن التي ذكرها الكاتب أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*ذكر الاعمال
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح - التدرب على القراءةوتوفير فرص القراءة الفردية - يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص ( أسئلة أفهم النص ) يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .- خمول- أبى – رغيفا - الطُّفيليَّة يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :- ماذا يحب الكاتب؟
- من يكره العمل ؟- هل من المهم ان نحتقر العامل - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تجزئة الفقرة؟* وضح ذلك
المطالبة بتحويل الجملة الى جمغ المذكر ثم الى المثنى المذكر
ماذا عساي أقول في الذين يجلسون إلى مائدة الطعام ، ولا يضعوه عليها رغيفا من خبز جهادهم ؟ماذا أقول في الذين يحصدون من حيث لا يزرعون - نستطيع تجزئة الفقرة إلى.......
- ان يقوم بالتحويل
تشجيع المتعلم على إبداء الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :* هات عنوانا للفقرة أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص .
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
إملاء و تطبيقــــــــــــــــات الموضوع : مراجعة التاء المربوطـــــــــــــــــــــــة و التاء المفتوحة
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : ربط مفردات بدلالاتها / القدرة على كتابة التاء المربوطة والمفتوحة جيدا
الوضعيات استراتيجية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق التمهيد للدخول في جو الدرس يقول المعلــــــــم :ـ قمة البحر .... تاركا التلاميذ يعقبون على الجملة - هل الجملة صحيحة ؟ لماذا ؟ من يصححها؟يقول المعلــــــــم :ـ متى نكتب التاء مربوطة؟ - اذكر كلمات فيها التاء مربوطة - لماذا لم نكتب التاء مربوطة في كلمة خرجت؟ أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة
بناء التعلم
الملا حظـــــــــــة
يستغل المعلم الصورة المبينة في الصفحة
( 16 ) ويكتب:* سمكــــــــــــــت ٌ * حوتت ٌ
لماذ ا نكتب التاء مربوطة ؟ بعد محاولات التلاميذ يتعرض المعلم لمواضع كتابة التاء
التاء المفتوحة : تعريفها : هي التاء التي يوقف عليها بالتاء
شكلها : " ت "
مواضعها : - -تاء التأنيث في آخر الفعل الماضي : كتبتْ -التاء المتحركة في آخر الفعل الماضي : كتبتُ ، كتبتَ ، كتبتِ -في آخر الفعل المنتهي بتاء أصلية : سكت ، يسكت ، اسكت -جمع في آخر جمع المؤنث السالم وما ألحق به : مسلمات ، أولات
في آخر الاسم الثلاثي ساكن الوسط : وقت
أولا: الذي يميز بين التاءين هو الوقوف عليهما فالتاء المربوطة تظهر في حالة وصل الكلام ببعضه ، وحين الوقوف عليها تلفظ هاء ،مثل:حمزة، عقبة.
أما التاء المفتوحة فتلفظ تاء في الوصل والوقوف عليها"مثل: بنات"
ثانيا: كتابة التاء المفتوحة والتاء المربوطة: -تكتب التاء المفتوحة في المواضع الآتية:- الاسم الثلاثي الساكن الوسط المنتهي بتاء غير زائدة،مثل: بيت، بنت، لِفت.
الاسم المنتهي بتاء قبلها واو ساكنة أو ياء ساكنة ، مثل: بيروت ، كبريت، عنكبوت، عفريت -جمع المؤنث السالم والملحق به مثل:طالبات، صالحات، عرفات، - الأفعال:بات، بهت، لَفَت، التاء المربوطة : تعريفها : هي التاء التي يوقف عليها بالهاء
شكلها : " ة ، ـة " مواضعها : - في آخر الأسماء والصفات المفتوح آخرها ولو تقديراً : شجرة ، صلاة ، فتاة ، مسلمة ، مرضاة ، قضاة أن يلاحظ المتعلم الكلمتين
أن يشير المتعلم بوجود خطأ في الكتابة
أن يقول المتعلم أنها أسماء مفردة مؤنثة
استثمار المكتسبات أثري لغتي * تطبيقات*
الإملاء يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 17 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1ـ اربط في كراستك كل كلمة بما يناسبها
أعماق/ القطب/ قمة/ حافة/ ضفة/ قاع/ الجبل/ النهر/ الشمالي / البئر/ البحر/ الطريق
يستغل المعلم إجابات التلاميذ ويؤكد:
بأن التاء كتبت مفتوحة لأن الكلمة فعل و ليس اسم مفرد
* هل تكتب لتاء مفتوحة في كل الأفعال؟
كتب المعلم : بية زية إذن كيف تكتب التاء هنا ؟يضيف المعلم لكلامه السابق بأن التاء تكتب مفتوحة في آخر الأسماء الثلاثية الساكنة الوسط
ماهو جمع كلمة صديقة؟ اكتبوها على الألواح
يشيد المعلم بمن كتبوها بتاء مفتوحة لأنها جمع مؤنث سالم أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
الربط بالدلالي
*بعدما يشرح المعلم طريقة كتابة التاء المربوطة و مواضعها كما يشير إلى أنها تهمل نطقا لا كتابة عند الوقف* تغيب زميلك عن درس الإملاء ساعده على كتابة التاء المربوطة في الكلمات المناسبة فقط , ثم اشرح له القاعدة
بنا.. فراش.. كتبْ.. سبح.. صديق.. صغير.. الزيار.. أسرع.. مكتب.. حوت.. بنْ.. رحلَ..فقدَ.. *أن يقوم التلميذ بإنجاز
المطلوب حسب نوع المفردة
محفوظـــات
الموضوع : الشجــــــــــــرة المـــــــدة : 45 د
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على فهم المضمون و الاستئناس بالموضوع . القدرة على النطق السليم , الالقاء الجيد الواضح
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيــــــــد تدوين المقطوعة على السبورة قبليا يطرح المعلم السؤال التالي :
- ما هي الكائنات الحية ؟
* هل نستغني عن النباتات في حياتنا؟
* بماذا تزودنا النباتات ؟
* ماذا يجب علينا؟
ثم يبرز المعلم المقطوعة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
المطروحة*الكائنات الحية هي: الإنسان,الحيوان, النبات*لا نستغني عن النباتات* الحضر و الفواكه الأوكسجين, تلطيف الجو* يجب علينا المحافظة عليها.
أن يركز المتعلم في المقطوعة
العــــــــرض
قراءة النص يقرأ المعلم النص ص ( 119 )
الكتب مغلقة والتلاميذ يستمعون أن يستمع المتعلم بتمعن
قراءة نموذجية يقرأ المعلم المقطوعة بصوت واضح و التلاميذ يستمعون أن يستمع المعلم لقراءة المعلم
شرح المقطوعة يشرح المعلم المقطوعة كما يشرح المفردات الصعبة ـ الأمل , السهل, آية, تطهر, تجلب, النماء, اغمري, التلال, الغلال, الميال . أن يستمع المتعلم لشرح المعلم
أن يشارك التلميذ في شرح المفردات ويمكن الاستعانة بالقاموس
التدرب على القراءة الفردية يدعوهم المعلم لقراءة النص فرادى فيقومون بالقراءة الفردية أن يقرأ المتعلم المقطوعة
موظفا كل إمكانياته
التقويـــــم قراءة الجزء المقصود بوضوح يقرأ المعلم النص ص ( 119 ) :
و التلاميذ يتابعون ثم يطالبهم بالقراءة الفردية أن يحدد المتعلم حدود الكلمة .
أن يقرأ قراءة صحيحة
قراءة المقطوعة يدعوهم المعلم مرة ثانية لقراءة المقطوعة
ثم يطرح المعلم السؤال :
- اذكر البيت الذي يدل على أن الشجرة تلطف الجو ؟
اذكر آية أو حديثا يحثنا على النباتات أن يستمع المتعلم جيدا و يتابع ليحدد الكلمة المقصودة على الكتاب
*تطهر الفضاء..وتجلب النماء
* يوظف المتعلم ما تم اكتسابه في السنة الثانية و الثالثة
مذكرة في التعبير الكتابي
المستوى : الرابعة ابتدائي
المحور :عالم الشغل والحرف
السند : احب العاملين
رقم الوحدة : 23
الكفاءة القاعدية : يختار افكار – يعبر عن افكار – يعطي معلومات وينسقها ويرتبها
مراحل سير الوحدة
- عم تحدث النص السابق
- لخص النص كتابيا في حدود عشرة اسطرمبرزا صفات العامل النشيط
- موظفا مايلي - :
- المبني والمعرب من الاسماء والافعال
- التاء المربوطة والمفتوحة
المشروع الكتابي
الموضوع : المعالم السياحية في الجزائر المدة : ..
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : استثمار الرصيد المعجمي والتراكيب و استخدامها في المكان المناسب استخدام أدوات الربط و علامات الترقيم المناسبة الابتعاد الحرفي للموضوعات / القدرة على الالتزام بالأمانة العلمية بإسناد المقتبس إلى أصحابه
المراحل المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
المرحلة 1 التمهيـــــــد تقديم الموضوع - هل زرت معلما في يوم من الايام ؟ أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم مناقشة الموضوع و استخراج العناصر ـ اليوم يا أولاد ستتخيلون أنكم في منطقة الطاسيلي وهناك رسوم ونقوش تعبر عنها - هل زرتها يوما ؟- عن ماذا تعبر تلك الرسوم ؟
- ادكر المكان الذي زرت منطقة معينة ؟
- اوصف ما شاهدته في المنطقة ؟
ومن ينبهك لأخطائك الإملائية
..........................
( يواصل المعلم أسئلته حتى يتم استخراج خطوات الكتابة) أن يجيب المتعلم عن كل الأسئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
المرحلة2 بناء التعلم مناقشة العناصر و تحرير الموضوع يقوم المعلم بشرح طريقة وصف المناطق المزار إليها
* مقدمة يتناول فيها كيف زارها
* سرد كل ما شاهده
* وصف شعوره في تلك المنطقة
* الكتابة بخط واضح سليم ذو قطع مقروء أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم
ـ أن يعمل في إطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
مطالعة موجهة
الموضــــــــوع : التضامن من الخصال الحميدة الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
مراحل النشاط سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :
تقديم القصة :
استثمار القصة
استخلاص المعلومة :
يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : * ما الوثائق المطلوبة لتسجيل تلاميذ السنة الأولى؟
* من أين نستخرج شهادة التلقيح؟ * هل تعرف ما هو التلقيح ؟ * وفوائده ؟
اليوم ستعرف معنى التلقيح و العالم الذي اكتشف اللقاح
يسرد المعلم النص ص 78 على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .
بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشدد في طلب إجابة محددة .
ـ لماذا يعتبر التلقيح هامــــا ؟
ـ من اكتشف اللقــــــــــــــــــاح؟
ـ ما هي الأمراض التي تنتقل بالعدوى ؟
ـ أطلب من أمك دفترك الصحي و اكتب في كراسك جميع اللقاحات التي أعطيت لك؟
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
( إن التلقيح في عصرنا هذا يعتبر من أسهل الأمور , و لكنه هام جدا فهو ينقذ الملايين من البشر سنويا , ففي الماضي و قبل أن يكتشف اللقاح كانت الملايين من البشر تموت سنويا . كانت توجد أمراض خطيرة تنقل بالعدوى , ومن هذه الأمراض الجدري و الطاعون و الملاريا و السل , وكان إذا أصيب شخص واحد من المدينة بهذا المرض سرعان ما ينتقل مرضه بالعدوى إلى غيره وخلال شهر أو أقل يصاب أغلب سكان المدينة بهذا المرض , وكانت بعض الأمراض تنتقل من مكان إلى مكان ومن قارة إلى قارة . فتدور حول الأرض .
عندما اكتشف باستور اللقاح , أصبح بإمكان تلقيح الإنسان ضد الأمراض المعدية قبل أن يصاب بها و بعد أن يتلقح يصبح جسمه منيعا فلا تصيبه تلك الأمراض و لو تعرض للعدوى .
وهكذا أصبح لدى الإنسان طريقة فعالة للتأكد من أنه لن يصاب بهذه الأمراض القاتلة . بعد أن كان يعيش في الماضي مستسلما لها ولا يدري متى يصيبه المرض و يقضي عليه . و لذلك نجد الآن أن الطفل عندما يسارع والده إلى الطبيب لإعطائه جميع هذه اللقاحات في أوقات معينة حتى لا يصاب بهذه الأمراض الخطيرة .
من كتاب : الطبيب الصغير
دار العلم للملايين
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
2010-03-30, 11:31
أريد نصوصا للقراءة
النصوص المقترحة للسنة الرابعة
العرض العادي
