╣◄ --- قـــــالت الصــــــــــــــحف : --- ►╠ ** *شهر مـــــــــارس 2013***

[هزلون محمد]

نواصل إخوتي الكرام مع موضوع قالت الصحف ، وهو موضوع يُعنَى بأخبار الصحف اليومية الجزائرية الّتي تهمّ الأسرة التربويّة ، وكذا تحليلها ، و التعقيب عليها ، ومناقشتها بأدب واحترام ، وعدم تعصب... كلّ هذا في موضوع جامع بدل فتح العشرات من المواضيع كلّها من أخبار الجرائد .
والله من وراء القصد .
بارك الله فيكم جميعا .

[هزلون محمد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العمري محمود

رهائن لمستواهم التعليمي المتسبّب في ''ابتزازهم''
المعذّبـــــــــون .. حرّاس المدارس في قطاع التربية


13 ألف دينار مقابل حماية 9 ملايين مستخدم وتلميذ
60 ألف حارس يمارسون مهامَ عديدة ''والشهرية يجيب ربي''

صعب جدّا أن يبق مصير 60 ألف عامل مرهونا بـ''ورقة'' تحتوي نصّا قانونيا ليسترجعوا بها حقّهم المهضوم. نعم، هو واقع يتجرّع مرارته حرّاس المؤسّسات التعليمية منذ سنوات، يصل أقصاه، عند فئة كبيرة منهم، إلى عمر جيل كامل أيّ 30 سنة، فترة تداول خلالها 5 رؤساء جمهورية على الحكم، بـ5 وزراء على قطاع التربية، آخرهم عبد اللطيف بابا أحمد، من دون أن تحلّ مشاكلهم.

قاعدتهم في حياتهم المهنية ''نحن نوفّر الأمن لأجيال المستقبل، فوفّروا لنا الأمان لحياتنا''، وهو شعار على شكل رسالة موجّهة، بالدرجة الأولى، إلى وزارة التربية لأنهم مستخدموها، وإلى حكومة ''البلاد'' بصفتهم مواطنيها. هم حرّاس المؤسّسات التعليمية، أو بالأحرى العمال المهنيون وفق التسمية الإدارية والقانونية صنف 1، 2،3 ، همّهم الوحيد ''الإنصاف'' لا غير، باعتباره باب دخولهم إلى عالم ''العمال المحترمين''، بسبب حقوقهم المهضومة وأجورهم المتدنّية، التي تقلّ أو تساوي الأجر القاعدي المضمون.
وأفاد رئيس النقابة الوطنية للأسلاك المشتركة والعمال المهنيين، سيد علي بحاري، أن هذه الفئة تنطبق عليهم صفة ''المعذّبون في الجزائر''، وليس فقط في قطاع التربية فقط، نظرا لارتباط تحقيق مصيرهم بوثيقة حكومية، على أساس أنهم ينتمون إلى سلك ''شأنه البائس'' في جميع القطاعات الوزارية الأخرى، مشيرا إلى أنّ مهامهم الأساسية مرتبطة، بدرجة كبيرة، بدور المعلم والأستاذ والمدير، فمن دونهم تنعدم الدراسة. وقال بحاري، لـ''الخبر''، إن التعسّف الذي يمارس ضدّ حرّاس المدارس يتجاوز كلّ الحدود، فعملهم ليس مربوطا بوقت محدّد، فمثلما بإمكانه العمل لثماني ساعات، يمكنه ''الكدّ'' من 60 إلى 70 ساعة في الأسبوع، دون أن يقابلها ''منحة مرضية'' عن ''الشقاء'' المفروض عليهم قسرا، لا لسبب، حسب المتحدّث، سوى لأن مستواهم الدراسي ضعيف جدّا، وبالتالي هم عرضة للابتزاز والاستفزاز. والأخطر بالنسبة لهذه الفئة، حسب منسّقهم الوطني، أن مديري المؤسّسات التعليمية يفرضون عليهم ''أشغالا شاقة'' تتجاوز مهامهم القانونية في حراسة المدرسة، إلى تنظيفها وصيانة التجهيزات، وأبعد من هذا ''إجبارهم''، من طرف المدير، على الذهاب إلى بيت المدير للقيام بأشغال ترميم أو تركيب معدّات، وهي سلوكات تعبّر، حسب بحاري، عن مدى الاحتقار الذي وصلت إليه هذه الفئة. ويتقاضى ''المعذّبون في قطاع التربية'' مرتّبا شهريا يتراوح بين 13 إلى 19 ألف دينار، مع احتساب جميع المنح والعلاوات، والمحظوظ منهم من ترتفع له إلى 20 ألف دينار، فيحقّ له إقامة ''المأدبات'' والاحتفال ليل نهار، فهو في هذه الحال أصبح ''متفوّقا'' لكن لساعات، لأنّ ''بعبع'' الأسعار الملتهبة في مختلف المواد الغذائية الأساسية والخضر والفواكه، سيمتص هذا المبلغ في سويعات، فلا يوجد فرق بين هذه المواد في السوق، فهي لا تفرّق بين من راتبه كبير أو صغير.
وتابع بحاري، في سرده لمعاناة ''حرّاس المدارس''، أن الحكومة، بدوائرها الوزارية، أصبحت تمارس ''الكذب'' على مواطنيها ومستخدميها، ''فلا يعقل أن يصرّح مسؤولوها بأن الأجر القاعدي المضمون لن ينزل تحت 18 ألف دينار، ثمّ تجد شريحة هامة تمارس مهام جليلة، تتقاضى أقلّ من هذه العتبة بكثير''. وتنتظر هذه الفئة من الوزير الجديد، عبد اللطيف بابا أحمد، إنصافها والدفاع عنها أمام الحكومة، وحسب بحاري ''لمسنا خلال لقائنا بالوزير حسن نية واستعداده لإعطائنا حقوقنا المهضومة، وندرك تماما أنه لن يغفل عن الاستجابة لانشغالاتنا المسلّمة له في وثيقة من 10 صفحات، لم نترك فيها ولا نقطة إلا وذكرناها لنضع الوزير على المحكّ''.
وأبرز مطالب الحرّاس هي إدماجهم ضمن السلك التربوي لعلاقتهم المباشرة بالعملية التربوية، وإعادة النظر في نظامهم التعويضي، يقوم على أساس استحداث منح خاصة، نتيجة المهام المسندة كمنحة الخطر والتأهيل والمناوبة مع الرفع من قيمة المردودية وتنقيطها على 40، مثل أسلاك التربية وبأثـر رجعي من الفاتح جانفي 2008 إرساء لمبدأ العدالة. كما يلحّون على الاستفادة من منح التسخير في مختلف الامتحانات الوطنية والدورات التكوينية، على غرار أسلاك التربية المسخّرين، دون إغفال احتساب ساعات إضافية بالنسبة للذين يؤدّون أكثـر من الحجم الساعي، والأهم تحديد مهامهم لتفادي استغلالهم في مهام أخرى لا تعنينهم، فضلا عن تسوية وضعية المتعاقدين وإدماجهم عن طريق فتح مناصب جديدة ومستقرة، والحقّ في التكوين وتحسين المستوى والترقية في مختلف الرتب خلال الحياة المهنية.



بورتريه

محمّد نجّار.. حارس مدرسة ابتدائية
''أعيش المهنة بكلّ جوارحي رغم المأساة التي أتجرّعها فيها''

محمّد نجّار، من مواليد 1967 بحي البلج بتيبازة، وبرغم حبّه لمهنته كحارس لمدرسة ابتدائية بتيبازة، إلا أن حبّه ذاك يخفي وراءه مأساة حقيقية، فخوفه على المدرسة وحرصه على الدائم على التلاميذ لم يشفع له في الحصول على أجر يغنيه عن مساعدة الغير له.
يقول محمد، ذو 45 سنة، الذي وجدناه ليلا أمام المدخل الرئيسي لمدرسة الشهيد هدي بلقاسم بتيبازة، المكلّف بتأمينها منذ أربع سنوات، إن مهنة حراسة المؤسّسات التربوية بقدر ما هي نبيلة إلا أن متاعبها لا تكاد تنته في ظلّ المتغيّرات التي يشهدها المجتمع. فبين الوقوف على ممتلكات المدرسة ومساعدة التلاميذ وتنظيف المحيط وإيصال الوثائق الإدارية من الإدارة إلى المفتشية يقضي محمد يومياته، في هذا كلّه متاعب مرتبطة، أساسا، بأمن المتمدرسين. ويذكر المتحدّث، الذي كشف عن مأساته الاجتماعية بسبب بقائه سنوات طويلة دون منصب قار، وتقاضيه لأجر زهيد لا يشفع حتى في دفع فواتير المياه والكهرباء وإيجاره للسكن ''ومن أمثاله كثيرون''، أن حراسة المؤسّسات التربوية لم تعد سهلة في ظلّ العنف الذي يشهده المجتمع، مستطردا أن الحارس، الذي يعتبر أول شخص يصل المدرسة صباحا لفتح الأقسام وتشغيل أجهزة التدفئة وتحضير الراية لرفعها ومساعد الأولياء في الاتّصال بالإدارة، وغيرها من المهام اليومية التطوّعية، كتنظيف المحيط من النفايات والمياه، ويكون آخر من يغادرها، بات اليوم يفكّر في كيفية حفظ أبناء الناس من العنف والاختطاف، الذي تحوّل إلى هاجس حقيقي لدى الأولياء، يقول محمد.
ويرى محمد أن على عاتق حرّاس المدارس مسؤولية كبرى في تأمين المؤسّسة التربية من كلّ المخاطر وإبقاء التلاميذ آمنين، وعلى هذا الأساس فهو لا يبخل في أن يبق مع أي تلميذ أو تلميذة تأخّر ذووهم أمام مدخل المدرسة إلى غاية قدوم الأولياء، حتى وإن استدعى الأمر ساعات وكان ذلك على حساب راحته، مضيفا أنه، بالرغم من كونه حارسا في النهار، إلا أنه يكلّف نفسه تفقد المدرسة تحسّبا لأيّ طارئ.
ويكشف محمد أن حبّه لمهنته وعلاقته الطبية بالتلاميذ جعلت منه ليس فقط حارسا، بل أبا لكلّ تلميذ، من خلال نصحه الدائم لهم، الأمر الذي زاده مكانة في أوساط الأولياء. ويشير المتحدّث إلى العمل المضني بين السابعة صباحا والخامسة مساء، والمسؤولية الكبيرة التي على عاتقه، خاصة فيما يتعلّق بالحفاظ على سلامة أكثـر من 003 تلميذ. ورغم هذا يبقى الأجر الذي يتقاضاه زهيدا جدا، لولا مساعدة أولياء التلاميذ له، الذين قدّروا مجهوداته وآلمهم وضعه الاجتماعي. آملا في أن تنظر السلطات لهذه الفئة التي تعتبر أول من يلتحق بالمدرسة وآخر من يغادرها.
تيبازة: ب. سليم


شاهد من أهلها


رئيس تنسيقية الأسلاك المشتركة والعمال المهنيين
''حرّاس المدارس مستعبدون''


يعتقد نجيب بن مدور، رئيس تنسيقية الأسلاك المشتركة والعمال المهنيين، أن فئة حرّاس المدارس هم الأكثر ''استعبادا في قطاع التربية''. وقال، لـ''الخبر''، إن حقوقهم مهضومة، وهم ضحايا لضعف مستواهم التعليمي الذي يعرّضهم لأبشع صور الاستغلال من قِبل مديري المؤسّسات التعليمية.
كيف هي أوضاع حرّاس المدارس؟
هي صعبة جدا في ظلّ عدم مسايرتهم للظروف الاجتماعية والمهنية والمعيشية التي تزداد مع مرور الأيام والسنوات تعقيدا. فمن غير المعقول أن يبق الراتب الشهري لحارس المؤسّسة التعليمية لا يزيد عن 19 ألف دينار عند البعض، في حين أن المتجوّل عبر الأسواق يلتمس غلاء في المعيشة. فبعملية حسابية بسيطة ندرك أن هذا الراتب لا يغطّي 5بالمائة من حاجياته وهو أعزب، فما بالك إذا كان ربّ أسرة. لابد من إنصاف هؤلاء العمال.
وبماذا يطالبون؟
مطالبهم اجتماعية ومادية محضة. لأن هذه الفئة لا تتقاضى كما سبق وأن ذكرت راتبا وإنما منحة أسبوعية، والمطلوب إعادة النظر في النظام التعويضي ورفع منحهم وعلاواتهم الشهرية. ثمّ بعد ذلك والأهم هو فتح المجال أمامهم للترقية والإدماج، من خلال منحهم قانونا خاصا بهم يحدّد مهامهم. فمن غير الطبيعي أن تجد في وثائق هذه الفئة تسمية ''عامل مؤقّت مثبت''، مع أنها مخالفة للقانون ولا أساس لها من الصحّة. والأبرز من هذا كلّه، فهم يطالبون الوصاية بتحديد مهامهم تجنّبا لاستغلالهم من طرف مديري المؤسّسات التربوية، نظرا لتكليفهم بوظائف ''غير إنسانية''، على غرار إجبارهم على غسل سيارات المسؤولين وتنظيف مساكنهم الوظيفية، ومن يرفض تُستعمل في حقه التعسفات.
وما موقف الوزارة من هذا كلّه؟
عقدنا عدّة لقاءات مع الوزير السابق والوزير الحالي، وأطلعناهم على حجم التجاوزات المرتكبة في حقّ هذه الفئة، لكن لا آذان صاغية، رغم أن التقارير المسلّمة إلى الوصاية تتضمّن فضائح عن مديري المؤسّسات التعليمية، الذين يلجأ بعضهم إلى تزوير طلبات تحويل الحرّاس نحو مؤسّسات أخرى، انتقاما منهم عن عدم ''الرضوخ'' لهم. من جهة أخرى، كان هؤلاء المسؤولون يعمدون، خلال الإضرابات، إلى اللجوء إلى الولاة لتسخير عمّال البلديات، بهدف كسر حركاتهم الاحتجاجية. وفي ظلّ هذا كله، ننتظر ما ستفرزه الردود الكتابية التي ستصدر عن الوزارة يوم الأحد القادم عن جميع مطالبنا وانشغالاتنا.
عن صحيفة الخبر.

بارك الله فيك على الإعلام أخي محمود .

[هزلون محمد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العمري محمود

يمثلون 2 إلى 3 بالمائة من عدد المتمدرسين
المدرسة "تقضي" على مستقبل 200 ألف تلميذ يحملون عقول العباقرة


لجنة بن زاغو رفضت إنشاء مراكز خاصة بالأطفال خارقي الذكاء
مبادرة لتشخيص فئة الأطفال ممن لديهم نمو فكري مبكر

أطفال في سن الخامسة يصححون أخطاء الأساتذة.. يسبقون الآلة الحاسبة ويشرحون الظواهر الفلكية

لماذا تولي الدولة اهتماما بالمتخلفين عقليا وذوي الإعاقات الذهنية، وتخصص لهم مراكز عناية خاصة بينما لا تهتم بالأطفال خارقي الذكاء ممن لديهم تقدم فكري ووجداني غير طبيعي يسبق أعمارهم؟ فالحديث عن التكفل بهذه الفئة النادرة من الأطفال الذين يحملون في عقولهم العبقرية ليس من اهتمامات المدرسة الجزائرية ولا في أجندة المنظومة التربوية رغم أن لجنة إصلاح التربية التي نصبها رئيس الجمهورية في ماي 2000 تحدثت في الشق الثاني من الجزء الثالث من تقريرها حول هؤلاء الأطفال النبغاء الذين يملكون قدرات خارقة والممتازين والموهوبين الذين يتمتعون بإمكانيات ذهنية غير طبيعية ولدت معهم، ودعت اللجنة إلى عدم تهميشهم.

يضع المختصون في علم النفس والتربية معايير إذا ظهرت على أي طفل فإنه يصنف ضمن حالات النبوغ الفكري ويستدعي الاهتمام به من طرف الأولياء والمعلمين والوسط الاجتماعي والتربوي ويخضع إلى متابعة نفسية وبيداغوجية خاصة تتلاءم مع نموه العقلي المبكر، هذه المعايير تتمثل في النمو السريع للعقل، حدس خارق، فهم سريع، إحساس عال، فضول، إبداع، شدة انتباه، روح الدعابة، ذاكرة سريعة، ويتمتعون بموسوعة لغوية مشبعة بالمفردات والمصطلحات، فلا شك أن في وسط العائلات الجزائرية يوجد المئات بل الآلاف من هذا النوع من الأطفال الذين يتمتعون بقدرات ولدت معهم بشكل خارق للطبيعة، ويجهلون كيفية التعامل معهم، إلى درجة أن الطفل النابغة بدلا أن يكون مشروعا عبقريا يجد نفسه حالة شاذة وسط المدرسة التي تعاقبه على ذكائه ونبوغه وتجعل منه فاشلا في الدراسة ومهددا بالرسوب المدرسي ثم التسريح من المؤسسات التربوية. وهذه حقائق أكدها لنا الكثير من المختصين في مجال علم النفس ومسؤولون في وزارة التربية.

يمثل الأطفال ذوو النمو الفكري المبكر والمواهب الخارقة للعادة- حسب تقديرات المختصين- حوالي 2 إلى3 بالمائة من مجمل الأطفال المتمدرسين في الجزائر، لكن صعوبة اكتشافهم وتشخيص حالتهم تجعل عملية التكفل بهم جد صعبة خاصة من طرف المعلمين.

خالد كداد مختص في علم النفس

المدرسة الجزائرية تقضي على الطفل النابغة

قال الدكتور خالد كداد وهو رئيس نقابة الأخصائيين النفسانيين ويعمل بقطاع الصحة العمومية، إن موضوع النبوغ الفكري والذكاء الخارق للعادة لدى الطفل مسألة غير متكفل بها في الجزائر، حيث لا يوجد مدارس خاصة بهذه الفئة، ودور الأخصائي النفساني في المدرسة قد يساعد هؤلاء الاطفال على التأقلم في وسط دراسي أقل منهم كفاءة وهذا ظلم أخلاقي لأن الاطفال العاديين سيقضون على موهبة الطفل الخارق، لذا يجب على الدولة أن تؤسس مدارس خاصة بهم نفسيا وبيداغوجيا لاستغلال القدرات الفكرية الهائلة وخلق نخبة. ويرى الدكتور كداد أن التعامل مع طفل نابغة في وسط دراسي متوسط وعادي هو عقوبة له وقضاء على موهبته: "إننا بهذا الشكل نطلب من طفل خارق الذكاء والفكر أن يتأقلم مع المدرسة العادية وهذا غير مقبول لديه وينتج عنه مشاكل في التحصيل الدراسي وانحرافات في السلوك حيث يصبح مصدر شغب في القسم ويرفض الدروس التي تقدم له وبالتالي قد يرسب ويفشل في الدراسة، فأخلاقيا لا يجوز أن ندمج فائقي الذكاء والموهبة غير العادية مع أطفال أقل مستوى منهم".

رئيس اتحاد جمعيات أولياء التلاميذ

ليس لدينا الإمكانيات المادية للتكفل بالأطفال النبغاء

قال خالد أحمد، رئيس اتحاد جمعيات أولياء الأطفال، إن الجمعية ليس لديها الأموال والإمكانيات للاهتمام بالطفل النابغة خارق المواهب، ويقتصر دورها على مساعدة الأطفال المحتاجين والفقراء في اقتناء الأدوات المدرسية والمحافظ والنظارات الطبية وغيرها من الإعانات المادية، في المقابل تشجع الأطفال الموهوبين، لكن بشكل محتشم ولا تملك القدرة على التكفل بهم، لأن هذا من واجب المنظومة التربوية والدولة التي يجب أن تخلق أقساما خاصة بهم في الابتدائي والمتوسط وتضع لهم نظاما بيداغوجيا ونظاما غذائيا خاصا بهم، لكن المنظومة التربوية- حسب رئيس جمعية أولياء التلاميذ- لا تهتم بهذا النوع من الأطفال.

أطفال يصححون أخطاء المعلمين، يسبقون الآلة الحاسبة ويشرحون الظواهر الفلكية في سن الخامسة

قال الأستاذ خالد أحمد، وهو أستاذ سابق في مادة الرياضيات، إنه عايش حالة من الذكاء والتقدم الذهني الخارق للعادة لدى طفل في سنه العاشرة، كان يدرس بإحدى مدارس ولاية بجاية. هذا الطفل يستطيع أن يسبق الآلة الحاسبة في أصعب عمليات الضرب والقسمة ويتمتع بفطنة وذكاء غير عادي إلى درجة أن المعلم كان يتأسف لحالته، كيف لهذا الطفل أن يتمدرس مع 40 طفلا يستعملون الأصابع والخشيبات في الحساب؟ ولا ندري ما كان مصيره في السنوات الماضية؟ وتقول مربية في إحدى الروضات بولاية بومرداس إنها تدرس طفلا صغيرا في سن الخامسة في قسم التحضيري يصحح لها مفرداتها اللغوية في النحو والصرف ولا يتوقف عن مدها بكم هائل من المعلومات العلمية التي تفوق سنه بكثير. هذا الطفل الخارق للذكاء التقينا به داخل أسرته المتواضعة ولم يفشل في الإجابة عن أي سؤال في المجال العلمي. وأدهشنا بشرحه لنا بعض الظواهر الفلكية وقوة الجاذبية وبعض المعلومات التي لا يستطيع الطالب تحصيلها حتى في الطور الثانوي. تقول والدته إنه يستطيع أن يخزن في ذاكرته كما هائلا من المعلومات التي يتلقاها من أشرطة علمية في مرة واحدة، وله توجه علمي خارق حيث استطاع هذا الطفل أن يخلق بنفسه في إحدى الغرف ما يسميه "مختبره الخاص" لا يدخله سواه ويشرح لنا بعض الابتكارات الافتراضية بشكل مدهش، كمولد الطاقة، وآلة النسخ... ومن بين السلوكات الظاهرة عليه أنه قليل الخروج من البيت ويمل المدرسة وليس له أصدقاء من نفس سنه ويملك روح الدعابة، حسب ما قالت لنا والدته.

المنظومة التربوية "أخطأت" في احتواء الأطفال النبغاء

جاء في تقرير لجنة بن زاغو لإصلاح المنظومة التربوية جزء عن ثلاثة أصناف من الأطفال المتمدرسين، الفئة الأولى وهم الممتازون والذين يتمتعون بذكاء ونمو فكري عادي لكنهم مجتهدون ويحصلون على نتائج دراسية ممتازة. والفئة الثانية وهم الأطفال ذوو المواهب كالرسم والموسيقى والرياضة وغيرها. أما الفئة الثالثة فهم الأطفال خارقو الذكاء والموهبة ولدت معهم بشكل مبكر ويملكون قدرات فكرية أكبر من سنهم وبشكل خارق، وأكدت اللجنة في تقريرها على عدم خلق أية مراكز أو مدارس خاصة بهذه الفئة وألحت على دمجهم في الوسط الدراسي العادي شرط الاهتمام الفردي والبيداغوجي بهم. وهو ما يعتبره الأخصائيون ظلما وقرارات تهدم العبقرية داخل هذه الفئة النادرة من الأطفال.

وينص قانون التوجيه للتربية الوطنية رقم 08 -06 المؤرخ في 23 جانفي 2008 في المادة 81 و82 عن الطور التحضيري وهو الوسط الذي يفترض أن يكشف عن الأطفال ذوي المواهب الخارقة. كما حصرت الإصلاحات في المنظومة التربوية بشأن المتفوقين في المادة 86 من قانون التوجيه التي تنص على إنشاء مدارس الامتياز للطور الثانوي للتكفل بالمواهب الاستثنائية والحاصلين على نتائج امتياز. وقد فتحت أول ثانوية للممتازين في مادة الرياضيات ببلدية القبة بالجزائر العاصمة تضم حوالي ثلاثة متفوقين من كل ولاية في مادة الرياضيات. يذكر أن الجزائر من بين الدول التي تنجب تلاميذ متفوقين في الرياضيات ويفوزون في مسابقات "ألومبياد الرياضيات" التي تنظمها أوروبا.

لكن المختصين يرون أن ثانويات الامتياز لا علاقة لها بفئة الخارقين، ولا تمثل حلا للأطفال ذوي الفكر المتطور والنمو العقلي المبكر الذين يجب التكفل بهم في سن مبكرة.

وقد صرح لنا مصدر مسؤول في وزارة التربية الوطنية أن "الوزارة كانت بصدد دراسة مشروع مدارس الامتياز في الطور الابتدائي للتكفل بهذه الفئة النادرة من الأطفال العباقرة وهو مشروع كان مطروحا في وقت أبو بكر بن بوزيد لكن الوزارة تخلت عنه لأسباب ما واقتصر اهتمامها بالمتفوقين في نهاية السنة الرابعة متوسط على أساس أن العبقرية تبدأ في الظهور بعد 10 سنوات من التعليم".

أمام إهمال الوزارة والمنظومة التربوية لفئة خارقي الفكر وذوي القدرات غير الطبيعية، يرى المختصون أن الحل قد يكمن في تمكين هؤلاء الأطفال من الانتقال بسرعة إلى أقسام عليا وتسريع وتيرة الدراسة والنمط البيداغوجي، حيث أثبتت الدراسات أن الطفل المتفوق يستطيع أن يتأقلم ويوسع من قدرة عطائه الفكري كلما وجد نفسه في مستوى دراسي أعلى.

مبادرة للكشف عن الأطفال النبغاء

أطلق بعض المختصين والمهتمين بالأطفال النبغاء مبادرة مشروع بحث حول اكتشاف وتشخيص والتكفل بالأطفال ذوي المواهب غير العادية في سن مبكرة. المبادرة حاليا في طور البحث عن العائلات التي لديها أطفال يحملون مواصفات العباقرة من خلال جملة من المعايير التالية:

أطفال يسألون كثيرا حول كل شيء، تكلموا ومشوا في سن مبكرة أو كان لديهم تأخر في النطق لكنهم تكلموا بوضوح. أطفال كثيرو الحركة لكنهم ينهون أعمالهم، يملون من الذهاب إلى المدرسة لكنهم يفهمون كل ما يقال لهم من أول مرة، يكتبون بخط غير واضح وغير مقروء، ليس لديهم الكثير من الأصدقاء من نفس أعمارهم... هؤلاء هم الأطفال الذين يملكون صفات العباقرة.. وعدم التكفل بهم يجعلهم مجرد فاشلين ومشاغبين في الدراسة ويهددهم الرسوب والتسريح من المؤسسات التربوية.
المصدر الشروق أون لاين.

بارك الله فيك على الإعلام أخي محمود .

[طالب العلم والمعرفة]

[طالب العلم والمعرفة]

[طالب العلم والمعرفة]

[طالب العلم والمعرفة]

[filassi]

أبعد وزير التربية الوطنية بابا أحمد عبد اللطيف، مدير المستخدمين محمد بوخطة، ونصب بدله بوساحية عبد الحكيم الذي شغل منصب مدير فرعي لتسيير المستخدمين، والذي يشهد له بأنه تقني في مجال تسيير الموظفين، علما أنها الإقالة الثالثة لإطارات الوزارة في عهد الوزير الجديد بعد إقالتي أبو بكر الخالدي وأحسن لاغا. وعليه فالسؤال المطروح هل يرغب بابا أحمد في إزاحة تركة الوزير السابق أبو بكر بن بوزيد؟ أم يريد اكتشاف "الكفاءات" التي كانت تعمل في الظل والعمل على تثمينها؟

وعلمت "الشروق"، من مصادر مطلعة، أن وزير التربية الوطنية، قد أقدم في حدود الساعة السادسة مساء من أول أمس الخميس، على تنصيب عبد الحكيم بوساحية في منصب مدير المستخدمين خلفا لمحمد بوخطة الذي شغل المنصب لحوالي سنتين، بعدما تم تعيينه من قبل وزير التربية السابق أبو بكر بن بوزيد في مارس2011 كمدير للمستخدمين خلفا لبن عزوط.

وأكدت مصادرنا، أن السبب الرئيسي الذي عجل بإقالة بوخطة من منصبه كمدير للمستخدمين هي الاختلالات الكبيرة التي شهدها القانون الأساسي لمستخدمي القطاع، وكذا سلسلة الجلسات الثنائية التي عقدها الوزير بابا احمد مع نقابات التربية المستقلة مؤخرا، والتي طالبت الوزير بضرورة تنحية بوخطة من منصبه.

ويتساءل مراقبون هل الوزير الحالي يريد إزاحة تركة بن بوزيد كلية؟ أم يرغب إعطاء نفس جديد للقطاع من خلال اكتشافه للكفاءات التي كانت تعمل في عهد بن بوزيد في الظل، ويبحث عن كيفية لتثمينها؟ والدليل على ذلك أن رئيس الديوان الجديد عبد الحكيم بلعابد الذي عيّنه بابا احمد خلفا للأغا أحسن مؤخرا، يعد ابن قطاع التربية الوطنية، ومن الكفاءات التي كانت تعمل في الظل في العهدة السابقة، كذلك بالنسبة لمدير المستخدمين الجديد بوساحية عبد الحكيم الذي يعد هو الآخر ابن القطاع، والذي شغل منصب رئيس مكتب تأطير المناصب العليا، ليعين بعدها كمدير فرعي لتسيير الموظفين، إلا الأمين العام الجديد السيد بوشناق، الذي عيّنه الوزير من خارج القطاع، وهو الذي شغل منصب سيناتور، نائب رئيس جامعة تلمسان، وكذا أمينا عاما بوزارة الاستشراف، علما أنه يشهد للرجل صرامته التي ترجمتها قراراته التي أقل ما يقال عنها إنها "صادمة"، في مبنى المرادية.

..فمنذ قدومه للقطاع منذ حوالي أسبوعين، قام بإصدار تعليمتين، الأولى مفادها الحرص التام على فرض الانضباط بالوزارة والحضور الفعلي للموظفين بعدما لاحظ نوعا من التسيّب داخل المبنى، والتعليمة الثانية منع استفادة إطارات الوزارة من سيارات الدولة والسواق، وكذا منع الاستفادة من الوجبات الغذائية التي كانت تجلب لهم في عهد الوزير بن بوزيد من إقامة جنان الميثاق.

غير أن المتتبعين للشؤون التربوية، أكدوا في وقت سابق، أنه مجرد التفكير في إقالة أبي بكر الخالدي من منصبه، يعد "مجازفة كبيرة" يقوم بها الوزير الجديد، على اعتبار أن الخالدي قد اشتغل في المنصب لأكثر من 10 سنوات، وأصبح ركيزة أساسية في القطاع، بل المحرك والموقف في آن واحد لعدة حركات احتجاجية شنت على مستوى الولايات، وعليه فهو يعد صاحب 10 سنوات خبرة في القطاع، وصاحب "المهارات القذرة" كما يطلق عليه في ميدان التربية، حتى أن الخالدي أياما قلائل قبل تنحيته، قال بأن إقالته تعد ضربا من المستحيلات، بحكم أنه يعرف القطاع جيدا ويعرف خباياه ونقاط ضعفه وقوته وبالتالي يستحيل الاستغناء عنه

https://www.echoroukonline.com/ara/articles/155639.html

[محمود العمري]

أقال بوخطة من مديرية الموظفين بعد إبعاد الخالدي من الأمانة العامة
بابا أحمد يُصفي "حاشية" بن بوزيد ويستبدلها بـ "كوادر الظلّ"


تنصيب عبد الحكيم بوساحية في منصب مدير المستخدمين

أبعد وزير التربية الوطنية بابا أحمد عبد اللطيف، مدير المستخدمين محمد بوخطة، ونصب بدله بوساحية عبد الحكيم الذي شغل منصب مدير فرعي لتسيير المستخدمين، والذي يشهد له بأنه تقني في مجال تسيير الموظفين، علما أنها الإقالة الثالثة لإطارات الوزارة في عهد الوزير الجديد بعد إقالتي أبو بكر الخالدي وأحسن لاغا. وعليه فالسؤال المطروح هل يرغب بابا أحمد في إزاحة تركة الوزير السابق أبو بكر بن بوزيد؟ أم يريد اكتشاف "الكفاءات" التي كانت تعمل في الظل والعمل على تثمينها؟

وعلمت "الشروق"، من مصادر مطلعة، أن وزير التربية الوطنية، قد أقدم في حدود الساعة السادسة مساء من أول أمس الخميس، على تنصيب عبد الحكيم بوساحية في منصب مدير المستخدمين خلفا لمحمد بوخطة الذي شغل المنصب لحوالي سنتين، بعدما تم تعيينه من قبل وزير التربية السابق أبو بكر بن بوزيد في مارس2011 كمدير للمستخدمين خلفا لبن عزوط.

وأكدت مصادرنا، أن السبب الرئيسي الذي عجل بإقالة بوخطة من منصبه كمدير للمستخدمين هي الاختلالات الكبيرة التي شهدها القانون الأساسي لمستخدمي القطاع، وكذا سلسلة الجلسات الثنائية التي عقدها الوزير بابا احمد مع نقابات التربية المستقلة مؤخرا، والتي طالبت الوزير بضرورة تنحية بوخطة من منصبه.

ويتساءل مراقبون هل الوزير الحالي يريد إزاحة تركة بن بوزيد كلية؟ أم يرغب إعطاء نفس جديد للقطاع من خلال اكتشافه للكفاءات التي كانت تعمل في عهد بن بوزيد في الظل، ويبحث عن كيفية لتثمينها؟ والدليل على ذلك أن رئيس الديوان الجديد عبد الحكيم بلعابد الذي عيّنه بابا احمد خلفا للأغا أحسن مؤخرا، يعد ابن قطاع التربية الوطنية، ومن الكفاءات التي كانت تعمل في الظل في العهدة السابقة، كذلك بالنسبة لمدير المستخدمين الجديد بوساحية عبد الحكيم الذي يعد هو الآخر ابن القطاع، والذي شغل منصب رئيس مكتب تأطير المناصب العليا، ليعين بعدها كمدير فرعي لتسيير الموظفين، إلا الأمين العام الجديد السيد بوشناق، الذي عيّنه الوزير من خارج القطاع، وهو الذي شغل منصب سيناتور، نائب رئيس جامعة تلمسان، وكذا أمينا عاما بوزارة الاستشراف، علما أنه يشهد للرجل صرامته التي ترجمتها قراراته التي أقل ما يقال عنها إنها "صادمة"، في مبنى المرادية.

..فمنذ قدومه للقطاع منذ حوالي أسبوعين، قام بإصدار تعليمتين، الأولى مفادها الحرص التام على فرض الانضباط بالوزارة والحضور الفعلي للموظفين بعدما لاحظ نوعا من التسيّب داخل المبنى، والتعليمة الثانية منع استفادة إطارات الوزارة من سيارات الدولة والسواق، وكذا منع الاستفادة من الوجبات الغذائية التي كانت تجلب لهم في عهد الوزير بن بوزيد من إقامة جنان الميثاق.

غير أن المتتبعين للشؤون التربوية، أكدوا في وقت سابق، أنه مجرد التفكير في إقالة أبي بكر الخالدي من منصبه، يعد "مجازفة كبيرة" يقوم بها الوزير الجديد، على اعتبار أن الخالدي قد اشتغل في المنصب لأكثر من 10 سنوات، وأصبح ركيزة أساسية في القطاع، بل المحرك والموقف في آن واحد لعدة حركات احتجاجية شنت على مستوى الولايات، وعليه فهو يعد صاحب 10 سنوات خبرة في القطاع، وصاحب "المهارات القذرة" كما يطلق عليه في ميدان التربية، حتى أن الخالدي أياما قلائل قبل تنحيته، قال بأن إقالته تعد ضربا من المستحيلات، بحكم أنه يعرف القطاع جيدا ويعرف خباياه ونقاط ضعفه وقوته وبالتالي يستحيل الاستغناء عنه.
المصدر : الشروق أون لاين.

[محمود العمري]

خروج إلى الشوارع في أدرار وإضرابات في عدة ولايات
التقاعس في صرف أجور الأساتذة يضع قطاع بابا احمد على صفيح ساخن




شهد قطاع التربية خلال اليومين الماضيين جملة من الاحتجاجات مست عدة ولايات بالجنوب ووسط البلاد، احتجاجا على ”التماطل والتأخر الفادح” في صرف رواتب الأساتذة وعمال القطاع، والتي دعت إليها ”الانباف” و”الكناباست” التي كشفت عن موجة إضرابات ستشل عدة ثانويات ومؤسسات تربوية عبر الوطن طيلة شهر فيفري.

قال المكلف بالإعلام على مستوى ”الكناباست” إن الأساتذة في عدة ولايات ساخطون بسبب التأخر المستمر في صرف الرواتب والمستحقات المالية، موضحا أنه بعد إضراب ولمدة يوم واحد في ولاية إيليزي يوم 27 جانفي بسبب مشكل التأخر المتكرر في الراتب الشهري والذي تم تسديده بتاريخ 29 من الشهر ذاته، وكذلك التأخر في تسديد المخلفات المالية، والذي طال أمده بالإضافة إلى التأخرات المتكررة في تسديد منحة المردودية، تم الاتفاق على عقد اجتماع مشترك مع نقابة ”كناباست الموسع اليوم السبت لتصعيد الاحتجاج.

ويتزامن هذا مع احتجاجات شهدتها أيضا ولاية أدرار بسبب المشكل ذاته، وذلك في اعتصام نظم أمام مقر الولاية أول أمس الخميس، والذي سيصعد اليوم على شكل إضراب بداية بسبب تأخر صرف الرواتب إلى يومنا هذا، رغم وعود مديرية التربية بتسديدها قبل 20 جانفي.

وحسب البيان المشترك بين الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين والمجلس الوطني المستقل لأساتذة التعليم الثانوي والتقني ”الموسع”، فإن الأسرة التربوية بولاية أدرار تعيش ظروفا صعبة على كل المستويات الاجتماعية والمهنية والتربوبة، وهو السبب الذي دفع بأساتذة وعمال الولاية للخروج إلى الشارع نتيجة ”التململ والضغوطات التي توشك على تفجير القطاع، ونتيجة التصرفات اللامسؤولة وغير المبررة من بعض الجهات الشريكة مهما كانت الظروف”، مستنكرا في ذات الوقت أن تصنف أدرار في المراتب الأخيرة من حيث التكفل بالقضايا المالية لعمال القطاع.

ودعا البيان الوالي والوزارة الوصية للتدخل من أجل تذليل مشاكلهم، والتدخل أيضا لدى المراقب المالي لوضع حد للتأخرات في المراقبة المالية لقطاع التربية، وتحديد يوم ثابت لصرف الرواتب على أن لا يتعدى العاشر من كل شهر، وتسديد المستحقات والمخلفات المالية في وقتها المناسب، وأكد البيان على أن ”من غير المناسب أن تصرف منحة التمدرس في وسط السنة”.

وطالب أساتذة أدرار بفتح مكتب لأعوان المراقبة المالية على مستوى مديرية التربية كما هو الشأن بالبلدية، وتدعيم القطاع بكفاءات بشرية مؤهلة، وبتسليم مقرات لائقة مجهزة لمزاولة عملهم النقابي واستكمال إنجاز السكنات التي أقرها الرئيس وفي الوقت ذاته توزيع تلك المنجزة.

والسخط الذي تشهده أدرار كان أكثر تفاقما بثانوية حاسي الرمل بولاية الأغواط التي قررت الدخول في إضراب مفتوح بداية من اليوم، بسبب مشاكل داخلية تتمثل في الفوضى العارمة بسبب نقص المساعدين التربويين (مساعدان لتأطير 1000 تلميذ)، ضف إلى ذلك احتجاجات ستعرفها ولاية تيزي وزو قريبا، وفق ما أعلنه ”الكناباست” الذي كشف عن جمعيات عامة ستعقد في الثانويات من أجل الاستعداد للدخول في إضراب ليومين بداية من 12 فيفري، ويتبع بإضراب لثلاثة أيام بداية من 18 من الشهر ذاته.

وفي البويرة، دخل أساتذة الثانوي في إضراب منذ الأربعاء بسبب مشكل التأخر في صرف الرواتب دائما، والتذبذب والتلاعب في صرف المستحقات، في ظل عدم اتخاذ المديرية أية إجراءات لحل المشاكل الأخرى العالقة، وتحويل المديرية إلى ثكنة مغلقة في وجه النقابات والعمال.

أما في ولاية الجلفة، فقد أعلن الأساتذة عن إضراب في 6 فيفري، احتجاجا على التماطل أيضا في صرف الرواتب التي تصل إلى 17 شهرا مثلا لدى المستخلفين، وتفاقم الأوضاع المهنية في مؤسسات عدة.
المصدر : صحيفة الفجر.

[طالب العلم والمعرفة]

[طالب العلم والمعرفة]

[طالب العلم والمعرفة]

[طالب العلم والمعرفة]

[bakkar3379]

أعلن، وزير التربية الوطنية، بابا أحمد عبد اللطيف، ضرورة التركيز على تقويم "التعليم الإلزامي" أي برامج الطورين الابتدائي والمتوسط كأولوية، فيما سيتم تأجيل تقويم برامج الطور الثانوي، إلى غاية وصول تلاميذ الإصلاح إلى السنة ثالثة ثانوي. مؤكدا العمل على تخفيف البرامج، وتكوين المكونين والأساتذة وحل مشكل الاكتظاظ بالمؤسسات التربوية.

ودعا، المسؤول الأول عن القطاع، خلال إشرافه على الندوة الوطنية حول التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي، بحضور مدراء التربية بالولايات، نقابات التربية المستقلة، وممثلي فيدرالية جمعيات أولياء التلاميذ، إلى ضرورة المساهمة في تقييم الإصلاحات، من خلال تحديد نقاط القوة والضعف، مجددا تأكيده بأن عملية التقييم ليست تراجعا عن الإصلاح الذي تبنته الوصاية سنة 2003، من حيث المبدأ والهدف.
وشدد، وزير التربية الوطنية، أنه في الظرف الحالي لا بد من التركيز على تقويم البرامج في الطورين الابتدائي والمتوسط فقط، من خلال العمل على تخفيفها، مع تأجيل تقويم برامج الطور الثانوي وذلك إلى غاية وصول تلاميذ الإصلاح إلى السنة ثالثة ثانوي، على اعتبار التلاميذ الذين التحقوا في سنة 2003، داعيا إلى أهمية إيجاد الحلول لظاهرة التسرب المدرسي، وتجهيز المخابر، والاكتظاظ بالمؤسسات التربوية خاصة على مستوى أقسام السنة أولى ثانوي، وكذا مشكل التأطير البيداغوجي والعلمي، الذي لا تزال تعاني منه العديد من الولايات خاصة في مادتي الرياضيات بكافة الولايات واللغات بالمناطق الداخلية.
وقال، بابا أحمد عبد اللطيف، إنه إذا تمكنا من تخفيف برامج الطورين الابتدائي والمتوسط وتكوين المكونين والأساتذة والمعلمين، فإننا نكون قد حققنا خطوة جد هامة نحو الأمام، وذلك بإشراك كافة الفاعلين في المجال التربوي. مشيرا بأن الندوات ستعقد على مستوى المؤسسات التربوية ابتداء من اليوم.
ومن جهته، طالب المجلس الوطني المستقل لأساتذة التعليم الثانوي والتقني الموسع، على لسان مكلفه بالإعلام والاتصال مسعود بوديبة، باستحداث بكالوريا التعليم المهني، من خلال الاستعانة بالثانويات التقنية واستغلالها في التعليم المهني، لتمكين التلاميذ الناجحين من استكمال دراستهم العليا بالجامعات.