![]() |
|
في حال وجود أي مواضيع أو ردود
مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
آخر المواضيع |
|
همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
![]() |
رقم المشاركة : 541 | |||||
|
![]() اقتباس:
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
الحقيقة أني بحثت في كتاب الرياضيات للسنة الرابعة عن قواسم العدد فلم أعثر له على أثر ، يبدو أن المعلمة ما زالت تتبع في التدرج السنوي للموسم الماضي. لكن أعطيك لمحة عن كيفية إيجادها : لنبحث عن قواسم العدد 40 مثلا ، يجب أن نكتب كل الجداءات التي تساوي 40 1 في 40 يساوي 40 ، إذن العدد 1 و العدد 40 من قواسم 40 2 في 20 يساوي 40 ، العدد 2 و العدد 20 من قواسم 40 5 في 8 يساوي 40 ، العدد 5 و العدد 8 من قواسم 40 4 في 10 يساوي 40 ، العدد 4 و العدد 10 من قواسم 40 و هكذا نكتب قائمة قواسم العدد 40 : 1 ، 2 ، 4 ، 5 ، 8 ، 8 ، 10 ، 20 ، 40 . أما الأسئلة المتعلقة بالقواسم فتكون مباشرة ، يعني يعني تذكر العبارة "قواسم " ، مثل : اكتب قواسم العدد 36 الأصغر من 10 . و كما تلاحظين درس القواسم مرتبط أيضا بالضرب يعني لازم حفظ الجداول عن ظهر القلب . أريد أن أضيف كلمة عن الثقة بالنفس و الخمول الذي يعتري ابنتك و عدم الرضا عن النقاط ، كل هذا حسب رأيي و ما فهمته من خلال مشاركاتك السابقة ، أنك تعطين أهمية كبيرة للعلامات ، و هذا انعكس سلبا على نفسيتها . أخبرك أني أفرح كثيرا لما يقع أحد تلاميذي المجتهدين في خطإ ، و لا أترك الأمر يمر بدون أعطيه حقه ، لكن ليس من جانب ألوم التلميذ عن الخطإ ، بل استغل الفرصة لأكد لهم أن الخطأ طبيعي و الكل معرض له حتى المجتهدين ، و هذا يجعلهم يتجاوزون التعثر دون أن يترك أثرا في أنفسهم . و ابنتك ما شاء الله عليها ، علاماتها في المواد الأساسية التي تحتاج إلى تفكير و تشغيل للدماغ راها جايبة روحها كيما لازم الحال ، بقيت مواد الحفظ أو مواد النشاط ، فهذه تحتاج إلى ملكة خاصة "موهبة" ، و ليس الجميع ميسر لها ، كل واحد و ما أعطاه الله من قدرات و مواهب .
|
|||||
![]() |
رقم المشاركة : 542 | ||||||
|
![]() اقتباس:
طريقة الحفظ قد تكون مفيدة للتلميذ في اللغة الفرنسية . أما في العربية ينبغي الابتعاد عنها . فقط ملاحظة : مادامت اللغة الإنجليزية غير مقررة ، أجلوا تعليمها لما بعد الابتدائي ، فالبرنامج أصلا مكثف في كل السنوات ، وبعض الدروس فوق مستوى التلميذ ، ويحتاج للمطالعة الخارجية لتنمية مهاراته المختلفة ، فلا ترهقوه أكثر . اقتباس:
اقتباس:
|
||||||
![]() |
رقم المشاركة : 543 | |||
|
![]() السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته |
|||
![]() |
رقم المشاركة : 544 | ||||
|
![]() اقتباس:
على هك جاني امر طبيعي انهم يحفظو بعض الوضعيات و لكن كيف يكون هذا الأمر هل عندك حل ؟؟؟ يعني مثلا درس التغذية و دروس الثورة و مساعدة الغير و البيئة كلها متكررة من سنة لأخرى |
||||
![]() |
رقم المشاركة : 545 | ||||
|
![]() اقتباس:
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
الأخت "أريج" ، و الله ماني كاره من هاد الهدرة ، و قريتها مرات عديدة قبل ما نرد ، وعلاش نكره ؟ على الأقل خرجي اللي في قلبك على هاذ الصفحة ، خير من اللي تخرجي الزعاف في ولادك و تكملي عليهم . المهم واش نقول لك ، ربي يهديها برك . أما أنت شوفي واش يخرج لك ، لوكان جيت مكانك ، مكانش أحسن من الصراحة ، نروح للمعلمة و نحطو كلش على الطابلة ، لازم توضع حد لهكذا معاملات مع الأبرياء . نفوتو للمهم ، راني صححت موضوع بنتك ، هناك يعض الأخطاء صححتها مباشرة على الورقة ، و هناك ثلاث جمل سطرت تحتها و وضعت لها أرقاما ، و ستجدين التعليق المناسب في الأسفل . ![]() بالنسبة للجملة الأولى المسطرة " زميلتي طيبة القلب و نجيبة و ذكية و أتنافس ... " ، نلاحظ استعمال الرابط "و" ثلاثة مرات ، مما ينقص من قوة التعبير ، بإمكانها استعمال الفواصل هكذا : زميلتي طيبة القلب ، نجيبة و ذكية ، أتنافس معها في الدراسة ... الجملة الثانية ، " و بينما نحن جالسون في راحة و هي تأكل بسرعة حتى أزعجتني " ، تعوض (و هي) بـ (أخذت) ، فتقول : و بينما نحن جالسون في راحة (استراحة) ، أخذت تأكل بسرعة حتى أزعجتني . الجملة الثالثة : " و مشتقات الحليب ... " نلاحظ أنها معطوفة على ما سبقها ، يعني تدخل في مكونات الطبق الرئيسي ، و هذا خطأ ، يجب أن تضع فاصلة بعد : " لحوم و خضر و بقوليات " ، و تعي صياغة الباقي ، فتصبح كالتالي : و طبق رئيسي يحتوي على لحوم و خضر و بقوليات ، و عليك بتناول مشتقات الحليب لأنها مفيدة للعضام ، و الإكثار من الفاكهة . صراحة موضوع جيد لتلميذة السنة الرابعة ، و أنا من طبعي ألا أطلق يدي في تنقيط التعبير الكتابي ، فأعلى علامة أعطيها لتلاميذي في الحالات النادرة هي ثمانية من عشرة ، لأني أترك دائما للتلميذ مجالا للتحسن و التطور ، و حتى لا أحابي ابنتك فعلامتي لها سبعة و نصف من عشرة . |
||||
![]() |
رقم المشاركة : 546 | |||
|
![]() شكرا لك الشيخ عبد الناصر و ربي يبارك فيك |
|||
![]() |
رقم المشاركة : 547 | ||||
|
![]() اقتباس:
ياو خطها حكايتو حكاية ، على هذا ما تعرفتش عليه
لما جيت البارح في الليل نحمّل في موضوعها ، باش يلحق لجبال جرجرة لازم يفوت على جبال عمور و القصور و أولاد نايل ، و علابالك البرد في الليل قاسح ، أيّا تغير اللون نتاع الخط من الأحمر للأسود من شدة البرد . مسكييييين !!! الحقيقة ، في مدرستنا عندنا طابعة بالأسود فقط ، على هذا ما تعرفتش على خطها . أما العلامة ، ياك قلت لكم أنا مشحاح في تنقيط التعبير الكتابي ، و تلاميذي يشهدون على ذلك ، أنا عطيتها سبعة و نص باش الخطرة الجاية تزيّر روحها باش نلحقها لثمانية ، و إذا كتبت خطا مثل تلاميذي ، نزيد لها نصف نقطة أخرى . و هذا نموذج لخط تلاميذي ، هم الآن في السنة الثالثة . ![]() |
||||
![]() |
رقم المشاركة : 548 | |||||
|
![]() اقتباس:
قرأت قبل قليل أن ابنتك جاءت الثامنة في الرتبة بهذا المعدل الجيد، يعني أكثر من 8 تلاميذ تحصلوا على معدل 8، يبدو أن القسم مستواه عال جدا و المنافسة بين التلاميذ في أوجها، في قسم أختي سقط 98 بالمية من التلاميذ سقوطا حرا، المعدلات الجيدة : تسعة واحدة، اثنان ثمانية و اثنان سبعة و الباقي 6 و 5 حتى أن المعلمة تفاجأت و قاللت لهم لو لم أدرسكم هذه السنة لشككت أنها معدلاتكم فمن تعودوا الحصول على 8 السنة الماضية تحصلوا هذه السنة على ستة، يبدو أن السنة الرابعة أصعب من الثالثة حقيقة . اقتباس:
و معلمة بنتك ممكن تبالغ فالضرب لكن لما تضربهم و تصرخ عليهم هي المتضررة، راح تتعب نفسيا و جسديا، ما تقارنيش بقية التلاميذ ببنتك، ممكن بنتك أو عشرة معاها فالسم يحفظو و يتبعو الأوامر بحذافيرها لكن البقية عايشين فعالم آخر، و عليه لما تعاقب الجميع لمصلحتهم مش ممكن تخلي بنتك، خلي تذوقها شوية طرايح بش المرة الجاية تتحزم مية مية، بنتك الله يبارك غلطت في 8 في 8 أختي حفظت من 1 حتى لـ 5 و مش حفظ جيد، قلتلها لما تكون عملية تع ضرب تع 9 أو 6 .... اكتبي الجدول في المسودة منبعد حلي العملية،،،،،،،،،،،،،، ما كانش عندها الوقت بش تحفظ الجدول لأنني دايرلها برنامج تبعو، أنا اللي نقرر وش تقرى ( ههه ) و عليه راحتلها العشرة من عشرة في الرياضيات بسبب العمليات الحسابية، كلش صحيح و الوضعية صحيحة الطريقة فقط خطأ طفيف في الحساب حرمها من نقطة، هذا في الاختبار و نفس الإشكال في فرض آخر، يعني تتحصل على 9 بسببي، و مع ذلك هي أكبر علامة في القسم، الإجازة هذي إن شاء الله تحفظو مليح . و المعلمة اليوم بداتهم الضرب و العقاب، قالتلهم راح نغير اسلوبي معاكم بسبب هذه النقاط، اللي ميحلش تمارين يُعاقب بالضرب، اللي ما يحفظش يُعاقب، قدمتلهم آيات في التربية الإسلامية يحفظوهم، أختي فقط من كان حفظها جيدا، و تلميذ و تلميذة آخران حفظ حسن ( تتعتع ) أما بقية التلاميذ فأخذوا ثلاث ضربات ثلاث ضربات،،،،،،،،،،،،،،، شوفي أغلب التلاميذ محفظوش لما المعلمة متضربش لكنها غيرت الطريقة معاهم بش دخللهم لفهامة للراس بالسيف ![]() علامات بنتك فالمواد الأاساسية ممتازة شوفي وين راه النقص فالمواد الاخرى و خليها تستدركوا و إن شاء الله تكون فالطليعة . |
|||||
![]() |
رقم المشاركة : 549 | ||||
|
![]() اقتباس:
اللغة الانجليزية وقتها بعد شهادة السنة الخامسة و هي أسهل بكثير من الفرنسية . رأيي الشخصي أن حفظ الوضعيات الإدماجية فيه تجميد لقدرات التلميذ، قد تكون ناجعة مع التلميذ الضعيف جدا الذي لا يُحسن صياغة الجمل أما التلميذ الذي له ملكة و لو قليلا فالأفضل أن يتدرب على صياغة الوضعيات الإدماجية في المنزل و مع المعلم في القسم، هكذا تكون ثقته بقدراته كبيرة، و ينفع معه حفظ الوضعيات الإدماجية ليستفيد من بعض التراكيب و من بعض الأفكار التي قد تخفى عليه لصغر سنه . و تركيزي على حفظ نصوص و وضعيات اللغة الفرنسية لأن الفرنسية لغة جديدة على التلاميذ ( 99 بالمية من التلاميذ لا يستعملونها في بيوتهم ) و التلميذ لما يحفظ النصوص و ببعض الممارسة مع وليه سيتحسن أسلوبه كثيرا، و تكون تلك النصوص التي في ذهنه خزانا لكم هائل من المفردات و التعابير يوظفها متى شاء و كيفما شاء . |
||||
![]() |
رقم المشاركة : 550 | ||||
|
![]() اقتباس:
نعم فيها تجميد لكن يبقى أفضل الحلول بالنسبة للغة الفرنسية ، جل التلاميذ يعانون من قصور كبير فيها . لكن من وجد رعاية واهتمام يستطيع التخلي عن حفظها ، لكن لو تلاحظ حتى الوضعية الإدماجية تكون مقيدة ، حوالي أربع أسطر ، والجدول المساعد به الأفعال والأسماء والضمائر ... فقط سيقوم بالربط وتكوين جمل مفيدة بخلاف اللغة العربية التي يكون فيها المجال أكبر ليعبر التلميذ ، ومع ذلك ، حى منهجية تصحيح الوضعية الإدماجية تجدها تركز على الشكل اكثر من المضمون ، إن شاء الله أحضرسلم تنقيط تصحيح الوضعية الإدماجية . == بخصوص أختك وجداول الضرب ، علمها طريقة الأصابع ، سهلة للتلاميذ وتختصر الوقت . أما الضرب فالبركة في الوزارة سجن عامين لكل معلم يضرب تلميذه .. ، عزيزتي أريج المسك سأعود لك إن شاء الله فقط أود أن اقول تصرفي بحكمة مع معلمة ابنتك . |
||||
![]() |
رقم المشاركة : 551 | |||
|
![]() السلام عليكم |
|||
![]() |
رقم المشاركة : 552 | ||||
|
![]() اقتباس:
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أنا في رأيي ما يلزمش على الأولياء يقارنو وليداتهم بالأطفال الآخرين ، لأن لكل طفل قدرات خاصة ، فإذا طلبنا من طفل له قدرات عقلية محدودة أن يكون الأول في القسم ، كأننا طالبناه برفع ثقل يفوق وزن جسمه بأضعاف . أما ما أشرت بأن المعلم حاسب التلميذ على الفتحة فهو ليس كذلك ، لأن أخت الأم هي "خالة" و ليس "خالَ " ، و أخت الأب هي "عمة" و ليس " عمَ " ، التلاميذ ينسون دائما تاء التأنيث و هذا خطأ ، لأنه في كثير من الأحيان يتحول الاسم المؤنث إلى المذكر كما لا حظنا في المثالين المذكورين . أما أخ الأب فهو " عمّ " سواء كتب ضمتين أو لم يكتبهما فالكلمة لا يتغير معناها . نعم ، أنت محقة ، المعرفة هي الأساس ، لما يجتهد التلميذ و يكتسب العلم تأتي العلامات وحدها . فلما نلاحظ أن علامات الطفل متدنية ليس المطلوب هنا هو اللوم و التأنيب أو الضرب ، لأنه لو كان الأمر بإرادة الطفل لاختار أن يحصل على العشرات في كل المواد ، إنما المطلوب هو أخذ العبرة و محاولة سد الثغرات و مساعدة الطفل على استدراك ما فاته ، و متابعته في المستقبل و مراقبة أعماله يوميا للتأكد من فعالية ما يقوم به . |
||||
![]() |
رقم المشاركة : 553 | |||
|
![]() الاستاد عبد الناصر ربي يعاونك في جني الزيتون كون غير تحطلنا بعض الصور تاع الاشجار انتاعكم لاكان ماكانش اشكال او تعب نموت على الطبيعة وكرهت جو المدينة ومعندناش في قسنطينة حقول من الاشجار كاين مساحات خضراء برك المهم طولت وخرجت عن الموضوع الاصلي ابنتي تدرس السنة الرابعة وحابة في العطلة هادى نديرلها دراسات نص ومانيش حابة تدير الوضعية الادماجية باه مانتعطلش ولا تديرها احسن نحب نعرف راي خبير احسن من فضلك وشكرا |
|||
![]() |
رقم المشاركة : 554 | ||||
|
![]() اقتباس:
و لا مشكل أختي "وفاء سعاد" ، و قد وعدت بأن أكتب موضوعا بالصور حول عملية جني الزيتون ، و سأضعه في هذا الموضوع بإذن الله تعالى .
أما الوضعية الإدماجية ، يمكنك أن تركزي لابنتك على دراسة النص من حيث فهم المعنى و الشرح و أسئلة القواعد و الصرف و الإملاء ، إن كانت تعاني نقصا من هذا الجانب ، على أن تعطيها مواضيع للتعبير الكتابي في شكل وضعيات إدماجية في حصص أخرى . التعبير الكتابي مهم جدا للطفل و يجب أن يتدرب عليه كثيرا. أنصحك لما تعطين لابنتك دراسة النص بدون وضعيات إدماجية أن تكثري من الأسئلة ، و لا تتقيدي بنموذج الامتحانات ، المقصود هنا أن تتدرب ليس إلا . يعني تعطينها 5 أو 6 كلمات للأعراب ، جملة تحولها ثلاث مرات أو أربعة إلى ضمائر مختلفة ، تعلل كتابة الهمزة في مجموعة من الكلمات ، و أسئلة حول المعنى ، و كلمات تشرحها و تستعملها في جمل و هكذا ... |
||||
![]() |
رقم المشاركة : 555 | |||
|
![]() السلام عليكم ورحمة الله وبركاته |
|||
الكلمات الدلالية (Tags) |
المعلم ؛ الأولياء |
أدوات الموضوع | |
انواع عرض الموضوع | |
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc