همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[شيء من رجاء !]

ها قد تفرغت وعدت كما وعدت

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

أختي المعلمة المحترمة شيئ من رجاء
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
كيف أحوالك
نورتيني بطلتك البهية
كلامك بلسم أختي لعزيزة و فرحني كثير

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
حياك الله عزيزتي أريج ، و أهنئ ابنتك وأهنئك على نتائج ابنتك ، أفرح جدا حين أرى اهتمام الأولياء بمتابعة تحصيل أبنائهم ، يسعدني الولي عندما يزورني يسأل عن نقاط ضعف صغيره ، وأحزن من بعض الأولياء الذين لا يزورون المدرسة إلا بعد استدعاءات متكررة ، ويقول لك هو منك و إليكِ اضربيه كما شئتِ المهم لا تستدعيني

حبيت نقول حاجة بالنسبة لحفظ النصوص أنا عجبتني الفكرة كثير كثير فكرة أخي اغيلاس لأنها راح تحفظ الكلمات "بالكوطة" و هاد هو مشكلتي انها فاهمة كل الدروس في الفرنسية لكنها تستنى من يقولها وشيه لمطلوب منها و هو ما تفعله المعلمة في القسم "للأسف" و عليه انا حسيت نفسي مودرة و منين نبدأ نحفظها يعني اي نص نبدأ به .... و الحمد لله اني اهتديت لفكرة راح نجربها و نشوف نتيجتها

وننتظر معك نتئجة فكرتك
بخصوص الفرنسية كنا قبل أيام في ندوة مشتركة بين معلمي العربية والفرنسية للسنة الخامسة ، خلالها تم التطرق لمادة اللغة الفرنسية ، اسباب ضعفها ، ومحاولة علاجها.
واتفق الجميع أن السبب الرئيس لضعف التلاميذ في المادة هو المعلم ، مفروض معلم الفرنسية لا يتكلم العربية مطلقا ، وذكر المفتش أنه على معلم المادة أن يلجأ للرسم والتمثيل على السبورة لتبسيط الفكرة أو توضيح معنى اللفظة ، لكن لا ينطق مطلقا العربية ، لأن التلميذ سيتعود أنه عندما يعجز سيشرح له معلمه / وليه .
ما أريد الوصول إليه ، عند تدريس ابنتك تجنبي استعمال العربية معها ، يكفيها معلمة المدرسة .
كما اقترحوا طرق أخرى للعلاج :
- وزع بعض المعلمين على تلميذهم مطبوعة تحوي أهم الأسئلة المتكررة في الاختبارات ، يقابلها شرحها بالعربية ، هذه الطريقة لاقت معارضة من معلمين آخرين ، لأن هذه الطريقة تشبه طريقة تكلم المعلم بالعربية .
- البعض الآخر اقترح أن يحفظ التلاميذ هذه الأسئلة ومعانيها دون كتابة شرحها بالعربية ( أظن هذا أفضل )
الآن برأيي لو تفعلي معها نفس الشيء ، تكتبي لها أكثر الأسئلة تداولا وتكرارا ، لتقوم بحفها بعد فهم معانيها ، كذلك الوضعيات الإدماجية النموذجية التي تكتبها لهم المعلمة في القسم في نهاية كل وحدة اطلبي منها أن تحفظهم ، أو ساعديها أنت في كتابة وضعيات إدماجية لحفظها ، تستعملها قوالب مساعدة ، وحفظ النصوص كما ذكر أخي أغيلاس سيزيد من رصيدها اللغوي في المادة ، وهذا مفيد جدا بالطبع .

و هي اني كتبت نصوص بسيطة أو بالأحرى جمل مجمعة نستعملوهم بكثرة
مثل التعارف .... الطلبات .... و هك قلت باش يساعدوها في فهم الفرنسية و زيد مع الرسوم الي يتفرجوها ... و لَعْمال على ربي راني حاسة روحي نجري و الوقت هارب عليا

وسعي بالك عزيزتي ، رويدا رويدا ، مازال لديك متسع من الوقت ، لا تتوتري وتوتري الصغيرة معك ، في السباق العداء يبدأ الجري بسرعة خفيفة ثم يزيدها كلما اقترب من خط النهاية ، لكن لو استعمل كل طاقته في البداية سيصيبه الإرهاق قبل الوصول ، كذلك الأمر بالنسبة للتلميذ يعني تضغطيها من السنة الرابعة ، فكيف يكون حالهافي نهاية السنة الخامسة ؟
فهمتِ قصدي؟

بالنسبة للوضعية الإدماجية قصدك تقولي ما تجيش في الإمتحان راني استعجبت لأنه تقريبا معظم المدارس و في مختلف الأطوار و في مختلف المواد يستعملوها هنا في بسكرة .... عموما معروفين معلمين الصحراء بـ "التزيار على تلاميذهم" مانعرف وعلاه

بخصوص الوضعيات الإدماجية في مواد التربية الاسلامية ، التاريخ ، التربية العلمية ... عني لا أطرحها كسؤال في الامتحان ( وأنا من الصحراء كذلك ، وادي سوف ) ، وزميلتي تضعها ، ونصحتها باجتنابها ، أنا أطالبهم بها كواجبات منزلية ، لكن في الامتحانات ، هذه المواد تكون علاماتها مساعدة للمواد الرئيسية ، ولا أحب خنق التلميذ بها .

شكرا لك مرة أخرى و شكرا لك الف مرة ... و اعذريني على لغتي البدائية
بارك الله فيك و ماتنسايناش بنصائحك المفيدة و القيمة متفضلة و مشكورة

العفو عزيزتي أريج ، أعذرني على التأخر في الرد
ومعذرة إن شعرتِ بتقصيري معك
تحية طيبة .

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شيء من رجاء !

بخصوص الفرنسية كنا قبل أيام في ندوة مشتركة بين معلمي العربية والفرنسية للسنة الخامسة ، خلالها تم التطرق لمادة اللغة الفرنسية ، اسباب ضعفها ، ومحاولة علاجها.
واتفق الجميع أن السبب الرئيس لضعف التلاميذ في المادة هو المعلم ، مفروض معلم الفرنسية لا يتكلم العربية مطلقا ، وذكر المفتش أنه على معلم المادة أن يلجأ للرسم والتمثيل على السبورة لتبسيط الفكرة أو توضيح معنى اللفظة ، لكن لا ينطق مطلقا العربية ، لأن التلميذ سيتعود أنه عندما يعجز سيشرح له معلمه / وليه .

إن اتفق الجميع هناك ففي منتديات الجلفة لن يتفق الجميع، هناك مخالفون مثلي ( زعما صوتي عندو صدى ) .
من الظلم أن يتحمل معلم الفرنسية مسؤولية ضعف التلاميذ، حتى لو بذل المعلم كل ما لديه فلن يصل إلى درجة تحسن كل التلاميذ، المشكل يكمن في البرنامج المقرر على التلاميذ إضافة إلى الحجم الساعي إضافة على عدد التلاميذ،،،،،،،،،،

البرنامج مُعدد خصيصا لتلاميذ متعودين على التخاطب باللغة الفرنسية في بيوتهم و هذا ما لا يتوفر في أكثر من 95 بالمية من الجزائريين،،،،،،،،،،،، الحجم الساعي قليل جدا جدا جدا و لا يمكن لمعلم الفرنسية تقديم شيء فيه،،،،،،،،،،،، أختي متفوقة دراسيا لكني في الفرنسية العام الماضي لما بديت ندرسها تعبت تعبا شديدا، أحيانا في اليوم ندرسو أكثر من أربع ساعات ،،،،،،،، اكتبي كذا، هجي كذا، العبارة هذه معناها كذا،،،،،،،،،، على الأقل كنت أدرسها أكثر من 12 ساعة في الأسبوع كلها فرنسية،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، و مع ذلك أحيانا لم يكن تحصيلها يُرضيني،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، فمذا سيفعل المعلم مع أربع ساعات مع أكثر من ثلاثين تلميذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

معلم الفرنسية ما بيده حيلة،،،،،،،،،،،،، لا أذكر أن معلمة الفرنسية خاطبتنا بالعربية و كانت نِعْم المعلمة حتى أنها كانت تُجبرنا على حفظ النصوص لكن مع ذلك ككل أقسام مدارس الجزائر، أغلب التلاميذ خارج مجال التغطية،،،،،،،

قد نُحاسب معلم الفرنسية لما نعطيه قسم من 15 تلميذ أو 18 على الأكثر مع ثماني ساعات على الأقل في الاسبوع،،،،،،،،،،،،،،، حينها سيتمكن من متابعة التلاميذ تلميذا تلميذا و ستكون النتائج جيدة ( هذا رأيي الشخصي ) .

[شيء من رجاء !]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

إن اتفق الجميع هناك ففي منتديات الجلفة لن يتفق الجميع، هناك مخالفون مثلي ( زعما صوتي عندو صدى ) .
من الظلم أن يتحمل معلم الفرنسية مسؤولية ضعف التلاميذ، حتى لو بذل المعلم كل ما لديه فلن يصل إلى درجة تحسن كل التلاميذ، المشكل يكمن في البرنامج المقرر على التلاميذ إضافة إلى الحجم الساعي إضافة على عدد التلاميذ،،،،،،،،،،

البرنامج مُعدد خصيصا لتلاميذ متعودين على التخاطب باللغة الفرنسية في بيوتهم و هذا ما لا يتوفر في أكثر من 95 بالمية من الجزائريين،،،،،،،،،،،، الحجم الساعي قليل جدا جدا جدا و لا يمكن لمعلم الفرنسية تقديم شيء فيه،،،،،،،،،،،، أختي متفوقة دراسيا لكني في الفرنسية العام الماضي لما بديت ندرسها تعبت تعبا شديدا، أحيانا في اليوم ندرسو أكثر من أربع ساعات ،،،،،،،، اكتبي كذا، هجي كذا، العبارة هذه معناها كذا،،،،،،،،،، على الأقل كنت أدرسها أكثر من 12 ساعة في الأسبوع كلها فرنسية،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، و مع ذلك أحيانا لم يكن تحصيلها يُرضيني،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، فمذا سيفعل المعلم مع أربع ساعات مع أكثر من ثلاثين تلميذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

معلم الفرنسية ما بيده حيلة،،،،،،،،،،،،، لا أذكر أن معلمة الفرنسية خاطبتنا بالعربية و كانت نِعْم المعلمة حتى أنها كانت تُجبرنا على حفظ النصوص لكن مع ذلك ككل أقسام مدارس الجزائر، أغلب التلاميذ خارج مجال التغطية،،،،،،،

قد نُحاسب معلم الفرنسية لما نعطيه قسم من 15 تلميذ أو 18 على الأكثر مع ثماني ساعات على الأقل في الاسبوع،،،،،،،،،،،،،،، حينها سيتمكن من متابعة التلاميذ تلميذا تلميذا و ستكون النتائج جيدة ( هذا رأيي الشخصي ) .

كلام جميل أخي أغيلاس
لكن لما معلم المادة يقدم حصته بالعربية بنسبة 70 بالمئة ، سيجد التلميذ نفسه في حصة عربية أخرى ، ولأن سمعه لم يتعود على سماع أحاديث باللغة الفرنسية فلن ننتظر منه أن يخاطبنا بها ، أو يفهمها على الأقل .
وسأذكر تجربة من واقع ، تلاميذ من نفس المنطقة يعني نفس الظروف والبيئة ، القسم الذي معلمته تستعمل الفرنسية تحصيله أفضل من القسم الذي معلمتهم تخاطبهم وتشرح كل شيء بالعربية .
أما البرنامج فتلك مصيبة أخرى ، نعاني منها جميعا ، برنامج مكثف جاف وغير عملي ، كأن الغرض منه أن يكره الصغير الدراسة .

===

ملاحظة : برنامج العطلة لأختك جميل وثري ، فقط أود سؤالك ماهي الطريقة التي ستعتمدها معها لتحفيظها جداول الضرب ؟


اما الملاحظة الثانية : أظنني سأطلب من أختك أن تقدم لي دروس تقوية في الفرنسية '

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شيء من رجاء !

كلام جميل أخي أغيلاس
لكن لما معلم المادة يقدم حصته بالعربية بنسبة 70 بالمئة ، سيجد التلميذ نفسه في حصة عربية أخرى ، ولأن سمعه لم يتعود على سماع أحاديث باللغة الفرنسية فلن ننتظر منه أن يخاطبنا بها ، أو يفهمها على الأقل .
وسأذكر تجربة من واقع ، تلاميذ من نفس المنطقة يعني نفس الظروف والبيئة ، القسم الذي معلمته تستعمل الفرنسية تحصيله أفضل من القسم الذي معلمتهم تخاطبهم وتشرح كل شيء بالعربية .
أما البرنامج فتلك مصيبة أخرى ، نعاني منها جميعا ، برنامج مكثف جاف وغير عملي ، كأن الغرض منه أن يكره الصغير الدراسة .

في الدول الأوروبية هناك برامج حيث يخرج التلاميذ في رحلات ميدانية مصحوبين بالمعلمين و حتى الأولياء، و هذا رائع، نحن لا نطمع في ذلك ( بل نطمع ) ليتهم فقط يقلصون أعداد التلاميذ في الأقسام على الأكثر 25 ليتمكن المعلم من تأدية رسالته على أكمل وجه، و من الفوائد أيضا زيادة عدد المدارس و هذا يعني زيادة ورشات البناء ( يد عاملة من بنائين و مقاولين و مهندسين ) و زيادة عدد موظفي التربية ( مُدراء، معلمين، مقتصدين ) و بهذا نُحسن التعليم و نقضي على البطالة تدريجيا ( بلدنا بترولي و الموسيو فرونسوا هولند جا عقد صفقات بالملايير و زيد مرحبو بيه أيما تمرحيب ، أحد اصدقائي مهندس معماري لما نمشي معاه في الشارع يبقى غير يخطط بمقدرته هو كمهندس واحد فقط تحويل ولاية العاصمة إلى ولاية أو عاصمة نموذجية، عنده أفكار رائعة في تخصصه من حيث طريقة البناء و اشكال البنايات و تنظيم الطرقات، و أمثاله المتخصصون في شتى الامجالات كُثُر لكن للاسف الإطارات الذين يودون خدمة بلدهم مُهمشون و غيرهم يملأون الأكياس ....... سوء التسيير للأسف ) ................. ( مجرد خاطرة ) .

ملاحظة : برنامج العطلة لأختك جميل وثري ، فقط أود سؤالك ماهي الطريقة التي ستعتمدها معها لتحفيظها جداول الضرب ؟

جميل و ثري و نرجو أن يُطبق ، و بعد نهاية العطلة سأوافيكم بالنتيجة هل هي إيجابية أم سلبية .

بالنسبة لجدول الضرب لا أعرف إلا طريقة واحدة لحفظه و هي نفس طريقة حفظ الخلاصات، ممكن في كل يوم تحفظ جدولين ( الجداول الاولى بعضها سهل ) و تعرض عليا، و لا أدري هل توجد طرق أخرى أم لا !!! ؟؟؟

اما الملاحظة الثانية : أظنني سأطلب من أختك أن تقدم لي دروس تقوية في الفرنسية '

ليس إلى هذه الدرجة، ممكن مستواها حسن مقارنة بزملائها، أما أن تقدم دروس تقوية في التهجئة و القراءة فأظنها تستطيع .

[billal2222]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

إن اتفق الجميع هناك ففي منتديات الجلفة لن يتفق الجميع، هناك مخالفون مثلي ( زعما صوتي عندو صدى ) .
من الظلم أن يتحمل معلم الفرنسية مسؤولية ضعف التلاميذ، حتى لو بذل المعلم كل ما لديه فلن يصل إلى درجة تحسن كل التلاميذ، المشكل يكمن في البرنامج المقرر على التلاميذ إضافة إلى الحجم الساعي إضافة على عدد التلاميذ،،،،،،،،،،

البرنامج مُعدد خصيصا لتلاميذ متعودين على التخاطب باللغة الفرنسية في بيوتهم و هذا ما لا يتوفر في أكثر من 95 بالمية من الجزائريين،،،،،،،،،،،، الحجم الساعي قليل جدا جدا جدا و لا يمكن لمعلم الفرنسية تقديم شيء فيه،،،،،،،،،،،، أختي متفوقة دراسيا لكني في الفرنسية العام الماضي لما بديت ندرسها تعبت تعبا شديدا، أحيانا في اليوم ندرسو أكثر من أربع ساعات ،،،،،،،، اكتبي كذا، هجي كذا، العبارة هذه معناها كذا،،،،،،،،،، على الأقل كنت أدرسها أكثر من 12 ساعة في الأسبوع كلها فرنسية،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، و مع ذلك أحيانا لم يكن تحصيلها يُرضيني،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، فمذا سيفعل المعلم مع أربع ساعات مع أكثر من ثلاثين تلميذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

معلم الفرنسية ما بيده حيلة،،،،،،،،،،،،، لا أذكر أن معلمة الفرنسية خاطبتنا بالعربية و كانت نِعْم المعلمة حتى أنها كانت تُجبرنا على حفظ النصوص لكن مع ذلك ككل أقسام مدارس الجزائر، أغلب التلاميذ خارج مجال التغطية،،،،،،،

قد نُحاسب معلم الفرنسية لما نعطيه قسم من 15 تلميذ أو 18 على الأكثر مع ثماني ساعات على الأقل في الاسبوع،،،،،،،،،،،،،،، حينها سيتمكن من متابعة التلاميذ تلميذا تلميذا و ستكون النتائج جيدة ( هذا رأيي الشخصي ) .

السلام عليكم و شكرا للأخ اغيلاس

بالنسبة للضعف في الفرنسية حسب رأيي راجع أولا للبرنامج فلا توجد علاقة بين السنة 3 و4 في 3 يدرس التلميذ الحروف وفي 4 ينتقل للنص وهذا مشكل كبير وأيضا بالنسبة للسنة3 لا توجد حصة معالجة .

[~ حراير ~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شيء من رجاء !

ها قد تفرغت وعدت كما وعدت

أهلا أهلا معلمتي الفاضلة "أو دعيني نقولك بت عمي" شكرا على ردودك والله أنك تفرحيني لما نلقى اسمك في الصفحة كما أن نصائحك ماشاء الله عليها و كأنك طبيبة نفسية تعرفي تمدي النصائح ربي يبارك فيك و يعطيك ما تتمني

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
حياك الله عزيزتي أريج ، و أهنئ ابنتك وأهنئك على نتائج ابنتك ، أفرح جدا حين أرى اهتمام الأولياء بمتابعة تحصيل أبنائهم ، يسعدني الولي عندما يزورني يسأل عن نقاط ضعف صغيره ، وأحزن من بعض الأولياء الذين لا يزورون المدرسة إلا بعد استدعاءات متكررة ، ويقول لك هو منك و إليكِ اضربيه كما شئتِ المهم لا تستدعيني

ربي يهنيك و يذكرك بالخير و الهناء أنا بكل صراحة فرحتي في هاته الدنيا هما بنياتي لما نشوفهم فرحانين هاديك هي فرحتي .... في الحقيقة أن اريج ما فرحتش بنقطتها كثير حتى هدية والدها شدتها بدون حماس و تقدري تقولي اني ما قدرتش نأثر عليها تأثير حقيقي بكلامي خاصة و انها اصبحت و كأنها تخاف من المعلمة في الأيامات الأخيرة
تخيلي اني لما نشوفهم بهاته الحالة نتوتر و نحس روحي مودرة حتى اني بحثت في سرفر المشرف حميدي بشير عن عبارات التشجيع .... يمكن نبانلك اني نكبر في المشكل او اني ابالغ لكني دائما نحس ان مسؤولية كبيرة فوق كاهلي كي عدت معاهم وحدي بغياب والدهم

وننتظر معك نتئجة فكرتك

ان شاء الله رغم اني حسيت روحي راح نرجع لكلام أغيلاس

بخصوص الفرنسية كنا قبل أيام في ندوة مشتركة بين معلمي العربية والفرنسية للسنة الخامسة ، خلالها تم التطرق لمادة اللغة الفرنسية ، اسباب ضعفها ، ومحاولة علاجها.
واتفق الجميع أن السبب الرئيس لضعف التلاميذ في المادة هو المعلم ، مفروض معلم الفرنسية لا يتكلم العربية مطلقا ، وذكر المفتش أنه على معلم المادة أن يلجأ للرسم والتمثيل على السبورة لتبسيط الفكرة أو توضيح معنى اللفظة ، لكن لا ينطق مطلقا العربية ، لأن التلميذ سيتعود أنه عندما يعجز سيشرح له معلمه / وليه .
ما أريد الوصول إليه ، عند تدريس ابنتك تجنبي استعمال العربية معها ، يكفيها معلمة المدرسة .
كما اقترحوا طرق أخرى للعلاج :
- وزع بعض المعلمين على تلميذهم مطبوعة تحوي أهم الأسئلة المتكررة في الاختبارات ، يقابلها شرحها بالعربية ، هذه الطريقة لاقت معارضة من معلمين آخرين ، لأن هذه الطريقة تشبه طريقة تكلم المعلم بالعربية .

أنا استعملت هاته الطريقة فعلا لكن بكل صراحة مش عارفة روحي نجحت او فشلت لأن المعلمة تعاود تشرحلهم السؤال بالعربية تخيلي في سؤال الجمع pluriel قالتلهم راكم علابالكم وش تزيدو في آخر الكلمة ؟؟؟؟ و في الأضدادا قالتلهم باينة de أو des على هك اقسامها دايما في الطليعة

- البعض الآخر اقترح أن يحفظ التلاميذ هذه الأسئلة ومعانيها دون كتابة شرحها بالعربية ( أظن هذا أفضل )

مش عارفة اذا كنت راح نثقل عليك و لكن ان كانت عندك هاته المطبوعة ممكن تفيدينا بها يعني مش كيما تحضير الولي كيما تحضير المعلم اذا كان ممكن طبعا و مشكورة عزيزتي

الآن برأيي لو تفعلي معها نفس الشيء ، تكتبي لها أكثر الأسئلة تداولا وتكرارا ، لتقوم بحفها بعد فهم معانيها ، كذلك الوضعيات الإدماجية النموذجية التي تكتبها لهم المعلمة في القسم في نهاية كل وحدة اطلبي منها أن تحفظهم ، أو ساعديها أنت في كتابة وضعيات إدماجية لحفظها ، تستعملها قوالب مساعدة ، وحفظ النصوص كما ذكر أخي أغيلاس سيزيد من رصيدها اللغوي في المادة ، وهذا مفيد جدا بالطبع .

هذا ما أسعى له في هاته العطلة ربي يكون في عوننا و ارجوك اذا عندك اي نصيحة في هذا المجال تفيديني فانا احب النصائح كثير كثير و نحب من يسهل عليا اعمالي مش تفنيين مني و لكن استحفاظا على الوقت و انا نعلم انهم السوافة أذكياء جدا جدا و يعرفو يحلو المشاكل و الصعوبات الي تواجههم "قفازتهم ماكانش كيفها"



وسعي بالك عزيزتي ، رويدا رويدا ، مازال لديك متسع من الوقت ، لا تتوتري وتوتري الصغيرة معك ، في السباق العداء يبدأ الجري بسرعة خفيفة ثم يزيدها كلما اقترب من خط النهاية ، لكن لو استعمل كل طاقته في البداية سيصيبه الإرهاق قبل الوصول ، كذلك الأمر بالنسبة للتلميذ يعني تضغطيها من السنة الرابعة ، فكيف يكون حالهافي نهاية السنة الخامسة ؟
فهمتِ قصدي؟

فهمتك مليح يعطيك الصحة على المثال و ربي يبارك فيك مثل ما قتلك من قبل طبيبة نفسية ربي يحفظك عزيزتي بما يحفظ به عباده الصالحين و ربي يهنيك و يفرحك آمين




بخصوص الوضعيات الإدماجية في مواد التربية الاسلامية ، التاريخ ، التربية العلمية ... عني لا أطرحها كسؤال في الامتحان ( وأنا من الصحراء كذلك ، وادي سوف ) ، وزميلتي تضعها ، ونصحتها باجتنابها ، أنا أطالبهم بها كواجبات منزلية ، لكن في الامتحانات ، هذه المواد تكون علاماتها مساعدة للمواد الرئيسية ، ولا أحب خنق التلميذ بها .



العفو عزيزتي أريج ، أعذرني على التأخر في الرد
ومعذرة إن شعرتِ بتقصيري معك
تحية طيبة .

انا الي تعذريني علي كثرت بالأسئلة و ابدا ابدا ما حسيتش بتقصيرك
نتمنى عن جد أنك تبقاي معانا باش تفيدينا و تساعدي الشيخ عبد الناصر الي ماقصرش معانا ابدا و نصايحو جابت نتيجة كبيرة معايا انا على الخصوص
ربي يبارك فيكم و ربي يثبت أجركم و يثبتكم بالعقل و الدين و يرزقكم شربة هنيئة من يد الحبيب صلى الله عليه و سلم في حوضه و ربي يلاقينا في جنة الفردوس مع النبيين و الشهداء و الصالحين آمين

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر على جوابك
لكن أخطائي كثرت صار يليقلي احضار ولي امري على ما يبدو .....انا كنت نتكلم على درس التقسيم المتساوي صفحة 46 و 47 مثل التمرين السااااااااااااهل جدا
تقاسم 6 اطفال 56 كرية بالتساوي كم اخذ كل طفل ما هو عدد الكريات المتبقية
انا قلتلها بالضبط كيما قتلي في المضاعفات امشي بالـ 6 و انا علمتها تمشي على المستقيم المتدرج يعني 6-12-18-24 ...... فهمت لكن لما نعاودلها التمرين تحبس و تْبَوَه ..... على هك قتلك كيفاش تعرف أنه المطلوب منها قواسم

بالمناسبة راهي جابت معدل 8.27 أعلى معدل في القسم 8.93
لكن الغريب في الأمر أن المدير أعطاهم كشف النقاط "لأنهم ما يستعملوش في مدرستهم دفتر المراسلة" و قالهم ماكانش ابواب مفتوحة و انا كنت نستى فيها بفارغ الصبر

و حاجة أخرى كنت راح نكتبلك عليها قبيلاتي لكني حبيت نمتص غشي و غضبي سع .... راهي المعلمة فعلا فعلا كثرت عليهم بالضرب و السب و الشتم و انا حابة نتصرف تصرف لكن والله ماعرفت كيفاش و بكل صراحة أنا على علم بالمشاكل الي تمر بيها المعلمة لأنها حكاتلي في آخر زيارة ربي يفرج عليها و يكون في عونها و هوما مشكلتين كباااااااار في الحقيقة لكن وش راح نقول لبنتي .... اليوم دخلت و هي تقولي عندك تقوليلي راهي تحبك و تخاف على مصلحتك بكل صراحة خوفتني من نضرة عينيها سكت و فرات
و راهي ضربتها لأنها دارتلهم حصة الرياضيات كلها حساب ذهني لعملية الضرب و قاتلي أنها جاوبت كلشي صحيح و هي اول من يرفع اللوحة و هي من أحضر العصا من الفوج الثاني لأنها الوحيدة الي ما غلطتش جات في الأخير سألتهم 8*8 جاوبت 46 من التفلويش و الخوف ضربتها 4 ضربات عكس الأخرين الي تضربهم مرة واحدة و تلميذة اخرى كسرتلها لوحتها لأنها جاوبت كلشي غالط و هي الي تقعد بجنب بنتي
ماعليهش يا الشيخ كثرت عليك الهدرة و علابالي بلي راك كاره من هاد الهدرة و لكن وش راح نعمل راني نفاجي و حابة نوصل رسالة للمعلمة أنه بنتي تقتلها و تحبسلها مخها بهاد الطريقة ..... و انها الطريقة الوحيدة الي تجيب نتيجة معاها هي التشجيع ..... لما كنت نحكي مع اختي قاتلي بدليها و انا مش شايفاتو حل بكل صراحة انا وش حابة اني نفهم المعلمة لكن مالقيتش الكلمات الي نقولهملها
لاحول ولا قوة الا بالله انا من بكري نهدر بزاف و زاد عندي مشكلة
سامحوني كثرت عليكم الهدرة

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر على جوابك
لكن أخطائي كثرت صار يليقلي احضار ولي امري على ما يبدو .....انا كنت نتكلم على درس التقسيم المتساوي صفحة 46 و 47 مثل التمرين السااااااااااااهل جدا
تقاسم 6 اطفال 56 كرية بالتساوي كم اخذ كل طفل ما هو عدد الكريات المتبقية
انا قلتلها بالضبط كيما قتلي في المضاعفات امشي بالـ 6 و انا علمتها تمشي على المستقيم المتدرج يعني 6-12-18-24 ...... فهمت لكن لما نعاودلها التمرين تحبس و تْبَوَه ..... على هك قتلك كيفاش تعرف أنه المطلوب منها قواسم

بالمناسبة راهي جابت معدل 8.27 أعلى معدل في القسم 8.93
لكن الغريب في الأمر أن المدير أعطاهم كشف النقاط "لأنهم ما يستعملوش في مدرستهم دفتر المراسلة" و قالهم ماكانش ابواب مفتوحة و انا كنت نستى فيها بفارغ الصبر

و حاجة أخرى كنت راح نكتبلك عليها قبيلاتي لكني حبيت نمتص غشي و غضبي سع .... راهي المعلمة فعلا فعلا كثرت عليهم بالضرب و السب و الشتم و انا حابة نتصرف تصرف لكن والله ماعرفت كيفاش و بكل صراحة أنا على علم بالمشاكل الي تمر بيها المعلمة لأنها حكاتلي في آخر زيارة ربي يفرج عليها و يكون في عونها و هوما مشكلتين كباااااااار في الحقيقة لكن وش راح نقول لبنتي .... اليوم دخلت و هي تقولي عندك تقوليلي راهي تحبك و تخاف على مصلحتك بكل صراحة خوفتني من نضرة عينيها سكت و فرات
و راهي ضربتها لأنها دارتلهم حصة الرياضيات كلها حساب ذهني لعملية الضرب و قاتلي أنها جاوبت كلشي صحيح و هي اول من يرفع اللوحة و هي من أحضر العصا من الفوج الثاني لأنها الوحيدة الي ما غلطتش جات في الأخير سألتهم 8*8 جاوبت 46 من التفلويش و الخوف ضربتها 4 ضربات عكس الأخرين الي تضربهم مرة واحدة و تلميذة اخرى كسرتلها لوحتها لأنها جاوبت كلشي غالط و هي الي تقعد بجنب بنتي
ماعليهش يا الشيخ كثرت عليك الهدرة و علابالي بلي راك كاره من هاد الهدرة و لكن وش راح نعمل راني نفاجي و حابة نوصل رسالة للمعلمة أنه بنتي تقتلها و تحبسلها مخها بهاد الطريقة ..... و انها الطريقة الوحيدة الي تجيب نتيجة معاها هي التشجيع ..... لما كنت نحكي مع اختي قاتلي بدليها و انا مش شايفاتو حل بكل صراحة انا وش حابة اني نفهم المعلمة لكن مالقيتش الكلمات الي نقولهملها
لاحول ولا قوة الا بالله انا من بكري نهدر بزاف و زاد عندي مشكلة
سامحوني كثرت عليكم الهدرة

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الأخت "أريج" ، و الله ماني كاره من هاد الهدرة ، و قريتها مرات عديدة قبل ما نرد ، وعلاش نكره ؟ على الأقل خرجي اللي في قلبك على هاذ الصفحة ، خير من اللي تخرجي الزعاف في ولادك و تكملي عليهم .
المهم واش نقول لك ، ربي يهديها برك . أما أنت شوفي واش يخرج لك ، لوكان جيت مكانك ، مكانش أحسن من الصراحة ، نروح للمعلمة و نحطو كلش على الطابلة ، لازم توضع حد لهكذا معاملات مع الأبرياء .

نفوتو للمهم ، راني صححت موضوع بنتك ، هناك يعض الأخطاء صححتها مباشرة على الورقة ، و هناك ثلاث جمل سطرت تحتها و وضعت لها أرقاما ، و ستجدين التعليق المناسب في الأسفل .



بالنسبة للجملة الأولى المسطرة " زميلتي طيبة القلب و نجيبة و ذكية و أتنافس ... " ، نلاحظ استعمال الرابط "و" ثلاثة مرات ، مما ينقص من قوة التعبير ، بإمكانها استعمال الفواصل هكذا : زميلتي طيبة القلب ، نجيبة و ذكية ، أتنافس معها في الدراسة ...
الجملة الثانية ، " و بينما نحن جالسون في راحة و هي تأكل بسرعة حتى أزعجتني " ، تعوض (و هي) بـ (أخذت) ، فتقول : و بينما نحن جالسون في راحة (استراحة) ، أخذت تأكل بسرعة حتى أزعجتني .
الجملة الثالثة : " و مشتقات الحليب ... " نلاحظ أنها معطوفة على ما سبقها ، يعني تدخل في مكونات الطبق الرئيسي ، و هذا خطأ ، يجب أن تضع فاصلة بعد : " لحوم و خضر و بقوليات " ، و تعي صياغة الباقي ، فتصبح كالتالي : و طبق رئيسي يحتوي على لحوم و خضر و بقوليات ، و عليك بتناول مشتقات الحليب لأنها مفيدة للعضام ، و الإكثار من الفاكهة .

صراحة موضوع جيد لتلميذة السنة الرابعة ، و أنا من طبعي ألا أطلق يدي في تنقيط التعبير الكتابي ، فأعلى علامة أعطيها لتلاميذي في الحالات النادرة هي ثمانية من عشرة ، لأني أترك دائما للتلميذ مجالا للتحسن و التطور ، و حتى لا أحابي ابنتك فعلامتي لها سبعة و نصف من عشرة .

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بالمناسبة راهي جابت معدل 8.27 أعلى معدل في القسم 8.93

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،
قرأت قبل قليل أن ابنتك جاءت الثامنة في الرتبة بهذا المعدل الجيد، يعني أكثر من 8 تلاميذ تحصلوا على معدل 8، يبدو أن القسم مستواه عال جدا و المنافسة بين التلاميذ في أوجها، في قسم أختي سقط 98 بالمية من التلاميذ سقوطا حرا، المعدلات الجيدة : تسعة واحدة، اثنان ثمانية و اثنان سبعة و الباقي 6 و 5 حتى أن المعلمة تفاجأت و قاللت لهم لو لم أدرسكم هذه السنة لشككت أنها معدلاتكم فمن تعودوا الحصول على 8 السنة الماضية تحصلوا هذه السنة على ستة، يبدو أن السنة الرابعة أصعب من الثالثة حقيقة .

راهي المعلمة فعلا فعلا كثرت عليهم بالضرب و السب و الشتم و انا حابة نتصرف تصرف لكن والله ماعرفت كيفاش و بكل صراحة أنا على علم بالمشاكل الي تمر بيها المعلمة لأنها حكاتلي في آخر زيارة ربي يفرج عليها و يكون في عونها و هوما مشكلتين كباااااااار في الحقيقة لكن وش راح نقول لبنتي .... اليوم دخلت و هي تقولي عندك تقوليلي راهي تحبك و تخاف على مصلحتك بكل صراحة خوفتني من نضرة عينيها سكت و فرات
و راهي ضربتها لأنها دارتلهم حصة الرياضيات كلها حساب ذهني لعملية الضرب و قاتلي أنها جاوبت كلشي صحيح و هي اول من يرفع اللوحة و هي من أحضر العصا من الفوج الثاني لأنها الوحيدة الي ما غلطتش جات في الأخير سألتهم 8*8 جاوبت 46 من التفلويش و الخوف ضربتها 4 ضربات عكس الأخرين الي تضربهم مرة واحدة و تلميذة اخرى كسرتلها لوحتها لأنها جاوبت كلشي غالط و هي الي تقعد بجنب بنتي

الضرب أحيانا نافع خاصة و أن بعض التلاميذ لا يهتمون بتاتا، شخصيا اشتقت إلى ضرب معلمتي ( كنت مجتهدا لكن ثرثارا ) أما ضرب معلمة الفرنسية فلا مثيل له، الضرب على أصولو، حتى معلمة العربية ما قصرتش معانا ( ههه ) و الله كانو يضربونا حبا فينا، ممكن يبالغو فالضرب لكن الواحد لما يكبر يلقاه حلو، الجيل تع ضرك مفشش بزاف،،،،،،،،،،،،

و معلمة بنتك ممكن تبالغ فالضرب لكن لما تضربهم و تصرخ عليهم هي المتضررة، راح تتعب نفسيا و جسديا، ما تقارنيش بقية التلاميذ ببنتك، ممكن بنتك أو عشرة معاها فالسم يحفظو و يتبعو الأوامر بحذافيرها لكن البقية عايشين فعالم آخر، و عليه لما تعاقب الجميع لمصلحتهم مش ممكن تخلي بنتك، خلي تذوقها شوية طرايح بش المرة الجاية تتحزم مية مية،

بنتك الله يبارك غلطت في 8 في 8 أختي حفظت من 1 حتى لـ 5 و مش حفظ جيد، قلتلها لما تكون عملية تع ضرب تع 9 أو 6 .... اكتبي الجدول في المسودة منبعد حلي العملية،،،،،،،،،،،،،، ما كانش عندها الوقت بش تحفظ الجدول لأنني دايرلها برنامج تبعو، أنا اللي نقرر وش تقرى ( ههه ) و عليه راحتلها العشرة من عشرة في الرياضيات بسبب العمليات الحسابية، كلش صحيح و الوضعية صحيحة الطريقة فقط خطأ طفيف في الحساب حرمها من نقطة، هذا في الاختبار و نفس الإشكال في فرض آخر، يعني تتحصل على 9 بسببي، و مع ذلك هي أكبر علامة في القسم، الإجازة هذي إن شاء الله تحفظو مليح .

و المعلمة اليوم بداتهم الضرب و العقاب، قالتلهم راح نغير اسلوبي معاكم بسبب هذه النقاط، اللي ميحلش تمارين يُعاقب بالضرب، اللي ما يحفظش يُعاقب،

قدمتلهم آيات في التربية الإسلامية يحفظوهم، أختي فقط من كان حفظها جيدا، و تلميذ و تلميذة آخران حفظ حسن ( تتعتع ) أما بقية التلاميذ فأخذوا ثلاث ضربات ثلاث ضربات،،،،،،،،،،،،،،، شوفي أغلب التلاميذ محفظوش لما المعلمة متضربش لكنها غيرت الطريقة معاهم بش دخللهم لفهامة للراس بالسيف .

علامات بنتك فالمواد الأاساسية ممتازة شوفي وين راه النقص فالمواد الاخرى و خليها تستدركوا و إن شاء الله تكون فالطليعة .

[~ حراير ~]

شكرا لك الشيخ عبد الناصر و ربي يبارك فيك
راك فرحت بنتي بتصحيحك و بكلامك المشجع ربي يفرحك بنجاح وليداتك
و في الحقيقة و بدون محاباة هيهيهيهيه الملاحظة عجبتها لكن النقطة ماعجبتهاش
بالنسبة للخط اول حاجة قاتلي هاذا مش خطي "حتى خطها راح تزلي فيه هيهيهيه" و بعدين قعدنا نجربو في حرف الهاء
أنا والله ما عرفت و هي تعلمت هكذا هـ و هي بالضبط مثل هكذا نتاعك
بالنسبة للمعلمة فعلا كلامك درر و مثل ما قلت حاجة مش مهمة ... انا كل ما فعلتو اني ركزت على بنتي طيرت عليها الشيطان و الزعاف و الحمد لله انه والدها موجود وقف معاها و دارت بزاف عمليات ضرب قاتلي والله مانخليها تضربني "غير ان شاء الله تصدق في كلامها"

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

شكرا لك الشيخ عبد الناصر و ربي يبارك فيك
راك فرحت بنتي بتصحيحك و بكلامك المشجع ربي يفرحك بنجاح وليداتك
و في الحقيقة و بدون محاباة هيهيهيهيه الملاحظة عجبتها لكن النقطة ماعجبتهاش
بالنسبة للخط اول حاجة قاتلي هاذا مش خطي "حتى خطها راح تزلي فيه هيهيهيه" و بعدين قعدنا نجربو في حرف الهاء
أنا والله ما عرفت و هي تعلمت هكذا هـ و هي بالضبط مثل هكذا نتاعك
بالنسبة للمعلمة فعلا كلامك درر و مثل ما قلت حاجة مش مهمة ... انا كل ما فعلتو اني ركزت على بنتي طيرت عليها الشيطان و الزعاف و الحمد لله انه والدها موجود وقف معاها و دارت بزاف عمليات ضرب قاتلي والله مانخليها تضربني "غير ان شاء الله تصدق في كلامها"

ياو خطها حكايتو حكاية ، على هذا ما تعرفتش عليه

لما جيت البارح في الليل نحمّل في موضوعها ، باش يلحق لجبال جرجرة لازم يفوت على جبال عمور و القصور و أولاد نايل ، و علابالك البرد في الليل قاسح ، أيّا تغير اللون نتاع الخط من الأحمر للأسود من شدة البرد . مسكييييين !!!

الحقيقة ، في مدرستنا عندنا طابعة بالأسود فقط ، على هذا ما تعرفتش على خطها .

أما العلامة ، ياك قلت لكم أنا مشحاح في تنقيط التعبير الكتابي ، و تلاميذي يشهدون على ذلك ، أنا عطيتها سبعة و نص باش الخطرة الجاية تزيّر روحها باش نلحقها لثمانية ، و إذا كتبت خطا مثل تلاميذي ، نزيد لها نصف نقطة أخرى .

و هذا نموذج لخط تلاميذي ، هم الآن في السنة الثالثة .

[~ حراير ~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

ياو خطها حكايتو حكاية ، على هذا ما تعرفتش عليه

لما جيت البارح في الليل نحمّل في موضوعها ، باش يلحق لجبال جرجرة لازم يفوت على جبال عمور و القصور و أولاد نايل ، و علابالك البرد في الليل قاسح ، أيّا تغير اللون نتاع الخط من الأحمر للأسود من شدة البرد . مسكييييين !!!

الحقيقة ، في مدرستنا عندنا طابعة بالأسود فقط ، على هذا ما تعرفتش على خطها .

أما العلامة ، ياك قلت لكم أنا مشحاح في تنقيط التعبير الكتابي ، و تلاميذي يشهدون على ذلك ، أنا عطيتها سبعة و نص باش الخطرة الجاية تزيّر روحها باش نلحقها لثمانية ، و إذا كتبت خطا مثل تلاميذي ، نزيد لها نصف نقطة أخرى .

و هذا نموذج لخط تلاميذي ، هم الآن في السنة الثالثة .

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا جزيلا الشيخ عبد الناصر أنا من عادتي الصباح نقرأ الجريدة و بالصدفة فتحت صفحتنا المميزة و الرائعة و والله أني فرحت و استبشرت بردك و رد أخي أغيلاس و معلمتنا الفاضلة شيئ من رجاء و وريتو لأريج و ابتسامتها وصلت من الطرف للطرف .... انا اكثر حاجة تفرحني في هادي الدنيا لما نشوف بنياتي فرحانين فم خلاص نحس روحي ملكت الدنيا بما فيها

التحدي نتاعك بالنسبة للخط راهي بدات توجدلو قعدت قبيلة على كراسة خط كنت حملتها من قبل و طبعتها و لكنها كانت مرمية في الدرج اليوم جبدتها و قاتلي لازملي نحسن خطي .... و الحمد لله على هاد الساعة المباركة

الشيخ عبد الناصر شكرا و بارك الله فيك و في وليداتك
ربي يرزقك فى الدنيا حسنه و فى الاخره حسنه و يقيك عذاب النار و عذاب القبر وعذاب الاخرة و ربي يفتحلك ابواب رحمته و يفتحلك ابواب مغفرته و ربي يسترك فوق الارض و تحت الارض و يوم العرض عليه و ربي يجعلك من اهل القران الذين هم اهله وخاصته و يجعلك من كل هم فرجا ومن كل ضيق مخرجا ومن كل بلاء عافيه و يكفيك بحلاله عن حرامه وبفضله عن من سواه و ربي يثبتك بالقول الثابت فى الحياه الدنيا وفى الاخره ويجعلك من الامنين اللهم آمين

[فراشات العمر]

السلام عليكم
رني حابة نسالكم على الابن لي يقولولو والديه لوكان ما تجيش الاول نقتلوك
المعلم لي يحاسب التلميذ في السنة الثانية على الفتحة للمؤنث يعني لما سالهم اخت الام واخت الاب كتب ابني خال وار الفتحة كذلك العم هنا زار الشدة وفي اخ الاب كتب عم دار زوج ضمات
يعني فرق بيناتهو تقصلو زوج
زاد انا مانيش حابة نلومو على اي علامة 7.59 لاني لما كنت نقرى ماكاش لي يجي قبلي في الدراسة وين راني ذرك في الدار ولي كانو يجيو25 راهم يقريو
مانشي حابة ابني يقرى على جال النقطة صح ولا خطا

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bant khlil

السلام عليكم
رني حابة نسالكم على الابن لي يقولولو والديه لوكان ما تجيش الاول نقتلوك
المعلم لي يحاسب التلميذ في السنة الثانية على الفتحة للمؤنث يعني لما سالهم اخت الام واخت الاب كتب ابني خال وار الفتحة كذلك العم هنا زار الشدة وفي اخ الاب كتب عم دار زوج ضمات
يعني فرق بيناتهو تقصلو زوج
زاد انا مانيش حابة نلومو على اي علامة 7.59 لاني لما كنت نقرى ماكاش لي يجي قبلي في الدراسة وين راني ذرك في الدار ولي كانو يجيو25 راهم يقريو
مانشي حابة ابني يقرى على جال النقطة صح ولا خطا

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أنا في رأيي ما يلزمش على الأولياء يقارنو وليداتهم بالأطفال الآخرين ، لأن لكل طفل قدرات خاصة ، فإذا طلبنا من طفل له قدرات عقلية محدودة أن يكون الأول في القسم ، كأننا طالبناه برفع ثقل يفوق وزن جسمه بأضعاف .

أما ما أشرت بأن المعلم حاسب التلميذ على الفتحة فهو ليس كذلك ، لأن أخت الأم هي "خالة" و ليس "خالَ " ، و أخت الأب هي "عمة" و ليس " عمَ " ، التلاميذ ينسون دائما تاء التأنيث و هذا خطأ ، لأنه في كثير من الأحيان يتحول الاسم المؤنث إلى المذكر كما لا حظنا في المثالين المذكورين . أما أخ الأب فهو " عمّ " سواء كتب ضمتين أو لم يكتبهما فالكلمة لا يتغير معناها .

نعم ، أنت محقة ، المعرفة هي الأساس ، لما يجتهد التلميذ و يكتسب العلم تأتي العلامات وحدها . فلما نلاحظ أن علامات الطفل متدنية ليس المطلوب هنا هو اللوم و التأنيب أو الضرب ، لأنه لو كان الأمر بإرادة الطفل لاختار أن يحصل على العشرات في كل المواد ، إنما المطلوب هو أخذ العبرة و محاولة سد الثغرات و مساعدة الطفل على استدراك ما فاته ، و متابعته في المستقبل و مراقبة أعماله يوميا للتأكد من فعالية ما يقوم به .

[وفاء سعاد]

الاستاد عبد الناصر ربي يعاونك في جني الزيتون كون غير تحطلنا بعض الصور تاع الاشجار انتاعكم لاكان ماكانش اشكال او تعب نموت على الطبيعة وكرهت جو المدينة ومعندناش في قسنطينة حقول من الاشجار كاين مساحات خضراء برك المهم طولت وخرجت عن الموضوع الاصلي ابنتي تدرس السنة الرابعة وحابة في العطلة هادى نديرلها دراسات نص ومانيش حابة تدير الوضعية الادماجية باه مانتعطلش ولا تديرها احسن نحب نعرف راي خبير احسن من فضلك وشكرا