همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[الأمنيات]

اخي عبد الناصر راني درت الحافظة ارجو ان لا تضحكوا منها راها شدت لي كامل الليل وانا نخدم فيها
بصح ابنتي فرحت بيها كثيرا وبقات تكون في الكلمات طول الليل
اريج المقدسية راني عاندتكم

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات

اخي عبد الناصر راني درت الحافظة ارجو ان لا تضحكوا منها راها شدت لي كامل الليل وانا نخدم فيها
بصح ابنتي فرحت بيها كثيرا وبقات تكون في الكلمات طول الليل
اريج المقدسية راني عاندتكم

ممتاااااااااااااااااااااااااز

مبارك عليك ، انشاء الله لن يضيع تعبك .
الهدف من الحافظة هو ترتيب البطاقات حتى يسهل على ابنتك البحث عنها ، أما تكوين الكلمات فيمكن حتى على اللوحة .

[الأمنيات]

مبرووووووووووووووووك الالفية الاولى اخي الكريم عبد الناصر ربي يعطيك حجةقول ان شاء الله

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات

مبرووووووووووووووووك الالفية الاولى اخي الكريم عبد الناصر ربي يعطيك حجةقول ان شاء الله

الله ايبارك فيك أختي

آمين ، آمين ، آمين ، إن شاء الله أختي ، كيما يقولوا " من فمك لربي " ، هذه أغلى أمنية أتمناها .

[فراشات العمر]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ابني راه المعلم تناعهم راه يطلب منهم كتابة الدروس تاع الكتاب المدرسي السنة الثانية كنت نعاونو بالاملاء هو يكتب وانا املي عليه
امس طلبت منو بكتب وحدو واش نقلك واحد الخط يخوف
عندي ابني الاخر عندو اربع سنين دائما في شجار مع اخوه يقلي انا ثاني قريني
ارجو من كل واحد عندو طريقة باه نولي نعلمواي طريقة راني عصبية بزاف ونتقلق كي يتهاوشو دايرة تييو تاع الغاز نظربهم عادو مايبكيوش راني رايحة نهبل الصغير لبارح ضربني بالحديد ربي ما قاسني راني كتلتو بالضرب

[الأمنيات]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bant khlil

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ابني راه المعلم تناعهم راه يطلب منهم كتابة الدروس تاع الكتاب المدرسي السنة الثانية كنت نعاونو بالاملاء هو يكتب وانا املي عليه
امس طلبت منو بكتب وحدو واش نقلك واحد الخط يخوف
عندي ابني الاخر عندو اربع سنين دائما في شجار مع اخوه يقلي انا ثاني قريني
ارجو من كل واحد عندو طريقة باه نولي نعلمواي طريقة راني عصبية بزاف ونتقلق كي يتهاوشو دايرة تييو تاع الغاز نظربهم عادو مايبكيوش راني رايحة نهبل الصغير لبارح ضربني بالحديد ربي ما قاسني راني كتلتو بالضرب

بالنسبة للخط شوفي طريقة الاخ عبد الناصر في المشاركات السابقة
ومشاكل الاطفال رانا كامل مثل بعض يتعاندوا على كل شيئ فقط اردت ان استفسر كيفاش ولدك يضربك ولماذا تسمحي له بذلك
وتاكدي ان طريقة الضرب لا تاتي بنتيجة العقاب اقبيهم ربي يعينك اختي

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bant khlil

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ابني راه المعلم تناعهم راه يطلب منهم كتابة الدروس تاع الكتاب المدرسي السنة الثانية كنت نعاونو بالاملاء هو يكتب وانا املي عليه
امس طلبت منو بكتب وحدو واش نقلك واحد الخط يخوف
عندي ابني الاخر عندو اربع سنين دائما في شجار مع اخوه يقلي انا ثاني قريني
ارجو من كل واحد عندو طريقة باه نولي نعلمواي طريقة راني عصبية بزاف ونتقلق كي يتهاوشو دايرة تييو تاع الغاز نظربهم عادو مايبكيوش راني رايحة نهبل الصغير لبارح ضربني بالحديد ربي ما قاسني راني كتلتو بالضرب

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أبدأ بالإبن الصغير ذي الأربع سنوات ، يعني ما زال لم يدخل إلى المدرسة ، و ما يطلبه هي الشقاوة بعينها . لازم تكوني حازمة معه ، و هذا ليس معناه الضرب . اشتر له كراس و أقلام ، لوحة ، طباشير مع بعض ألعاب التركيب كي يتلهى بها و من وقت لآخر دوري إليه و اهتمي به بعض الشئ .
لكن يجب أن تعلميه كيف يلزم حدوده ، و أن يترك أخاه لما يكون في مراجعة . أبعديه عنه و لا تسمحي له بذلك مهما كان .
الحقيقة الحزم ضروري في كل الأمور ، لا يجب أن نتراخى مع الأطفال في بعض المسائل و نقول " ماعليش هم صغار " و في أخرى نتشكى منهم ،
الأطفال إذا والفوا التفشاش خلاص ما نقدرو نعملو حاجة كي يكبرو .

أما ابنك الأكبر فسبب سوء خطه هو تسرعه لكي يفرغ من الكتابة ، و يمكن أيضا لا يملك طريقة صحيحة للكتابة ، كأن يرفع القلم باستمرار بعد كل حرف من أجل وضع النقاط ( يمكن أن توجهك إحدى الأخوات لموضوعي في تعليم الخط ) ، و عيوب أخرى في الكتابة . كما أن كثرة الكتابة تتعب الطفل الصغير ، لأن عضلات أصابعه ما زالت طرية .و لهذا أنصح دائما المعلمين و الأولياء ألا يكثروا على التلاميذ الكتابة و يتركونهم لمفردهم يفعلون ما يشاؤون .

مراقبتك له أثناء الكتابة شئ جميل خصوصا بالإملاء ، حاولي أن تعوديه أن يقوم بالإملاء على نفسه ، بمعنى يقرأ كلمة قراءة صحيحة و يلاحظها جيدا ثم يكتبها دون أن يعاود النظر إليها ، و يمر إلى الكلمة الثانية فالثالثة و هكذا ... هذه الطريقة يتعود بها على سرعة الكتابة ، و الكتابة دون أخطاء ، و يتجنب تقطيع الكلمات ( لأنه لما ينقل حرفا حرفا يرفع قلمه بعد كل حرف فتأتي الكلمة مشوهة ) .

و لي عودة إن شاء الله إن بقيت لديك استفسارات .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bant khlil

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ابني راه المعلم تناعهم راه يطلب منهم كتابة الدروس تاع الكتاب المدرسي السنة الثانية كنت نعاونو بالاملاء هو يكتب وانا املي عليه
امس طلبت منو بكتب وحدو واش نقلك واحد الخط يخوف
عندي ابني الاخر عندو اربع سنين دائما في شجار مع اخوه يقلي انا ثاني قريني
ارجو من كل واحد عندو طريقة باه نولي نعلمواي طريقة راني عصبية بزاف ونتقلق كي يتهاوشو دايرة تييو تاع الغاز نظربهم عادو مايبكيوش راني رايحة نهبل الصغير لبارح ضربني بالحديد ربي ما قاسني راني كتلتو بالضرب

اسمحوا لي نسيت الضرب بالحديد ، وشنو هذا ؟ طفل صغير يصل لضرب أمه !!!!!!!!! هل ما فهمته صحيح ؟
اعذريني أختي سأكون قاسيا معك بعض الشئ ، راكي رخّفت الحبل معاه بزاف .
حاولي أن تكوني صارمة مع أولادك ، و أكرر مرة أخرى الحزم و الصرامة لا يعنيان الضرب ، لا تتغافلي على نزواتهم ، و لا تتراجعي عن مواقفك التربوية أمامهم ، خليهم يبكيو ما يصرالهم والو ، يجب أن يتعلموا ما لهم و ما ليس لهم منذ الصغر .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بكاته

الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيك و يصلحلك ذريتك و يبعد عليهم الظلام و ولاد لحرام
راني حاسة بلي الحمل ولا تقيل عليك .... و بكل صراحة راني متحيرةمن غيبة الشيخ عمر لأني ماشفتوش في المنتدى طول .... نتمنى من الله تعالى أنه يكون بخير و على خير و نتمنالو السعادة و الهناء آمين

الشيخ عبد الناصر راح نسألك على المضاعفات و أضن أن الأمنيات سألاتك من قبل و لكني بحثت كثير و لم أجد المشاركة خاصة و أنه الكونكسيون سامطة رهج ..... المهم .. * 2 = 48 / .. * 3 = 48 والله يا الشيخ غير ما لقيتش كيفاش انوصلو الفكرة بلا ما نتكلم على القسمة يعني كيفاش نلقاو.. أنا قتلو بالنسبة لـ .. * 2 = 48 وشيه الرقم الي نضربوه في 2 نلقاو 8 و بعدين وشيه الرقم الي نضربوه في 2 نلقاو 4
أما بالنسبة للعملية الثالثة فقتلو امشي في شريط عددي بمضاعفات 3 حتان توصل لـ 48 و احسب كم من مرة ضاعفت
المهم أني اتخربطت شوية و خاصة أنه المعلمة ما شرحتلهمش الدرس "لضيق الوقت" و عطاتهم التمرينات فقط

حاجة أخرى أنا لما سألتك عن الفاعل من قبل لأنه المعلمة تعطيهم فقرة و تقولهم أبحثولي على الفاعل و المفعول به و في الحقيقة أنه ساعة على ساعة يتخربط .... و أنا كنت حاسبة تعطيهم مثل أي امتحان يعني أعرب ما تحته سطر .و لكن ؟؟؟... فإن افدتني بنصيحة عن المفعول به مثل نصيحة المبتدأ فراح تزيل عني هم كبير

حاجة وحدة أوخرى وعلاش يزيد حجم الماء لما يتجمد .... راني مالقيتش روحي مابين الكتلة و الحجم
شكرا مسبقا و ربي يكون في عون الجميع

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيك و يصلحلك ذريتك و يبعد عليهم الظلام و ولاد لحرام
راني حاسة بلي الحمل ولا تقيل عليك ....

قولي برك خلاصو لك الأسئلة ... هههههه
إذا كنت تريدين الصراحة ، و إذا أردت أن تصدقيني ، فإني أقول لك بأني أعاني الفراااااغ ، لما أدخل لمنتدى الجلفة و الأنترنيت بصفة عامة ، لأن ما أحبه من المواضيع محدد جدا ، و هي التي تحتوي على النقاشات التربوية ، و لما لا أجد ما يعجبني أو ما يحتاج لرد أخرج و أنا أجر أذيال الخيبة .
و في بعض الأحيان أدخل لأقسام الطبخ أو الأشغال اليدوية من أجل الزوجة لتكحل بصرها ببعض الروائع . و إن لم أجد شيئا جديدا أحمّل لعبة فلاش و ألعب مثل الطفل الصغير .

و بكل صراحة راني متحيرةمن غيبة الشيخ عمر لأني ماشفتوش في المنتدى طول .... نتمنى من الله تعالى أنه يكون بخير و على خير و نتمنالو السعادة و الهناء آمين .

في هذي عندك الحق ، إن شاء الله يكون بخير و على خير ، و ما شغله عنا يكون خيرا .

الشيخ عبد الناصر راح نسألك على المضاعفات و أظن أن الأمنيات سألاتك من قبل و لكني بحثت كثير و لم أجد المشاركة خاصة و أن الكونكسيون سامطة رهج ..... المهم .. * 2 = 48 / .. * 3 = 48 والله يا الشيخ غير ما لقيتش كيفاش انوصلو الفكرة بلا ما نتكلم على القسمة يعني كيفاش نلقاو.. أنا قتلو بالنسبة لـ .. * 2 = 48 وشيه الرقم الي نضربوه في 2 نلقاو 8 و بعدين وشيه الرقم الي نضربوه في 2 نلقاو 4
أما بالنسبة للعملية الثالثة فقتلو امشي في شريط عددي بمضاعفات 3 حتان توصل لـ 48 و احسب كم من مرة ضاعفت
المهم أني اتخربطت شوية و خاصة أنه المعلمة ما شرحتلهمش الدرس "لضيق الوقت" و عطاتهم التمرينات فقط .

أنا لا أتذكر مشاركاتي و ما كتبته للأخت "الأمنيات" و هذه مشكلتي ، كثير النسيان ، في بعض الأحيان أكرر ما سبق و أن قلته دون أن أعرف .
المهم، بالنسبة للجداء ... * 3 = 48 صعبة للطفل و لا تصلح الطريقة التي استعملتها مع ... * 2 = 48 ، لأن فيها احتفاظ ، هنا تلتجئين للقسمة ( ليس عملية القسمة ) ، أقصد قسمة الأشياء بالتساوي ، و الطريقة الأسهل و الأسرع هي أن يرسم ابنك 48 قريصة صغيرة ( دوائر فقط ) ثلاثة ثلاثة ، و يحسب و هو يرسم حتى يصل إلى العدد 48 ، يعني يمسك اللوحة بشكل عمودي و يرسم و هو يحسب ، يرسم ثلاث قريصات و تحتها ثلاث قريصات ... و هكذا حتى يصل إلى 48 ، ثم يحسب عدد المرات تكرار 3 فيجد 16 مرة .
و هذه الطريقة تصلح أيضا للجداء الأول .

حاجة أخرى أنا لما سألتك عن الفاعل من قبل لأنه المعلمة تعطيهم فقرة و تقولهم أبحثولي على الفاعل و المفعول به و في الحقيقة أنه ساعة على ساعة يتخربط .... و أنا كنت حاسبة تعطيهم مثل أي امتحان يعني أعرب ما تحته سطر .و لكن ؟؟؟... فإن افدتني بنصيحة عن المفعول به مثل نصيحة المبتدأ فراح تزيل عني هم كبير

طريقة المعلمة سليمة جدا ، و أحس أن لها من الخبرة ما يؤهلها للنجاح في مهمتها ، في القواعد النحوية و الصرفية و الإملائية ، لا يجب أن نعود التلاميذ على نموذج واحد من الأسئلة فقط ، بل يجب التنويع فيها حتى يتمكن المتعلم من اكتساب المهارة .
المفعول به له (حيلة) لمعرفته ، طبعا لا يخفى عليك أنه لا يأتي إلا مع الفعل المتعدي ، و الفعل المتعدي لا يكتفي بالفاعل لإتمام معنى الجملة ، بل يتعدى إلى المفعول به ، مثل : طرحت أريج ... فالقارئ لهذه الجملة يتساءل في نفسه : ماذا ؟ أي ماذا طرحت أريج ؟ و إذا قلت : طرحت أريج سؤالا ، يكون القارئ قد فهم الجملة . فكلما يجد ابنك فعلا و فاعلا يسأل بـ : ماذا ، و الجواب عن السؤال يكون هو المفعول به .
و هذه أمثلة أخرى لتوسيع الفهم :
وجد الولد عند عودته من المدرسة باب المنزل مغلقا . ماذا وجد الولد ؟ بابَ .... (باب هو المفعول به )
يشتري الأب كل صياح من الدكان المجاور لمنزله الحليب و الخبز . ماذا يشتري الأب ؟ الحليبَ (الحليب هو المفعول به )

لاحظي أنني تعمدت في المثالين السابقين أن يكون المفعول به بعيدا عن الفعل و الفاعل ، حتى يقرأ ابنك الفعل و الفاعل و في كل مرة يضيف كلمة أخرى و يسأل "ماذا" فيجد أنها ليست الجواب ، حتى يصل إلى المفعول به ( مثل خبر المبتدإ ، هل تتذكرين ؟ )

حاجة وحدة أوخرى وعلاش يزيد حجم الماء لما يتجمد .... راني مالقيتش روحي مابين الكتلة و الحجم
شكرا مسبقا و ربي يكون في عون الجميع

السبب يعود لاختلاف الكتلة الحجمية لكل من الماء و الجليد ، فنقول أن الماء كتلته الحجمية هي 1 غرام في كل سنتيمتر مكعب أو 1000 كغ في المتر المكعب ، أما الجليد فإن كتلته الحجمية أقل من الكتلة الحجمية للماء ، فإذا أخذنا 1 سنتيمتر مكعب من الجليد نجد أن وزنه أقل من 1 غرام ، و العكس نأخذ 1 غرام من الجليد نجد أن حجمه أكبر من 1 سنتيمتر مكعب . إذن الماء له كتلة حجمية أكبر من الجليد .
و للاستدلال على ذلك نضع قطعة من الجليد في وعاء ماء ، نجد أنها تطفو عليه (نصفها مغمور في الماء و النصف الآخر يطفو عليه ) .
و إذا سقط الثلج عندكم ، خذي وعاء و املئيه قدر ما تستطيعين و خذي وزنه ، ثم ضعيه على النار حتى يذوب الثلج (لا يجب أن يغلي ) و خذي أيضا وزنه ، ستجدين أن الكتلة (الوزن) لم يتغير تقريبا (يمكن أن يحدث بعض النقصان بسبب التبخر ) ، أما الحجم فقد تغير بشكل كبير .

أرجو أني وفقت في الإجابة .

[مقدسية]

ان تصل متاخرا خير من ان لاتصل
الف الف مبروك استاذ عبد الناصرالعاقبة للاشراف بحول الله

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مقدسية

ان تصل متاخرا خير من ان لاتصل
الف الف مبروك استاذ عبد الناصرالعاقبة للاشراف بحول الله

بارك المولى فيك أختي

سأبقى بالعضوية البسيطة و لن أتغير ، ما عندي ما ندير بالإشراف ، هكذا نشوف المواضيع اللي تعجبني ، و نرد على واش يخرج لي .
أما التورتة هذي فيها كلام ، سأبحث عنها في قسم الحلويات ، و لاّ تحسبي ما نعرفش الطريق .

بارك الله فيك مرة أخرى .

[فراشات العمر]

يعني الاملاء عليه خير ولا يكتب وحدو هو في الاملاء خطه رائع

[لينة نور]

السلام عليكم

فقط اردت ان اعطي معلومة بخصوص سوء خط الطفل وكذا تعلم اللغة الفرنسية

طلبت مني معلمة ابني أن أعطيه قطع قماش وابرة وخيط وأتركه يخيط ....ولعبة [ سكوبيدو ]

كما أقترح جعل الاطفال يشاهدون الرسوم المتحركة الناطقة باللغة الفرنسية ولو لمدة ربع ساعة يوميا .

هكذا يحبونها ويتلقونها بسرور .

https://www.safeshare.tv/w/FcAYPEdccQ

[الأمنيات]

اخي عبد الناصر شكراااااااا لمجهودك اما بخصوص المضاعفات انا نستعمل اي شيئ ملموس حتى تفهم
امس استعملت حبات التمر بالنسبة للمضاعفات العدد 3
اتبعت طريقتك السابقة ايضا التي اعطيتها لي بالنسبة للقسم