I)- Présentation du projet sous la forme d’une situation- problème :
« Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes. »
<H5 style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; PADDING-LEFT: 0cm; PADDING-RIGHT: 0cm; BACKGROUND: yellow; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 25.0pt 4.0pt"> II)- Problématisation globale : Anticipation sur le contenu et la f orme du support
à produire afin de faire émerger les représentations
mentales et de déterminer les acquis mais aussi les difficultés des élèves.
</H5>
Qu’est-ce qu’une mise en scène ?
Ø Une mise en scène : une organisation matérielle d'une pièce de théâtre ou d'un film.
Qu’est-ce qu’un procès ?
Ø Un procès : un conflit soumis par des parties à une juridiction.
Quelles sont les situations dans lesquelles on est amené à faire un procès ?
Ø Un différend - un litige - une diffamation -un crime - …
Qu’est-ce qu’on entend par « Valeurs Humanistes » ?
Ø Une valeur :ce qui est vrai, beau, bien, selon un jugement personnel plus ou moins en accord avec celui de la société de l'époque; ce jugement. Les valeurs morales, sociales, esthétiques, humanistes …
Ø Humaniste : relatif à l'humanisme (Théorie, doctrine qui prend pour fin la personne humaine et son épanouissement.)
III)- Négociation collective : Définition du contexte de communication.
Ø Qui doit engager (entreprendre, faire, intenter) un procès ? « La victime ».
Ø Contre qui (ou quoi) ? Contre la personne qui l’a « agressée ».
Ø A qui doit-elle s'adresser pour ce faire ? Aux personnes chargées d'appliquer la justice.
Ø Où se déroule le procès ? Au tribunal, dans une cour de justice.
Ø Qui sont les acteurs de la cour de justice ? Le juge, le procureur, l'avocat, etéventuellement, des conseillers est un jury.
Ø Quels sont les rôles respectifs du juge, de l'avocat et du procureur ? Le juge doit étudier « l'affaire » et prononcer la sentence ; l'avocat doit défendre l'accusé ;
le procureur doit représenter le ministère public (la société).
Ø Comment appelle-t-on le discours final de l'avocat ? Une plaidoirie
Ø Qu'est-ce qu'une plaidoirie ?C’est un exposé oral fait par un avocat destiné à défendre son client et à présenter une synthèse des faits et de ses arguments. (un plaidoyer : Exposé oral ou écrit en faveur de qqn, de qqch).
Ø Comment appelle-t-on celui du procureur ? Un réquisitoire.
Ø Qu'est-ce qu’un réquisitoire ? C'est un exposé dans lequel le procureur développe lesmoyens de l’accusation. (Discours, écrit destiné à attaquer violemment qqn, qqch.)
IV)- Evaluation diagnostique (page 52) :
Support : « Nucléaire et développement durable »
Ø Que savent réellement les élèves à propos de l'énergie nucléaire ?
Ø Quelles sont leurs positions sur le sujet ?
Ø Quelles sont leurs difficultés lorsqu’il s'agit de débattre une question ?
Sujet: préparer et organiser un débat sur l'énergie nucléaire.
Plan du travail :
La classe est divisée en deux groupes, avec pour chaque groupe un rapporteur nommé,
Ø Chacun des deux groupes doit énoncer sa position sur le sujet. (N.B. un groupe doit adopter une position « pour » et l’autre une position
« contre »)
Ø Chaque groupe doit développer des arguments pour défendre sa thèse.
Ø Les arguments doivent être illustrés par des exemples concrets.
Ø Le débat est dirigé par le professeur : chaque groupe discute, met au point sa stratégie argumentative.
Ø En plus du rapporteur, le professeur peut distribuer la parole aux autres élèves.
<H3 style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BACKGROUND: white">Activités de lecture</H3>
Support : « Protéger le patrimoine », page 5 8
I)- Imprégnation :
Patrimoine : ¨ Ensemble des biens hérités de ses ascendants; bien de famille. Patrimoine familial, maternel, paternel. Accroître, dilapider, engloutir un patrimoine. ¨ [DROIT] Ensemble des biens, des charges et des droits d’une personne appréciables en argent.
¨ Ensemble des biens, des réalisations transmise collectivement par les ancêtres; héritage commun d’une collectivité. Le patrimoine culturel. Patrimoine archéologique, historique, artistique.
Ø Quelle est la source de ce texte ?
La revue « Le courrier de SDH » Mars – Avril 2005, n° 2 (Association Santé Sidi El Houari)
Ø Qu’est-ce qu’une d’une association ?
C’est une union de personnes travaillant à un but commun. Association politique, économique, professionnelle, religieuse, sportive…
Ø Si l’on tient compte du titre, quel est selon nous le but de Association Santé Sidi El Houari ?
Elle veut protéger le patrimoine algérien ou, du moins, le patrimoine représenté par le quartier Sidi El Houari d’Oran .
II)- Exploitation du texte :
1- A quelle occasion ce texte a-t-il été écrit ?
A l’occasion du mois consacré par l’Unesco à la sauvegarde et la valorisation du patrimoine dans tous les pays (du 18 avril au 18 mai).
<H2 style="MARGIN: 0cm 18pt 0pt 0cm"> </H2>2- De quel patrimoine s’agit-il ?
Du patrimoine culturel et architectural.
3- Quelle est la question posée dans le texte ?
On peut se poser la question de savoir pourquoi cette institution internationale attache une telle importance à ce sujet. (il s’agit d’une question indirecte)
4- Quelle est la première réponse de l’auteur à cette question ?
Le patrimoine est une composante essentielle de l’identité nationale.
5- Comment selon l’auteur le patrimoine peut-il préserver l’identité nationale ?
Grâce au patrimoine, les différentes générations de notre pays savent qu’elles ont une culture, des traditions et des valeurs spécifiques, qui les distinguent des autres peuples. Elles savent donc qu’elles appartiennent à un même pays.
6- Du moment que le patrimoine à une importance nationale, en quoi peut-il intéresser l’Unesco ?
Un patrimoine national a aussi une importance mondiale parce qu’il représente aussi l’apport particulier d’un peuple à la civilisation humaine.
§1 : Le patrimoine matérialise le génie d'un peuple et sa contribution à la civilisation humaine.
1- Dans quel but cette association a-t-elle été créée initialement ?
Pour la sauvegarde des Bains Turcs et de l’Hôpital Colonial.
2- Où se trouvent ces monuments ? A quand remonte leur construction ?
Dont la ville d’Oran. Leur construction date respectivement du XVIIIe et XIXe siècles.
3- Contre quoi l'association voulait-elle protéger ces monuments ?
Contre l'indifférence.
4- Comment l'association compte-t-elle protéger ces monuments ? Ou encore, quelle est selon elle la meilleure façon de les protéger ?
En initiant une véritable culture de protection de ces biens.
5- Qui, selon l'auteur, doit être visé par cette action ?
Les jeunes.
6- Comment peut-on les touchers ?
Grâce à l'école et aux associations.
7- Si les jeunes s'intéressent à leur patrimoine, quels avantages pourront-ils en tirer ?
Ils pourront mieux connaître l'histoire de leur pays et sa culture.
§2 : Pourquoi et comment protéger les monuments ?
III)- Exercice de synthèse :
En vous inspirant du contenu du texte, complétez les phrases suivantes.
1- L'auteur est un membre de ……………..
2- A l'origine, cette association a été créée pour …………..
3- Cette association veut protéger les monuments oranais contre ……………
4- La solution proposée par cette association est …………
5- Le public visé par cette association est composé surtout de ……………..
6- Grâce au patrimoine, nous pouvons connaître ……………..
)- Etude du modèle discursif :
Ø Le plaidoyer c'est la défense passionnée d'une idée, d'une opinion, d'un avis d'une personne.
(Ici : La nécessité de protéger le patrimoine)
Ø Dans le plaidoyer l’énonciateur intervient et prend parti personnellement. Il donne des arguments, des preuves, des explications à son destinataire pour le convaincre.
(Ici : 1- Le patrimoine matérialise le génie d'un peuple et sa contribution à la civilisation
humaine.
2- Grâce au patrimoine, on peut mieux connaître l'histoire et la culture de son pays.)
Ø Le destinataire doit découvrir les enjeux (Ce qui peut être gagné ou perdu au cours d’une entreprise, d’une compétition. L’enjeu d’une guerre, d’une rencontre sportive. Enjeux économiques d’une décision politique.)du texte et sa portée (Aptitude d’une idée, d’une action, d’un événement à avoir des conséquences importantes. La portée d’un argument, d’une explication.)
Ø Dans le plaidoyer (comme dans tout texte argumentatif d'ailleurs), on retrouve :
1- l'expression des sentiments ( Par exemple :... nous sommes sensibles... )
2- la volonté d'impliquer le destinataire par l'emploi de certaines techniques d'interpellations ( Par exemple : la phrase interrogative, les verbes de modalité « pouvoir » et « devoir » )
3- L'emploi des introducteurs d’arguments ( Par exemple : parce que ) et des autres articulateurs logiques qui introduisent, par exemple, l'opposition ( Par exemple : mais), l'insistance ( Par exemple : non seulement ... mais )
Activités de langue
1 -- Lexique : « Enumération et gradation »
Ø L'énumération juxtapose une série de termes, qui peuvent être ordonnés d'une manière progressive.
Exemple : « Quelques milliards d'années sont peu de choses pour un univers, quelques
Millions d'années peu de chose pour une espèce, quelques milliers d'années
Peu de chose pour une culture. »
Dans ce texte, qui développe une énumération, la succession des trois expressions « quelques milliards d'années ; quelques millions d'années ; quelques milliers », s'appuie sur la progression instaurée par les compléments : « peu de choses pour un univers ; peu de choses pour une espèce ; peu de choses pour une culture. »
Ø La gradation crée une dramatisation en ordonnant les termes d'un énoncé selon une progression croissante.
Exemples :
· « Le cosmos, l'humanité, notre société... »
· « ... mais cela que donnera la possibilité, à toi comme à tous ceux qui voudront agir, de participer à ces changements, de les orienter, de choisir. »
Application :
1) -- Identifiez les termes de l'énumération et dites quand cela est possible sur quoi la progression s'appuie.
a- Sur les verbes.
b- Sur les adverbes.
c- Sur les déterminants numéraux (cardinaux)
2) -- Relevez les termes qui composent la gradation.
a- fils -- joie -- l'honneur de nos jours
b- énorme -- superbe -- puissamment inculte -- pleine de hasards qui étalaient des floraisons monstrueuses, elle connut à la bêche et aux arrosoirs des jardiniers
c- d'abord un bruit léger -- murmure -- file -- sème en courant le trait empoisonné /// le recueille -- vous le glisse /// germe -- rampe -- chemine -- va /// se dresser -- siffler -- s’enfler -- grandir à vue d’œil /// s’élance -- étend son vol -- tourbillonne --enveloppe -- arrache -- entraîne -- éclate -- tonne
3) En utilisant énumération et gradation complétez le passage suivant à l’aide de :
agriculture ; guerres ; politiques ; démographie ; religieuses ; rivalités ; africain ;
exode rural ; américain ; contraintes ; asiatique ; le contexte économique ; ethniques
Activités de langue
2 -- Syntaxe : « Les relations logiques »
I)- Les relations logiques explicites :
·Dans un énoncé, les éléments porteurs de sens (informations essentielles, illustrations...)
sont disposés de façon à exprimer un rapport logique.
·Les principales relations logiques sont : la cause, la conséquence, l'opposition, le but, l'hypothèse...
·Ses relations logiques peuvent être exprimées explicitement par des outils grammaticaux ou lexicaux, ou implicitement.
·Les principaux outils grammaticaux qui expriment les relations logiques explicites :
Rapport de
Conjonctions de coordination
Conjonctions de subordination
Adverbes
Cause
Car
De sorte que, si bien que, au point que, de manière que ...
C'est pourquoi, alors, ainsi, par conséquent, aussi ...
Alors que, tandis que, bien que, encore que, quoique ...
Au contraire, en revanche, néanmoins, par contre ...
Pour que, afin que, de crainte que, de peur que, de sorte que ...
Si, au cas où, à supposer que, en admettant que …
Exercice 1, pages 73 &74 :
Mais (opposition) - donc (conséquence) - alors que (opposition) - parce que (cause) - en effet (cause) - quand (temps) - si ... que (conséquence)
Exercice 2, page 74 :
Concession (or) – addition ( et ) – conséquence (ainsi ) – conséquence ( donc )
(1)- Le plan de la rédaction
<H1 style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 12pt"> I)- Rappel du sujet : </H1><H1 style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 12pt"></H1><H1 style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 12pt">Rédaction d’un plaidoyer pour la protection et la sauvegarde du patrimoine</H1><H1 style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 12pt">national : site historique, architectural ou archéologique.</H1>
· Rappel succinct des caractéristiques du plaidoyer.
· Demander aux élèves de réinvestir ces caractéristiques dans leurs rédactions.
· Faire l'inventaire des thèmes choisis par les élèves.
· Aider les élèves à établir un plan collectif.
III)- Le plan du texte:
Introduction :
· Présenter le site ( Situation géographique – Description – Importance )
Développement :
· Caractériser la nature du (des) danger(s) qui le menace(nt)
Présenter les arguments pour convaincre les lecteurs de la nécessité de le sauvegarder
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
2013-01-30, 19:15
2as projet 2 seq1
العرض العادي
