رسوب قسم كامل في مدرستي....

[الاشقر الكسالي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة كنت طفلة

تلاميذ يُحصّلون الـ 5 بشق الانفس و بدفع و بتسامح من المعلمين و المعلمات
ثم يُزجّ بهم في مسوى أعلى

و النتيجة ان لا حول لهم ولا قوة فتلك قدراتهم و حبذا لو اعادوا السنة ربما انتفعوا من التكرار
ولن ينتفعوا من الانتقال الى مستوى أعلى دون جدارة


عشنا و شفنا الـ " سيزيام " بـ "راطراباج "

شكـــــرا بارك الله فييييييييييك

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حياة طيبي

التقويم هو الذي ضخم المعدلات ..............

شكـــــرا بارك الله فييييييييييك

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد ابو عائشة

التلميذ الذي لم يستطع ان يفتك المعدل في السنة الرابعة وفي اي مستوا اخر لا يمكن بأي حال من الأحوال ان يتمدرس في المستوى الأعلى وهذا بقوة القانون فما فساد المنظومة الا بهذه الاستثناءات القاعدة تقول البقاء للأصلح والأجدر والأكفأ

شكـــــرا بارك الله فييييييييييك

[Aboumakmen]

شكـــرا لك

[الاشقر الكسالي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة aboumakmen

شكـــرا لك

شكـــــــرا للمـــــــرووووور العطــــــــر بارك الله فيك

[سارة 64]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الاشقر الكسالي

ما النسبة التي يمكن أن يكررها أستاذ مدرسة ابتدائية داخل قسمه في اطار القانون الوزاري...؟؟

رجاءا من بحوزته المنشور الوزاري فلينشره للافادة


ما رأيكم في هذه الحالة...

أستاذ يكرر8 تلاميذ من مجموع 25 في السنة الرابعة وهذالحصولهم على معدل اقل من 5وبمباركة المدير خوفا من نتائح العام القادم في شهادة التعليم الابتدائي.....

فكيف نعارض هذه الكارثة في مجلس الاقسام.....؟؟

أرجوا الافادة باراكم وفي اطار القانون .....وشكــــــــــــرا

الضعف ليس في التلميذ و إنما في المعلم غير القادر على التوصيل و خلق التفاعل و الرغبة في هؤلاء التلاميذ ..و الحل هو إنذار للمعلم و تنزيله إلى مستوى أدنى ..هذا ما حدث مع احدى المعلمات في السنوات الماضية ..حتى التحضيري لم تفلح فيه ....و همها هو الشهرية

[mardjawi]

إليك أخي العزيز المنشور الخاص بالانتقال من مستوى إلى مستوى أعلى منه

الرقم : 68/2006
الموضوع : بخصوص ارتقاء التلاميذ في التعليم الابتدائي والمتوسط
المراجع :
تعليمة السيد وزير التربية الوطنية رقم 05.296 المؤرخة في 2005.07.04
. المنشور الإطار رقم 2039 المؤرخ في 2005.03.13
. المنشور رقم 05.26 المؤرخ في 2005.03.15

يشرفني أن أذكركم بأن الارتقاء من مستوى إلى آخر يتم باعتماد معدل 5 من 10 في التعليم الابتدائي و10 من 20 في التعليم المتوسط. وذلك وفقا لأحكام المنشور الإطار المذكور في المرجع أعلاه.
غير أنه يمكن لمجلس المعلمين أو مجلس الأساتذة أن يدرس حالات التلاميذ الذين لا يستوفون الشرط السابق، وتحصلوا على معدل سنوي عام، يتراوح ما بين 4,5 و 4,99 من 10 في التعليم الابتدائي، وما بين 09 و 9,99 من 20 في التعليم المتوسط، للسماح للبعض منهم بالارتقاء إلى المستوى الأعلى، طبقا لأحكام المنشور الوزاري رقم 05.26 المؤرخ في 15 مارس 2005، حيث يتم إنقاذ التلاميذ حسب الحالتين التاليتين :

1- بالنسبة لتلاميذ نهاية الطورين الأول والثاني من التعليم الابتدائي (السنتين الثانية والرابعة ابتدائي) ينظم اختبار استدراكي على مستوى المدرسة الابتدائية في المواد التي تحصل فيها التلاميذ على معدلات أقل من 5 من 10. على أن تقتصر أحكام هذا المنشور بالنسبة للسنة الدراسية الحالية 2005/2006 على تلاميذ السنة الثانية ابتدائي.
. بالنسبة لتلاميذ نهاية الطورين الأول والثاني من التعليم المتوسط ( السنتين الأولى والثالثة متوسط ) ينظم. اختبار استدراكي على مستوى المؤسسة التعليمية في المواد التي لم يتحصل فيها التلاميذ على المعدل.
. تجري الاختبارات الاستدراكية مباشرة بعد تنظيم حصص استدراكية لفائدة التلاميذ المعنيين قبل نهاية السنة الدراسية.

. تعوض العلامات المسجلة في الاختبارات الاستدراكية المعدلات السنوية للمواد التي لم يتحصل فيها التلاميذ على المعدل. وتضاف نتائج الاختبارات الاستدراكية إلى المعدلات السنوية للمواد التي تحصل فيها التلميذ على المعدل خلال السنة الدراسية، وذلك لحساب المعدل السنوي العام الجديد.

2- بالنسبة للتلاميذ داخل أطوار التعليم الابتدائي ( السنتين الأولى والثالثة ابتدائي ) وكذا تلاميذ السنتين الرابعة والخامسة أساسي، وتلاميذ، وتلاميذ السنة الثانية متوسط، فإنه يمكن إنقاذ التلاميذ الذين بذلوا مجهودات مؤكدة، وسجلوا تحسنا ملحوظا خلال السنة الدراسية في اللغات الأساسية ( اللغة العربية، الرياضيات واللغات الأجنبية ).
أما التلاميذ الذين لم يستوفوا الشروط المذكورة أعلاه، فإنه لا يسمح لهم في أي حال من الأحوال بالارتقاء إلى المستوى الأعلى.
كما أنهي إلى علمكم أن هذه الإجراءات الخاصة بالإنقاذ، لا تعني قبول التلاميذ في السنة الأولى متوسط وفي السنة الأولى ثانوي، وكذا ارتقاء التلاميذ داخل التعليم الثانوي.

وفي الأخير أدعو كل واحد فيما يخصه إلى السهر على التطبيق الصارم لهذا المنشور، ضمانا لمصداقية المؤسسة التربوية وإنصافا للتلاميذ.
(الجزائر 23/05/2006)

المصدر: إصلاح المنظومة التربوية ، النصوص التنظيمية،ج 2، مديرية التقويم والتوجيه والاتصال، جوان 2009

[شولاك]

السلام عليكم ..
حين لا يجد المعلم حرجا في تكرار فوج من المتعلمين لا ذنب لهم إلا أنهم تحصلوا على معدل أقل من الخمسة، وكأن به قد أجاد وتيقن من:
1- توفيقه المطلق في تمكين المتعلمين من المعارف المقررة
2- قدرته الفائقة على بناء اختبار يفي بشروطه من موضوعية وصدق وشمولية ...
3- فهمه الواسع لمعنى الاختبار على أنه ما هو إلا حكم معياري لا يعكس بأي حال قدرات ومدى تحكم المتعلم في مهاراته ...
4- إشراكه لكل الأطراف الفاعلة في المؤسسة عند الحكم على هذا المتعلم بالفشل أو النجاح
...
فعندها ليعلم المعلم أنه يعيش حالة من العبثية لا يعلم حدود ظلمه لطفولة بريئة إلا الله تعالى، وعليه الإقلاع عن ذلك فورا قبل أن يستفحل عبثه فيأتي على أجيال وأجيال يسلب منها على الأقل سنة من عمرها في إعادة بناء تعلمات كان المفروض عليه هو من يتمكن من الاجتهاد في اختيار عن علم طرائق بنائها معهم.

حينما يصل الحال إلى تكرار عدد من المتعلمين ذنبهم أنهم لم يتمكنوا من تحصيل معدل أكبر أو يساوي الخمسة، فهذا يعني أن هناك خلل في فهم التقييم فما البال بالتقويم! وضع يدعو للتعجب منه للتساؤل.
عجبا لأمرنا كيف لكفاءاتنا الهائلة في التعليم أمكنتنا من التفريق في القدرات والمهارات بين متعلمين أحدهما تحصل على معدل 5,00 والآخر على 4,50!؟
هل الفارق 0,50 بين المعدلين أعطى لنا كل الحق في الحكم على الأول بالانتقال والثاني بالرسوب؟
لندرك زملائي كم نظلم كل سنة من الطاقات؟ ذنبها أننا عاجزين كل العجز على اكتشافها، أو لم نفلح في تفجيرها لترى الوجود، فبدلا أن نبحث عن الخلل ونتقصده بالمعالجة الموسومة بالاهتمام نقوم بصب جام قصورنا على المتعلم لنقصية من سنة هي عمر بالنظر لطولها، وبجرة من قلم نكتب: "يكرر السنة"، غير واعين بحجم الجريمة التي نقترفها.
لست ناقما على كل من يقوم بالحكم على متعلم على أنه لابد من تكراره لمستوى من المستويات، طبعا إن كان الحكم نابعا عن رؤية سليمة بعد تمحيص ودراسة لا فقط لأن هذا الطفل الذي لا حول له ولا قوة على مناقشتنا والطعن في أحكامنا لم يحصل معدلا يفوق أو يساوي 5,00.

لقد شهدت على امتداد ممارستي التربوية كيف ببعض من الزملاء بدافع من النفس المعبرة عن العجز يقومون بسلب المتعلم حقوقه في نشاطات كالتربية البدنية والموسيقية والتشكيلية فقط حتى لا يلامس المتعلم سقف 5,00، وفي المقابل كان لنا الشرف أن مارس على مرآنا معلمون أكفاء فنون فتح أبواب الفرص للمتعلمين غير آخذين الأحكام المعيارية كأسس لتكرار هذا أو انتقال ذاك، ليثبتوا بعد ذلك حسن تصرفهم ومدى تمكنهم من فنون التعامل مع الفروق الفردية في إنجاح من كان سيؤول إلى الإقصاء والتهميش على أيدي زملاء آخرين.

إن الهدف مما جاء أعلاه أعني به تحديدا إعادة النظر في أحكامنا قبل استصدارها في حق أولادنا، ولنحاول استكشاف موضع الخلل، لا التمسك بأسهل الطرق خوفا من تجشم أتعاب التمحيص والتدقيق والتي هي من مهامنا وليست تقمصا لأدوار لا نتقنها بالنظر لكوننا نحن المعلمين المسؤولين عنهم، غير ناسين أننا في حضرة المتعلمين نحن "المعلم" بكسر اللام لا بفتحها، أي نحن نقف موقف الفاعل في تمكين المتعلم من التعلم فإن أخفقنا في تحديد السبل السليمة الكفيلة بضمان ذلك أخفق المسكين بالضرورة.

بقلم صاحبه السيد chelak71

[معدني]

تعقيب جد رائع يا شولاك : أتمنى من الجميع إعادة قراءته وإثرائه ، لاحتوائه على جواهر لا يعقلها إلا العالمون.
شكرا مرة ثانية يا أخي .

[سارة 64]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mardjawi

إليك أخي العزيز المنشور الخاص بالانتقال من مستوى إلى مستوى أعلى منه

الرقم : 68/2006
الموضوع : بخصوص ارتقاء التلاميذ في التعليم الابتدائي والمتوسط
المراجع :
تعليمة السيد وزير التربية الوطنية رقم 05.296 المؤرخة في 2005.07.04
. المنشور الإطار رقم 2039 المؤرخ في 2005.03.13
. المنشور رقم 05.26 المؤرخ في 2005.03.15

يشرفني أن أذكركم بأن الارتقاء من مستوى إلى آخر يتم باعتماد معدل 5 من 10 في التعليم الابتدائي و10 من 20 في التعليم المتوسط. وذلك وفقا لأحكام المنشور الإطار المذكور في المرجع أعلاه.
غير أنه يمكن لمجلس المعلمين أو مجلس الأساتذة أن يدرس حالات التلاميذ الذين لا يستوفون الشرط السابق، وتحصلوا على معدل سنوي عام، يتراوح ما بين 4,5 و 4,99 من 10 في التعليم الابتدائي، وما بين 09 و 9,99 من 20 في التعليم المتوسط، للسماح للبعض منهم بالارتقاء إلى المستوى الأعلى، طبقا لأحكام المنشور الوزاري رقم 05.26 المؤرخ في 15 مارس 2005، حيث يتم إنقاذ التلاميذ حسب الحالتين التاليتين :

1- بالنسبة لتلاميذ نهاية الطورين الأول والثاني من التعليم الابتدائي (السنتين الثانية والرابعة ابتدائي) ينظم اختبار استدراكي على مستوى المدرسة الابتدائية في المواد التي تحصل فيها التلاميذ على معدلات أقل من 5 من 10. على أن تقتصر أحكام هذا المنشور بالنسبة للسنة الدراسية الحالية 2005/2006 على تلاميذ السنة الثانية ابتدائي.
. بالنسبة لتلاميذ نهاية الطورين الأول والثاني من التعليم المتوسط ( السنتين الأولى والثالثة متوسط ) ينظم. اختبار استدراكي على مستوى المؤسسة التعليمية في المواد التي لم يتحصل فيها التلاميذ على المعدل.
. تجري الاختبارات الاستدراكية مباشرة بعد تنظيم حصص استدراكية لفائدة التلاميذ المعنيين قبل نهاية السنة الدراسية.

. تعوض العلامات المسجلة في الاختبارات الاستدراكية المعدلات السنوية للمواد التي لم يتحصل فيها التلاميذ على المعدل. وتضاف نتائج الاختبارات الاستدراكية إلى المعدلات السنوية للمواد التي تحصل فيها التلميذ على المعدل خلال السنة الدراسية، وذلك لحساب المعدل السنوي العام الجديد.

2- بالنسبة للتلاميذ داخل أطوار التعليم الابتدائي ( السنتين الأولى والثالثة ابتدائي ) وكذا تلاميذ السنتين الرابعة والخامسة أساسي، وتلاميذ، وتلاميذ السنة الثانية متوسط، فإنه يمكن إنقاذ التلاميذ الذين بذلوا مجهودات مؤكدة، وسجلوا تحسنا ملحوظا خلال السنة الدراسية في اللغات الأساسية ( اللغة العربية، الرياضيات واللغات الأجنبية ).
أما التلاميذ الذين لم يستوفوا الشروط المذكورة أعلاه، فإنه لا يسمح لهم في أي حال من الأحوال بالارتقاء إلى المستوى الأعلى.
كما أنهي إلى علمكم أن هذه الإجراءات الخاصة بالإنقاذ، لا تعني قبول التلاميذ في السنة الأولى متوسط وفي السنة الأولى ثانوي، وكذا ارتقاء التلاميذ داخل التعليم الثانوي.

وفي الأخير أدعو كل واحد فيما يخصه إلى السهر على التطبيق الصارم لهذا المنشور، ضمانا لمصداقية المؤسسة التربوية وإنصافا للتلاميذ.
(الجزائر 23/05/2006)

المصدر: إصلاح المنظومة التربوية ، النصوص التنظيمية،ج 2، مديرية التقويم والتوجيه والاتصال، جوان 2009

ألا يوجد إرتقا ء إلى مستوى أعلى في الثانوي للتلاميذ المتحصلين على 9,5 فما فوق ؟

[Aboumakmen]

هذه الظاهرة موجودة في بعض المدارس عند بعض المعلمين، و السبب الرغية في الحصول على نتيجة مئة بالمئة ، بحيث يضحي المعلم بعدد كبير من التلاميذ في السنة الرابعة أي يختار الطماطم الصالحة أما الفاسدة أو فيها شك فتكرر ، لكن السؤال الذي بطرح نفسه لماذا يقوم المعلم بالغربلة فقط في السنة الرايعة كان من الأجد و الأفضل أن تكون تبدأ التصفيات من السنة الأولى حتى الرابعة و هكذا لا ينتقل الى المتوسط الا من يمتلك الكفاءة المنشودة فيستطيع أن يواصل

[tayebali]

الكثير من المربين لا يعرف الجرم الذي يقع فيه عندما يكرر تلميذ لم يدرسه

[علي م]

بالنسبة للمستويات 2-3-4 كل من تحصل على 10/5 ينتقل مباشرة مهما كانت النسبة
ومن كان قريب من هذا المعدل يستدرك مع أستاذه في بداية شهر سبتمبر فان تحسن
انتقل والا يعيد السنة.
اما بالنسبة للسنة الخامسة فإن رسب كل التلاميذ فأين المشكل يعيدون في الدورة
الاستدراكية أو يعيدون السنة ان كان مستواهم ضعيف تحياتي

[الاشقر الكسالي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة aboumakmen

هذه الظاهرة موجودة في بعض المدارس عند بعض المعلمين، و السبب الرغية في الحصول على نتيجة مئة بالمئة ، بحيث يضحي المعلم بعدد كبير من التلاميذ في السنة الرابعة أي يختار الطماطم الصالحة أما الفاسدة أو فيها شك فتكرر ، لكن السؤال الذي بطرح نفسه لماذا يقوم المعلم بالغربلة فقط في السنة الرايعة كان من الأجد و الأفضل أن تكون تبدأ التصفيات من السنة الأولى حتى الرابعة و هكذا لا ينتقل الى المتوسط الا من يمتلك الكفاءة المنشودة فيستطيع أن يواصل

شكــــرا للمــــــروووور الطيب بارك الله فيـــــــك

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة tayebali

الكثير من المربين لا يعرف الجرم الذي يقع فيه عندما يكرر تلميذ لم يدرسه

شكــــرا للمــــــروووور الطيب بارك الله فيـــــــك

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة علي م

بالنسبة للمستويات 2-3-4 كل من تحصل على 10/5 ينتقل مباشرة مهما كانت النسبة
ومن كان قريب من هذا المعدل يستدرك مع أستاذه في بداية شهر سبتمبر فان تحسن
انتقل والا يعيد السنة.
اما بالنسبة للسنة الخامسة فإن رسب كل التلاميذ فأين المشكل يعيدون في الدورة
الاستدراكية أو يعيدون السنة ان كان مستواهم ضعيف تحياتي

شكــــرا للمــــــروووور الطيب بارك الله فيـــــــك