ركن خاص بانشغالات أساتذة السنة الخامسة الجُدد ( استفسارات وتبادل الخبرات)

[(( هبة الرحمن ))]

حصة تصحيح التعبير الكتابي

بعد أن صححت الأوراق حددت نوع الخطأ في ورقة التلميذ بالتسطير تحته ووضع الرمز المناسب ( ن-ص-إ-ت ).

تذكُّر الموضوع والتحدث مع التلاميذ عن الوضع العام لأوراقهم

التصحيح الجماعي يكون على النحو التالي:

رسم جدول على السبورة من 3 أعمدة : الخطأ - نوعه - الصواب

نختار بعض الأخطاء ونسجلها يحدد التلاميذ نوع الخطأ( لابأس إن أخفق التلميذ في تحديد نوعه )

نرمز للأخطاء بــ: ن نحوي - ص صرفي - إ إملائي - ت تركيبي ونشرح للتلاميذ ، بالممارسة سيتقن الجميع ذلك....

كتابة الكلمة أو العبارة بخطئها في خانة الخطأ

تصحح الأخطاء بالتناوب في خانة الصواب بعد تحديد نوعه في الخانة المخصصة لذلك.

مراجعة القاعدة التي أخطأ التلميذ فيها ( مثلا الهمزة على النبرة وكتبها على الواو نسترجع قاعدة الهمزة )

- قراءة أحسن موضوع وتشجيع صاحبه ببطاقة استحسان ، كنت أشجع من يجمع 5 بطاقات في التعبير بهدية.

التصحيح الفردي يكون بتفويج التلاميذ قصد التعاون في ضبط الأجوبة الصحيحة والحرص على أن يكون وسط كل فوج تلميذ مجتهد ومراقبة الأستاذ لعملية التصحيح.

ملاحظة :
الحصة تأخذ أكثر من وقتها وقد ضبطت استعمال الزمن بوضع المحفوظات بعد تصحيح التعبيرحتى أستغل الحصة .