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![]() Niveau : 2ème A.S Projet 2 : Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer Objet d’étude: Le plaidoyer et le réquisitoire. Séquence2: Dénoncer une opinion, un fait, un point de vue Production écrite: Rédaction d’un texte pour dénoncer une « situation » injuste,partiale, arbitraire, illégale, choquante Activités de lecture Support : « Dérive de la science », page 64 I)- Imprégnation Dérive : Déviation progressive d'un processus, due à un manque de contrôle. Dérive politique. Dérive dans l'application d'une règle. Þ dérapage. Dérive du chômage, augmentation incontrôlée. (Le sens du mot selon le contexte) Ø Quelle remarque pouvez-vous faire sur le titre Le titre nous apprend que la science est en train d’échapper à tout contrôle Ø Est-ce que cela serait « normal », selon vous ? Pourquoi ? Non. Cela pourrait engendrer de très graves conséquences sur l’humanité Ø Faut-il laisser faire alors ? Sinon, quelle doit être notre position envers cette situation ? Non. Il faut la dénoncer. (Dénoncer : Faire connaître (une chose répréhensible). Dénoncer un crime, des abus) II)- Exploitation du texte 1- A qui renvoient les pronoms personnels suivants : « Je », « Il »? Le pronom « Je » renvoie à l’auteur « Albert Jacquard » ; « Il » à « Jules Verne ». Jules Verne (1828-1905), écrivain français, auteur de quelque quatre-vingts romans, qui fut, au XIXe siècle, un précurseur de la science-fiction (Genre littéraire qui fait intervenir le scientifiquement possible dans l'imaginaire romanesque.) Un des principaux mérites de Jules Verne est d’être parvenu, grâce à son sens de la documentation, à adapter au roman les conquêtes et les découvertes des savants de son époque, tout en les mettant au service d’une imagination foisonnante, qui, bien souvent, a fait de lui un visionnaire. Ainsi, le célèbre Nautilus de Vingt Mille Lieues sous les mers préfigure de dix ans les sous-marins de l’ingénieur Laubeuf. 2- Qu’est-ce que Jules Verne avait prévu (imaginé) comme découvertes scientifiques ou techniques, par exemple ? Les avions, les sous-marins…. 3- Selon J. Verne, que devaient apporter ces découvertes à l’humanité (aux hommes) ? Elles devaient assurer le bonheur des hommes. 4- Quelle est la phrase qui montre que la recherche scientifique est arrivée à découvrir des choses beaucoup plus importantes que celles prévues par J. Verne ? « La réalité a dépassé ses prévisions. » 5- La phrase suivante : « Mais le constat le plus troublant qu’à dû accepter ma génération est que les avancées techniques ne sont pas nécessairement des progrès humains. » signifie : a- Les avancées techniques ont réalisé le bonheur des hommes ? b- Les avancées techniques n’ont pas réalisé le bonheur des hommes ? Répondez, puis justifiez par trois mots tirés du 1er paragraphe. Les avancées techniques n’ont pas réalisé le bonheur des hommes. « bouleversé, mais, troublant » 6- Quels sont les deux exemples cités par l’auteur pour montrer que la science est arrivée à découvrir des choses qui peuvent être catastrophiques pour l’humanité ? La bombe nucléaire et les manipulations génétiques. §1 : Le progrès scientifique menace l’humanité. 7- A quoi l’auteur oppose-t-il les beaux rêves ? Le cauchemar. 8- Qu’est-ce qui est désigné par ces deux expressions (beaux rêves – le cauchemar) ? Par « beaux rêves », l’auteur les rêves des précurseurs des recherches scientifiques, qui voulaient réaliser des choses qui contribuent au bonheur des hommes. Par « le cauchemar », il désigne les résultats catastrophiques auxquelles sont parvenues ces recherches. 9- Relevez les mots et les expressions qui montrent que le progrès scientifique est en train d’engendrer le malheur des hommes ? Le choc - le pire - l’asservissement de la majorité des hommes - suicide collectif - le cauchemar - danger - délire - déchirement §2 : Le progrès scientifique a engendré le malheur des hommes, au lieu d’assurer leur bonheur. 10- Quelles sont les deux raisons qui poussent les scientifiques à faire des recherches malgré cela ? Leur intelligence et les contraintes imposées par la finitude du monde. 11- Pourquoi l’auteur cite-t-il l’exemple du feu ? Pour montrer que l’homme se comporte suivant sa nature et ses besoins. 12- Pouvez-vous déterminer la date de la rédaction de ce texte ? Vers la fin du siècle dernier 13- Qui est désigné par le pronom « tu » ? Justifiez votre réponse. Une personne qui fait partie des futures générations. L’emploi du futur dans « leurs effets ne seront pas apaisés pour ta génération » 14- Est-ce que l’auteur pense que la situation actuelle va changer dans l’avenir ? Justifiez votre réponse. Non. Il pense le contraire en déclarant : « … je ne m’avance guère en imaginant que leurs effets ne seront pas apaisés pour ta génération. » §3 : Les découvertes scientifiques ne seront pas limitées par le temps. III)- Exercice de synthèse : Complétez le tableau suivant Qui ? Parle de quoi ? Quelle est sa position sur le sujet ? A qui s’adresse-t-il? L’émetteur veut informer le récepteur ? faire réagir le récepteur ? IV)- Etude du modèle discursif Ø Le réquisitoire est un discours (texte) qui accuse qqn en énumérant ses fautes, ses torts, ou qui dénonce les imperfections (défauts, lacunes, anomalies, faiblesses …) de qqch. (Ici : La situation dramatique sur laquelle ont débouché les découvertes scientifiques.) Ø Dans le réquisitoire l’énonciateur prend parti contre qqn ou qqch. Il donne des arguments, des preuves, des explicationsà son destinataire pour le convaincre. (Ici : 1- Les avancées techniques ne sont pas nécessairement des progrès humains. 2- Aux beaux rêves de sociétés apaisées, opulentes, égalitaires, succédait le cauchemar.) Ø Dans le réquisitoire (comme dans tout texte argumentatif d'ailleurs), on retrouve : 1- l'expression des sentiments (enthousiasme, bonheur, troublant, choc, fascination, déchirement, l’envie) 2- L’emploi d’un lexique « dépréciatif » (bouleversé, troublant, choc, pire, asservissement, suicide, cauchemar, danger, délire, déchirement) 3- l’expression de l’opposition (l’emploi de « Mais », l’emploi de la négation pour exprimer des choses contraires, l’emploi des antonymes) 4- la volonté d'impliquer le destinataire (l’emploi de la 2ème personne, l’emploi de la phrase interrogative) Activités de l’oral Ecouter – Comprendre – Répondre – Reformuler Support : « Venise ou la kermesse frénétique » P.66 I)- Lecture magistrale: 1 à 2 fois Les élèves devront prendre des notes au cours de cette lecture. II)- Questionnaire Activités de langue 1 -- Lexique : « » Application Activités de langue 2 -- Syntaxe : « Les relations logiques implicites » Application Exercice 1, pages 73 &74 Exercice 2, page 74 Activités d’expression (1)- Le plan de la rédaction I)- Rappel du sujet Rédigez un texte pour dénoncer une « situation »qui vous semble injuste, partiale, arbitraire, illégale, choquante ... II)- Remarques Faire l'inventaire des thèmes choisis par les élèves. Aider les élèves à établir un plan collectif. III)- Le plan du texte Introduction Présenter la situation en question ( Lieu – Temps – Description ) Développement · Caractériser la nature du (des) danger(s) qui le menace(nt) · Présenter les arguments pour convaincre les lecteurs de la nécessité de le sauvegarder. Conclusion · Quel intérêt y a-t-il à protéger un patrimoine local ou national ? Activités d’expression (2)-Production d’un texte I)- Rappel du sujet Rédigez un texte pour dénoncer une « situation »qui vous semble injuste, partiale, arbitraire, illégale, choquante ... II)- Remarque La rédaction du texte se fera donc en classe sous le contrôle du professeur afin de : 1- veiller à la bonne présentation du travail, 2- venir en aide aux élèves qui ont des difficultés à s'exprimer correctement, 3- empêcher les élèves de tricher en produisant des copies de textes. Etude du fait poétique « La versification » (SUITE) 1-Les allitérations et les assonances : Les allitérations désignent la répétition de consonnes à l'intérieur des vers. Les assonances concernent la répétition des voyelles. Exemple : « Dodelinez du dos du dromadaire » 2- La prosodie : Elle est la base de la métrique. Les faits prosodiques sont relatifs à l’accent, aux pauses, à l’intonation et au rythme. v Le rythme : Il est fondé sur les accents et leur répartition dans la séquence. On peut obtenir le rythme par le retour ordonné des groupes de syllabes délimitées par leurs accents. v L’accent : C’est le soulignement en durée, hauteur ou intensité des voyelles finales des mots ou groupes de mots. Exemple : Beau monde / des masures v La césure : C’est une pause principale fixe qui le vers régulier. Exemple : Tu as souffert de l'a // mour à vingt et tren te ans 3- Dénotation / Connotation : v La dénotation : Elle désigne le sens général d’un mot pris dans son acceptation la plus courante. v La connotation : C’est la charge affective (subjective) qui peut se greffer au sens premier. Exemple : « Pareil au scorpion » Sen dénoté : Le mot « Scorpion » désigne l’animal carnassier du désert des régions chaudes dont le postérieur effilé en queue finit par un aiguillon aigu. Sens connoté : Ce qui intéresse le poète, c’est l’agressivité de l’animal, sa combativité, sa lutte pour la vie. C’est un animal qui défend son territoire et ne se laisse pas faire. 4- Les figures de style : Ce sont des procédés de style modifiant le sens des mots. Parmi ces figures, on distingue : v La comparaison : Elle est basée sur les rapports d’analogie, de ressemblance entre deux termes. Exemple : « Pareil au scorpion » v La métaphore : C’est une substitution du comparant au comparé : des deux termes l’un est absent. La métaphore est dominante en poésie car « C’est sur l’association par similarité que repose le vers ». Exemple : « J’ai rencontré une sirène » (Une très belle femme) v La métonymie : Elle donne la cause pour l’effet, l’effet par la cause, le nom de lieu où un produit est fabriqué par le produit lui-même, le contenant par le contenu, etc. Exemple : « Mon Baudelaire est sur l’étagère. » (L’auteur pour le livre produit.) v La synecdoque : Elle peut être présentée comme une variation de la métonymie. Elle désigne la partie pour le tout, le tout pour la partie.
Exemple : « J’ai brandi mon arme. » (Arme : couteau, poignard, révolver .. L’image poétique naît de l’emploi des figures de style.
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![]() شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية . |
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![]() شكراااالك والمزيد من التواصل |
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Merci ma soeur d'être passer. Enseigner est le devoir de tous
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![]() merci beaucoup.......................................... ......... |
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![]() merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii beaucoup |
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![]() شكرا جزيلا ..... |
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![]() Merçiiiiii beucoup |
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![]() مشكورة ..... جزاك االه خيرا |
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![]() شكراااااااااااااااااااااااممكن دورس فرنسية مثل هدا شكل |
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![]() بارك الله فيك
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