تجمع أساتذة اللغة العربية (( مرحلة المتوسط )) فضاء حر للنقاش

نجمة ساطعة · 2011-03-20, 17:53

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته :

سأفتح هذه الصفحة لكل اساتذة المتوسطة للغة العربية
و التربية الاسلامية... و التلاميذ أيضاً ...
حيث ستكون تجمع من أجل مناقشة مختلف الأمور :
من سير الوحدات الدراسية ، تطبيق طريقة المقاربة
بالكفاءات,طريقة تحضير المذكرة ....الخ
فأرجوا أن يلقى هذا الموضوع قبولكم و دعمكم ...

للتثبيت لو سمحتم ........

نجمة ساطعة · 2011-03-20, 19:08

أول سؤال للاساتذة و التلاميذ ...... في أي وحدة أنتم الآن ؟؟؟؟

سالم12 · 2011-03-20, 20:28

نحن في متوسطتنا لازلنا في الوحدة 18 في جميع المستويات الأربعة وقليلنا من شرع في الوحدة 19

نجمة ساطعة · 2011-03-20, 20:33

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سالم12

نحن في متوسطتنا لازلنا في الوحدة 18 في جميع المستويات الأربعة وقليلنا من شرع في الوحدة 19

جيد جدا هاكة راح تكملوا البرنامج ........ صراحة انا مزال في الوحدة 15

نجمة ساطعة · 2011-03-21, 18:16

الظاهر أنّ الجميع في عطلة ........ إذاً بعد الدخول إن شاء الله

غانيهيم · 2011-03-21, 18:22

أنا أدرس السنة الرابعة أنهينا وحدة حقوق الانسان

نجمة ساطعة · 2011-03-21, 19:53

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة غانيهيم

أنا أدرس السنة الرابعة أنهينا وحدة حقوق الانسان

ممكن لو سمحت أعرف رقمها لأنّي لا أدرس سنة رابعة ....... و إذا إحتجت أي مساعدة حاضرة

sitifis · 2011-04-21, 22:17

السلام عليكم
استاد في مادة اللغة العربية ( متوسط )
اريد بحث يخص منهجية تنشيط درس في القراءة و دراسة نص و القواعد
* المفتــــش هو من طلب مني البحث لكي يتم ترسيمي
أرجوا المساعدة.

1954مريم · 2011-04-21, 22:28

السلام عليكم اخي الكريم بالنسبة لترسيم المنهجية الخاصة بالقراة اي مستوى

نعطيك الثالثة او الثانية تقريب متشاهين
اولا تدخل للقسم تكتب التاريخ الميلادي والهجري والوحدة والنشاط وووووووووو
ثم تمهد لدرس بسؤال هادف ويخدم الدرس او ممكن تمهد للوحد ككل .....
ثم تراقب اعمال التحضير الخاصة بالتلاميذ........
ثم تستنج العنوان تسجله على السبورة ثم تفتح الكتب وقراءة صامتة
لمدة 5دقائق ثم اسئلة حول فهم المعنى وضياغة الفكرة العامة

وتكتب على السبورة من طرف تلميذ
ثم قراءة الاستاذ المنهجية
ثم قراءت فردية تتخللها اسئلة حول المعنى ولا تنسى تقسيم فقرات النص وتحددها
وتصوغ لكل فقرة فكرة خاصة بها وتسجل على السبورة
لا تنسى شرح المفردات الصعبة وتوظيفها في جمل مفيدة

وهكذا ثم البناء الفني اسلوب النص الصور البيانية التشبيه استعارة

الى اخره ........ثم المغزى العام للنص قبل البناء الفني نسيت
ثم مكن تضيف ملخصات شفوية لكل فقرة

هذا مايحضرني ومكن تسال حتى نعرف نجاوبك
ولي عودة ان كان في العمر بقية

sitifis · 2011-04-21, 22:52

لقد تم كل هذا و الحمد لله مع المفتش.
في النهاية طلب مني افادته بهذا البحث حتى يتم ترسيمي .
اين هو الخلل ؟

غانيهيم · 2011-03-22, 12:23

نحن لا نكتب رقم الوحدات لكن الأستاذة قالت لنا أننا متقدمين و لم يبق إلا القليل من الوحدات

نجمة ساطعة · 2011-03-23, 12:32

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة غانيهيم

نحن لا نكتب رقم الوحدات لكن الأستاذة قالت لنا أننا متقدمين و لم يبق إلا القليل من الوحدات

جيد على الاقل الوقت المتبقي يبقى للمراجعة و تطبيق ما درستم بالتوفيق في الشهادة إن شاء الله

fatima beg · 2011-03-25, 21:09

انا استاذة جديدة في التعليم المتوسط اريد ان اعرف كيف اسير حصة تصحيح التعبير من فضلكم

نجمة ساطعة · 2011-03-25, 21:18

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة fatima beg

انا استاذة جديدة في التعليم المتوسط اريد ان اعرف كيف اسير حصة تصحيح التعبير من فضلكم

شوفي على حساب الطريقة اللي علموهالي ....... نهار حصة التعبير بعدما تشرحي

التقنية و تعطيهم المطلوب .... اتركي التلاميذ يعبروا في القسم ... بعدها قسمي

حسب الصفوف يعني مثلا ... تختاري في حصة التعبير الاول الصف الاول و تاخذيه

للمنزل تصحيه .... و بعدها التعبير الثاني الصف الثاني .... و بعد كل ثلاث تعابير

يجي التصحيح .....

نهار التصحيح تكوني لاحظتي الاخطاء الشائعة التي يشترك فيها مجموعة من التلاميذ

و اكتبيها على السبورة على شكل جدول خانة فيها الخطأ و خانه أخرى مجاورة

للتصحيح .....

و تكوني إخترتي التعابير الجيدة من كل صف خاصة من طبق التقنية جيداً

و تطلبي منهم يقراوها على زملائهم ......... كتثمين

والله أعلم ان شاء الله تستفيدي

أنيس مرسلي · 2012-02-14, 14:51

تصحيح التعبير الكتابي : يتم ذلك بعدة طرق يمكن أن نذكر منها :
1- الطريقة الفردية المباشرة : تتم داخل القسم ولذلك يصعب تطبيقها مع كثرة العدد وضيق الوقت وكثرة الأعباء الملقاة على عاتق الأستاذ الذي يضطر إلى تنفيذها خارج القسم وبعد وقت الحصة
2- التصحيح الذاتي : يتعلم التلميذ عن طريق المحاولة والخطأ وبتكرار المحاولة يقل الخطأ وإن كانت الطريقة الأولى تحرم المتعلم من الحكم على عمله فإن الطريقة الثانية تمنحه حرية مبالغ فيها
3- الطريقة التبادلية : وفيها يستفيد الأستاذ من خبرة الأتراب لإثارة دافعية التلاميذ للتعلم حيث يكلف كل تلميذ بتصحيح عمل زميله بالتبادل مع إرشادهم إلى مقاييس التصحيح
4- الجمع بين الطريقتين 1+2 : وفيها يكتفي الأستاذ بوضع رموز تعبر عن نوعية الخطأ يكون قد تعرف عليها المتعلم من قبل ويترك للتلميذ تحديد الخطأ ثم تصحيحه
وفي تقييم التعبير يمكن مراعاة ما يلي :
- التركيز على ما يمس الفكرة أولا ما يمس مسألة أو اثنتين من القضايا اللغوية التي يكثر حدوثها في كتابات التلميذ
- تخيير عدد من الجمل الخاطئة في الفكرة أو الأسلوب أو في اللغة دون الإشارة إلى صاحبها ، تسجل على السبورة ثم تناقش مناقشة جماعية مع تسجيل المقترحات الصحيحة التي تعوض الجملة الخاطئة
لا بأس أن يتخير الأستاذ الكتابات الجيدة أو جزء منها ويقرأها على مسامع التلاميذ
مقاييس التصحيح
1- تنظيم المادة المكتوبة وانسجامها --- سلامة الأسلوب ---- أصالة التفكير .....