أمثلة عن الصّعوبات القرائية و كيفية علاجها

[جمال أبو مروان]

أمثلة عن الصّعوبات القرائية و كيفية علاجها:

أولا/ صعوبات القراءة في السّلك الأولي: (1،2)
1) الخلط بين الحروف:
و ذلك بسبب ـ تشابه الكثير من الحروف في الرّسم الخطي (ب ، ت ـ ث / ج ، خ ، ح / ذ ، د / ق ، ف / ط ، ظ / ص ، ض ...) أو تقاربها في مخارجها (النّطق)، و تعدد أشكال و صور بعض الحروف، فلكلّ حرف صورة خاصة في أول الكلمة أو في وسطها أو في آخرها (يـ ، ــيــ ، ي)،
العلاج:
ـ تعريف التّلاميذ بصورة الحروف و تدريبهم على النّطق بها مع الحركات، و يمكن استخدام اللوحات الورقية للحروف و أشكالها مع حركاتها و مع المدود.
ـ استعمال البطاقات الخاطفة، حيث تكتب الكلمات على بطاقات مع تلوين الحروف المقصودة بلون مميز ثمّ تعرض على التّلاميذ في زمن محدد (يقل زمن العرض بشكل تدريجي).
ثانيا / في السّلك المتوسط: (6،5،4،3)
2) البطء في القراءة: و يدخل ضمنها تهجي الكلمات و تقطيع المقروء و عدم القراءة بالإيقاع المناسب.
العلاج:

ـ قراءة المحاكاة: يستمع المتعلم لقراءة جملة أو فقرة من طرف المدرس أو تلميذ مجيد ثمّ يحاكي التّلميذ المتعثر ما سمعه.
ـ طريقة التّسجيل: تسجيل النّص القرائي بصوت المدرس و توزيع الأشرطة على التّلاميذ المتعثرين لمحاكاتها في البيت.
ـ استخدام لوحات المنافسة بين التّلاميذ مثل لوحة الأبطال: بطل القراءة هو ..... ـ بطل الإملاء هو ....
ـ تدريب التّلاميذ على الانطلاق في القراءة: من خلال إجراء مسابقة بينهم في القراءة الجيدة و بإيقاع مناسب، تحت عنوان" أقرأ بسرعة و انطلاق "، حيث يتم فيها تحديد فقرة من فقرات النّص القرائي و تحفيز المتعلمين لقراءتها مع ضبط المدة
الزّمنية الّتي يستغرقها القارئ.
3) الافتقار لجمالية الأداء: و يندرج ضمنها عدم احترام علامات التّرقيم، عدم قراءة أواخر الكلمات حسب ما يتطلبه الوقف، عدم تلوين الصّوت وفق ما تقتضيه الأساليب المتنوعة (تعجب، استفهام ...)
العلاج:
ـ تدريب المتعلمين على تمثل المعنى من خلال المحاكاة للأساليب المتنوعة (التّعجب ، الاستفهام ...)
ـ الاستفادة من الأشرطة السّمعية البصرية في عرض قصص هادفة يبرز فيها جمال الأداء و تمثيل المعنى صوتا و صورة.
ـ استغلال بعض النّصوص القرائية لتمثيل المعنى من خلال تقمص الشّخصيات (مسرحة النّصوص السّردية).
4) الإخفاق في تعرف معاني الكلمات:
العلاج:
ـ استخدام القاموس للبحث عن المفردات و الكلمات الّتي يصعب على التّلاميذ فهمها و للتّعرف على مرادفاتها.
ـ مطالبة المتعلمين بإنجاز قائمة للكلمات المترادفة.
5) عدم القدرة على الإجابة على أسئلة الفهم: و الخروج بأفكار خاطئة عن المقروء
العلاج:
ـ اعتماد بطاقات التّنفيذ: حيث يكتب في كلّ بطاقة عبارة تتضمن طلبا معينا و توزع البطاقات على التّلاميذ ذوي الصّعوبة و ينفذ كلّ واحد ما كتب على بطاقته.
ـ قراءة فقرة من النّص و طرح أسئلة حولها قبل الانتقال للفقرة الموالية.
ـ تدريبهم على طرح الأسئلة حول الأفكار الجزئية (تلميذ يسأل و الآخر يجيب)
6) عدم القدرة على تحديد هيكلة النّص و أفكاره:
العلاج:
ـ تدريب التّلاميذ على اقتراح عناوين أخرى للنّصوص.
ـ تدريبهم على تلخيص النّص في فقرة أو الفقرة في جملة أو الجملة في كلمة مثل: " تقدم الطّفل و الدّموع في عينيه "

[sa78sa]

بارك الله فيك نحتاجها لقرب الذخول المدرسي

[جمال أبو مروان]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sa78sa

بارك الله فيك نحتاجها لقرب الذخول المدرسي

و فيكِ بركة يا أستاذة
و شكرا لزيارتك العطرة

[حمزة 8]

السّلام عليكم و رحمة الله
فعلا هناك الكثير و الكثير لديهم مشاكل في القراءة
بل حتّى في الجامعات لا يتقنون القراءة
هذا إن كان يدل على شيء فهو نقص إمّا في التّعليم أو في المتابعة أو تقصير من قبل الأساتذة و الأولياء عند ملاحظة هذه المشاكل
العربية ليست ككلّ اللغات إنّها تحتاج نفسا طويلا و متابعة دائمة لأنّها لغة معقدة
لهذا يجب مراعاة مثل هذه المشاكل و عدم تركها تمر لأنّها ستشكل عائقا بين الطّالب و اللغة العربية في المستقبل
مشكور أستاذ جمال على الموضوع المهم جدا و الخطير إن صح التّعبير.

[جمال أبو مروان]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حمزة 8

السّلام عليكم و رحمة الله
فعلا هناك الكثير و الكثير لديهم مشاكل في القراءة
بل حتّى في الجامعات لا يتقنون القراءة
هذا إن كان يدل على شيء فهو نقص إمّا في التّعليم أو في المتابعة أو تقصير من قبل الأساتذة و الأولياء عند ملاحظة هذه المشاكل
العربية ليست ككلّ اللغات إنّها تحتاج نفسا طويلا و متابعة دائمة لأنّها لغة معقدة
لهذا يجب مراعاة مثل هذه المشاكل و عدم تركها تمر لأنّها ستشكل عائقا بين الطّالب و اللغة العربية في المستقبل
مشكور أستاذ جمال على الموضوع المهم جدا و الخطير إن صح التّعبير.

شكرا لك أخ حمزة على إثرائك للموضوع
بارك الله فيك
سررت بزيارتك

[elkouif]

بوركت على هذه المعلومات القيمة

[جمال أبو مروان]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة elkouif

بوركت على هذه المعلومات القيمة

و فيكِ بركة يا أستاذة
و شكرا لزيارتك

[ghezal akil]

شكرا جزيلا أستاذنا الفاضل...

[جمال أبو مروان]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ghezal akil

شكرا جزيلا أستاذنا الفاضل...

لا شكر على الواجب أستاذ عقيل