الموضوع: سيكولوجية التعلم
المقدمة: لقد شكلت المشكلات النفسية موضوع اهتمام من قبل الفلاسفة والمفكرين والعلماء
حيث انكب جل الجهود على دراسة موضوع التعلم من حيث آليته وشروطه بغية الوصول الى قوانين التي تتحكم في السلوك
فمعرفة السلوك الإنساني يمكن من معالجة القضايا النفسية والعقلية التي يعاني منها البشر
وتعود جذور نظريات السلوك والتعلم الى وجهة النظر الفلسفية المعروفة بالمذهب التجريبي
الذي يؤمن بأن كل المعارف نشأة من التجارب
عموما ان هذه النظريات نابعة من مدارس علم النفس العام المعاصر ويمكن تقسيمها الى مدرستين هما :
ــــ المدرسة السلوكية
1/ الاشراط الكلاسيكي
2/ نظرية المحاولة والخطأ
3/ الاشراط الاجرائي
4/ الاشراط الترابطي
ــــ المدرسة المعرفية
1/ النظرية الجلشتاتية
2/ نظرية التعلم بالملاحظة
3/النظرية البنائية
4/ نظرية التعلم الاجتماعي المعرفي
كل هذه النظريات نتطرق اليها بالتفصيل ان شاء الله
نبدأ بنظرية الاشراط الكلاسيكي:
صاحب هذه النظرية هو ايفان بافلوف لها عدة تسميات :
ــ نظرية الاشراط الكلاسيكي
ـــ نظرية الاشراط الاستجابي
ـــ نظرية الاشراط البسيط
ــ نظرية الاشراط التقليدي
نبذة تاريخ عن صاحب هذه النظرية :
ايفان بافلوف عالم روسي ولد سنة 1849 وتوفي سنة 1936 ابوه كان قسيسا
دخل مدرسة الكنيسة لدراسة علم اللاهوت ليكون مثل ابيه قسيسا ، كان متفوقا في جميع المواد باستثناء مادة علم النفس الذي كان يحصل فيها على نتائج ودرجات اقل
ــ تخلى عن دراسة اللاهوت واتجه الى دراسة تخصص اخر وهو الطب في الاكاديمية الطبية العسكرية
ـــ نال درجة الدكتورة على الأطروحة التي تتناول فيها دراسة تأثير الاعصاب على عضلات القلب
ـــ اهتم بدراسة الجهاز الهضمي للكلاب وقد ابتكر إجراءات عملية يمكن من خلالها تتبع عملية الهضم في الكائنات الحية دون الحاجة اتلاف الاعصاب في الجهاز الهضمي
ــ نال على هذه المساهمة جائزة نوبل 1904
من خلال اهتمامه بالجهاز الهضمي للكلاب اكتشف بالصدفة الفعل المنعكس الشرطي بالملاحظة
كيف ذلك؟
عندما لاحظة ان مجرد سماع صوت اقدام المكلف بتغذية الكلاب يسبب سيلان اللعاب لدى الكلاب
عن ماذا تتحدث نظرية بافلوف ؟
تتحدث عن الأفعال الانعكاسية غير المتعلمة
مثل : رفع اليد او القدم عند لمس شيء ساخن
او تغميض العين عند النفخ عليها
ما معنى الاشراط الكلاسيكي ؟
مثير محايد يكسب خصائص المثير غير الشرطي ( الطبيعي ) يسمى بالمثير الشرطي
اهم المصطلحات التي اعتمد عليها :
ـــ المثير الشرطي ( المحايد) = لا يستجر اية استجابة لوحده او لا يستثير أي استجابة عند تقديمه لوحده
ولكن بعد مزاوجته او اقترانه بالمثير غير الشرطي لعدة مرات يصبح قادرا على استجرار الاستجابة ذاتها التي يستجرها المثير الطبيعي
ـــ الاستجابة الشرطية = استجابة شرطية متعلمة
ـــ المثير غير الشرطي ( الطبيعي ) = يعمل على اظهار الاستجابة غير المتعلمة
ـــ الاستجابة غير الشرطية =الاستجابة الانعكاسية غير المتعلمة
اساسيات نظرية الاشراط الكلاسيكي :
ــ المثير غير الشرطي :
يعمل على خروج الاستجابة غير المتعلمة ( الطبيعية )
مثال : طعام ( لحم) ---------------------> افراز اللعاب
توبيـــــخ --------------------------> خوف ، قلق ، احمرار الوجه
قصف -----------------------------> الخوف
زلزال -----------------------------> هلع ، خوف ، اضطراب نفسي ، الإحساس بالدوران
ـــ الاستجابة غير الشرطية :هي الاستجابة غير المتعلمة التي نتجت عن مثير غير شرطي
ـــ افراز اللعاب
ــ الخوف
ــ القلق
ـــ احمرار الوجه
ـــ ظهور العرق على الوجه مثال :
النقد القاسي الذي يوجه للطالب بسبب أدائه الضعيف ( مثير غير شرطي ) ------------->
الخوف والقلق عند الطالب ( استجابة غير شرطية )
رؤية الأستاذ ( مثير شرطي ) -------------> لا استجابة او استجابة لا علاقة لها
اثناء الاشراط :
رؤية الاستاذ ( مثير شرطي ) + نقد القاسي ( مثير غير شرطي ) = خوف وقلق ( استجابة غير شرطية )
بعد الاشراط:
رؤية الاستاذ ( مثير شرطي ) -------------> خوف وقلق ( استجابة شرطية )
اذن ننصح الأساتذة ان لا يقصوا على التلاميذ ويعاملونهم باللين لان القصوة والغلظة تترك في نفسية التلاميذ الخوف والقلق والاضطرابات النفسية مما ينعكس ذلك على تحصيلهم العلمي
ان العبارات التي يتفوه الأستاذ والتي تسيء لقيمة الطالب وتقلل من شأنه هي كثيرا ما تجعل الطالب يكره الأستاذ كرها شديدا لقد بينت الدراسات ان تسرب الطلبة ناتج من المعاملة السيئة التي ينتهجها الأستاذ اتجاه طلبته ـــــــــــ بدلا من ارشادهم وتوجيههم يقوم بتعنيفهم
ان عبارة ( لن تنفع لشيء ابدا ) او( لن تصل الى شيء ابدا ) او ( لا تصلح ابدا ان تكون طالبا ) عندما يسمعها الطالب بحضور زملاءه داخل الصف ماذا يكون رد فعله ؟ ابسط ما يقوم به ان يفصل نفسه ( يغادر المؤسسة ) ويكون السبب الأستاذ
ان النقد القاسي والتعنيف ينجم عنهما الخوف والقلق وهذان العاملان يكونان سببا في فشل الطالب في دراسته
ـــــ المثير الشرطي : ( مثير محايد ) طبيعي او مصطنع وهو لا يستجر الاستجابة عند تقديمه وحده
ولكن بعد مزاوجته او اقترانه او ترابطه بالمثير غير الشرطي مع ( التكرار ) بصبح قادرا على استجرار الاستجابة ذاتها التي يستجرها المثير غير الشرطي
مثال: صوت الجرس -----------------> افراز اللعاب
سماع الكلاب صوت اقدام المكلف بتغذية الكلاب -------------------> سيلان لعاب الكلاب
هذا ما استنتجه بافلوف من خلال التجربة التي اجرها على الكلاب
تتمثل تجربة بافلوف بإجراء عملية جراحية بسيطة لكلب
ــ فتح خلالها ثقبا في فكه
ــ ادخل فيه انبوبه يصل بين الغدة اللعابية وبين وعاء تتجمع فيه قطرات اللعاب التي يفرزها
شروط حدوث التعلم :
1/ قصر الزمن :
قصر الوقت عامل حاسم في سرعة تكون الاشراط
2/ تكرار الاقتران :
شرط أساسي لتكوين الارتباط الشرطي بين المثير الشرطي والمثير غير الشرطي
3/ فطرية الاستجابة :
لابد ان تكون العلاقة بين المثير غير الشرطي والاستجابة غير الشرطية علاقة فطرية او انعكاسية
لحم -----------------------------> سيلان اللعاب
4/ ضبط المثيرات المشتتة:
لضمان نجاح التعلم الشرطي لابد من ضبط العوامل المشتتة للانتباه في موقف التعلم
5/ التعزيز
عندما يرتبط المثير الشرطي بالمثير الطبيعي ويتكرر هذا الاقتران يكسب المثير الشرطي القدرة على استدعاء الاستجابة الشرطية والتعزيز هنا يعني مصاحبة المثير الطبيعي للمثير الشرطي
م.ش + م.غ .ش ( التعزيز) = س . غ .ش
قوانين الاشراط :
ـــ التعزيز: شرط أساسي لتكوين الاستجابة الشرطية
ـــ قانون الانطفاء :
ظهور المثير الشرطي لفترة من الزمن دون تعزيزه بالمثير الطبيعي ، فان الاستجابة الشرطية التي جرى تشكيلها تضعف شيئا فشيئا حتى تتوقف تماما وفي النهاية ينطفئ السلوك المكتسب
اثناء العلاج السلوكي تبين ان الاستجابات الانفعالية التي تتكون بالأشراط غالبا ما تنطفئ أي تزول وتختفي
الا ان دافيد وف يؤكد بانه على الرغم من ان الاستجابة الشرطية قد تختفي مع مرور الوقت فإنها لا تمحى كلية وتعرف عملية عودة ظهور الاستجابة الشرطية التي تم انطفاؤها عقب فترة من الراحة بعملية الاسترجاع التلقائي
يطلق أيضا الكف الداخلي = المحو ------------> اضعاف الاستجابة الشرطية
بتغييب المثير غير الشرطي ( الطبيعي) تتلاشى الاستجابة الشرطية حين تتوقف عملية التعزيز
ـــ قانون التعميم :
يقصد بمفهوم التعميم الاستجابة لمثير يشابه المثير الشرطي
المثيرات المشابهة للمثير الأصلي تصبح قادرة على الاستجرار الاستجابة نفسها
امثلة : خوف الطفل من قط -----------------------> الى خوفه من كل شيء يشبه القط
تعلم قيادة السيارة ---------------------------> يعمم على جميع أنواع السيارات
الطفل ينادي بابا على رجل يشبه اباه وماما لكل امرأه تشبه امه
والطالب الذي يخاف من اباه قد يخاف من كل صاحب سلطة الأستاذ المدير
الحيوان الذي تعلم ان يستجيب بإفراز اللعاب لصوت الجرس فانه يستجيب بالاستجابة نفسها لأي جرس يسمع صوته ولأي صوت مشابه
تعلم نظرية هندسية تم استخدامها لحل الكثير من الأسئلة ذات العلاقة
ـــ التمييز:
المقصود بعملية التمييز هو القدرة على ادراك الفروق بين المثير الأصلي والمثيرات الأخرى
وعملية التمييز لا تأتي الا بعد ان يكون الفرد قادرا على التعميم = الاستجابة لشيء معين دون غيره --------> التفرقة بين المثير الأصلي والمثيرات الشبيهة
----------> الاستجابة لشيء معين دون غيره >-------------------
مثال : استطاع الكلب الاستجابة لصوت الجرس المعين دون غيره ، فاصبح يعرف ان حضور الطعام سوف يأتي بعد هذه النغمة
مثال :طلب من المفحوص اختيار الإجابة الأنسب او الصحيحة من بين أربعة احتمالات
ــ تطبيقات تربوية لنظرية بافلوف :
1/ الخوف من الحديث امام الزملاء في الصف ـــ هذه تحدث كثيرا عند بعض التلاميذ
اذا كان احد الطلبة يخشى التحدث عن تقرير بحثه امام الطلبة داخل الصف فيمكن حل هذه المشكلة :
1ــ من خلال تكليفه في البداية بقراءة التقرير وهو جالس في مقعده
2ـــ ثم نطلب منه القراءة وهو في وضع واقف
3ـــ ثم نجعله يكتب الملاحظات على السبورة بدلا من قراءتها لفضيا
4ــ أخيرا نطلب منه الصعود الى المنصة امام الطلبة لتقديم التقرير امام الطلبة الصف كاملا
2/ الخوف من الامتحان ( كثيرة الحدوث لدى الطالبات )
يمكن خفض القلق لدى الطلبة الذين يعانون من هذه المشكلة من خلال إعطاء امتحان يومي او اسبوعي بدون علامات
3/ يمكن للمعلم مساعدة الطلبة في عمل التمييز والتعميم المناسب :
مثال ( التعميم) : اكد للطلبة الذين لديهم قلق من اختبار البكالوريا بأنه امتحان يشبه جميع الاختبارات التحصيلية التي سبق وان اخضعوا لها في مؤسستهم التربوية
مثال ( التمييز) : تعليم الأطفال صغار السن تجنب الغرباء الذي يعرضون الهدايا على الأطفال لقاء الذهاب معهم
4/ التكرار مهم جدا للتعلم :
تكرار شرح الدرس او بعض النقاط الواردة فيه يجعل الطلبة استيعابا وفهما لموضوع الدرس
5/ التعزيز: او التحفيز او المكافأة ضروري لتكوين الاستجابة الشرطية سوف نوضح ذلك عندما نتطرق لنظرية سكينر
6/ حذف المثيرات المشتتة للانتباه في الموقف التعليمي والسلام