[شكيب خان]

الموضوع : الاستدراك والدعم
ان حصص الاستدراك اصبحت هاجسا ومصدر قلق للتلاميذ والاساتذة على السواء فالتلاميذ يحتجون عندما يجدون انفسهم مدرجين في قائمة التلاميذ المعنيين بالاستدراك حتى وان كانوا من التلاميذ الذين لديهم صعوبات في فهم واستيعاب الدروس والاساتذة يرون ان هذه الحصص غير مفيدة للتلاميذ ولهم مبرراتهم مثل برمجتها في الساعة الاخيرة او عدم تحديد عدد التلاميذ المعنيين بالاستدراك ، او تدخل الادارة الخ....
الكل يعرف ان حصص التقوية نستطيع بها مساعدة التلاميذ الذين لم يستطيعوا التأقلم واستيعاب المواد المقررة بشكل طبيعي خاصة المواد المعنية بالاستدراك
ولكي نمكن هؤلاء التلاميذ ان يحسنوا درجاتهم التحصيلية الى مستوى درجات من هم افضل منهم نخصص لهم حصص الاستدراك والدعم ومن خلالهما يتمكن هؤلاء التلاميذ فهم واستيعاب الدروس التي عرضت عليهم بوضوح وعناية من خلال نشاطات متدرجة الصعوبة وتفسير المفاهيم الغامضة والصعبة واستخدام التغذية الراجعة وتوظيف الوسائل التعليمية
مفهوم الاستدراك :
هو عملية تربوية بيداغوجية ذات طابع علاجي فردي تنفذ بعد عملية التقويم الشخصي او اثناء التقويم التكويني المرتبط بالبناء الجديد للمعارف والمهارات
عملية التقويم الشخصي : عندما يفشل بعض التلاميذ في الاستجابة للتعليمات او التغذية الراجعة التصحيحية مما يفرض ضرورة البحث عن المزيد من المعلومات الاكثر تفصيلا لتشخيص مصار صعوبات التعلم
عملية التقويم التكويني : يقيس مستوى التلميذ اثناء العملية التعليمية اي اثناء تلقي معلومات او تنمية مهارات جديدة وبالتالي معالجة الصعوبات في حينها تمكنا من الكفاءات
تهدف هذه العملية الى تيسير تقدم التعلم وتجري عادة اثناء ممارسة النشاطات التعليمية حيث يستخدم الاستاذ نتائج الاختبارات في مراقبة مدى تقدم طلابه ولنجاحهم في تحقيق الاهداف التعليمية وتزويدهم بالتعزيز او التغذية الراجعة التصحيحية
خصائصه :
ــ لا يشمل كل التلاميذ ، وانما فقط الذين لديهم صعوبة في استيعاب الدروس او نقص اثناء عملية التعلم بغية الحاقهم بمستوى التلاميذ المتفوقين والحصول على نتائج مقبولة في الامتحانات
عددهم في الفوج الواحد او في افواج متوازية يتراوح بين 5 الى 10 تلاميذ
ــ حصص الاستدراك تدرج في التنظيم التربوي للمؤسسات ويخصص لها التوقيت المناسب ضمن التوقيت الاسبوعي بمعدل ساعتين لكل فوج
الملاحظ ان حصص الاستدراك غير منتظمة ومدروسة بعناية معظمها يتم ادراجها في الخانات الفارغة وذلك لسد تلك الفراغات ، وهذا يعد خطأ بيداغوجي يقع فيه منجز الجدول
ان الاستدراك ملية تربوية وبيداغوجية ذات طابع علاجي فردي وفوري لمنع تراكم النقائص والثغرات الطارئة في عملية التعلم
لهذا يجب على معد جدول التوقيت ان يدرج حصص الاستدراك مباشرة بعد الحصص المقررة او المواد المعنية بالاستدراك حتى يتمكن التلميذ المعني بالاستدراك من استيعاب وفهم الدروس المقررة بشكل جيد
فبرمجة الحصص الاستدراكية في ساعات متباعدة عن الحصص المقررة او المواد المعنية بالاستدراك لا تكون لها اهمية في معالجة الصعوبات الدراسية لدى بعض التلاميذ ويبقى التحصيل الدراسي لديهم ضعيف او متوسط
التشخيص وتشكيل المجموعات :
حصص الاستدراك لا ينبغي ان تنظم لتلاميذ القسم كله وانما تشمل التلاميذ الذين لا يستوعبون المقرر الدراسي بشكل جيد ويجدون صعوبة في ذلك او الذي لا يساير اقرانه في التحصيل الدراسي للوصول بهم الى مستوى مقبول
عادة تشكيل الافواج المعنية بالاستدراك تتم بعدما يقوم اساتذة المواد المعنية بالاستدراك بعملية التشخيص وتحديد عدد التلاميذ المحتاجين الى الاستدراك وتكون في خلال الفصل الاول من السنة الدراسية
المستويات والشعب المعنية :
تنظم حصص الاستدراك في كل المستويات وشعب التعليم الثانوي وتكثف في السنة الاولى تتناقص في السنة الثانية اما السنة الثالثة تكون معنية بحصص الدعم
لماذا تعطى الاولوية في منح عدد اكبر من الساعات للاستدراك في السنة الاولى ثانوي ؟
لوجود تبان في غالب الاحيان في مستوى التحصيلي والمعرفي لدى التلاميذ القادمين من اكماليات مختلفة
المواد المعنية بالاستدراك : يتم التركيز في السنة الاولى ثانوي على المواد التالية :
اللغة العربية ـــ الرياضيات ـــ اللغات الاجنبية اما في السنة الثانية فتخصص للمواد الاساسية التي تميز ملمح كل شعبة
التأطير التربوي :
يستحسن اسناد حصة الاستدراك الى استاذ القسم اذا كان تلاميذ المجموعة ينتمون الى قسم واحد لأنه هو المدرك لواطن الضعف والكاشف عن النقائص من خلال عملية التقويم الشخصي شريطة ان يكون ذو خبرة ومهارة واستعداد وجدية وحسن استغلال حصة الاستدراك في معالجة الصعوبات التعليمية لدى بعض التلاميذ لتحسين مستواهم
الاعتمادات المالية
تعتبر حصص الاستدراك كساعات اضافية تمنح للأساتذة في حدود التنظيم الجاري به العمل ، ولا تسند اليهم بغرض اكمال نصابهم الاسبوعي عكس حصص الدعم التي يمكن ان تدرج في التوقيت الاسبوعي لبعض الاساتذة للقيام بها في اقسامهم او اقسام اخرى باعتبارها حصص تقوية
متابعة تطبيق حصص الاستدراك: يقوم السيد مدير المؤسسة بالدور الرئيسي في تنظيم ومتابعة وتقييم عملية الاستدراك ويساعده في ذلك السيد الناظر يحرص على توفير الشروط الكفيلة بإنجاح هذه العملية عن طريق تنشيط المجالس التنسيقية للمواد المعنية بالاستدراك وتوعية التلاميذ واوليائهم بأهمية الاستدراك وتكثيف الزيارات لمجموعات الاستدراك للاطلاع على النتائج المحصل عليها وتناول الصعبات وتوجيه الاساتذة
كما يقوم بأعداد تقرير تقويمي في نهاية كل ثلاثي ترسل نسخة منه الى مديرية التربية للولاية ( مصلحة الدراسات والامتحانات ) التي تتولى على ذلك اعداد حصيلة ولائية وتقرير تقييمي لهذه العملية تحول نسخة منه الى مديرية التعليم الثانوي
يتبع ان شاء الله بالتطرق الى القسم الثاني من الموضوع الا وهو الدعم