[aziz gazoz]

فــي بــريـطـانـيــا

ثلاثة معايير لقياس كفاءة المعلمين

تعد بريطانيا، من أكثر الدول اهتمامــًا بالمعلم، ماديــًا ومهنيـًا ومعنويــًا، ويقدر متوسط رواتب المعلمين بنحو 31000 جنيه إسترليني في العام، إلى جانب المكافآت والحوافز، التي ترتبط بأداء المعلم، ومدى كفاءته، علمـًا بأن تحديد الراتب، يكون في إطار سلم وظيفي، يبدأ من (م1)، وينتهي عند (م6)، كما يعطى مقابلا ماديا مناسبا، عند تكليفه بأعمال خارج وقت العمل الرسمي.
وبحسب قانون حقوق المعلّم لعام 1983م، فقد كفل للمعلّم، الذي لم يرق إلى منصب أعلى، مكافأة تـعادل 69% من بدء تعيينه، إلى تقاعده، بينما يمنح من يرقى إلى منصب أكبر 102%، ويسمح للمعلمين في بريطانيا بتشكيل تنظيماتهم النقابية، وفق ضوابط تمنح الحماية للأعضاء، وتنظّم مشاركتهم في الحياة العامة.
وفي سبيل تحسين مستواهم المهني، ينخرط المعلّمون في العديد من الدورات التدريبية..أما لقياس كفاءاتهم، فقد وضعت ثلاثة معايير رئيسة، هي:
· أولًا: الممارسة والقيم المهنية، المستمدّة من القانون المهني لمجلس التعليم العام في بريطانيا، والذي يحدد الأسس التي تـبنى عليها احترافية المعلّم، وهي:
- معاملة التلاميذ باستمرار، في إطار من الاحترام.
- تعزيز القيم الإيجابية، وتقويم المواقف والسلوكيات، التي تصدر عن التلاميذ.
- التواصل بشكل فاعل، مع أولياء الأمور، والتأكيد على حق التعلّم.
- القدرة على تحسين التعليم، من خلال تقييم الممارسات ذات الاتجاه الجمعي عند التلاميذ.
- الحرص على العمل، في إطار آداب المهنة، والقوانين المتعلّقة بتحديد مسؤوليات المعلمين.
· ثانيــًا: المعرفة والفهم، وهذا المعيار يتعلق بالمعلّمين المؤهلين حديثــًا، حيث يقيس مدى الوثوقية، في قيامهم بتدريس المواد التي تخصصوا فيها، والتحقق من:
- معرفتهم وفهمهم لموضوع الدرس.
- إدراكهم للقيم والأهداف والمقاصد ومتطلّبات التدريس العامة، المنصوص عليها في كتيّب المناهج الوطنية.
- على بيّنة من المناهج الدراسية، والتوقّعات النموذجية، وترتيبات التدريس، في المراحل الأساسية، أو مراحل ما قبل وما بعد تلك، التي يتم تدريبهم للتدريس فيها.
- يتفهّمون على نحو جيد، كيف يمكن أن يتأثر تعلّم الطلاّب بأوساطهم الفكرية والمادية والتنموية واللغوية والاجتماعية والثقافية والعاطفية.
- يتطلّعون إلى استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، على نحو فعّال.
- يعرفون مسؤولياتهم بموجب قانون الاحتياجات التعليمية، وكيفية الحصول على المشورة من المتخصصين.
- على بيّنة بمجموعة من الاستراتيجيات، التي تـعزز السلوك الجيّد، وإنشاء بيئة تعليمية هادفة.
- مرّوا على اختبارات المهارات الخاصة بالتعليم، في مجال محو الأميّة.
· ثالثــــًا: التدريس، وهو كل ما يتعلّق بالتمكّن من المهنة، والتخطيط، والتقييم، وإدارة الصف، مع التركيز على:
- الفروق الفردية بين التلاميذ، في فصولهم الدراسية.
- استخدام أهداف التعليم والتعلّم، لتخطيط الدروس وتسلسلها، ومن ثم إدراك الكيفية التي سيتم بها تقييم التلاميذ.
- إعطاء ردود فعل قوية وبنـّاءة، لدعم التلاميذ.
- التعرّف على المستوى العام للتحصيل، في مجال اللغة على وجه الخصوص، ومن ثم بدء تحليل المطالب اللغوية، وأنشطة التعلّم، من أجل توفير التحدّي المعرفي , فضلًا عن دعم اللغة.
- تسجيل تقدّم التلاميذ، وما يحققونه من إنجازات، بصورة منتظمة، وإعداد أدلّة على مدى التقدّم الذي تم إحرازه.
- استخدام السجلات، كأساس للإبلاغ عن مدى تقدّم التلاميذ، شفويــًا وخطيــًا، بشكل مقتضب، للآباء والأمهات.
- مساعدة التلاميذ، على بناء علاقات ناجحة، مع أقرانهم.
- إدراك المطلوب والمتوقع من المعرفة والفهم والمهارات، ذات الصلة بالمناهج، لتلاميذ المرحلة الدراسية.
- هيكلة الدروس بشكل واضح، وتسلسل العمل، بما يشجّع ويحفّز التلاميذ.
- الأخذ في الاعتبار، المصالح المختلفة والخبرات والانجازات للفتيان والفتيات، من مختلف الفئات الثقافية والعرقية، بما يساعدهم على تحقيق تقدّم جيّد.
- تنظيم وإدارة الوقت، على نحو فعّال.
- تخيّر الواجبات المنزلية، على نحو يشجع التلاميذ، على التعلّم الذاتي.
- التعاون البنّاء مع المعلّمين المتخصصين، بما يكسب المعلم مزيدا من الخبرات، في الإدارة المتكاملة لمهنته.
- التعامل مع تحدّيات المواقف النمطية، واتباع سياسات فاعلة، في مواجهة ظواهر العنف، التي قد تظهر على بعض التلاميذ.
وفي إطار سعيها لتحسين المكانة الاجتماعية لمهنة التدريس، وتشجيع الكفاءات من المعلمين، تنظّم بريطانيا ما يعرف بــ«برامج الجوائز الوطنية»، التي زادت من جاذبية الأشخاص، من أصحاب المهارات، إلى الالتحاق بمهنة التدريس، ويكرّم الأكفّاء منهم، من قبل الملكة، حيث يحصلون على جوائز مادية قيّمة، وميدالية فارس الإمبراطورية البريطانية..
هذا هو الغرب نزيدك و لا بزاف عليك