[jijelman]

1- تعريف الوحدة التعلّمية :

هي التمفصل التعلّمي الذي يتضمّن مجموعة وحدات تعليميّة / تعلّمية ( حصص )قصد تحقيق هدف تعلمي .
2- المنهجية المتّبعة :

أ- التقويم التشخيصي(الأوّلي):

1. ـ تحديد العناصر الخاضعة للتقويم( المعايير (النقاءص) ، انطلاقا من معاييرالهدف التعلمي المعني .
2. ـ تحديد المحتوى الذي يقوم عن طريقه التقويم.
3. ـ تحديد منهجية تطبيق المحتوى .
4. تحليل النتائج ( استخلاص النقائص وترتيبها حسب أولويات ) تماشيا مع النشاط المختار.

ب- بناء الوحدة التعلّمية وتطبيقها:

1. ـ صياغة أهداف الحصص انطلاقا من النقائص (المعايير) .
2. ـ توزيعها على المدى الزمنيّ (حسب عدد الحصص ).
3. ـ تحديد محتوى ( وضعيات تعلّم ) لكلّ هدف .
4. ـ اعتماد التقويم التكويني كضابط ومعدّل مرافق
5. سيرورة التعلّم ( في جميع الحصص ).

تطبيق الوحدات التعليمية / التعلّمية( الحصص) ميدانيا مع التلاميذ.
ج-التقويم التحصيلي:

1. ـ إخضاع المؤشرات ( النقائص ) المحدّدة في بداية الوحدة التعلّمية للتقويم
2. ـ تحديد محتوى يستجيب للمؤشرات المراد تقويمها.
3. ـ تحديد وسائل ومنهجية التقويم( ذاتي ، جماعي ، فردي ...)
4. ـ تحليل النتائج .

من خلال هذا تحديد مدى تحقيق الأهداف المسطرة ومنه مدى اكتساب الكفاءة المنتظرة.
3- أسس بناء وتطبيق وحدة تعليميّة :

أ- جانب التحـضير :

• ـ انطلاقا من الوحدة التعلّمية ، استخراج الهدف الخاص.
• ـ تحليل الهدف الخاص (الخاص بالحصة) ، وتحديد مبادئهالاجرائية.
• ـ تحديد المحتوى ( الوضعيات التي تحقّق الهدف بنسبة أكبر ) مع مراعاة مستوى التلاميذ الوسائل ، طبيعة الجو ....
• ـ تحديد صيغة سيرورة التعلّم ( بورشات ، أفواج ، فردي الخ ....).
• ـ تحديد مدّة الممارسة للوضعيات.
• ـ تحديد المهام والأدوار التي يقوم بها المتعلّمون.
• ـ توقّع الحلول للصعوبات التي تواجه المتعلّم .

ب- جانب التطبيق :

1-المبادئ المسيّرة للدرس :

بعد تحضير وإعداد وحدة تعليمية / تعلمية، يتحوّل دور الأستاذ إلى تنشيط القسم وتسيير مراحل الدرس ميدانيا ، وهذا يستوجب تطبيق مبادئ :

• ـ يشرح ، يوضّح حركيا بنفسه أو عن طريق تلميذ .
• ـ يعلن عن بداية ونهاية العمل ، بواسطة إشارات مفهومة .
• ـ يصحّح فرديا وجماعيا ويقوّم أعمال التلاميذ .
• ـ يوجّه ويعدّل التعلّمات .
• ـ يثير ، يشوّق ، يشجّع ،يطمئن ، يساعد التلاميذ .

2- المبادئ المتعلّقة بالتسخين :

يعتبر التسخين إحدى المراحل الهامّة في حصّة التربية البدنية ، حيث أنّه يضمن للجسم تحمّل شدّة المجهود التي يتطلّبها مضمون الحصّة ولذا فعلى الأستاذ أن يسهر على :

• - مبدأ تدرّج صعوبة التمارين والحركات .
• - تكييف مدّة العمل واختيار التمارين حسب طبيعة النشاط والحالة الجوية .
• - احترام مبدأ العمل والراحة .

3- المبادئ المتعلّقة بمرحلة التعلم ( بالجزء الرئيسي ):

من المعلوم وأنّ الجزء الرئيسي من الحصة يضمن تحقيق الهدف المسطّر ولذا فمساهمة الأستاذ كبيرة في هذه المرحلة من حيث :

• ـ اقتراح المضامين في صيغة إشكاليات .
• ـ تنشيط أفواج العمل .
• ـ مراقبة المتعلّمين لإيجاد الحلول المناسبة ، وهذا عن طريق :

-التدخّلات الشفوية :

• - الشرح الموجز ، المبسّط والمفهوم .
• - تقديم التوجيهات في الوقت المناسب .
• - استعمال صوت مسموع وواضح .

-التدخّلات العمليّة ( الحركية ) :

• ـ استعمال إشارات وحركات واضحة وصحيحة ( باليدين ،بالجسم كلّه بالأداة المستخدمة)
• ـ استعمال إشارات مركّبة ( بين الصوت والحركة ) .
• ـ التنقّل بين الورشات ومراقبة الأعمال .
• ـ التصحيح الفردي أثناء الممارسة .
• ـ توقيف العمل لإعادة الشّرح أو للتصحيح الجماعي .
• ـ اقتراح بعض الحلول ، وتزويد التلاميذ بمعطيات إضافية إذا اقتضت الضرورة .

4- المبادئ المتعلّقة بالتقويم (الرّجوع للهدوء) :
كثيرا ما تهمل هذه المرحلة ، والمؤكّد أنّها :

• - فترة تقويم لأعمال التلاميذ خلال مرحلة التعلم .
• - قد تكون بتمارين هادئة و بحوصلة ما جاء في الحصّة .
• - تعلن فيها النتائج إن كانت هناك منافسة .
• - تحضّر فيها الحصّة القادمة .

بوابة الرياضة العربية