لسلام عليكم
المحور الاول : مدخل الى علم النفس التربوي
العناوين الفرعية :
1/ تعريف علم النفس التربوي
2/ اهداف علم النفس التربوي
3/ مجالات علم النفس التربوي
4/ اهمية علم النفس التربوي
لمحة تاريخية مختصرة عن ظهور علم النفس التربوي :
بداية ظهور علم النفس التربوي تعود في اصولها الى الفلسفة اليونانية ،فنجد المفكرون والفلاسفة في تلك الحقبة قد اهتموا بهذا العلم ودوره
خاصة من حيث :
ـــ العلاقة بين المعلم الطالب
ــــ وطرق واساليب التدريس
ــــ وتنظيم طبيع التعلم
ــــــ الفيلسوف سقراط ـــ عرف بالطريقة السقراطية التي كانت تقوم على اساس الحوار الذي يعد اهم وسيلة في عملية التعلم ،وافضل اسلوب في مناهج التربية لإيصال المعرفة ونقلها للأفراد والوصول الى الحقيقة
الطريقة السقراطية : وتسمى مراحل الحوار السقراطي الذي يتم من خلال ثلاثة مراحل
1/ طرح الاسئلة حول مشكلة معينة
2/ فحص الاجابات وبناء اسئلة جديدة
3/ توليد الافكار وتكون على شكل طرح اسئلة مرتبة ترتيبا منطقيا للوصول الى الحقيقة
ـــــ افلاطون ــــ قسم النفس الى ثلاثة قوى :
1/ قوة العقل ( التفكير )
2/ قوة الغضب ( الانفعال ، والهيجان )
3/ الشهوة ( الغريزة )
كما تحدث عن مبادئ النمو وخصائصه ومراحله المتعاقبة ، واشار الى مبدأ الفروق الفردية حيث اكد عدم التماثل ، الافراد يختلفون فيما بينهم ،واشار ايضا الى دور الفن في عملية التعليم والتربية
ـــــ اما ارسطو ـــ يرى ان الفرد يكون عند ولادته في حالة من التخلف المطلق ومجرد من الفضيلة ، فان الطفل يولد من غير معارف كصفحة بيضاء تحتاج الى بناء خبرات جديدة من اجل الاستمرار في الحياة والعيش
ـــ العصور الوسطى ــ لم يكن هناك تأثير واضح في كافة مجالات العلوم ( طغيان الكنيسة واحتكارها للعلم كان سببا في عدم ظهور نظريات علمية ــ فساد الجهل والتخلف في اوساط المجتمع الاوروبي آنذاك)
ــــ في نفس الفترة العالم الاسلامي ــ ظهر فيه عدة فلاسفة مسلمون كان لهم اسهامات علمية في علم النفس التربوي
امثال :ابو حامد الغزالي ـــ اكد على ضرورة بدأ التعليم في الصغر
ـــ تعليمه ما يسهل عليه فهمه ، لان الموضوعات الصعبة تؤدي الى ارباكه عقليا
ــ التدرج في عملية التعلم
ـــ كما ركز على اهمية الترويح واللعب
ـــ ابن خلدون ـــ
ـــ ركز على ضرورة التدريس من السهل الى الصعب
ـــ عدم تعنيف المتعلمين
ـــ استخدام المعلم الاسلوب المناسب مع قدرات وميول المتعلمين
ـــ اما في العصر الحديث ــ
ظهر علم النفس التربوي كعلم مستقل بذاته عن العلوم الاخرى وكعلم تجريبي الا في الربع الاخير القرق التاسع عشر على يد ادوارد ثورندايك الذي يعتبر الاب الروحي لها العلم
ـ حيث انشئت له معامل ومختبرات الخاصة به
ـ ظهرت المجلات المختصة لمعالجة موضوعاته
ـ عقدت عدة مؤتمرات دولية لمناقشة موضوعاته
ـ اصبح م المقررات الاساسية اللازمة لتدريس المعلمين في الكليات والمعاهد التربوية
مفهوم علم النفس التربوي :
نظرا لأهمية استجلاء المقصود بعلم النفس التربوي فسوف اعرض عدد من التعريفات التي وردت في كثير من المراجع العلمية المتخصصة
ـــ لقد عرف ديفيد اوزبول وروبنسون علم النفس التربوي بانه مجموعة العلاقات المشتقة تجريبيا او منطقيا بين العوامل والمتغيرات في الموقف المدرسي والنواتج المرغوب فيها كما تقاس بمؤشرات السلوك العقلي للطلبة
ـــ العلم الذي يدرس نظريات التعلم وطرقه وشروطه كما يدرس التوجيه التربوي والتعليمي والتي تتناسب مع قدرات الطلاب ويعالج حالات الضعف الدراسي والتحصيلي كما يقدم المقاييس العقلية والنفسية المختلفة للطلبة
ـــ تعريف ديبوا : علم النفس التربوي من العلوم النظرية التطبيقية التي تحاول فهم ما يجري في المدرسة وفي غرفة الصف وفهم اسباب حدوثه
ـــ او انه تجريبي يدرس سلوك المتعلم خلال ممارسته لعملية التعلم
ـــ برونر : على انه الدراسة العلمية للسلوك الانساني في المواقف التربوية اي العلم الذي يربط بين علم النفس والتربية
ـــ الدكتور فؤاد ابو حطب : علم النفس التربوي هو الدراسة العلمية للسلوك الانساني الذي يصدر خلال العمليات التربوية
من خلال هذه التعاريف يمكن استنتاج العناصر التالية التي يتناولها علم النفس التربوي :
الدراسة العلمية ـــــــــــــــ اي استخدام الاسلوب العلمي الذي يتبع مجموعة من الخطوات
تطوير اسئلة البحث ـ تشكيل الفرضيات ــ جمع البيانات ــ الوصول الى النتائج
السلوك الانساني ـــــــــــــــــــ البحث في الطبيعة الانسانية او النشاط الانساني لفهم السلوك وكيفية تعديله ، وضبطه ،والتنبؤ به ، والتخطيط له
المواقف التربوية ـــــــــــــــــــــــ المواقف وردود الافعال التي تحدث في الجلسة التعليمية او الغرفة الصفية او المكتبة ، الخبر ، والتي ينشأ عنها تفاعل وتشارك بين المعلم والمتعلم
عملية التعلم والتعليم ــــــــــــــــــــــــ التعلم يمكن ان ينجم عن التبصر والملاحظة والمحاكاة او الممارسة او التعليم او التدريب او التدريس ـ يعني انه يكتسب بالخبرة والممارسة المحسوسة او بالتبصر او بهما معا ــــ اما التعليم عملية يراد منها حدوث التعلم
الاستنتاج: العلم الذي يزودنا بالمفاهيم والطرق التجريبية والنظرية التي تساعد على فهم عملية التعلم والتعليم
اهداف علم لنفس التربوي :
الهدف النظري :
الفهم والتفسير
اولا : الفهم ـــ (كيف ولماذا يحدث السلوك ؟)
1/فهم ظاهرتي التعلم والتعليم وعواملهما
2/ فهم العوامل المؤثرة فيهما
والتفسير
3/ تفسير اسباب تطور المتعلم وحدوث التغيرات التعليمية لديه
4/ تفسير نواتج الاحداث التي تتخلل العلاقة بين التعلم والتعليم وبين المعلم والمتعلم
ثانيا : التنبؤ ( ماذا يحدث ومتى يحدث ؟)
من خلال فهم النظريات التي تفسر الظواهر فانه يمكن توقع الاحداث المستقبلية وهذا الهدف يعتمد بشكل واضح على فهم الظاهرة وكمية المعلومات حول هذه الظاهرة
ثالثا: الضبط والتحكم ( قدرة الباحث في التحكم في بعض العوامل والمتغيرات التي تسهم في احداث الظاهرة )
تستخدم المعرفة النفسية لمساعدة الافراد على التحكم بحياتهم وذلك من خلال التحكم ببعض المتغيرات لمعرفة تأثيرها على متغيرات اخرى
والضبط والتحكم يقدم للمعلم ولمتخصص علم النفس التربوي فوائد منها :
1/ دراسة المتغيرات دراسة علمية
2/ تتبع اثر استخدام طريقة جديدة على تعلم الطلبة
3/ الوصول الى نتائج تساعده على اثراء اساليب تدريسه
4/ الوصول الى نتيجة اجراء تشخيصي في معالجة ظاهرة لدى الطلبة
الاهداف التطبيقية :
1/ تطبيق ما ثبت من النتائج الايجابية في المواقف الصفية
2/ جعل الصف مختبرا نشطا حيويا
3/ الاستفادة من التجارب العالمية المفيدة وتطبيقها في الصف
4/ تبني خصائص الطلبة واعتبارها في تحسين الجو الصفي
5/ تحسين الممارسات الصفية بعمليات وبرامج التدريب المختلفة
6/ توليد خبرات ومعارف ترتبط بتعلم الطلبة وتنظيمها بصورة منهجية مناسبة
7/ تنظيم المعرفة على صورة نظام يمكن المعلمين من تطبيقها واستخدامها
8 الربط بين النظرية والتطبيق
مجالات علم النفس التربوي :
اهم الموضوعات التي يتضمنها علم لنفس التربوي هي :
ـــ النمو المعرفي والجسدي والانفعالي والاجتماعي
ـــ عمليات التعلم ونظريات التعلم وطرق التدريس
ـــ الذكاء والقدرات العقلية
ـــ التفاعل بين المتكون والمكون
ـــ الفروق الفردية والتعلم
ـــ الدافعية والتعلم
عموما يتطرق الى المشكلات التي تواجه المعلم والمتعلم والمادة العلمية وظروف التدريس
اهمية علم النفس التربوي :
ان علم النفس التربوي هو علم المعلم لأنه يزوده ب :
ـــ فهم وتعلم عمليات التعلم والتعليم
ـــ فهم خصائص الطلبة وكيفيات المعلم
ـــفهم اسالب تقديم المادة العلمية للطلبة يزد المعلم بأنواع الدوافع التي تحكم سلوك الطلبة في الصف ومراعاتها
ـــ يزود المعلم بحقائق عن اصول التعلم واسسه واساليب مراعاته في التعليم
ـــ يساعد المعلم على فهم المبادئ والنظريات والمفاهيم في مجالات التعلم ونظرياتها وتنوعها ومراعاتها في المواقف التعليمية
ــ الالمام بوسائل تقويم التلاميذ وقياس نتائج جهودهم في التحصيل العلمي
عموما فعلم النفس التربوي يسهم في تزويد المعلم بأفضل الأساليب التعلمية التي تنمي لديه عملية التدريس وتكسبه خبرات مهارات معرفية يتمكن من خلالها عرض المادة العلمية والتدريس ومتابعة طلباتهم بسهولة وبالطريقة التي يمكن بها من تقييم اداء الطلبة بصورة دقيقة
وتسمح له تقديم الطريقة الافضل لتنمية امكانيات الذكاء المختلفة لدى الطلاب ، الذكاء اللغوي ـ الذكاء العلمي ــ الذكاء الذهني ـ ومساعدة الطلبة على مواجهة الصعوبات التعليمية والتغلب عليها والسلام