الموضوع : غياب ثقافة الاسئلة بين المدرس والمتعلمين
قال الله تعالى في سورة الكهف: فإِنِ اتّبعْتنِي فلا تسْألْنِي عنْ شيْءٍ حتّى أُحْدِث لك مِنْهُ ذِكْرًا(70) وقال الله تعالى في نفس السورة الآية 76: إِنْ سألْتُك عنْ شيْءٍ بعْدها فلا تُصاحِبْنِي قدْ بلغْت مِنْ لدُنِّي عُذْرًا . صدق الله العظيم
قال الرسول ( عليه الصلاة والسلام) العلم خزانة مفاتحها السؤال
وقال انس بن مالك (رضي الله عنه) السؤال يعمر العلم
قول مأثور : بم ادركت هذا العلم فقال بلسان سؤال وقلب عقول
المقدمة :من العوامل التي تسهم في خلق جو التنافس بين المتعلمين داخل غرفة الصف وتؤدي الى اقبال الطلبة على عملية التعليم هي اعتماد اسئلة موجهة نحو المعلومات المهمة و التي يتم صياغتها بهدف توليد معلمات جديدة وانخراط الطلبة في عملية التعلم بفاعلية
ولمواجهة الاستغراق او الانهماك في الذات ،والركود داخل الصف وجعل الطلبة في مرحلة العطاء او الانتاج يجب على المدرس اثارة انتباه الطلبة بواسطة الاسئلة الهادفة
مفهوم السؤال : هو أسلوب يستخدم للحصول على المعلومات، أو البيانات، أو المعرفة. عند وجود جواب له، نصل للمعلومة، للبينة، للمعرفة، عند عدم وجود إجابة على السؤال، يكون هو الطريقة أو المفتاح للحصول على الإجابة،
فوائد الاسئلة:
ـ تفهم في تثبيت المعلومات الصحيحة ونمو البناء المعرفي
ـ تزيد من استيعاب الطلبة للنصوص ومن ثم تزيد من تخصيلهم في المواد الدراسية المختلفة
ــ تنير تفكير الطلبة في عملياتهم المعرفية وتولد لديهم حب الاستطلاع والاكتشاف
ــ تشجيع الطلبة على الابداع بتوجيه قدراتهم للوصول الى الاجابات الصحيحة
ــ تؤكد فهم الطلبة بموضوع ما واختيار مدى تقدمهم بالموضوع وما يحتاجون معرفته
ــ تشد انتباه الطلبة للمادة ولموضوع الدراسة
ــ جعل الطالب قادرا على اكتساب المزيد من المعرفة
ــ يساعد الطلبة على توسيع معارفهم ومداركهم واثارة التفكير لديهم
اهداف الاسئلة :
1/ تعرف ما لدى الطالب من معرفة سابقة حول موضوع الدرس واثارة اهتمامه
2/ تساعد المدرس في تشكيل خبرات التعلم ومساعدة الطلبة على الوصول الى المفهوم المقبول علميا
3/ تخلق توجها عقليا معينا لدى الطلبة وتخلق لديهم دليل يوجههم في التعلم وفي معالجة البيانات والمعلومات
4/ تساعد على تنظيم المعلومات التي اكتسبها الطلبة وسهولة تذكرها
5/ تنشيط عمليات ما وراء المعرفة التي توجد لدى الطلبة
6/ ربط المعرفة السابقة بالمعلومات الجديدة وتحليلها بعمق وتنظيمها مما يؤدي الى اكتساب المعرفة وتكاملها
7/ تساعد المتعلم على مراقبة ذاته وتوليد الافكار الجديدة
8/ تحسن قدرة الطالب على الربط المحتوى المرتبط بأسئلة ومحتوى غيره
9/ تسهيل استيعاب المفاهيم والمصطلحات
10/ تساعد بشكل كبير في توضيح المادة العلمية وتثبيتها في اذهان الطلبة
11/ تزيد من اهتمام الطلبة بموضوع الدراسة
12/ اكتساب الطلبة مهارات في المناقشة وتبادل المعلومات
اصناف الاسئلة :
( 1) الاسئلة العميقة : وهي التي تستوجب التفكير في معنى النص واستنتاج المعلومات البحث عنها
( 2) الاسئلة السطحية :وهي التي تتصل بالحقائق ويمكن معرفتها بشكل مباشر من النص ولا يحتاج الى وقت في تفسيرها واستنتاجها
لقد صنف ( haver et coud vis)
ـ الاسئلة التي تكشف المعلومات الجديدة في النص
ـ الاسئلة التي توضح ما هو مهم في النص
ـ الاسئلة التي تحض على بذل جهد في البحث
ـ الاسئلة التي تحسن الاستيعاب
ــ الاسئلة التي تبحث عن معلومة محددة في النص
اساليب التدريس القائمة على تنوع وتكرار الاسئلة :
حاولت بعض الدراسات ان توضح العلاقة بين اسلوب التدريس القائم على نوع معين من الاسئلة والتحصيل الطلبة حيث ايدت نتائج هذه الدراسات وجهة النظر القائلة ان تكرار اعطاء الاسئلة للطلبة يرتبط بنمو التحصيل لديهم فقد توصلت احدى هذه الدراسات الى ان تكرار الاجابة الصحيحة يرتبط ارتباطا موجبا بتحصيل الطالب
مثلا دراسة ( هيوز) التي اجريت على ثلاث مجموعات من الطلبة بهدف بيان تلك العلاقة حيث اتبع الاتي : في المجموعة الاولى يتم تقديم اسئلة عشوائية من قبل الاستاذ
وفي المجموعة الثانية يقدم الاستاذ الاسئلة بناء على نمط قد سبق تحديده ، اما في المجموعة الثالثة يوجه الاستاذ فيها أسئلة للطلبة الذين يرغبون في الاجابة فقط
النتيجة :
توصلت تلك الدراسة الى انه لا توجد فروق دالة بين التحصيل الطلبة في المجموعات الثلاثة وقد دلت هذه النتيجة على ان اختلاف نمط تقديم السؤال لا يؤثر على التحصيل الطلبة وهذا يعني ان اسلوب التدريس القائم على التساؤل يلعب دورا مؤثرا في نمو تحصيل الطلبة ، بغض النظر عن الكيفية التي تم بها تقديم هذه الاسئلة
مهارة صياغة الاسئلة :
طرح الاسئلة مهارة يحتاجها الطالب والمدرس فهي تساعد الطلبة في الاندماج في الدرس بنشاط لأنها تحيل الطالب من متلق الى متعلم فاعل ونشط له وجود داخل عرفة الصف
فضلا عن ذلك فان مهارة التساؤل تؤثر بنحو مباشر في مهارات التفكير وهي تعد بمثابة ادوات شحذ لتفكير الطلبة فهي تجعلهم يفكرون بمستويات ذهنية مختلفة
وقد وجد هناك علاقة قوية بين مستويات التفكير التي تظهر في اجابات الطلبة عن الاسئلة والاسئلة التي يوجهها المدرس
اما المدرس التساؤل يساعده على معرفة ما يمتلكه الطلبة من معارف سابقة عن الموضوع ويساعد على تقويم الطلبة ومدى تحقيقهم للأهداف المنشودة وزيادة عنصر الانتباه والاثارة وتنمية ثقة الطلبة بأنفسهم ومهارات التفكير لديهم ، لذا فعلى المدرس ان يجعل من بين اولوياته حث الطلبة وتشجيعهم على طرح الاسئلة على ما يرون انه بحاجة الى توضيح او تفسير لإغناء عملية التعلم
غياب ثقافة طرح الاسئلة :
ثقافة الاسئلة تكاد تندثر او اندثرت في التعليم السائد في بلادنا فالأساتذة تخلوا كلية او جزئيا عن اسلوب التدريس القائم على تنوع وتكرار الاسئلة بل تجدهم يرفضون الاسئلة والحوار والمناقشة ويعتبرون أي اختلاف مع وجهة نظرهم اهانة شخصية لهم
وتعلمنا الا نخالفهم بالراي وان نقبل ما يقولونه برضوخ فنحن نمارس التشخيص بالتعبير الشاعر نزار القباني قصيدة ( من قتل الامام ) نردد ما يقوله الاستاذ كالببغاء لا يحق لنا ابداء الرأي فيما يتفوه به الاستاذ حتى ولو كان على خطأ ( التعليم القائم على الاصغاء والحفظ )
طلابنا في جميع اطوار التعليم من الابتدائي الى الجامعة خاضعين لسلطة الكلمة المطبوعة والنتيجة اصبحوا مشلولي الفكر والابداع والابتكار
طريقة التعليم في بلادنا قديمة ومستهلكة لا تمتحن في الطالب الا قدرته على الحفظ ( اختبار للذاكرة )
التعليم الحديث يتجه الى تغيير نظام التعليم من وسيلة لملء عقل الطالب بأكبر كم من المعلومات الى نظام يعلم الانسان وينمي فيه القدرة على الخلق والابتكار
أي القدرة على استعمال المعلومات التي لم تعد في حاجة الى حفظها فهي موجودة في الكتب وفي مصادر مختلفة
الخاتمة :
يشكو الطلبة من الاساتذة الذين يواجهون اسئلتهم بالإهمال او الاستنكار او الصمت من المفروض ان الاستاذ يكون منفتحا ويجيب على تساؤلات الطلبة واستيضاحا تهم ويسمع الى أراءهم ووجهات نظرهم ويشجع الطلبة على طرح الاسئلة التي يشعرون ان بهم حاجة الى الحصول على اجابة لها وعليه ان يتقبل اسئلتهم ويثمن ما يثري الدرس منها
والسلام