[شكيب خان]

السلام عليكم
الموضوع : النظرية البنائية
المقدمة :
تعد النظرية البنائية اشهر النظريات المعاصرة التي حاولت تفسير التعلم عن طريق العمليات الداخلية ( الوسطية) التي تحدث بين المثير واستجابة ، واكثرها تأثيرا في المنحى المعرفي ( العقلي) للتعلم حيث ركزت على ضرورة فهم عملية التعلم من خلال السياق الحقيقي للسلوك والتركيز على البعد الاجتماعي في عملية التعلم
صاحب هذه النظرية هو( بياجيه) الذي استطاع ان يغير ادراك الناس وفهم لطبيعة النمو المعرفي لدى الاطفال ، لقد بين بياجيه ان الطاقات الذهنية منذ الولادة تخضع لتغيرات مستمرة ، كما اعطى بعض الاجابات على الاسئلة التي يثيرها المهتمون بسيكولوجيا التفكير حول السلوك المركب
يعتقد بياجيه ان الوظائف العقلية عند الانسان موروثة وبالتالي فهي ثابتة لا تتغير اما الابنية العقلية فهي التي تتغير مع مرور الزمن نتيجة تفاعل الفرد مع البيئة ويحدد بياجيه
وظيفتين للتفكير لا يتغيران مع العمر هما :
التنظيم : ترتيب وتنسيق العمليات العقلية في انظمة كلية متناسقة متكاملة
التكيف :التلاؤم والتآلف الفرد مع البيئة التي يعيش فيها
استمرار الفرد وبقاءه يتحقق بهاتين الوظيفتين
التكيف : يتم بواسطة
التمثيل : ــ دمج المعلومات الجديدة المكتسبة بالمعلومات الموجودة سابقا من اجل الاستجابة لمثير جديد في البيئة
ــ او يعني دمج المعلومات الجديدة او المواضيع الجديدة في البناء المعرفي
ـــ عبارة عن نزعة الفرد لان يرجح امورا من العالم الخارجي في بنائه العقلي او التركيب الموجود لديه ، كأن يغير الفرد من صورة الشيء لتناسب ما يعرفه
المواءمة او الاستيعاب : ــ تعني تعديل المعلومات السابقة او تعديل الذات بناء على المعلومات الجديدة
ـــ فهو نزعة الفرد لان يغير استجابته ليتلاءم مع البيئة المحيطة به ، كأن يغير الفرد من تراكيبه العقلية ليواجه مطالب البيئة أي يغير ما في نفسه ليتلاءم مع المثير الجديد الذي يتعرض له
وخلال حياة الانسان تظل عمليتا التمثل والمواءمة نشيطتين بشكل مستمر اذ اننا نكافح باستمرار من اجل التكيف مع متغيرات العالم الذي نواجهه
وبناء على هاتين العمليتين يحدث تغير بمفهوم اخر لدى البنائيين يسمى المخطط او السكيما ( schéma)
السكيما :
عبارة عن نظام منظم من الافعال ، او التمثيلات العقلية يستخدمها الافراد لفهم العالم والتفاعل معه ، وتمثل الانماط الاولية للتفكير او الابنية المعرفية التي يستخدمها الافراد في التعامل مع ما يحدث في البيئة
عندما يرى الاطفال شيئا ما يريدون الوصول اليه فانهم يتعلمون كيفية الامساك به وبالتالي يشكلون السكيما المطلوبة في مثل هذا الموقف ويتشكل سكيما جديدة وربطها بالأخرى فان الاطفال يتعلمون التكيف مع بيئتهم
التكيف : يتضمن معلومات جديدة والتي تزيد من فهم الشخص للعالم المحيط به ويحدث من خلال وسيلتين اتمثل والمواءمة
الاطفال يتعلمون من خلال عمل
تين متكاملتين هما التمثل والمواءمة وتطوير معارفهم وفهمهم للعالم يكون دائما عن طريق التمثل والمواءمة
عملية النمو العقلي عند الاطفال عند بياجيه تعزو الى النشاط المستمر للعمليتين التمثيل والمواءمة حيث يكون الكائن الحي في حالة التوافق الذكي عندما تتوازن عمليتا التمثيل والمواءمة
وعندما تكونان في حالة عدم التوازن تنشط المواءمة على حساب التمثيل وهذا يؤدي الى التقليد او المحاكاة
اما في حالة العمل المتوازن للعمليتين فيسود التمثيل الذي يساعد على احداث اتوافق والانسجام بين التعلم الجديد والخبرات في نطاق حاجة الكائن الحي
اذن الخبرات الجديدة ضرورة لحدوث التعلم والنمو المعرفي ولهذا يجب ترك الاطفال ان يتفاعلوا مع بيئتهم المادية من خلال اللعب ، وممارسة الرياضة واجرا التجارب ليطوروا فهمهم لعلاقات السبب والنتيجة ولطبيعة الخصائص المادية او الاشياء مثل الوزن والحجم وما الى ذلك
يكونوا الاطفال في حالة عدم الارتياح الذهني او عدم التوازن عندما لا يتوصلوا الى تفسير الاحداث الجديدة ، عندما يحدث لهم عجز في تفسير الاحداث الجديدة يكونوا في حالة عدم الارتياح الذهني او في حالة عدم التوازن ، ولكن من خلال المواءمة يتمكن الاطفال من فهم وتفسير الاحداث التي كانوا يرونها غامضة في السابق
النمو المعرفي او العقلي عند بياجيه
عبارة عن سلسلة من عمليات اختلال التوازن واستعادة التوازن اثناء التفاعل مع البيئة
الفرد يدرك البيئة من خلال البنى العقلية التي لديه
يرى بياجيه ان الانسان اثناء نموه المعرفي يمر بعدة مراحل :
1/ مرحلة الحس ــ الحركي ( من الميلاد حتى السنتين )
2/ مرحلة ما قبل العمليات ( من سنتين الى 7 سنوات )
3/ مرحلة المادية ( من 7 سنوات الى 11سنة )
4/ مرحلة العمليات المجردة ( من 11سنة الى ما فوق )
ــــ مرحلة الحس ـ الحركي ــــ
تتميز هذه المرحلة :
الحركة والاكتشاف ( الامساك بالأشياء في البيئة او اللعب بها )
ثبات الموضوعات في ذهن الطفل (من الشهر الخامس من عمره الطفل يدرك ان الموضوعات تبقى موجودة في البيئة سواء اكانت ماثلة للعيان ام لا )
ان التفاعل الناتج عن النشاط الحركي والادراك هما العنصران الاساسيان في تفكير الاطفال في السنتين الاولى والثانية
وتسمى هذه المرحلة بمرحلة التفكير الحس الحركي التي يبدأ الطفل من خلالها ان يفرق بين نفسه وبين الواقع الخارجي
ـــ مر حلة ما قبل العمليات ــــ
الطفل في هذه المرحلة يغبر عن افكاره ويستقبل معلومات من الاخرين بطرق لم تكن متاحة له من قبل
ــ ازدياد النمو اللغوي واستخدام الرموز اللغوية
ــ يتمكن من تمثيل الموضوعات عن طريق الكلمات
ــ يبدأ باستخدام العدد
ـــ ينمي مفاهيم الحفظ

ـــ مرحلة التفكير المادي ـــ
ــ يصبح قادرا على التفكير المنطقي
ــ يتعلم مفاهيم الحفظ بالترتيب التالي : ( العدد) (الكتلة)( الوزن)
ــ يصنف الموضوعات
ــــ تطور عمليات التجميع والتصنيف وتكوين المفاهيم
ــ يفهم مفردات العلاقة مثلا ا اطول من ب
ـــ مرحلة العمليات المجردة ــــ
ــ يفكر بالمجردات ويتابع افتراضات منطقية
ــ يعلل بناء على الفرضيات
ــ يعزل عناصر المشكلة ويعالج كل الحلول الممكنة بانتظام
ــيستطيع التفكير المنطقي
ـــ يستطيع حل المسائل بصورة منطقية منظمة
ـــ نتقد الأخرين ويدافع عن وجهة نظره الخاصة
اما الاسباب التي تؤدي الى انتقال الفرد من مرحلة تطورية الى اخرى حدد بياجيه اربع عوامل هي :
النضج : ان العوامل البيئية تؤثر في النمو المعرفي للطفل فقط عندما يكون الطفل مستعدا أي بيولوجيا
وهنا يشير بياجيه اذا لم تتطور قدرة الطفل على التنسيق الحركي الى حد معين فلن يتمكن الطفل من المشي
واذا كانت قدرات الطفل في اكتشاف بيئته محدودة فلن يتعلم منها الكثير فالدور الذي يلعبه المربون في هذا الجانب يصبح هامشيا ومحدود ولهذا ينصح بياجيه الاباء ترك الاطفال على حريتهم في اللعب من اكتشاف بيئتهم المادية(التفاعل مع البيئة يؤدي الى زيادة التطور الفكري لدى الاطفال )
النشاط : ان التطور المعرفي يحدث من خلال التفاعل النشط الذي يحدث بين الطفل والبيئة بما يتناسب ونضجه البيولوجي وبالقدر الذي يكون فيه التفاعل ذا معنى للطفل
البيئة : يحدث التطور المعرفي عندما توفر البيئة للطفل المؤثرات المعرفية والمعلومات من خلال التفاعل والخبرة ولهذا ينصح بياجيه الاباء على ان يهيؤوا لأبنائهم بيئة زاخرة بالمعلومات التي تساعد الطفل على تنمية معارفه
التوازن : يحدث النمو المعرفي في التعلم عندما يواجه الطفل موقفا يؤدي الى اختلال التوازن بين ما لديه من مقدرات واستراتيجيات وما يتطلبه الموقف المواجه وهذا يضطر الطفل الى تطوير ما لديه واعادة تنظيم الموقف بما يتناسب والعناصر المستجدة عليه
التطور المعرفي عند بياجيه هو البنائية ويرى ان اكتساب المعرفة عملية مستمرة من البناء الذاتي
والمعرفة كما يراها بياجيه تكتشف ويعاد اكتشافها عندما يتطور الطفل ويتفاعل مع العالم الذي يحيط به
الاطفال يكسبون المعرفة من خلال اعمالهم
التطبيقات التربوية للنظرية البنائية
1 ــ المتعلم نشط غير سلبي لهذا على المعلم وضع المتعلم في بيئة يستكشف من خلالها الخبرات من حوله بدلا من اتباع عملية التلقين والاستقبال للمعلومات ( التخلي عن الطريقة التقليدية في التعليم)
2 ــ العمل على اعطاء المتعلم بعض المعلومات عن المشكلة التي يحاول البحث عنها من اجل اخلال التوازن لدى المتعلم ومن ثم تركه يحاول اعادة التوازن من خلال عملتي التميل والمواءمة
3ــ مساعدة المتعلم على زيادة البنى العقلية لديه وتكوين مخططات عقلية واساليب تفكير جديدة من خلال عمليتي التمثيل والمواءمة وذلك بتزويده بالمعلومات التي تتلاءم مع مستواه المعرفي لان المعلومات التي تكون اعلى من مستوى المتعلم المعرفي تؤدي الى عدم القدرة على التمثل ولو جزئيا مما يؤدي الى تشوه البنى المعرفية لديه
4 ـ ربط المتعلم بما هو محسوس ثم الانتقال بالمتعلم الى التجريد وذلك باستخدام طرق التفكير الاستدلالي والاستنباطي
5ـ في جميع الموضوعات يتعلم الاطفال عن طريق الاكتشاف والمناقشة وليس عن طريق التقليد الاعمى للمعلم او اتمام التدريبات لاستيعاب ما يقوله المعلم
6ــ دور المعلم يكمن في تيسير حدوث التعلم وليس توجيه عملية التعلم حيث يقوم المعلم بتصميم المواقف التي تسمح للأطفال بالتعلم عن طريق العمل وهذا يؤدي الى التطور النشط لتفكير الطلبة وقدرتهم على الاكتشاف ، ويقوم المعلم في هذا الدور بالاستماع والمراقبة وتوجيه الاسئلة للطلبة لمساعدتهم للوصول الى فهم افضل
7ــ الطفل لا يأتي الى غرفة الصف دون معارف او خبرات سابقة فعقله كما يرى بياجيه ليس صفحة بيضاء حيث لديه من الافكار حول العالم المادي والطبيعي ، فالمعلم بحاجة الى معرفة ما يقوله الاطفال ومن ثم الاستجابة لهم بنفس الطريقة التي يستخدمونهما ويفهمونها
* عموما الطفل في نظر بياجيه متعلم نشط وهو قادر على التعلم بشكل افضل عن طريق التساؤل والاكتشاف والمناقشة والاستقراء بدلا من اعتماد الطرق التقليدية في التعلم المتمركز حول المعلم



المفاهيم الاساسية في نظرية بياجيه في النمو المعرفي :
النمو المعرفي : تحسن ارتقائي منتظم للأشكال المعرفية التي تنشأ من حصيلة خبرات الفرد
البنى المعرفي : مجموعة من قواعد يستخدمها الفرد في تمثل العالم او معالجة الموضوعات التي تحيط بالإنسان
التمثل : عبارة عن تعديل المعلومات الجديدة بما يتناسب مع ما لدى الفرد من ابنية معرفية
المواءمة : تعني تغيير او تعديل ما لدى الفرد من ابنية معرفية لتتناسب مع المعلومات والخبرات الجديدة التي يواجهها الفرد
السكيمات: مخططات ذهنية صورة اجمالية ذهنية لحالة المعرفة الموجودة لدى الطفل تتمثل في تصنيف وتنظيم الخبرات الجديدة التي يدخلها الطفل في ابنيته الذهنية المعرفية
ــ المقلوبية ( المعكوسية ) : القدرة على التمثيل الداخلي لعملية عكسية بحيث يكون الفرد قادرا على التأمل في اثار المترتبة على امكانية ابطال أي تحول
اهم المراجع المعتمد عليها :
1ــ د . محمد بني خالد ، د . زياد التح ـ علم انفس التربوي المبادئ والتطبيقات عمان دار وائل للنشر والتوزيع الطبعة الاولى 2012
2ــ د. مروان ابو حويج ، د. سمير ابو مغلي ـ مدخل الى علم النفس التربوي ـ عمان ، دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع 2012
3ــ د. صالح محمد ابو جادو ـ علم النفس التطوري ـ الطفولة والمراهقة عمان دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة الطبعة الرابعة 2014
4ـ تأليف مج من الدكاترة ــ علم النفس التربوي النظرية والتطبيق عمان ـ دار وائل للنشر والتوزيع الطبعة الاولى 2010
5 ــ تأليف نخبة من الدكاترة ــ المرجع في علم نفس الطفولة حلول المشكلات النفسية الاسكندرية ـ دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر الطبعة الاولى 2013