السلام عليكم
الموضوع : تقييم الاساتذة
ان التقييم الذي يخضع له الاستاذ في كل فصل يفتقر الى الموضوعية والعدالة والدقة رغم سلم يعتمد عليه السيد المدير
فالوصية عندما حصرت التقييم في يد السيد المدير كأنها وضعت رأس الاستاذ تحت المقصلة لماذا ؟ نوضح
لقد لاحظنا من خلال هذا الاسناد انه غالبا ما ينتج عنه تفرقة في اوساط الاساتذة ، فمنهم المتزلف القريب (الذي له حظوة عند السيد المدير ) ، ومنهم المتمرد المغضوب عليه من السيد المدير
وللأسف الشديد هذا كله لا يخدم مصلحة التلميذ بل ينعكس عليهم بالسلبي على التحصيل العلمي
المعايير التي وضعتها الوصية للاعتماد عليها في تقييم الاساتذة ليست مدروسة وعادلة ودقيقة كما انها تفتقر الى الموضوعية هذا (فرضا) اذا اعتمد عليها السيد المدير في تقييمه للأساتذة
لان بعض الاحيان تجد السادة المدراء لا يلتزمون بسلم التقييم ..................... !
حيث اهملت جوانب عديدة التي تحفز الاستاذ على بذل المجهود في اداء عمله ، فالنقطة التي يمنحها السيد المدير للأستاذ لا يمكن اعتبارها هي المؤشر الوحيد الذي نقيس درجة قدرات الاستاذ ومهارته وفعاليته في الاداء
للعلم ان التقييم( الحقيقي) في الانظمة التربوية اصبح يحكم على الخبرات واساليب العلم ووسائل التدريس ونتائج التحصيل الدراسي للتلاميذ
التقييم الفعلي يجب ان يستند الى معايير مدروسة بشكل جيد ومتجانسة بما يكفل وحدة وموضوعية التقييم
نقترح معايير التقييم :
ـــ المقوم :
ـ ان يكون على علم
ـ ان يكون على خبرة ودراية بعملية التقييم ( اذا اجتمع العلم والخبرة صار هذا ابلغ في الاحاطة )
ــ ان يكون عادلا ولا يقترف ما هو محظور دينيا واخلاقيا وتربويا
ـــ مستوى اداء الاستاذ :
ـ هل يرتكب اخطاء في نقل المعلومات للطلبة ؟
ـ هل يستعمل وسائل الايضاح في عملية شرح الدروس ؟
ـ هل يتبع المنهاج ويطبق البرنامج وفق هو معد من قبل الوصية ؟
ـ هل يحضر الدروس تحضيرا جيدا ؟
ــ هل يشارك في المجالس التعليمية ؟
ـــ هل يعتني بالسجلات من حيث التدوين عليها وتنظيمها والمحافظة عليها ( دفتر النصوص ، دفتر التنسيق ، )
ــ هل يسلم الوثائق الادارية المطلوبة في اجالها المحدد ( اوراق الامتحانات ، نقاط التلاميذ )
ــ هل يعتني بتحضير اسئلة الامتحانات ويصحح الاوراق وفق السلم المعد ؟
ـــ الانضباط في العمل :
( الغيابات ، والتأخرات )
المحافظة على اوقات العمل المحددة في جدول التوقيت المسلم له من قبل الادارة
ـــ روح المبادرة والابداع :
ــ المشاركة في تأطير النوادي الثقافية المنشأة في المؤسسات التربوية
لان الابداع يساهم في تحقيق الذات ويميز الانسان عن الاخرين والاستاذ الذي لا يبدع سيكون صورة مكررة من غيره وسيقضي حياته على وتيرة واحدة تخلو من المتعة والسعادة وربما من الرضا
ــ هل لديه القدرة على التحكم في الطلبة داخل الصف ؟
التحكم الذي ينتج عن اداء الاستاذ داخل الصف ، فالطلبة ينتبهون وينجذبون للأستاذ الذي يكون اداءه جيدا
ــ هل يتكاسل في انجاز عمله ؟
عدم التحضير الجيد للدروس ( معظم الاساتذة تخلوا نهائيا عن حضير الدروس واصبحوا يعتمدون على المذكرات المنشورة على النت )................. !
ـــ متعاون ويظهر الجدية في اداء عمله
ــ علاقته مع الطاقم الاداري والسيد المفتش
ـــ علاقته مع زملائه ( الاساتذة)
ــ علاقته مع التلاميذ ( استاذ مقبول او غير مقبول من قبل الطلبة)
ــــ اسباب عدم موضوعية التقييم :
ـ استئثار السيد المدير بالتقييم
ــ عدم الاعتماد على معايير دقيقة في عملية التقييم
ــ نقص الخبرات والمهارات التي تمكن السادة المدراء كيفية تقييم الاساتذة في اداء العمل
ــ عدم اعتماد الموضوعية في تقييم الاساتذة
موضوعية التقييم :تتطلب الاعتماد على اكثر من مقيم ، فعدما يشترك اعضاء الادارة في تقييم الاستاذ يكون التقييم حقيقي الى اقصى حد ، اما ان يستأثر السيد بالتقييم ينتج عنه عدم الموضوعية والعدالة والدقة
لان لا حظنا في كثير من المؤسسات التربوية ان التقييم اصبح مرتبطا بحسن العلاقة او توترها مع السادة المدراء وهذا ما ينجم عنه تحيز ايجابي او سلبي في عملية التقييم
،، ان التحيز في عملية التقييم تخلق جو متوترا في اوساط الاساتذة وينعكس ذلك على اداء عملهم
فكلما كانت الموضوعية متوفرة في عملية التقييم زاد رضا لدى الاساتذة ويصبح الكل يعمل على ترقية اداءه ليحصل على تقييم جيد
.. كما ان من واجب الاستاذ تقييم نفسه تقييم حقيقي وواقعي ليتمكن من حديد جوانب الضعف في ادائه وتحويلها الى نقاط قوة
.. في الدول المتطورة يطلب من الاساتذة تقييم اداء السيد المدير حيث اعتبر هذا التقييم مصدرا هاما ووحيد لمعرفة ادائه الحقيقي وليس كما يتم عندنا السيد المدير يتم تقييمه من قبل السيد مدير التربية عن طريق الاستشعار البعدي ........................ !
.. اما المقيم الحقيقي للأستاذ ليس المفتش ولا السيد المدير وانما الطلبة الذين يتواجدون معه عل ى طول ايام السنة ، وتقييم الطلبة للأستاذ يعتبر تقييم ايجابي لانه لا يعتمد على التحيز لتستر على الاخطاء التي يقع فيها الاستاذ
الخلاصة :
تؤكد معظم الدراسات والابحاث عن تقييم الاداء على ضرورة التركيز على السلوك الوظيفي الحقيقي حتى يكون تقييم الاداء تقييما موضوعيا ويدفع الاستاذ على تنمية قدراته لتحسين ادائه
يجب على السادة المدراء ان لا يستأثروا بالتقييم وذلك لتجنب :
ــ اخطاء التقييم
ــ نقص الموضوعية والعدالة والدقة
ــ عدم التأثر بالسلوك الايجابي والسلبي
ــ خطأ التباين ( مقارنة الضعيف بالجيد )
ــ خطأ التساهل ( وضع المجتهد والضعيف في كفة واحدة ) والسلام