منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب - عرض مشاركة واحدة - التشريع المدرسي
عرض مشاركة واحدة
قديم 2020-10-16, 19:03   رقم المشاركة : 33
معلومات العضو
شكيب خان
مشرف منتدى الحقوق و الاستشارات القانونية
 
إحصائية العضو










افتراضي

السلام عليكم
وضوع : مجلس القسم
لم يعد مجلس القسم موقرا كما كان في السابق ، كانت قراراته تتسم بالقطعية بمعنى لا تخضع للطعن خصوصا عندما يتم البث فيها واصدارها
كان يعتبر المحدد الاساسي لمصير الطالب ، من خلاله ينال الجزاء او يتعرض للعقوبة
ونعني بالجزاء الشكر والامتنان والثناء والمدح الذي يناله الطالب من الاساتذة نظير النتائج الجيدة التي تحصل عليها خلال السنة الدراسية
فكانت مجهودات الطلبة تثمن من قبل الاساتذة عبر هذا المجلس وتدون في كشوفهم كمكافآت تشجيعية تزيد من رفع معنوياتهم في طلب العلم ومواصلة الدراسة
فالطالب كان دائما ينتظر قرارات هذا المجلس بشغف وخوف وقلق خاصة من الذين تقاعسوا عن العمل والاجتهاد خلال السنة الدراسية
الطالب كان يدرك تماما ماذا يعني مجلس القسم ومهامه ولهذا كان يبذل اقصى جهد في دراسته حتى لا يتعرض للعقوبة والتي نقصد بها عدم رضى الاساتذة على نتائجه الضعيفة التي غالبا ما كانت تثير عضب الاساتذة
لقد افرغته الوزارة من محتواه وتحول الى شبه عقد جلسة خصصت للتعرف على نتائج الطلبة فقط دون تحليلها ومعرفة المستوى الحقيقي للقسم وسلوك الطلبة والاسباب الواقعية التي تجعل الطلبة غير قادرين على فهم الدروس واستيعابها
اصبح محدد المدة ومقيد سلفا بتعليمات من السادة المدراء مثلا لا يسمح للأستاذ ان يناقش او يبدي رأيه في المسائل التي لها علاقة بمشاكل القسم
مثلا :
سلوك الطلبة ونشاطهم داخل الصف
الصعوبات التي تعترض الاساتذة اثناء ادائهم للعمل داخل الصف
المقاييس التي اعتمدت لتقييم نشاط الطلبة
مدى تطبيق البرنامج خلال الفصل
المشاكل التي يعاني منها الطلبة في مجال الحصص التعليمية ( نقص الاساتذة في بعض المواد دون تعويضهم خاصة المواد الاجنبية)
الاستخلاف المتكرر والدائم لبعض الاقسام يخلق تقطع في مسار التلميذ التعليمي ، يصبح غير قادر على استيعاب الدروس وفهمها ( مثلا: الفرنسية تداول على تدريسها لنفس القسم اكثر من اربعة اساتذة كيف للطالب هذا القسم ان يستوعب المادة ؟ والسبب استاذة المادة دائما مريضة ............ !
مشاكل نتائج الطلبة غير الحقيقية والناتجة عن تهاون بعض الاساتذة في حراسة الامتحانات بحيث نجد طلبة تحصلوا على نتائج جد ايجابية في الاختبار رغم مستواهم الضعيف خلال الفصل بينما نجد الطلبة المجتهدون عملا وسلوكا تحصلوا على نتائج اقل مما تحصلوا عليه الطلبة الضعاف ( الاستاذ لم يقم بواجبه وخان الامانة ) النتيجة : تذمر الطلبة المجتهدون واستاذ المادة والمطالبة بإعادة الاختبار
مشكل طرح اسئلة الاختبارات :
معظم الطلبة يرونها تعجيزية وغير واضحة ومفهومة وطويلة لا تتناسب مع الزمن المخصص لها مما ينعكس على نتائج الطلبة
مشكل عدم المواظبة وكثرة الغياب ( راجع الى اسلوب العنيف في معاملة الطلبة من قبل الادارة والاساتذة )
مشاكل سلوكية عند بعض الطلبة ( تؤدي بفقدان السيطرة والتحكم في الصف ) حيث يجد الاستاذ نفسه امام سلوك بعض الطلاب الغير مقبول لا يبالون بما يدور حولهم ولا لما يقال لهم، ونتائجهم ضعيفة
ـ حتى الملاحظات التي كانت تدون في كشوف الطلبة تم ازالتها بدعوى انها اصبحت تخدش شعور الطالب
اين يمكن معالجة هذه المشاكل اذ لم تعالج في مجالس الاقسام؟
الطالب اصبح لا يكترث لمثل هذه المجالس ولا يعطي لها اهمية لأنها اصبحت في نظره عديمة الفاعلية كما كانت عليه في السابق عندما كانت تصدر قرارات في حق الطالب المتهاون في عمله واجتهاده ( السبب سياسة الوزارة التعليمية والتربوية )
كانت قرارات الاساتذة في هذا المجلس لها قيمتها التربوية والعلمية مثلا كان الطالب يحرم من لوحة الشرف اذا كان سلوكه غير سوي او نتيجة عدم اجتهاده في مادة ما اما اليوم الطالب يتحصل على لوحة الشرف او التشجيع حتى ولو كانت نتائجه ضعيفة في اكثر من مادة او له سلوك غير سوي داخل القسم ـــ فالأمر اصبح يتم آليا عبر وسائل الرقمنة
الاستاذ اصبح مكلف فقط بصب النقاط والحاسوب هو الذي يقوم بجميع العمليات بما فيها وضع الملاحظات في كشوف الطلبة



السياسة التعليمية التي تتبناها الوزارة اصحبت تعيق مهام الاستاذ داخل الصف كما اثرت على التحصيل العلمي للطلبة ونتائجهم
اولا : التحكم الذي كان يتميز به الاستاذ داخل الصف اصبح غير متوفر بسبب تجريد الاستاذ من كل الوسائل التي كان يستعملها للحفاظ على هدوء الصف وانضباطه
ثانيا : الطلبة زادوا من رعونتهم وطيشهم لان اسباب الردع غير متوفرة لدى الاستاذ ، وعندما تغيب سياسة العقاب تسود الفوضى
مثلا :
1/غياب الطالب عن الحصص المتكرر لا يمثل لديه هاجس لأنه يعرف مقدما لا تستطيع المؤسسة ان تتخذ اجراء الطرد ضده لان الوزارة منعت ذلك خاصة اذا كان سنه اقل من 16 سنة
2/ التشويش داخل القسم وعدم انضباط الطلبة راجع الى عدم اتخاذ الاجراءات الكفيلة التي تحد من هذه المظاهر التي لا تخلو مؤسسة تربوية منها ( فالإدارة تخلت عن عقاب الطالب وتركت الاستاذ وحده يجابه مشاكل الطلبة ) النتيجة : بروز نزاعات عنيفة بين الاستاذ والطلبة )
3/ الوسيلة الوحيدة التي بقيت في يد الاستاذ هي استعمال نقاط الامتحانات حتى هذه اصبحت لا تفي بالغرض لان الطلبة اصبحوا لا يعطون اهمية لها لدرجة ان استاذ قال لي انه هدد طالب بإعطائه صفر في الامتحان اذا حاول الغش ، فرد عليه الطالب بنوع من الاستهزاء ـــ اذا منحتني صفر ا في الامتحان هل التاريخ رايح يتغير على ما اعتقد لا .............!
4/ منع الاستاذ من توقيع ملاحظات على كشوف الطلبة ، منع الاستاذ من طرد الطالب من الصف رغم اخلاله بنظام الصف ، منع الاستاذ من توقيع عقوبات على الطلبة حتى ولو اتسمت بالطابع التربوي ، منع الاستاذ من طلب تقديم طالب على مجلس التأديب الذي هو الاخر فقد اهميته ودوره في ضبط سلوك الطلبة الا في الحالات القصوى مثل الاعتداء على الاستاذ في بعض الاحيان يفلت من العقاب والاتيان بسلوك غير اخلاقي ـ اما الحالات الاخرى التي يأتي بها الطالب مثل اثارة التشويش داخل الصف ، او عدم التزامه بنظام الصف ، او عدم توفر لديه ادوات الدراسة مثل الكتاب المدرسي او كراس المادة ، او الغياب المتكرر بغير مبرر ، او حدوث ملاسنة بينه وبين الاستاذ وبطريقة غير اخلاقية هذه كلها لا تجر الطالب الى مجلس التأديب ليأخذ جزاءه
5/ تجريد الاستاذ من كل الصلاحيات اصبحت تؤثر على نشاطه وعمله داخل الصف بحيث تحول الى حارس مكلف بمراقبة سلوك الطلبة بدلا من استاذ يقوم بتحصيل العلم لطلبته
6/ سلوكيات الطلبة داخل الصف اصبحت تتسم بعدم التعاون والعدوانية مما اضطر الاستاذ ان يقوم بدور الشرطي بدلا من دور المربي المرشد ، والنتيجة تدني مستوى التحصيل لدى الطلبة
الخلاصة : ان تجريد الاستاذ من الصلاحيات التي كان يتمتع بها سابقا في ادارة الصف يكون له تأثير سلبي على عملية التعليم
ان العمل التعليمي يتسم بالتعقيد يتطلب عدم تقييد الاستاذ في ادارة صفه وله القدرة العلمية والتربوية الكافية التي يستطيع من خلالها معالجة العديد من المشكلات اليومية التي تواجهه في غرفة الصف دون ان يكون لها تاثير سلبي على التحصيل العلمي للطلبة والسلام










رد مع اقتباس