السلام عليكم
ما ينبغي ان تتوفر في الاستاذ الحديث :
1/ ملم بالعديد من النظريات التربوية التي تساعده في اختيار طرائق التدريس المناسبة لطلبته ومادته وموضوعه وطبيعة حصته
2/ عارف اهدافه من التدريس بحيث يحدد اتجاهها من خلال وضوحها وكذلك يستطيع تقويم عمله بقياس نجاحه او فشل اهدافه
3/ عنده رؤية واضحة للعلاقات بين الاهداف العامة والخاصة والسلوكية فرسوخ الاهداف السلوكية ووضوحها عنده يساعده في الانتقال بين الانشطة بوضوح وبتسلسل وترابط
4/ يعرف الخصائص العمرية طلبته وذلك يساعده في توقع تصرفاتهم بشكل كبير ويساعده في التعامل معهم بطرق ابداعية
5/ يعرف المستوى الاجتماعي والخلقي والثقافي وافكار طلبته وهذا يساعده في طرح الافكار وعرض الدرس وتحديد الامثلة
6/ يعد دروسه جيدا من حيث تحديد الاهداف ، الاعداد الذهني ، الاعداد الكتابي ، اعداد متطلبات الدرس من وسائل او غيرها
7/ يعمل على التنبؤ بالصعوبات التي قد تواجهه عند التنفيذ فالملم الجديد او الذي يقدم موقفا جديدا بالنسبة له يفضل ان يتدرب على عرض الموقف الجديد عليه قبل تطبيقه في الصف
8/ يستخدم طريقة التدريس حسب الدرس المراد شرحه ونوعية الطلبة وقدراته كأستاذ ويستخدم هذه الطرق بطريقة صحيحة
9/ مبتعد عن الروتين ويتعامل مع كل درس بشكل مستقل من حيث الطريقة وتنوع اساليب العرض ويبتعد عن البدايات الرتيبة للدرس ويعتمد اساليب مشوقة بطرق غير متوقعة يستطيع ان يشد انتباه طلبته اكثر
10 / قادر على استخدام الاسلوب القصصي الذي تولع به الانفس واسلوب الدعابة والمزاج الخفيف الذي لا ايذاء فيه للمشاعر ويروح عن النفس ويطرد الملل وهذا من اجل استثارة دافعية الطلبة والتي بدونها يفتر الدرس وتخمد شعلته
11/ يوجه اذهان الطلبة الى الاهداف السامية ويغرس التطلع في نفوسهم الى الأعالي ومن اجل ذلك يستخدم اهدافا ممكنة ومتحدية ويشعل التنافس الشريف بين طلبته ويستخدم اسلوب المكافآت بشتى انواعها
12/ يتفهم اسباب ضعف الطلبة ويقدر بطيئي التعلم يدرك ان ليس كل عجز في التعلم يرجع سببه الى الطالب ومقانع بأن الطالب المهمل يكف عن سلوكه اذا زاد اهتمام الاستاذ به
13/ نظرته طلبته ذات اثر كبير على تحصيلهم فاذا نظر اليهم على انهم اذكياء وقادرون على التعلم وجادون فهم كذلك يحسون به فيؤثر عليهم اما اذا كان المعلم ينظر اليهم على انهم كسالى ولا يفهمون شيئا فسيكونون كذلك فعليه ان يكون متفاعلا ويظهر تقديره لاستجابات الطلبة ومشاركاتهم ويعلمهم علو الهمة والطموح
14/ يؤمن بضرورة استمرار نموه المهني والعملي على مدار عمله هو يستطيع مزج الخبرة العملية والعلمية من اجل تواصل نموه المهني وبإمكانه ان يعتمد على القراءات الموجهة ، او اللقاءات التربوية ، الدورات التدريبية
15 / يستطيع ان يؤثر طلبته فكثرة التوجيهات دون تطبيقها لا يمكن ان تثمر نتائج عند الطلبة ولكن القدوة والتوجيهات معا يعدل في سلوك الطلبة ويستطيع ان يكتسب محبة طلبته لقدر ان يؤثر بشخصه في شخصياتهم وكذلك في نظرتهم للأشياء وطريقة تفكيره
16/ يستطيع ان يغرس في اذهان الطلبة انه ليس المصدر الوحيد للمعلومة فهو قد يعلم جزء من المعلومات ولكنه قد يجهل بعضها ويستطيع ان يقول بكل صراحة انه يعلم كذا ولا يعلم كذا
17/ مستخدم جيد للوسيلة التعليمية ويستخدمها في الوقت المناسب بفاعلية فهو يرى ما قد يفهمه الطالب منها وما قد لا يفهمه ولا يستخدم وسيلة لا يعرف طريقة تشغيله ويخطط بدقة لاستخدام السبورة
18/ منظم جيد لاستخدام السبورة ومحدد لأهداف استخدامها ويستخدم الطباشير الملون ليساعد الطلبة في عمليتي التصنيف والربط بين الاشياء
19/ لا يغضب على طلبته فالغضب يجعله متوتر الاعصاب وفاقد للسيطرة ويشيع جو الخوف والرهبة ويقوده الى تصرفات تمون عواقبها وخيمة ويسهل خلق اشكاليات بين الطلبة ومن اجل تجنب الغضب عليه :
• التعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها
• اعداد النفس للرد على السلوكيات المتوقعة من طلبتك
• لا يهول سلوكيات الطلبة
• يجب ان لا يقوده غضبه للظلم
• يحضر نفسه للتعامل مع مثيري المشكل من الطلبة
20/ يخطط الدرس وينفذه ويقيمه ويشاور طلبته ويشركهم في عمليات التخطيط ويعد اختباراته بشكل جيد على اسس علمية وبعد دراسة كافية للقرارات المدرسية فهم :
• يجعل الاسئلة واضحة جدا وخالية من أي لبس او ابهام ويعلم ان الاختبار الصادق هو الذي يقيس ما وضع لقياسه
• يحدد ضوابط صياغة الاسئلة الموضوعية
• يستخدم انواع متعددة من الاسئلة مل المقالية ، الموضوعية ، اسئلة الربط ، اسئلة اكمال الفراغ
21/ ييسر ولا يعسر ويأخذ بأيدي طلبته ويصعد بهم شيئا فشيئا باستخدام اسلوب الحفز والترغيب وشيء من الترهيب
22/ مربيا وليس ملقنا فهدفه مساعدة الطالب على النمو في جميع الجوانب، العقلية والروحية والجسمية والنفسية والعاطفية وكذلك يوجه الطالب للتوجيهات الصحيحة
23/ يتنبه الى مواهب طلبته ويقوم بتنميتها ، ولا يقتصر عمله على المقرر المدرسي ويراعي الفروق الفردية ويتعامل مع طلبته حسب قدراتهم وطاقاتهم
24/ يعود الطلبة على الاسئلة والاستنتاج وعدم انتظار المعلومة الجاهزة
25/ يحافظ على وقت الدرس يحضر ما يحتاجه للدرس قبل الذهاب له وهذا لا يعني ان يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط ولكن المقصود ان لا يضيع شيء من الدرس فيما لا فائدة فيه
26/ يعلم الطلبة كيف يتعلمون ويعلمهم العودة الى مصادر المعلومات وكذلك يعلم الطلبة كيف يفكرون (1)
27/ ينتقل من تلقين المعرفة وحفظها الى بنائها وانتاجها واعادة انتاجها ، ومن الكتاب المدرسي بصفته مصدرا وحيدا للمعرفة الى تنوع مصادر المعرفة وتعددها ، ومن نقل المعنى الى المتعلم الى مساعدته في ادراك وتكوين المعنى وبنائه بنفسه
خلاصة :
ينبغي العمل على تطوير المهارات والكفايات المهنية للأستاذ بما يتناسب مع الادوار الجديدة
ان نماذج التعلم التقليدية لم تعد قادرة على الوفاء بمتطلبات التعلم في عصر المعرفة
يجب اعادة بناء بيئات التعلم المختلفة بما يتلاءم مع متطلبات هذا العصر
(1) د . حسن ظاهر بني خالد ــ د . دلال يوسف ابو طعمة معلم الصف وطرائق التدريس الحديث ـ دار اسامة للنشر والتوزيع ــ الاردن عمان طبعة 1 2017 م والسلام