السلام عليكم
الموضوع : سوء العلاقة مع المدير
مصدرها السيد المدير نفسه او العاملين معه
المصدر الاول :
عندما يوجد مدير قاس يكثر النقد ويتبع اسلوب العقاب في ادارة وتسيير شؤون المؤسسة التربوية ولا يراعي العلاقات غير الرسمية ظنا منه بان هذا الاسلوب ضروري بل وحتمي للحفاظ على استقرار المؤسسة والتحكم في ادارتها وكسب هيبة واحترام الاساتذة
ولكن على العكس من ذلك فمثل هذا المدير قد يكون سببا في اضعاف أداء الاساتذة وبالتالي اضعاف التحصيل الدراسي للطلبة
الدراسات بينت ان الافراد الذين تولى امرهم مدير متسلط وغير متعاون معهم ويعاملهم بتحيز ومحاباة ولا يشركهم في اتخاذ القرارات يكونون اكثر توترا واقل ابداعا وحماسا في العمل مقارنو مع مدراء متعاونين وعادلين ويفسحون المجال لمشاركتهم في اتخاذ القرارات المرتبطة بعملهم
وكشفت الدراسات ان المدير المتسلط والذي يمارس الضغط على الاساتذة هو المدير الذي لم يكن يجتهد ويواظب على العمل عندما كان استاذ
العلاقات الجيدة هي تلك التي يسودها الاحترام المتبادل والثقة المتبادلة فهي عنصرا هاما من عناصر استقرار الاستاذ والرفع من روحه المعنوية ومن رضاه الوظيفي
اما اذا تميزت العلاقات بالفتور او الصراعات فإنها تفرز وضعا مهنيا مكهربا وتصبح بالتالي مصدرا من مصادر الضغط المدرسي ينعكس سلبا على الصحة النفسية والجسمية للأستاذ
لمصدر الثاني : عندما الاساتذة يتقاعسون في اداء واجباتهم المهنية وعدم التزامهم بالقواعد القانونية
1/ كثرة الغيابات والتأخرات
الغيابات تؤثر سلبا على التحصيل العلمي لدى الطلبة يصبحون غير قادرين على فهم الدروس ولا استيعابها بالشكل السليم نتيجة غيابات الاستاذ المتكررة
فالأستاذ الذي دأب على هذه الصفة مفقود الضمير المهني يحسن به ان يغادر ميدان التعليم
فاذا كان مريضا ما عليه الا ان يأخذ اجازة طويلة الاجل يستغلها في ابراء نفسه بدلا ما يلجأ الى التغيب المتقطع الذي يضر بالتلاميذ في التحصيل الدراسي
هناك استاذة دأبت على هذا الفعل وحاولنا معها كثيرا لتأخذ عطلة مرضية طويلة الاجل من العلاج ولتترك لنا المجال لإستخلافها بأستاذ رفضت وبقيت جاثمة على المنصب بنفس الاسلوب غيابات متكررة ـــ النتيجة ــ انتقال الطلبة الى السنة الثالثة ثانوي وهم ضعاف في المادة الفرسية
اليس هذا حرام ، قد يسأل السائل لماذا لم تخط تقريرا ضدها ؟ لقد قمنا بكل الاعمال الادارية لكن المديرية لم تحرك ساكنا ضدها ولم تأخذ اية اجراءات
2/ الاستاذ الذي لا يتحكم في قسمه
طرد التلاميذ من القسم وحرمانهم من الدروس يعد بمثابة اعتراف ضمني بفشله التربوي في معالجة قضايا التلاميذ المشوشين وفشل بيداغوجي ايضا
ان التشويش التلاميذ وعرقلتهم لسير الدرس غالبا ما يكون ناتجا عن فراغ احسوا به نتيجة سوء تحضير الاستاذ لدروسه او سوء فهم للمعلومات التي يمكنهم الاستاذ من استيعابها مما خلق لديهم شعورا بالتهميش فيكون رد فعلهم الاتيان بسلوكيات يعبرون بها عن استياءهم وتذمرهم يعتبرها الاستاذ تشويش فيلجأ الى طردهم من القسم وحرمانهم من الحصة
فالأستاذ الذي يكثر من طرد التلاميذ من حصته يمثل عامل ازعاج للإدارة ويعتبر في نظرها مساهما في احداث الفوضى في المؤسسة
الاستاذ يتحكم في القسم ويسيره تسييرا جيدا لا لأنه قوي البنية وذو شدة ولكن نموذج ويشخص القانون ويتحلى بروح العدل والاخلاص والتفاني في اداء الواجب ويقدم كل ما لديه من معلومات بمهارة وخبرة يكون متمتعا بكثير من التقدير والاحترام من الطلبة والادارة
3/ عدم الالتحاق بالقسم في نزمنه المحدد
يجب على الاستاذ ان يكون منضبطا في مواعيده وتوقيته فكثير من مشكلات ضبط الاستاذ لنظام الصف حضوره متأخرا عن بدء الدرس
وتحدث هذه الظاهرة بعد فترة الراحة الاساتذة ينسون انفسهم في قاعة الاساتذة ولا يلتحقون بقاعات التدريس الا بعدما يتدخل السيد المدير وهم بعملهم هذا يساهمون في احداث الفوضى في الاقسام والاروقة
المشكلة عندما تدون اسماءهم في ورقة الغيابات تجدهم منزعجين بل تثور ثائرهم والنتيجة توتر العلاقة بينهم و بين السيد المدير
على الاستاذ ان يحرص على الانضباط في المواعيد فان الطلبة اذا لمسوا منه هذا سوف يحرصون عليه ايضا ولا يتأخرون عن الحصة
4/ عندما تكون علاقة توتر قائمة بين الاستاذ وطلبته
ان رفض الاستاذ من قبل الطلبة يجعل السيد المدير في حالة هستيرية وهوس واضطراب نفسي وغضب شديد على الاستاذ لأنه يدرك مقدما ان الحل ليس سخلا بحكم التجربة
فالطلبة لا يثرون على الاستاذ الا اذا تجاوز حدوده معهم ، كأنه يميل الى العدوان واستعمال وسائل القهر وغير منفتح وقابل للنقد وغير جدي في اداء واجبه ولا يساعد الطلبة على التعليم واكتساب الخبرات التعليمية
هذه تجعل الطلبة ينفرون منه اشد نفورا
لقد واجهت مثل هذا المشكل ، طلبة شعبة الاقتصاد اجمعوا امرهم واتفقوا على مقاطعة الاستاذ ( رفضوا الدراسة عند الاستاذ)
وعندما سألتهم لماذا ؟ كان ردهم وامام الاستاذ نرفضه لأنه غليظ القلب وغير عادل و( ما يعرفش قري )
رغم محاولات التهدئة لم يلتزموا بالرجوع والحضور في حصته
يا اساتذة اطلب منكم ان لا تضعوا انفسكم في مثل هذه الوضعية ويمكن ذلك عن طريق النقاش والحوار والاحترام المتبادل وعدم استعمال وسائل القهر او التعسف وعدم تحقيرهم واقيموا العدل بينهم في كل شيء وتعاطفوا معهم فالطالب لا يتوقع من الاستاذ اكثر من المساعدة والفهم والتعاطف على مستوى السلوك
5/ الغيابات في مجالس التربوية
ما يثير غضب السيد المدير هو غياب الاساتذة في مجالس التربوية خاصة مجلس القسم المخصص لتحليل الحصيلة الفصلية والسنوية لنشاط التلاميذ واتخاذ القرارات المتعلقة بمصيرهم من حيث مواصلة الدراسة بالانتقال الى القسم الاعلى او التكرار او الاقصاء من الدراسة
هناك بعض من الاساتذة يستهترون بواجباتهم ثم تجدهم اكثر جدلا للآسف الشديد من الفروض الاستاذ الغائب في المجلس يسقط حقه في ابداء رأيه في مجريات القسم ويتحمل مسؤولية الخطأ لوحده
6/ عدم معاملة التلاميذ بالعدل
اعدل بين التلاميذ واحرص على نفعهم وتعليمهم وتربيتهم وتوجيهم لما يرشدهم الى طريق الخير واعنهم على اكتساب المهارات وحب العدل والمواطنة الصالحة
عدم العدل قد يؤدي الى توتر العلاقة بين الاستاذ والطلبة النتيجة يجد الاستاذ نفسه امام سلوك طلاب غير مقبول لا يبالون بما يدور حولهم ولا لما يقول لهم اتجاهاتهم سلبية ونتائجهم ضعيفة وهذه كثيرا ما تتسبب هذه الوضعية في احساسه بفقدان السيطرة والتحكم في الصف وتدخله في صراع مع نفسه ومع الاخرين المدير والاولياء والطلاب انفسهم
العدل اساس الملك حذاري.....................!
7/ رفض المشاركة في النشاطات التربوية
السيد المدير مجبر على تشكيل النوادي التربوية وفق النص القانوني يشرف على تأطيرها مجموعة من الاساتذة
لكن الملاحظ ان جل الاساتذة يرفضون التأطير بحكم ان ليست لديهم اوقات فراغ لممارسة هذه النشاطات
وعندما يلجأ السيد المدير الى تعيين البعض منهم تثور ثائرتهم ويستنكرون بشدة وهذا السلوك يوتر العلاقة بين الطرفين الاستاذ الذي يرفض مخالف للقانون لا يحق له الاعتراض لان السيد المدير ملزم بتشكيل تلك النوادي وتعيين الذي يشرف عليها
عدم تشكيلها يعد السيد المدير مخالف للقانون يعاقب عليها وهذا ما حدث فعلا رغم تحججه بان المؤسسة لا تتوفر على قاعات للممارسة تلك النشاطات والسلام
: