تلميذ س5..وهاجس التعبير الكتابي ....أين الحل؟.

[ramd-31]

أهم مشكلات التعبير الكتابي :
أ‌-التعبير عن الأفكار :
1- سوء تنظيم وتسلسل الأفكار يشكل منطقي :
لا يستطيــع جل التلاميذ تصنــيف الأفـكـــــــار
وترتيبها ترتـيـبــاً منطقيـاً،ولـذلـك تتمـيــز كـتـابــة هـؤلاء التلاميذ بـعــدم التنظيم والترتيب . وكـثيـراً
مــا نجد الفكرة الواحدة موزعـــة في عدة جـمـل وفقرات نظراً لمحدوديــة الأفكار. وينبغــي تدريـب
هــؤلاء التلاميذ علـــــى ربـط الأفكار مــع بعضهـا بعضـــاً في الكتابــة عـن طريـق تعريفهم بالعلاقة
بين الأفكار والجمل .
ب-النحو والصرف :
1- صعوبة في تطبيق قواعد اللغة واستخدامها :
يواجه الكثـيـر من التلاميذ صعوبة في تطبيق قواعد اللغــة ، لـذلـك
تكــون كتاباتهـم مشوبــة بكثيــر مــن الأخـطــاء النحوية التي تشـوه المعنى في كثير من الأحيان
كالاستخـدام الخاطئ للضمائر والأفعال ، وعدم الدقة في استخدام علامات الترقيم المناسبة.
ج- نقص المفردات :
1- ضـآلـة المحصول اللغـوي من المفردات :
لا مجال للشــك فــي أهـميـة المفردات للتعبير الكتابي ، إذ لابد من مـعـرفـــة عـــدد كـبـيـــر
من الكلمات المختلـفــة ليتمـكــن الفــــرد مـن التعبيــر عــن أفـكــاره . ومــن المـــلاحـظ أن
كـثيــراً مــن التلاميذ لا يملكــون العـدد الـكـافــــي
من المفردات اللازمة للتعبير التحريري
الحلول اتركها لكم.........وشكرا

[fayzi]

http://up.3dlat.com/uploads/128711951312.gif

[نورالدين سطيف]

أولا المطالعة وخاصّة كتب الابتدائي لأن بها مواضيع شيقة والفاظ غزيرة

اما القواعد النحوية فيتدرب التلميذ على التعبير في القسم باستعمال العربية الفصحى وتفادي العاميّة مع محاربة اللحن حتّى في الرياضيات لما يقول التلميذ :أربعة في اثنان يجب ان نصوبه ونذكره بحرف الجر في فلا ينظر إليه كرمز(×) وامّا الصرف فكلما زلّ لسانه قوّمناه وعندها يشرع في تهذيب كلامه ويقل الخطا ويصير يهتم بتوظيف اللغة انا مثلا ,اعوذ بالله من كلمة أنا لمّا يقول احد التلاميذ " تعتني جدّتي بالدجاجات وتقدّم لهم القمح " فاقول هذه لغة اكلوني البراغيث، وذكرت لهم القصّة للأطفال فصاروا كلمّا أخطأ أحد أجابوه بتلك العبارة حتى أيقنوا أنّ غير العاقل لا نستعمل معه ضمير الجمع وإنّما ضمير المفردة
وامّا الإملاء فقد خصّصت 5دقائق قبل بداية كل حصّة قراء لمعالجة ظاهرة معيّنة حتى استقامت كتابات التلاميذ نوعا ما وجرب اخي هذه الطّريقة وستكتشف اموراً غير التي اكتشفتها وسترى تغيرا وتحسنا يوما ً بعد يوم

[أبو محمود الجزائري]

والله كل ما يقوله الإخوة و الأخوات في الصميم.فأنا ممتن لكم على ما تقدمونه لنا من نصائح قيمة وشكرا

[لمجد قميش]

أيها الإخوة الكرام :
أعتقد أن معضلة التعبير هاته التي تؤرق المعلم بوصفه مسؤولا عن العملية التعليمية التعلمية ، وهي بالنسبة للتلميذ حجر عثرة تمنعه من توظيف قدراته ومهاراته ، هي نتاج مركب من الأسباب يمكن حصرها في الآتي :
01- إهمال العمل بالملفات المصورة في السنوات الأولى من التعليم الإبتدائي في التعبير الشفوي
02- تغييب الطريقة الحوارية في التعبير الشفوي .
03- استعمال العامية والتي يمكن أن تكون اضطرارا من طرف المعلم خاصة في مادة الرياضيات فحين الشرح قد يلجأ المعلم إلى الدارجة من أجل التبسيط والإفهام على حساب اللغة الفصحى .
04- جل التلاميذ المتمدرسين لا يقرأون في الكتاتيب القرآنية التي أسهمت قديما في رفع مستوى الكتابة بخلاف الراهن المعيش الذي نشهد فيه تدني كبيرا .
وبعد إبراز هذه المجموعة من الأسباب يمكن أن نحصر بعض الحلول . وهي كما يلي :
01 - لا بد من الإهتمام بحصة التعبير الشفوي خاصة في السنوات القاعدية .
02- مطالبة المتعلمين بتلخيص النصوص المقروءة .
03 - تفعيل حصص المطالعة .
04- وأهم حل يكمن في بقاء المعلم مع تلاميذه من السنة الأولى حتى الخامسة وذلك من أجل انتفاء المسوغات التي مفادها أن المعلم ليس مسؤولا عن القسم الذي يدرسه بحكم أن هناك مجموعة من المعلمين تداولوا عليه .
وأخير اشكر الله للجميع وأحسن سعيهم وكان في عونهم .[/font][/font]

[خالد1971]

إذا عرف السبب بطل العجب .
معالجة المشاكل التي ذكرتها .
ممارسة التعبير الكتابي بشكل يومي و تصحيحه من طرف المعلم أو الولي .
تصحيح الأخطاء الإملائية و النحوية و التذكير بالقاعدة .
إعادة كتابة الموضوع مرة أخرى بعد التصحيح من طرف التلميذ .

[خليل قيصر]

مطالعة القصص والمجلات وحتى الجرائد
كلما كان القاموس اللغوي اكثر ثراء عند الطفل كان منتوجه اللغوي اجود وادق
ولله اعلم

[om ayoub]

frére nour edine raconte nous l'histoire de """""""""""akalouni el bararite""""""

[محمد بنايلي]

http://im40.gulfup.com/YUtjE.png

[wafa.wafa]

الاهتمام بالتعبير الشفوي هو الحل واعطاء الفرصة لكل التلاميذ لذلك مهما اسغرقت من وقت

[ابونورالاسلام]

السلام عليكم . التعبير الكتابي أو الوضعية الادماجية في اللغة العربية من المعضلات التي يعاني منها الأستاذ والمتعلّم على حدّ سواء ومنه أردت أن أقترح بعض الحلول علّها تكون سندا للتعامل معها ومنه أقول :
1) ينبغي الانطلاق في التعبير الكتابي من شبكة التقويم لرصد المؤشرات التي يبنى عليها وترسيخ ذلك لدى المتعلّم للبناء وفقه.
2) تتم معالجة الموضوع بالتطرق إلى عناصره لربط الأفكار وتسلسها.
3) الاستفادة بما يدرس في الأنشطة الأخرى لتوظيفه أثناء تحرير المواضيع خاصة ما تمّ دراسته في التربية الإسلامية.
4) حصر المواضيع التي تستهدف في المستوى الدراسي وتدعيم المتعلمين بشواهد تخدم ذلك لتوظيفها في تعابيرهم.
5) التطرق من حين إلى آخر إلى الرصيد اللغوي الذي تمّ دراسته وباستعمال الألواح للمراجعة والتقويم .
6) حصر مواضيع اللغة واقتراح أسئلة سهمية تستهدفها من حين إلى آخر وبذات الطريقة الواردة في البند السابق.
7) التطرق إلى التعبير الشفوي في المستويات السابقة مع ضرورة إستنطاق الصور والمشاهد لتنمية الخيال مع الحرص على تحريك المشهد(التعبير في جمل تامة ) لاذكر أجزائه فقط مع تجنب الأجوبة بـ"نعم" أو "لا".
8) التعاون بين أعضاء الفريق التربوي وحث الأساتذة المسند لهم الأقسام الأولى على ضرورة الآهتمام بالتعبير في شقيه الشفوي والكتابي.
9) اتوظيف مواضيع التعبير الكتابي للجانب الإبداعي والتوظيفي.
هذا ما أردت قوله مع التوفيق للجميع وتقبلوا فائق الشكر والتقدير.