نماذج للملاحظات التربوية على الدفتر

[OM AYA]

اساتذتي الافاضل
هل من الممكن تزويدي ببعض الملاحظات التربوية الهادفة المعمول بها وفق المقاربة بالكفاءات حسب كل معدل وما يناسبه

[تريكي المكي]

ان وضع هذه الملاحظات ضروري وهام جدا اخي اختي الاستاذة

[تريكي المكي]

بخصوص سؤال الاستاذ او الاستاذة الفاضلة عن وضع الملاحظات التربوية على الدفتر المدرسي
فهو ضروري جدا وهام كما يجب ان تكون الملاحظات بعيدة عن حسن أو جيد أو قريب من الجيد
الى غير ذلك من الملاحظات المعمول بها في السابق .
لكن مع تطور منظومتنا التربوية ومواكبتها للمستجدات الحديثة والعالمية والتكنولوجية يجب
أن تكون الملاحظات ذات طابع نوعي تنصب مباشرة على المتعلم وتشخيص مواضع محددة كالسلوك والمهارات ومدى كفاءته واستجابته للتعلمات ...الخ

[قَـمَـرْ بيْن البشَرْ]

من لديه الخبرة يعطينا أمثلة واضحة و شكرا

[aliadl]

بالنسبة لملاحظأت السنة الاولى وخصوصا الفصل الاول نحن نعلم انه لا يوجد امتحان للفصل الاول وانما نضع فقط ملاحظأت لكل ماده من خلال تقويمنا للتلاميذ منذ بدأية السنة تكون هذه الملاحظأت حسب قدرات كل تلميذ فمثلا في ماده
اللغة عربية نكتب مثلا: تلميذه نشيطه تملك قدرات لغوية وقرائية وكتابية جيده وقدرتها على الاكتساب جيده اما في
ماده الرياضيات نكتب مثلا:تلميذه نشيطه لها قدرات جيده على التركيز وتحصيل المعلومات اما في
ماده تربية اسلامية نكتب :تملك قدرات جيده على الحفظ اما في
ماده تربية علمية نكتب:لها قدرات علمية يمكن استثمارها وتنميتها اكثر اما في
ماده تربية مدنية نكتب: قدرتها على الاكتساب لا باس بها اما في
ماده تربية تشكيلية نكتب:تلميذه تمتلك قدرات فنية يمكن تنميتها اما في
ماده تربية موسيقية نكتب :قدرتها على الحفظ جيده اما في
ماده تربية بدنية نكتب : تلميذه حيوية ونشيطه وسريعة .


النسبة للملاحظأت العامة لكل تلميذ يمكن ان نكتب مثلا:


تلميذ ممتاز ويبذل مجهودأت كبيرة وفقك الله او :
قدرات ضعيفة وغير كافية عليك بالاهتمام بدروسك والعمل اكثر وفقك الله او :
ضعيف حاول التركيز والانتباه والعمل اكثر او
:تلميذ لا يحاول بذل اي مجهود ولا يبالي لما يقدم له من دروس في القسم حاول الاهتمام اكثر او يبقى بحاجه الى دعم

[تريكي المكي]

تكون هذه الملاحظأت حسب قدرات كل تلميذ فمثلا في ماده
اللغة عربية نكتب مثلا: تلميذه نشيطه تملك قدرات لغوية وقرائية وكتابية جيده وقدرتها على الاكتساب جيده اما في
ماده الرياضيات نكتب مثلا:تلميذه نشيطه لها قدرات جيده على التركيز وتحصيل المعلومات اما في
ماده تربية اسلامية نكتب :تملك قدرات جيده على الحفظ اما في
ماده تربية علمية نكتب:لها قدرات علمية يمكن استثمارها وتنميتها اكثر اما في
ماده تربية مدنية نكتب: قدرتها على الاكتساب لا باس بها اما في
ماده تربية تشكيلية نكتب:تلميذه تمتلك قدرات فنية يمكن تنميتها اما في
ماده تربية موسيقية نكتب :قدرتها على الحفظ جيده اما في
ماده تربية بدنية نكتب : تلميذه حيوية ونشيطه وسريعة

[احمد1974]

تكون الملاحظات لها علاقة بالنتائج
وأقصد المعدل .كما يمكن للأستاذ الإشارة لنشاط معين قصد التنبيه وليس له علاقة بالقدرات لأن القدرات استعداد ذاتي ولا نستطيع تقويم القدرات وانما نقوم الكفاءات وتكون هذه الملاحظات حسب جدول المعدلات 5-6 و 6-7و7-8
وقد بادرت الوزارة بإرسال هذه الملاحظات للاستعانة لكن خاصة المتوسط والثانوي لكن الابتدائي لا جديد لحد الآن
والله أعلم
تحيتي

[همس الفراش]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة aliadl

بالنسبة لملاحظأت السنة الاولى وخصوصا الفصل الاول نحن نعلم انه لا يوجد امتحان للفصل الاول وانما نضع فقط ملاحظأت لكل ماده من خلال تقويمنا للتلاميذ منذ بدأية السنة تكون هذه الملاحظأت حسب قدرات كل تلميذ فمثلا في ماده
اللغة عربية نكتب مثلا: تلميذه نشيطه تملك قدرات لغوية وقرائية وكتابية جيده وقدرتها على الاكتساب جيده اما في
ماده الرياضيات نكتب مثلا:تلميذه نشيطه لها قدرات جيده على التركيز وتحصيل المعلومات اما في
ماده تربية اسلامية نكتب :تملك قدرات جيده على الحفظ اما في
ماده تربية علمية نكتب:لها قدرات علمية يمكن استثمارها وتنميتها اكثر اما في
ماده تربية مدنية نكتب: قدرتها على الاكتساب لا باس بها اما في
ماده تربية تشكيلية نكتب:تلميذه تمتلك قدرات فنية يمكن تنميتها اما في
ماده تربية موسيقية نكتب :قدرتها على الحفظ جيده اما في
ماده تربية بدنية نكتب : تلميذه حيوية ونشيطه وسريعة .


النسبة للملاحظأت العامة لكل تلميذ يمكن ان نكتب مثلا:


تلميذ ممتاز ويبذل مجهودأت كبيرة وفقك الله او :
قدرات ضعيفة وغير كافية عليك بالاهتمام بدروسك والعمل اكثر وفقك الله او :
ضعيف حاول التركيز والانتباه والعمل اكثر او
:تلميذ لا يحاول بذل اي مجهود ولا يبالي لما يقدم له من دروس في القسم حاول الاهتمام اكثر او يبقى بحاجه الى دعم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اردت المشاركة في هدا الموضوع لاهميته الباالغة خاصة ان الكثير منا يجهل مدى تاثير الملاحظات التربوية على الاسرة عموما والتلميد خصوصا لدلك انصح زملائي في التدقيق عند كتابة الملاحظة على الدفتر ولا تطلق احكاما جزافية على التلميد كقولك تلميد ضعيف او متوسط او حتى جيد الحكم يكون على النتائج فقط ومدى امتلاكه للقدرات اللازمة بالنسبة للمواد والتي ستصبح مهارة ثم تتطور الى كفاءة ولا تنس سيدي المعلم هدا الدفتر حلقة الوصل بينك وبين الولي لدلك يمكنك ان توجه للولي ملاحظة مثلا تلميد يحتاج الى دعم اسري

[إبن تقددين]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
أردت أبدي رأي في الموضوع المطروح للنقاش فيما يخص الملاحظات التي تتماشى وبيداغوجيا المقاربة بالكفاءات أرى أنه من الأجدر أن نكتب تمكن أو لم يتمكن أو في طريق التمكن إذا ما نظرنا إلى الكفاءات المرصودة المراد تحقيقها والله أعلم

[الصغير]

تدوين ملاحظة جانب النشاط المستهدف تدل على مدى بلوغ التلميذ ما استهدف فيه

[امحمد.د]

يجب ان تكون الملاحظات مقومة للعمل الذي طلب من المتعلم انجازه فقط و لا تمس هدفا آخر...فيخطئ بعض المعلمين حين يضع ملاحظة تعالج اتباع السطر مثلا في حين ان التمرين في الرياضيات فاتباع السطر له عمله و حصته.
ان تكون الملاحظة دقيقة و خاصة فلا يمكن القول: له قدرات كبيرة و نحن نخص جانبا معينا من درس.
مثال عن الملاحظات:رائع يا احمد ، احسنت يا فاطمة لكن راجعي ترتيب الاعداد عموديا، عملك مقبول يا خالد حسنه بمراجعة رسم التاء المربوطة، عمل غير كاف يا زينب....و هكذا

[أبومحمدحسام]

المتعلم يتمتع بقدرات عالية وجدية متميزة يتجاوب مع كافة مظاهر معايير التقويم بأجوبة مناسبة .أتمنى لك التوفيق...
المتعلم يتجاوب في جزء صغير من مظاهر معايير التقويم الأساسية والثانوية، بحيث أنه يعكس مشاكل و يلاحظ عليه بعض الصعوبات غير الخطيرة.وعليك بلإنضباط والتنظيم وكثرة التحضير والأخذ بيده في البيت......
مع أطيب التحيات...

[ياقوت وهران]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة OM AYA

اساتذتي الافاضل
هل من الممكن تزويدي ببعض الملاحظات التربوية الهادفة المعمول بها وفق المقاربة بالكفاءات حسب كل معدل وما يناسبه

لنا مندوحة في مقال أستاذنا الفاضل
الأخ البشير حميدي بارك الله فيه

من هذا الرابط:

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=426684


لكم جميعًا سلامي واحترامي

[hgpfm12]

في الملاحظات نحن نتحدث عن المردود والاداء
اليكم نماذج يمكن الاستعانة بها والاستنباط والاستناج منها اضافة وتعديلا