الإعداد اليومي للدروس والأستاذ الجديد

[نورالدين سطيف]

البسملة1

[/center]

نظرا لوجود أساتذة وأستاذات حديثي العهد بالتدريس ومنهم من هو الآن في قاعات التكوين ارتأيت أن أشارك إخوتي بهذا الموضوع واطلب من زملائي الأساتذة القدامى الكرام أن يمدّوا يد العون لهؤلاء الشباب لتمكينهم من ولوج عالم التعليم بكل يسر، ومصداقا لقول النبي عليه أفضل الصلوات وأزكى التسليم:" وَاللهُ في عَونِ العَبدِ مَا كَانَ العَبدُ في عَونِ أخيهِ"

من المتوقّع بعد الانتهاء من دراسة هذا الموضوع أن يصبح المتدرّب قادراً على أن:

ـ يتعرّف إلى مكوّنات خطّة التدريس.

ـ يتبيّن العناصر الرئيسة لخطّة الدرس.

ـ يدرك أهمّيّة الإعداد اليوميّ للدروس.

ـ يحدّد خطوات الإعداد اليوميّ الناجح.

ـ يستعرض وظائف الإعداد اليوميّ.

ـ يميّز بين الطريقة القديمة والطريقة الحديثة في التخطيط للدرس.

ـ يعد خطّة تدريس يوميّة.
مفهوم التخطيط لإعداد الدروس:

عمليّة تحضير ذهنيّ وكتابيّ يضعه المعلّم قبل الدرس بفترة كافية، ويشتمل على عناصر مختلفة لتحقيق أهداف محدّدة.

مكوّنات خطّة التدريس:

المكوّنات الروتينيّة وتشمل: عنوان الدرس (الموضوع)، تاريخ تنفيذ الخطّة (اليوم والتاريخ والحصّة)، الزمن (لارتباط التخطيط بعامل الزمن ويشار إليه بعدد من الدقائق أو الحصص)، ويتمّ توزيع الزمن على المكوّنات الفنّيّة، الصفّ والفصل والشعبة.

العناصر الرئيسة لخطّة الدرس:

1ـ موضوع الدرس، ومن أهمّ ضوابطه أن يكون:

- جزءاً من المقرّر المدرسيّ، وملائماً للزمن المخصّص للحصّة.

- حلقة في سلسلة موضوعات تمّ تخطيطها بطريقة تتابعيّة.
2 ـ أهداف الدرس، ومن أهمّ ضوابطها أن تكون:

- مرتبطة بالأهداف العامّة للتربية وللمرحلة وللمادّة.

- اشتمالها على المجالات الرئيسة للأهداف وهي: (المجال المعرفيّ المجال الانفعاليّ المجال النفس حركيّ ) وبصياغة أخرى: (معرفيّة مهاريّة وجدانيّة).

- أن تصاغ عبارات الأهداف صياغة سلوكيّة صحيحة (أن + فعل إجرائيّ + الطالب + وصف الخبرة التعليميّة المراد إتقانها من قبل المتعلّم).

3 ـ المدخل للدرس (التمهيد)، ومن أهمّ ضوابطه:

- أن يكون مشوّقاً ومتنوّعاً تتّضح من خلاله أهداف الدرس وبصورة جليّة.

- أن يربط بين الدرس القائم والدرس السابق.

4 ـ محتوى الدرس (ما سيدرّسه المعلّم )، ومن ضوابطه:

- أن يسهم في تحقيق أهداف الدرس.

- أن يشمل الموضوع بصورة متوازنة بما يتلاءم مع زمن الحصّة.

- أن يشتمل على موضوعات واضحة وصحيحة (أرقام، تواريخ، أسماء).

- أن تكون عناصره مرتّبة ترتيباً منطقيّاً ومستمدّة من مصادر تتّسم بالثقة.

- أن يشتمل على جوانب تتعلّق بالقيم والمبادئ الإسلاميّة.

5 ـ النشاطات: (طرائق ـ أساليب المعلّم في التدريس، ونشاطات الطالب للتعلّم) ومن ضوابطها:
- أن تكون متنوّعة فلا تقتصر على طريقة أو أسلوب دون آخر.

- أن تتّسم الطرق بالناحية الاستقصائيّة وحلّ المشكلات.

- أن تراعي الفروق الفرديّة للطلّاب وذات مستويات مختلفة.

- أن تشتمل على نشاط عمليّ في الصفّ.

- أن تكون مرتبطة بموضوع وأهداف الدرس.

6 ـ الوسائل والأدوات التعليميّة، ومن ضوابطها:

- أن تكون ملائمة لموضوع الدرس ولمستوى المتعلّمين.

- أن تسهم في تحقيق أهداف الدرس وتوضيح المحتوى بفاعليّة.

- أن تكون متنوّعة ومبتكرة وتشجّع المتعلّمين على استخدامها.

7 ـ الكتاب المدرسيّ والموادّ المرجعيّة، ومن ضوابطها:

- أن يستخدم الكتاب لتنمية القدرة على النقاش في حجرة الصفّ.

- أن يستخدم الكتاب المدرسيّ لأداء الواجبات الصفّيّة.

- أن يستخدم الكتاب في طرق حلّ المشكلات، كالتوصّل لحلّ سؤال هامّ.

- أن تكون القراءة المرجعيّة ملائمة لقدرات المتعلّمين واستعداداتهم.

- أن تكون القراءة المرجعيّة موثّقة ومتّصلة بأهداف الدرس.

8 ـ التقويم: وعلى ضوئه يتمّ تحديد مدى نجاح أو فاعليّة خطّة التدريس المطبّقة، ومن أهمّ ضوابط عمليّة التقويم:

- أن يكون التقويم مرتبطاً بأهداف الدرس.

- أن تكون وسائل التقويم متنوّعة (شفهيّ، تحريريّ، موضوعيّ، مقاليّ).
- أن يتمّ التقويم من خلال أسئلة رئيسة.

- أن يقيس المعلومات الحقائقيّة والمهارات والاتّجاهات.

- الواجب المنزليّ كجزء من التقويم: وهو تكليف من المعلّم للمتعلّم بغرض تثبيت الخبرة في ذهنه وربطه بالمادّة الدراسيّة لوقت أطول، ومن أهمّ ضوابطه:

- أن يسهم الواجب في تحقيق أهداف الدرس.

- أن يكون متنوّعاً في موضوعاته، واضحاً ومحدّداً في أذهان المتعلّمين.

- أن يساعد المتعلّم على التعلّم بفاعليّة ويحفّزهم على الاطّلاع الخارجيّ.

أهمّيّة الإعداد اليوميّ للدروس:

تعدّ الخطّة التدريسيّة اليوميّة من أهمّ واجبات المعلّم ومسؤوليّاته في التدريس، حيث إنّه يتهيّأ نفسياً وتربويّاً ومادّيّاً لتعليم المتعلّمين ما تحويه هذه الدروس من معارف ومفاهيم وخبرات ومواقف تعليميّة، بصيغ عمليّة هادفة ومدروسة يحقّق معها أهداف التعليم المنشودة.

مواصفات الإعداد اليوميّ الناجح:

1 ـ أن تنبع الخطط التحضيريّة اليوميّة من خطط الوحدات التدريسيّة، وأن تحقّق حاجات المتعلّمين.

2 ـ أن تكون الخطط التحضيريّة مرنة قابلة للتعديل.

3 ـ أن يراعى عند الإعداد الفروق الفرديّة لدى المتعلّمين.

4 ـ يجب أن تشمل الخطّة التحضيريّة أنشطة ووسائل تحفيزيّة وتشويقيّة
مناسبة.

5 ـ أن يسبق الشروع في التدريس تمهيد مناسب يتّصف بالإثارة والتشويق.

6 ـ أن يكون إعداد المعلّم لحواره ونشاطاته متّصفاً بتسلسل الأفكار وتوضيح المصطلحات وأهمّ المفاهيم العلميّة، مع الإعداد للأسئلة المتوقّعة من قبل المتعلّمين، والصعوبات الواردة عند تنفيذ الدرس وسبل التغلّب عليها.

7 ـ أن تحتوي الخطّة اليوميّة على إرشادات تربويّة لها ارتباطها بالدرس.

8 ـ أن تتّصف الخطّة اليوميّة للتدريس بالوحدة الموضوعيّة للدرس من خلال الترابط الجيّد بين عناصر الإعداد للخطّة.

9 ـ أن يكون ضمن خطّة الإعداد اليوميّ للدروس توزيع زمنيّ تقريبيّ يحقّق الاستفادة المثلى من زمن الحصّة.

10 ـ أن تحتوي الخطّة اليوميّة على مكان مخصّص لرصد ملحوظات التنفيذ والصعوبات والعوائق، والمقترحات المناسبة لتذليلها وتلافيها مستقبلًا.

وظائف الإعداد اليوميّ:

1 ـ يتيح للمعلّم فرصة الاستزادة من المادّة العلميّة، والتثبّت منها.

2 ـ يعين على تنظيم أفكار المادّة وترتيب عناصرها وتنسيقها.

3 ـ يحدّد معالم طريقة التدريس المناسبة بما يوفّر الوقت والجهد على المعلّم والمتعلّم.

4 ـ يعين على تنفيذ الأنشطة المصاحبة للدرس وبصورة دقيقة.
5 ـ يسهم في احتواء جميع الأهداف السلوكيّة لموضوع الدرس.

6 ـ يعدّ سجلًا لنشاطات التعليم، كما يمكّن المعلّم من درسه ويذكّره بالنقاط الواجب تغطيتها.

7 ـ يعدّ وسيلة يستعين بها المشرف التربويّ للتعرّف إلى ما يبذله المعلّم من جهود.

العناصر الّتي يجب أن يشتمل عليها الإعداد اليوميّ:

أوّلاً: الطريقة التقليديّة: 1 ـ الموضوع 2 ـ التمهيد 3 ـ العرض 4 ـ المناقشة 5 ـ الاستنتاج 6 ـ التطبيق.

ثانياً: الطريقة الحديثة: 1 ـ المعلومات الأوّليّة 2 ـ الأهداف السلوكيّة 3 ـ التمهيد 4 ـ الأنشطة 5 ـ الوسائل التعليميّة 6 ـ التقويم.