كنوز و درر همزات الوصل

[دُرة بيتي]

اللقب : ......................... الاسم : ......................... القسم : السنة الرابعة ابتدائي
مدرسة : ......................... السنة الدراسية : 2012 / 2013

اختبار شهرماي في مادة اللغة العربية

النص : - في صباح يوم الجمعة, جاء الأطفال من كل حي, لِيُشَارِكُوا في سباق العدو, وقد كنت من بين
هؤلاء الأطفال,توزعنا داخل الملعب البلدي(وأخذنا نقوم بحركات رياضية لتسخين عضلاتنا والتهيؤ للسباق)
- وعندما حان الموعد المحدد , وقفنا جميعا عند خط الانطلاق و تأهبنا للسباق , وعندئذ صفر الحكم
فاندفعنا نعدو مسرعين .
الأسئلة
1 - اختر عنوانا للنص ؟ )1 نقطة ) العنوان المناسب هو : ......................................
2 – أين تم هذا السباق ؟ )1 نقطة ) . .................................................. ...........
3 – هات أضداد هذه الكلمات من النص ؟ )1 نقاط ) تبريد ≠ ............. الوصول ≠ .............

4 - اشرح هذه الكلمات )1 نقطة ) العدو = ............ التهيؤ =..................
5 – حول ما بين قوسين إلى جمع المذكر الغائب )1.5 نقطة )
( و أخذنا .................................................. ........................... للسباق
6 – هات اسم الفاعل للأفعال التالية ؟)1.5 نقطة )
دخل = ............... وقف = ................... دفع =.....................
7 – أعرب ما تحته خط في النص ؟ )1 نقطة )
.................................................. .................................................. ...
.................................................. .................................................. ...
8 – الفقرة ( 2 نقاط ) لقد شاهدت في يوم مقابلة في كرة القدم صف ما كنت تراه ؟ )2 نقطة )
.................................................. .................................................. ......
.................................................. .................................................. ....
.................................................. .................................................. .....
.................................................. .................................................. ....
.................................................. .................................................. .....
.................................................. .................................................. ..... ـــــــــــــــــــــــــــــــ


أحسن طريقة تمكن التلميذ من التدرب على ترتيب كلمات لتكوين جمل مفيدة ، هي البطاقات الفردية .
و العمل ، أنك تكتبين الجملة التي تريدين أن يرتبها ابنك على شريط من ورق ( من الأحسن أن يكون مقوى ) ، و يجب أن تكون هذه الجملة مما يفهمه طفل السنة الأولى ،ثم تقصين كل كلمة على حدى ، و تضعينها أمام ابنك ، يقرأها جيدا عدة مرات ( عشوائيا و بدون ترتيب ) ، ثم تطالبين منه أن يقوم بمحاولة ترتيبها بتصفيف البطاقات الواحدة أمام الأخرى على شكل جملة ، ثم يقرأ الجملة التي كونها . فإذا توصل إلى جملة لها معنى فهذا هو المبتغى ، و تحصل على جملة غير مفهومة توضحين له ذلك ، و تطالبينه بإعادة المحاولة .
و لا تيأسي إذا رأيت أنه يخطئ في بداية الأمر ، يجب أن تكثري له من هذه الجمل ، و أن يكثر من محاولة التريب ، العملية ليست مرهقة له ، بالعكس هي مشوقة له ، لأنه يقوم بالعمل بواسطة اللعب .
و لما يتمكن من ترتيب جملة بكيفية صحيحة تطالبينه بكتابتها على اللوحة أو الكراسة .

عندما ترين أنه أصبح يتقن الترتيب باستعمال البطاقات ، تتحولين معه إلى العمل الكتابي مباشرة ، حيث تكتبين الكلمات مبعثرة ، ثم يقرأها جيدا و يحاول الترتيب شفويا ، و بعدها يكتب ما توصل إليه .

بالنسبة لهمزتي الوصل و القطع فهذا درس واسع ، و تلاميذ السنة الأولى غير مطالبين به و ما أقدمه لك الآن فهو موجه للكبار فقط .

الفرق بين همزة الوصل و همزة القطع الذي نلاحظه بأبصارنا ، هو العين الصغيرة (ء) التي نرسمها على همزة القطع فقط .
أما الفرق اللفظي ، فهمزة الوصل ننطقها في بداية الكلام فقط ، و لا ننطقها في وسطه .
مثلا : عندما نقول : " اِذهب " ، فإننا ننطق " اِ " ( هنا همزة الوصل في أول الكلام )
و إذا قلنا : " و اذهب " ، إننا لا ننطق " اِ " ، أي نقول : " و ا ذْهب " ، كتبت الألف بالأحمر لأظهر أننا لا نلفظها .( في هذه الحالة الهمزة وقعت في وسط الكلام و لو سبقها حرف واحد فقط . )

أما همزة القطع فإننا ننطق بها سواء في أول الكلام أو في وسطه .

سأقدم الحالات التي نكتب فيها همزة الوصل و الحالات التي نكتب فيها همزة القطع ، و لكن قد أنسى بعضها فاعذروني :
مواضع كتابة همزة الوصل :
1) الكلمات التي تبدأ بـ "ال" التعريف : الولد ، البيت ...
2) فعل الأمر من الفعل الثلاثي / اِذهًَبْ ، اِسمَعْ
3) الماضي و الأمر المصدر من الفعل الخماسي و الفعل السداسي " انتشَرَ ، اِنتشِرْ ، انتشار " ، " استخرَجَ ، اِستخرِجْ، استخراج "
4) الأسماء : اثنان ، اثنتان ، اسم ، ابن ، ابنة ، و مثناهما ، امرؤ ، امرأة ، الذي ، التي ...

مواضع كتابة همز القطع :
1) ماضي و مصدر الثلاثي المهموز (المبدوء بهمزة ) : أكلَ ــ أكْلٌ ، أخذَ ــ أخْذٌ
2) ماضي و مصدر الرباعي : أحسنَ ــ إِحسان ، أخرجَ ــ إِخْراج
3) أمر الفعل الرباعي : أحسَنَ ــ احسِنْ ، أسرَعَ ــ أسرِعْ
4) همزة المضارع من الثلاثي و الرباعي و الخماسي و السداسي : أذهب ، أسافر ، أستخرج ، أختار ...
5) كل الأسماء المبدوءة بهمزة تكون همزتها همزة قطع ، ما عدا الأسماء التي ذكرت في الحالة الرابعة لكتابة همزة الوصل
أب ، أخ ، أم ، أسماء ، أسود ، أفنان ، أحمر ، إسحاق ، إخوان ...
6) الضمائر : أنا ، أنت ، أنتِ ، أنتما ...
7) الحروف : إلى ، أين ، إنّ ، إذا ...
عبد الناصر
=============================


الفرنسية ما عندي فيها حتى تجربة ياريت الاخ اغيلاس يفيدني بتجربتو الناجحة مع اختو او اي واحد عندو افادة كيفاش نبدا معاها نتكلم على الطريقة اللي نتبعها حفظ حروف او مخاطبة او تحفيظ نصوص او فهم. وفي الاخير اشكركم جزيل الشكر
سلام. بدأت مع أختي دراسة الفرنسية في إجازة الصيف ( قبل الدخول المدرسي للسنة الثالثة )،

بدأتها بتحفيظ الحروف الألفبائية ( لالفابي )، يعني تشتري أو تطبعي الحروف و يوميا تكررينها على مسامع ابنتك و هي تنظر إليها و تكرر وراءك، إلى أن تحفظها و ترسخ في ذهنها صورة كل حرف، لا تنزعجي من بطء تعلم ابنتك، داومي فقط، المرحلة الثانية ( قد تكون متداخلة مع المرحلة الأولى ) تشتري كتيبات تعليم الخط و تتدرب على كتابة الحروف بالتدريج، ثم الكلمات، المرحلة الثالثة الكتيبات المصورة التي بها اسماء الاشياء، خصصي لها كتابا ترينه مفيدا يحوي أعدادا كبيرة من الصور بشرط أن لا تكون اسماء المُسَميات مكتوبة باللغة العربية و إنما الفرنسية، يوميا تصفحوه و حفظيها تلك الاسماء، بالتدريج سوف تكتسب كما معتبرا من الألفاظ ( رصيد لغوي )،

كما ذكرت سابقا، ساعة يوميا ( أو أقل أو أكثر على حسب مزاج البنت ) كافية، و باقي الوقت للعب و الراحة،

أما قضية تحفيظ نصوص كتاب السنة الثالثة فلم نبدأ به إلا عندما بدأ العام الدراسي، صراحة كان حفظ ثلاثة أو أربع أسطر عسيرا جدا جدا جدا بالنسبة لتلميذة سنة ثالثة و لغة جديدة عليها، لكنني كنت عنيدا جدا جدا جدا ( ههههه، يعني منعياش ) نحفظلها النص اللي فيه أربع اسطر أحيانا في ثلاثة أيام و أحيانا في اسبوع، ثم نراجعه، و كنا في كر و فر لأن الحفظ عسير عليها،و نفس الأمر قمنا به في السنة الرابعة،،،،،،،،،، لكن النتيجة كانت جيدة، فكتاب السنة الثالثة و كتاب السنة الرابعة أختي تفهم أغلب مفرداته و تقرأ نصوصه و تجيب عنها و كأنها تقرأ و تجيب من كتاب في اللغة العربية و ليس الفرنسية، ( بشرط انه كلما يحفظ التلميذ نصا يقوم الولي بشرحه له لفظة لفظة و يكرر الشرح على مسامعه لعدة اشهر إلى أن ترسخ العبارات و معانيها في ذهنه، بمعنى يألفها )،

بإمكانك الرجوع أيضا إلى مشاركتين لي في الصفحات السابقة ( أظن 27 أو 37 و ما بعدها لا أذكر )،،

يبدو أنني أطلت،،،،،،،،،،،،،،،،،، على كل حال،،،،،،،،،، مجرد وجهة نظر،

هذا قد يفيد في تعليم و التدريب على الخط؛

https://www.gulfup.com/?KNEYQR

اغيلاس
=================================

[دلال 30]

روووووووووووووعة يا ام باسط
ربي يمدك بالقوة
الحقيقة انا لم اساعد في هذا الصرح
لكني يوميا ادخل استفيد
سامحيني

لكنك تعلمين مدى انشغالي بحالة تميم ربي يعافيهولي

[دُرة بيتي]

اهلا اهلا بام الفرسان
مجرد مرورك من هنا شرف لي
اعانك الله واسعدك بتميم واخوته
وشهادتك هدع تدل على تحقق الفائدة التي كنت ارجوها

[دُرة بيتي]

الياء و الألف المقصورة في آخر الكلمة ، و الهاء في وسط الكلمة ، و التاء المربوطة ، ما شاء الله !!!

بالمقابل الفاء في وسط الكلمة و في آخر الكلمة تعثر فيها مرتين ، حيث كتبها بوضعية أول الكلمة ، و قد وضعت تحتهما علامة بالأحمر في الكلمتين " الفضاء ، الصيف " .
رسم أيضا اللام المنفصلة في آخر الكلمة نزلت تحت السطر في الكلمة " الحقول " ، يجب أن يضعها على السطر .
أضيف اليوم ملاحظة أخرى ، الحروف (ت) ، (ب) ، (ن) ، (ث) ، (ي) لما تكون في آخر الكلمة سواء متصلة بالحرق السابق أو منفصلة عنه تكون نقاطها في الوسط (كما تظهر على هذه الصفحة ) ، أما إذا كانت في أول الكلمة أو في وسطها فإن النقاط ترسم فوق النبرة أو أسفلها دون أن تنحرف إلى أية جهة . و قد صححت الكلمة "تتطاير" كنموذج .
عند رسم الياء أو الألف المقصورة المتصلة بالحرف السابق في آخر الكلمة ، فإنه يجب عند رسم الحرف السابق لها أن نتبع السطر و ننزل مباشرة تحت السطر لرسم الياء أو الألف المقصورة ، دون رسم نبرة أو ندبة بينهما ، و قد أشرت لهذه الندبة الزائدة في الكلمة " في ".
بودي أن أشير أيضا للسكون الذي يرسمه في آخر الأسماء و هذا خطأ ، لأن الأسماء لا تنتهي بالسكون ، و إنما نتوقف عند النقطة بالسكون و هذا بالنطق فقط دون أن نرسمه ، لذا يجب أن يترك الحرف الأخير من الكلمة الأخيرة من الجملة دون حركة . و عليه يجب أن يضع كسرة تحت همزة الكلمة "السماء" ، أما همزة كلمة " الفضاء" فيتركها دون حركة .
المهم يجب أن يحفظ هذه القاعدة مستقبلا : الأسماء لا تنتهي بالسكون ( لا نرسم في آخرها السكون )
عبد الناصر

))))))))))))))))çççççççççççççççççççççççççççç

راجعة نصوص القراءة شيئ جيد بالنسبة للطفل ، فهو يبقيه على اتصال بالقراءة و لا ينسى الحروف و الأصوات و آليات القراءة ، حاولي تنويع المصادر : كتاب القراءة ، قصص مصورة قصيرة ، جزء عمّ (قرآن) ، و مرات اعملي له إملاء فهو الوجه الآخر للقراءة و لو جملتين أو ثلاثة كل مرة .

الطفل الذي يهجئ في القراءة معنى ذلك أنه مازال غير قادر على ربط الأصوات بسرعة لتكوين كلمات ، و هذه عملية معقدة بالنسبة للأطفال ، دعيه يهجئ بصوت مرتفع (لا تتركيه يقرأ في نفسه حتى ينطق الكلمة دفعة واحدة ) ، و كلما ينتهي من تهجئة الكلمة صوتا صوتا يجب أن يعيدها دفعة واحدة ، و بعد قراءة كلمات كل جملة بهذه الطريقة ، يجب أن يعيد قراءتها دفعة واحدة ( يقرا كلمات الجملة باسترسال ) .
)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) )))))))))))

ابنك ، فهو تعلم الكتابة بطريقة ما و اكتسب عادات معينة ، بعضها إيجابية و الآخر سلبية ، و حتى يقلع عن العادات السلبية يلزمه تدريب طويل و مستمر ، و ذلك بكتابة كل حرف بوضعياته المختلفة ، و ضمن كلمات .
و هذا يستلزم منك وضع برنامج منظم للخط ، و قد يدوم ذلك خلال كل الموسم الدراسي المقبل : خلال كل أسبوع يتدرب على رسم حرفين أو ثلاثة بكل الوضعيات ( أول الكلمة ، وسط الكلمة ، آخر الكلمة متصل و منفصل ) ، ثم التدريب على كتابة كلمات تتكون من الحروف التي تدرب على كتابتها .
و مهما يكن تدريبه على كتابة الحروف جيدا ، فلا تقولي أنه " خلاص أصبح يعرف " بل يجب المراقبة المستمرة للخط أثناء كتابة الخلاصات و الواجبات المنزلية و الأنشطة الأخرى ، و إعادة توجيه نفس الملاحظات التي قدمتها له سابقا عدة مرات ، لأنه الآن مهمتك أن تقتلعي منه تلك العادات السيئة و تعوضيها بعادات حسنة ، مع رعايتها حتى تترسخ فيه .
إن مهمة تعليم الخط للتلاميذ في بداية مشوارهم الدراسي (السنة الأولى) أسهل بكثير من تعليم الخط للتلاميذ الذين لهم خبرات سابقة في الكتابة ، و لهذا أنصحك بالصبر ثم الصبر ثم الصبر ليتحسن خط ابنك .

à))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) )))))))))))))




ها هي نماذج الحروف المطلوبة











أوقات ممتعة مع التددريب

[دُرة بيتي]

سؤااال لو سمحت ممكن باختصار و ان امكن بمساندة خولة او كراس خولة لمادة الفرنسية بداااية و لو رؤوس اقلام فقط
اهم النقاط او الاساسيات التي يتطرقون اليه للسنة الرابعه طبعا حتى اركز عليها من الآآن ....
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

حتى أنا لم أجد ما أعربها بها سوى مفعول به،

ــــــــــــــــــــــــــــــ

بالنسبة لمقرر السنة الرابعة في الفرنسية أعتقد أنه يجب أن يكون لديك كتاب خارجي به كل دروس اللغة الفرنسية، و مثل هذه الكتب تكون مقسمة إلى :

vocabulaire, grammaire, conjugaison, orthographe

( الرصيد اللغوي، القواعد، التصريف، الإملاء )

يعني الكتاب يكون مقسما إلى أربعة أقسام في كل صفحة من كل قسم نجد ملخصا للدرس و بضعة تمارين،

في كل اسبوع تدرسين ابنك درسين مثلا من قسمين مختلفين، حتى لو لم يدرسوه في القسم، لكن مع التكرار، يعني درس كل ثلاثة أيام، و بما أنك تريدين تحسين مستوى ابنك فليتك تخصصين له نصف ساعة كل يوم أما الغد الذي يكون عنده فرنسية في المدرسة فتكون المدة ساعة على الأقل،،،،،،،،،،،،،،،

مثل هذه الكتب الخارجية متوفرة في المكتبات،

بالنسبة لكل ما يتعلق بالسنة الرابعة فلم يتبقى منه شيء سوى كتاب القراءة - فرنسية - كلها أرسلتها إلى الأقارب،

أيضا آخر كتاب القراءة فرنسية ابتداء من صفحة 145 ستجدين تقسيما كالذي حدثتك عنه في الاسطر السابقة، اطلعي عليه و ستأخذين نظرة مجملة عن البرنامج،

في القواعد مثلا يجب ان يعلم أن النص يتكون من جمل و الجملة من كلمات، الجملة تنتهي بنقطة، الدرس الذي بعده أنواع الجمل : جملة إخبارية استفهامية، تعجبية،

في الإملاء أول درس هو لي زاكسون ( ثلاثة أنواع ) تجدينه في الكتاب المدرسي قراءة صفحة 162،

أما في التصريف فأول ما يجب أن يعرفه هو الضمائر : أنا هو، هم، نحن ......، عليه أن يحفظها و يفهم معانيها، و دربيه كيف يكتبها بدل الأسماء، فريد يأكل لمجته،،،،، ما الذي يعوض فريد ؟ يعوضه الضمير هو،،،،،، هو يأكل لمجته،،،،

أكيد بالفرنسية و ليس بالعربية ،

مع الكتاب المدرسي استعيني بكتاب خارجي واحد فقط ( يكون شاملا ) حتى لا تشتتي ذهن ابنك، أيضا دربيه على حل مواضيع الفروض و الاختبارات و ما اكثرها في المنتدى، لأن المواضيع و الاسئلة تتكرر، يعني لو حل ابنك عشرين موضوعا على الأقل قبل اختبارات الفصل الأول فإن شاء الله لن تقل علامته على 8,5 في اختبار الفرنسية،

طوال السنة عليك إثراء رصيده اللغوي و لا أفضل من نصوص الكتاب المدرسي، درسيه نصوص القراءة بمفردك لأنك لو انتظرت المعلمة تدرسه القراءة فلن يتعلم شيئا، في القسم يمرون على النصوص مرور الكرام - بسبب الحجم الساعي القليل - بخلاف القراءة في اللغة العربية، يعني كل أسبوع أو عشرة أيام أو أقل أو أكثر على حسب الهمة - همة التلميذ و همة الولي - عليه أن يهضم نصا و يفهم أغلب مفرداته، و فهم المفردات لا يرسخ إلا بالتواصل الشفهي أو تكرار قراءة النص يوميا،،،،،،،،،،،،،،،

اغيلاس

)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) ))

المعروف أن الفعل نوعان : لازم و متعدي .

فاللازم هو كل فعل لا يتجاوز فاعله ليأخذ مفعولا به ، أي يكتفي بالفاعل فقط .
و اللازم نوعان كذلك :
ــ من الأفعال اللازمة ما لا يتعدى مفعولة مطلقا ، فلا يحتاج لمفعول به و لا للجار و المجرور ، مثل :
طال الوقت ، اصفرّ الزرع ، اقشعرّ البدن ...
ــ و منها ما يتعدى بوساطة حرف الجر ، و هذا النوع لا يعتبر متعديا على الوجه الصحيح ، لأن الجار و المجرور لا يصلح أن يكون مفعولا به .

و من الأفعال اللازمة ما يصح حذف حرف الجر للتخفيف ، مثل :
سافرت مكةَ ، أصلها سافرت إلى مكة
دخلت الغرفة ، أصلها : دخلت إلى الغرفة .

الفعل المتعدي هو كل فعل يتجاوز فاعله ليأخذ مفعولا ه أو أكثر . و بدون ذكر الأمثلة لأن الشرح سيطول كثيرا .

و من الأفعال ما يتعدى لمفعولين ، الأفعال بنفسه ( المفعول به ) و الثاني بحرف الجر ( الجار و المجرور) ، مثل :
وضعت المحفظة على الطاولة .

و الجملة التي طرحتها من هذا النوع ، حيث أنها تشمل على المفعول به ( نعما ) و الجار و المجرور ( علينا ) .

و الحقيقة أن هذا الموضوع طويل جدا يمكنك القيام ببحث عنه في الأنترنيت ، أما الأطفال فالمفعول به واضح ، و الجار و المجرور واضح ، فلا نكثر عليهم في الشرح حتى لا يتيهوا .
أما المفعول المطلق كما قلت ، يجب أن يكون مصدرا . و يكون الاشتباه فقط عندما يكون المفعول به و المفعول المطلق على صيغة واحدة ، مثل :
أكلت أكلا كثيرا ، أكلت أكلا سريعا . فالمفعول به و المفعول المطلق في هاتين الحالتين نميزهما بالفهم ( المعنى ) ، فـ "أكلا" في الجملة الأولى يدل على المادة التي نأكلها حيث وصفناها بالكثرة فنعربها مفعولا به ، و "أكلا" في الجملة الثانية يدل على عملية الأكل (المصدر) و وصفناها بالسرعة نعربها مفعولا مطلقا .

================================================== ====================

عملية قراءة النصوص و حفظها لم يكن يسيرا، لقد كتبت هذا في مشاركة قديمة و مع ذلك أعيده،

مثلا النص الأول أقرأه أنا اولا و هي تسمع ثم اشرحه لها بالعربية، بعد ذلك أقرأ العنوان و هي تستمع ثم تكرر معي عدة مرات، بعدها الجملة الأولى من النص أقرأها و هي تكرر معي و إن كانت الجملة طويلة نقسمها إلى قسمين، بعد الجملة الأولى ننتقل إلى الجملة الثانية إلى أن ننهي النص، احيانا نص من أربعة أسطر نقرأه في أيام، أنا أقرأ و هي تكرر معي إلى ان تألف كلمات النص سماعا و نطقا، بعدها ننتقل إلى القراءة الفعلية، أطلب منها أن تقرأ فتعجز طبعا فأسألها عن الحرف الأول فتقول M و الحرف الثاني فتقول i أعلمها كيف تجمع الحرفين لنحصل على صوت، في الغالب بمجرد أن تعرف بداية الكلمة تتمكن من قراءة الكلمة كونها سمعتها و رددتها مرات عديدة، نفعل هذا مع كل الحروف حتى و إن لم يدرسوها في القسم لكن نركز طبعا على حروف الدرس،

لما تتمكن من التهجئة قليلا طبعا بفضل التكرار ننتقل إلى مرحلة حفظ النص، أقرا و هي تكرر حتى تحفظ النص، طبعا التكرار بالكلمات ثم بالجملة ثم جملتين ثم ثلاث إلى أن ننهي النص، عملية الحفظ هذه كالتي يحفظ بها أطفال التحضيري سور القرآن الكريم،

بعد أيام يرسخ النص في الذهن، و الذي يتعب أكثر في هذه المرحلة هو أنا طبعا ههه لأنني أقرأ و أرفع صوتي مرارا و تكرارا،

أعتقد أن هذه الطريقة صعبة خاصة على الأمهات لأنه عندهن مسؤوليات اخرى و هي تأخذ الوقت لكنها طريقتي المفضلة،

المهم أثناء قراءة النص نقوم بشرح المفردات و نكررها حتى ترسخ في الذهن أيضا،

نقوم بهذه العملية ( أو الطريقة ) مع كل نصوص الكتاب المدرسي، احيانا نص في أسبوع، أحيانا نص في أسبوعين، أحيانا نص في عشرين يوما، المهم القراءة اليومية،

أكيد مع حل التمارين باستمرار و هي تمارين سهلة جدا من يعتمد فقط على الكتاب المدرسي و يفهم بعض كلماته و يكون متمكنا من الحروف و الأصوات المدروسة سيحل مواضيع الاختبارات بسهولة،

كان هذا في السنة الثالثة أما في السنة الرابعة فاتبعنا هذه الطريقة في النصين الأولين أو الثلاثة نصوص الأولى فقط بعدها صرت أقرأ لها النص و اتركها تهجئه بمفردها و اصحح لها النطق، لما تتقن قراءته دون أخطاء أتركها لتحفظه كما تريد، جملة بجملة ( نص في بضعة ايام طبعا، تحفظ براحتها )،

الحمد لله في السنة الرابعة هي الوحيدة التي كانت تقرأ الفرنسية بطلاقة في القسم، لكن ذلك كان بعد تعب كبير سواء أنا أو هي، تعب كلانا،

مع العلم أنها تحفظ بالقوة، يعني أجبرها هههه، لكن بعد اشهر لما رأت الثمرة صارت تحفظ بإرادتها لكن بالتكاسل طبعا،

الطفل لا يعرف مصلحته و يحتاج إلى توجيه، و من يظن أن الأطفال يتبعون هذه الطرق بإرادتهم فهو مخطئ، فقط على الولي أن لا يمل و يحسن وضع البرنامج حتى لا يرهق التلميذ فالعبرة بالمداومة و ليس بالكم،

أيضا وضع البرنامج يجب أن يُراعَى فيه قدرات التلميذ من حيث الحفظ و الفهم، مثلا ثقيل الحفظ بدل أن يحفظ نصا من اربعة اسطر يحفظ سطرين،

ـــــــــــــــــــــــــ

نهاية السنة إن كان التلميذ قادرا على قراءة الأصوات و بعض الكلمات اليسيرة، إن كان قادرا على التعريف بنفسه، و لديه كم من الرصيد اللغوي ( الحيوانات، العائلة، البيت و ما به، الاشياء و ما إلى ذلك ) فأعتقد أن قاعدته قوية و قادر على التكيف مع برنامج السنة الرابعة بسهولة،

ــــــــــــــــــــــــ

بالنسبة لتجربتي مع خولة فأعتقد ستكون ناجحة لما تتمكن من تحرير فقرات بمفردها كتابة و أفكارا و هذا لم نصل إليه بعد، مع ذلك أنا راض لأنني أرى أن لها قابلية للتحسن،



_____________________________________________

أما الرياضيات ما أريده طريقة الفهم التفكيك مثلا : 395= 300مئات +90 عشرات+5 وحدات . كيف أفهمه المئات؟ و العشرات ؟ في هذا المثال , طبعا طريقتك كأستاذ للسنة الثانية,
- و ما هي الطريقة التي يستعملها لايجاد الاجابة في هذا المثال : 100=30+40+.....؟ و شكرا
اللهم اجعل أيام أخي عبد الناصر و عائلته كلها أيام مباركة و سعادة أمين أمين أمين

آميييييييييييييييين
وفّقك الله في مهمتك أختي

حتى يفهم التلميذ التفكيك و النظام العشري جيدا ( الآحاد ، العشرات و المئات ) ، يجب استعمال الوسائل التوضيحية ، في المدرسة توجد وسائل خاصة ، أما في البيت ، فليس أحسن من النقود .
يجب أن تكون لكم 10 قطع ذات 1 دينار ، 10 قطع ذات 10 دينار و 10 قطع ذات 100 دينار ( هذي تخلوها فقط لياسين يفهم بها الأعداد ، ما تصرفوهاش ) . تقومين معه بلعبة العد ، فيبدأ بعد الدنانير : 1 ، 2 ، 3 ، ... 9 ، 10 ، و لما يصل إلى 10 تقولين له : نعوض هذه الدنانير بقطعة ذات 10 دنانير ، ثم يكمل العد بالدنانير و يضعها بجانب قطعة 10 دنانير : 11 ، 12 ، 13 ... ، 19 ، 20 ، ثم تقولين له أيضا : يجب أن نعوض الدنانير العشرة بقطعة ذات 10 دنانير ، فتكون أمامه قطعتان ذات 10 دنانير . و هكذا تكملان العد حتى 100 أين تكونان 10 قطع ذات 10 دنانير ، فتقولين له : يجب أن نعوض القطع ذات 10 دنانير بقطعة ذات 100 دينار ، ثم تكملان العد بقطع ذات 1 دينار و القطع ذات 10 دنانير حتى 200 و تقومان بتعويض 10 قطع ذات 10 دنانير بقطعة ذات 100 دينار و هكذا تواصلان العد .
طريقة العد هذه تساعده على إدراك العلاقة بين الآحاد و العشرات و المئات ، كما يمكن أن يكون أعدادا باستعمال هذه النقود :
تضعين أمامه مثلا : 5 قطع ذات 100 دينار و 8 قطع ذات 10 دنانير و 6 قطع ذات دينار واحد و تقولين له : ما هو العدد الذي تمثله هذه القطع ؟
أو تكتبين له عدد معينا و تطلبين منه أن يمثلها بالقطع .
و أحيانا أخرى اطلبي منه أن يعدّ 10 ، 10 باستعمال قطع ذات 10 دنانير ، أو يعدّ 100 ، 100 بالقطع ذات 100 دينار .
و علميه أيضا أن يكتشف الآحاد و العشرات و المئات من خلال قراءته له :
فعندما تكتبين له : 729 يجب أن يقرأ سبعمئةو و تسعة و عشرون ، فالرقم تسعة يمثل الآحاد ، لأن الآحاد هي : 1 ، 2 ، ... 9 ، و الرقم 2 يمثل العشرات لأننا نقرؤه " عشرون " ، و العشرات هي 10 ، 20 ، 30 ، .... 90 ، و الرقم 7 يمثل المئات ، لأنه عندما قرأه قال " سبعمئة " ، و المئات هي 100 ، 200 ، 300 .... 900 .
و في الأخير يجب استعمال جدول المراتب لكتابة الأعداد فيه حتى يتذكر دائما الترتيب : الآحاد على اليمين ، و المئات على اليسار ، و العشرات في الوسط .
كل النشاطات التي ذكرتها سابقا تساعد على فهم النظام العشري للأعداد ، و إذا تمكن الطفل منها ، فإنه سيتمكن من تفكيك الأعداد بسهولة و يسر .
تعطينه عددا مثل : 681 ليفككه ، فتطلبين منه قراءة المئات فيقول " ستمئة " ، و قراءة العشرات فيقول " ثمانون " و قراءة الآحاد فيقول " واحد ، ثم تطالبينه بكتابة العدد في شكل مجموع المئات و العشرات و الآحاد : 681 = 600 + 80 + 1

[دُرة بيتي]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

هذه المشاركة موجهة لتلاميذ السنة الرابعة و الخامسة و أولياؤهم لتنظيم مراجعتهم اليومية بشكل يظمن الفعالية ، سواء بتثبيت مكتسباتهم التي تلقوها في القسم ، أو للتحضير الجيد من أجل تلقي تعلمات جديدة في القسم .

اللغة العربية :
نشاط القراءة :
تعتبر القراءة في السنتين الرابعة و الخامسة وسيلة يكتسب بها التلميذ مفاهيم و معارف جديدة ، فقد صار ( من المفروض ) متحكما في الآليات (تعلم الحروف و الأصوات و ربطها ، احترام علامات الوقف ، القراءة المسترسلة و المعبرة ... ) ، و الآن يجب أن يستثمر قراءاته . و تكون القراءة في البيت نوعان :
تحضير النص الذي يتناولونه في القسم خلال الأسبوع المقبل :
خلال عطلة نهاية الأسبوع يجب أن يقرأ الطفل النص المنتظر دراسته في الأسبوع الموالي ، و يهضمه أداء و فهما ، و إذا كان يعاني من تعثر أثناء القراءة ( غير متمكن من الأداء الجيد ) فيجب تدريبه على ذلك ، أي يقرأ بهدوء و رويّة ، مع مراقبته للتأكد من صحة ما يقرأ ، حتى يتمكن من الفهم الجيد . بعدها يحاول الإجابة على الأسئلة المتعلقة بالنص الموجودة في الكتاب ، أو أسئلة أخرى تطرح عليهم ، مثل استخراج الفاعل ، الصفة ، تحويل جملة من ضمير إلى ، أو من زمن إلى زمن ( من الماضي إلى المضارع مثلا ...

القراءة من أجل استثمار ما يقرؤه في التعبير الكتابي و توظيف الظواهر اللغوية ( نحو ، صرف ، إملاء ) :

في هذه الحالة يمكن استغلال نصوص الكتاب التي قرأها سابقا أو فقرات منها ، أو نصوص أخرى مأخوذة من مختلف المصادر ، لممارسة القراءة الوظيفية ، أي يفهم و يجيب عن الأسئلة المطروحة ، و يلخص ، و يطبق القواعد النحوية و الصرفية و الإملائية التي درسها ، بمعنى يتدرب على دراسة النص .
هذا النوع الثاني من القراءة يمكن ممارستها كلما وجد متسعا من الوقت .

نشاط النحو و الصرف و الإملاء :

يمارس هذه النشاطات في إطار دراسة النص كما سبق ذكره ، و في تمارين منفردة إذا تعلق الأمر بالتركيز على درس معين يرى الولي أن ابنه لم يتمكن منه جيدا . مثل : إذا رأيتم أن ابنكم يخطئ أثناء كتاباته في التاء المربوطة و المفتوحة في آخر الكلمات ، يمكن إعطاؤه تمارين خاصة بها مع إعادة الشرح اللازم ، و نفس الشئ نقوله عن دروس النحو و الصرف .

نشاط التعبير الكتابي :
هذا النشاط أيضا ينجزه في إطار دراسة النص ، لكن يمكن التركيز عليه بمفرده إذا لاحظتم ضعفا من هذا الجانب ، كأن يكتب مواضيع مختلفة ، أو يلخص نصوصا محددة ، أو يكتب قصة سمعها ....

الرياضيات :
الرياضيات مثل اللغة العربية تحتاج للممارسة و التطبيق ( إنجاز التمارين و حل المشكلات ) ، حتى يتمكن الطفل من تثبيت المفاهيم التي درسها ، و تثبيت معاني الجمع و الطرح و الضرب و القسمة في ذهنه ( بمعنى لما يقرأ مسألة يعرف نوع العملية التي يستعملها : الجمع ، الطرح ، الضرب أو القسمة ) .
و الطريقة بسيطة ، و هي تكليفه بإنجاز تمارين الدروس التي تناولها في القسم ، أو إعطاؤه تمارين أخرى مشابهة لها ، مع تقديم الشرح المناسب و التركيز على فهم المعطيات و التعليمات ، ثم ترك الطفل ينجز العمل بمفرده حتى النهاية . و إذا أخطا يجب الإشارة لذلك و إعادة الشرح و التبسيط .
يجب أن يستعمل الطفل كراسا غير الكراس الذي يكتب عليه في القسم ، إلا التمارين التي يطالب المعلم تلاميذه بإنجازها ، فإنه ينجزها على الكراس الذي طلبه المعلم .

لدي ملاحظة حول كراس نشاطات الرياضيات ، قد نجد المعلم لا يكثر من استعماله و لا ينجز كل التمارين الموجودة فيه لضيق الوقت المتاح ، أو حتى لا يشير للتلاميذ كيف يستعملونه في البيت .
نجد في هذا الكراس ملخصات لمجموعات من الدروس المتشابهة ، و يلي كل ملخص مجموعة من التمارين . فمثلا الدرس الأول من كراس نشاطات الرياضيات للسنة الرابعة عنوانه الأعداد الطبيعية ، و تحت العنوان نجد ( الدروس في الكتاب 1 ، 4 ، 25 ) ، هذا يعني أن الطفل لا يستطيع إنجاز كل التمارين في المرة الأولى من استعماله ، سيجد تمارين تناسب الدرس الأول ، و تمارين تناسب الدرس الرابع ، و تمارين تناسب الدرس رقم 25 . عند الوصل إلى كل درس منها يمكن إنجاز التمارين المناسبة .
أما إذا كان المعلم يستغل هذا الكراس جيدا ، فيجب الامتثال لما يقوله للتلاميذ .

التربية الإسلامية و العلمية و المدنية و التاريخ و الجغرافيا :

كل هذه المواد تحتاج إلى فهم و حفظ للمعلومات ، و أغلب التلاميذ يتركونها حتى تتراكم ، و باقتراب الامتحانات يبدؤون في المراجعة و مضاعفة الجهد للحفظ ، و هذه طريقة خاطئة ، لأنه مهما اجتهد فإنه سينسى و يتخبط يوم الامتحان .
و الطريقة المثلى هي المراجعة اليومية ( مجرد قراءة متمعنة للخلاصات المكتوبة على الكراس و ما هو موجود في الكتب ) ، حتى تترك هذه القراءة المتكررة أثرا في ذهن الطفل . بالإضافة للتمارين الكتابية : إنجاز التمارين التي تجدونها بعد كل درس ، أو تمارين تضعونها أنتم الأولياء بأنفسكم ، باستعمال مختلف التقنيات التي أشرت إليها سابقا ( الربط بين شطري الجملة ، ملء الفراغ ، اختيار الجواب المناسب ....)

أرجو أني أحطت ببعض جوانب الموضوع ، و الأكيد أنه ستكون استفسارات أخرى عن كيفية شرح دروس معينة ، سأقوم بالرد عليها في حينها .

[دُرة بيتي]

فرنسية
، و هذا ما وجدت :

https://www.lepointdufle.net/apprendr...m#.ucgg11kulkr

https://www.francaisfacile.com/cours/cours-fle.php

https://www.mondedespetits.fr


عبد الناصر
__________________________________________________ __

بالنسبة للمواقع فهذه مواقع حملت منها بعض التمارين و بعض النصوص قبل مدة ( خاصة بالتحضيري و تلاميذ الابتدائي في فرنسا ) :

https://www.professeurphifix.net/

https://www.pass-education.fr/

https://mon-cartable-du-net.perso.sfr.fr/

ـــــــــــــــــــــــ

https://www.iletaitunehistoire.com/



اغيلاس


__________________________________________________ _________

بالنسبة لابنك سأعطيك صفحة من المواقع التي أعطيتها للأخ أغيلاس ، لكني متأكد أنك لم تفتحيها ، سيتعلم الحروف في وقت قصير باستعمال اللعب

https://www.logicieleducatif.fr/franc...renouilles.php

بعدما تفتحين الصفحة تظهر لك هذه اللعبة من نوع فلاش



في البداية تختارين نوع الخط ، و يمكنك أيضا أن تنقصي من عدد الحروف : مثلا تتركين له في البداية عشرة حروف حتى يتعلمها ثم ترفعين العدد و هكذا ...
تضغطين على العبارة c'est parti

طريقة اللعب :
يضغط على nouvelle lettre و يسمع حرفا يقوم بالتعرف عليه بسرعة و يضغط عليه ، إذا وجده يقفز الضفدع الصغير قفزة واحدة في المسار نحو أمه ، و إن أخطأ يظهر الحرف بالأحمر ، و إذا لم يسمع جيدا صوت الحرف يضغط على رمز مكبر الصوت فيعيد قراءته ، ثم يضغط من جديد على nouvelle lettre . و هكذا حتى نهاية الحروف .

المهم اقرئي التعليمات في بداية الصفحة .

àààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààà ààààààààààààààààààà

بالنسبة لابنك سأعطيك صفحة من المواقع التي أعطيتها للأخ أغيلاس ، لكني متأكد أنك لم تفتحيها ، سيتعلم الحروف في وقت قصير باستعمال اللعب

https://www.logicieleducatif.fr/franc...renouilles.php

بعدما تفتحين الصفحة تظهر لك هذه اللعبة من نوع فلاش



في البداية تختارين نوع الخط ، و يمكنك أيضا أن تنقصي من عدد الحروف : مثلا تتركين له في البداية عشرة حروف حتى يتعلمها ثم ترفعين العدد و هكذا ...
تضغطين على العبارة c'est parti

طريقة اللعب :
يضغط على nouvelle lettre و يسمع حرفا يقوم بالتعرف عليه بسرعة و يضغط عليه ، إذا وجده يقفز الضفدع الصغير قفزة واحدة في المسار نحو أمه ، و إن أخطأ يظهر الحرف بالأحمر ، و إذا لم يسمع جيدا صوت الحرف يضغط على رمز مكبر الصوت فيعيد قراءته ، ثم يضغط من جديد على nouvelle lettre . و هكذا حتى نهاية الحروف .

المهم اقرئي التعليمات في بداية الصفحة .

[دُرة بيتي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة yacidani
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

أخي عبد الناصر من فضلك كيف الحل في المثال التالي :
أحسب المجموع مثل النموذج ( يوجد في الكتاب المدرسي)
180=90+90
164=.......+.......

أعلم الاجابة 82+82
كيف أفهمه لياسين

(حاليا ياسين راه بلا معلم منذ 10 أيام؟؟؟))
سوف نجتمع نحن الأولياء لذهاب لأكادمية لرؤية المفتش. ان شاء الله نصيبو الحل,

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أظن أن المستوى هو السنة الثانية ، أليس كذلك ؟؟؟؟
نبدأ بالمنزلة الكبرى و هي المئات ، تقولين له نصف مئة هو خمسون ، يعني خمس عشرات ، و يحتفظ بها في رأسه أو يكتبها على الهامش .
نعود للعشرات ، نصف ستون هو ثلاثون يعني ثلاث عشرات ، و يضيفها للعشرات الخمس التي احتفظ بها تصبح ثمانية . يكتب 8 في مكان العشرات هكذا : . 8 + . 8 = 162
الوحدات ، نصف أربعة هو إثنان ، و يكتب إثنان في مكان الآحاد لكل عدد : 82 + 82 = 162
èèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèèè


اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات
السلام عليكم بارك الله فيك على الشرح الاخت عطوفه
اخي عبد الناصر ممكن شرح مبسط مع مثال للمجرد والمزيد صراحة انا نفسي نغلط فيهم بنتي ما شرحتش لها
سؤال ممكن نقول للطفل لا اعرف
فيه بعض دروس في القواعد لا افهمها وعند سؤالابنتي لي اقول لم افهم هل هادا تصرف صحيح ام خطا ؟؟

;و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الفعل المجرد هو الفعل المتكون من حرفه الأصلية ( الثلاثة ) ، و المزيد هو ما زيد عن حروفه الأصلية حرف أو أكثر ، لكن يجب أن يفهم الطفل بأن هذه الحروف الثلاثة تظهر فقط عندما يكون في الماضي مع الضمير "هو" ، مثل : خرج ، سمع ، رفع ....
و عندما يعطى للطفل مجموعة من الأفعال في مختلف الأزمنة و مسندة إلى مختلف الضمائر ، و يطلب منه تصنيفها إلى مجردة و مزيدة ، يجب أن يحولها إلى الماضي مع الضمير "هو" .
مثل : يخرجون ، يتكلمان ، كتبتم ، أنجزا ، انصرفت ، سمعتن ...
يحولها إلى الماضي مع الضمير "هو" : خرج ، تكلم ، كتب ، أنجز ، انصرف ، سمع .
إذن الأفعال اللازمة هي : خرج ، كتب ، سمع ، و باقي الأفعال مزيدة .

ملاحظة : كل فعل مجرد يمكن أن نجعله مزيدا ، بأضافة حروف معينة .
مثل الفعل "قطع" نجعله مزيدا بعدة طرق : انقطع ، تقطّع ، تقاطع ، قاطع

ب




________________________________________________

الأخ **اغيلاس **أنا عندما أشرح النص ل**عادل**أشرحه له جملة جملة يعني اقرأ له الجملة ثم أفهمه معاني الكلمات لكي يفهم الجملة .ما رأيك في طريقتي.أريد أن اسألك ايضا بحكم خبرتك مع**خولة**في بعض الأحيان أعطيه شرح كلمة ما وبعد 5 أو 10 دقائق عندما أسأله عنها يقول لي --نسيت--اااااااه عندئد احس باليأس والفشل وأقول في نفسي كل دلك الوقت بدون نتيجة........هل مررت بهدة التجربة مع خولة.اسفة على كثرة الأسئلة.هدا لأن **عادل**هو ابني الأول. و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

لم يُجروا التقويم بخلاف ما أخبرتهم المعلمة، المهم أنها راجعت،

أنا أيضا أخبر خولة أنها محظوظة لأن لها معينا بخلاف زميلتها في القسم التي تتحصل على المرتبة لثانية تسكن في حينا و تدرس بمفردها، و لو كان لديها من يعينها لكانت منافسة قوية جدا جدا لخولة،

الأطفال الصغار مهما كانوا مجتهدين إلا أنهم يحتاجون إلى موجه، تنظيم الوقت في المراجعة، تحديد أوقات الراحة و أوقات العمل، الأولوية في المراجعة للمواد، التركيز على نقاط معينة في المراجعة،

ــــــــــــــــــــــــــــ

هي الطريقة ذاتها التي كنت أتبعها و الإشكال ذاته " النسيان " حتى أنني احيانا كنت أظن أن لا ثمار سوف تُجنى لكن تبين العكس و الفضل بعد الله سبحانه و تعالى للقراءة اليومية و التّكرار، أكرر المعاني على مسامعها و لو للمرة العشرين،

هناك كلمات ( أسماء و أفعال ) و عبارات تتكرر في كثير من النصوص و هذه بمرور الأيام ستكون بالنسبة للطفل مألوفة جدا، أما بعض المفردات التي قد لا تتكرر في نصوص كتاب السنة الرابعة فلترسيخها يجب مراجعة النص دوريا و لو بعد حفظه، و في كل مرة يُكرر المعنى على مسامعه أيضا، و يجب الانتباه إلى استعمال الإشارات و الحركات باليد و تعابير الوجه و سياق الجملة ليصل في بعض الأحيان إلى المعنى بمفرده،

أعتقد أنه بهذه الطريقة لن تنقضي السنة الرابعة إلا و مستوى التلميذ أكثر من مقبول، و لا يجب استعجال الثمرة،

أيضا شيء كنا نقوم به، و هو حل مواضيع الفروض و الاختبارات، مثلا قبل اختبارات الفصل الأول حللنا أكثر من عشرين موضوعا لمختلف الفصول، طبعا لا نجيب عن الاسئلة التي لم يدرسوها، أتركها تقرأ نص الفرض أو الاختبار بمفردها و أصحح الخطأ و أشرح عبارات النص لها، أكيد نشرح دون حفظ لكن للتعويد، أكيد الاطلاع على مواضيع الفروض و الاختبارات يكون في الأوقات التي لا تكون بها دراسة للمواد الأخرى .
اغيلاس


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الطفل ليس وعاء نفرغ فيه أيّ شيئ و نجده كلما عدنا إليه ، يجب أن نستعمل معه عدة طرق ليحتفظ بمعاني الكلمات . فمثلا يستحسن أن نعرض له صورا لما يتعلق الأمر بالأسماء ( استعملي google images ) ، كما يمكن أيضا استعمال الترجمة ، و كثرة التوظيف .

و حتى هذه النصوص التي يحفظها ، فهو لا يحفظها في يوم واحد ، بل يبقى عدة أيام و هو يقرأ فيها ، و مع تكرار القراءة يجب أن يتكرر الشرح .
فلا داعي لليأس لما ينسى شرح كلمة أو كلمات ، فهذه طبيعة الأطفال و حتى الكبار . شخصيا أبحث عن معاني بعض الكلمات بالفرنسية أو الأنكليزية ، و لما لا أستعملها تذهب لغير رجعة ، حتى أعيد البحث عنها من جديد . هذه طبيعة الإنسان و لا نستطيع أن نغير منها .
تستطيعين أن تخصصي له كراسا لشرح المفردات ( الترجمة بالعربية ) ، و يطالعه باستمرار .


عبد الناصر
_________________________________


ص 101

[عماد الدين 14]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أختي أم باسط كيف حالك وحال أولادك، أردت فقط أن أشكرك على كنوزك وأن أعقب على كلام أظنه لك حول الأفعال المتعدية إلى مفعولين بداية أن أقول لك أن المفعول به الثاني لا يكون شبه جملة من جار أو مجرور أو غيره بل يكون اسما حقيقيا ومصدر أن وعمولها أو ضميرا متصلا يتصل بالفعل ويكون (هاء الغائب أو كاف الخطاب أو ياء المتكلم أو نون المتكلم الدالة على المفعول به) كما أن الأفعال المتعدية إلى مفعولين هي الأفعال التالية : أفعال الظن والحسبان وأفعال اليقين وأفعال القلب والتحويل والصيرورة وأفعال المنح والعطاء والأفعال التالية أمر واستغفر وزوَّج وكال
كما أن كل فعل متعد لمفعول واحد إذا ضعفنا فيه الحرف الثاني أو أضفنا همزة في أوله صار متعديا لمفعولين وإذا فعلنا الأمر نفسه مع الفعل اللازم صار متعديا إلى مفعول واحد
والله أعلم
وسأقوم بإذن الله بتقديم شرح مبسط لكل ما ذكرته ووضعه على صفحات المنتدى
واعذرني مرة ثانية على التعقيب على كلامك .عفوك أختي

[دُرة بيتي]

سرني تعقيبك اخي عماد الدين وكل تدخل لك فيه فائدة
فاكثر منها جازاك الله خيرا


ملاحظة
ليس لدي قول...انا اجمع كل ما ارى فيه فائدة للجميع وهو تجميع من الهمزات للاخوة الافاضل جازاهم الله خيرا

[عماد الدين 14]

بارك الله فيك أختي أم باسط على تقبلك لتلك النصيحة بصدر رحب

[دُرة بيتي]

عندما نقول : 24 عشرة و 15 مئة كم تساوي ؟ فالمقوصود هو : كم تساوي من وحدة ؟ لأن الأعداد التي نكتبها نعبر بها عن الوحدات ، فإذا قلنا 8596 فهي وحدات ( برتقالات ، قريصات ، أقلام ، كتب ... ) ، و إذا قصدنا العشرات أو المئات أو الآلاف يجب أن نذكرها .
لذا لما نكتب العددين في الجدول و نحسب مجموعهما ، لا ننسى أن نكمل الصفر في منزلة الآحاد .

حتى يمهر الطفل في النظام العشري للأعداد ، يجب أن يكون قد تدرب على استعمال الجدول منذ السنة الثانية كما قالت الزميلة "عطوفة" ، و أنا أعودهم على استعماله منذ السنة الأولى ( الآحاد و العشرات )، و بالإضافة لذلك يجب توظيف الوسائل التي نكون منها العشرات و المئات و الآلاف خصوصا النقود ( هي الوسيلة المتوفرة للجميع ) .


____________________________________________

مدرسة .................................................. ...............- ....... -

اختبار شهر أكتوبر في مادة اللغة العربية

الاسم و اللقب : ................................................... .......... المستوى: السنة الرابعة

2009 / 2010

السند :
أرادت الدجاجة أن تحتفل بعيد ميلادها مع أصدقائها و صديقاتها و مختلف الحيوانات فوجهت
لهم دعوة , ثم زينت قاعة واسعة بالورود و البالونات الملونة , و أعدت المشروبات و أنواعا كثيرة من الحلويات , و بعدها بدأت تستقبل ضيوفها و كل واحد يحمل هدية يقدمها لها . سمع الثعلب
الماكر بالحفلة فلبس جلد الخروف و توجه إلى بيت الدجاجة متنكرا و في الطريق.............
البناء الفكري
* أعط عنوانا مناسبا للنص ؟ - ج .................................................. .................................................. ..........................
* ماذا أعدت الدجاجة في الحفلة ؟ - ج .................................................. .................................................. ..........................
* هات أضداد الكلمات التالية ووظفها في جمل من إنشائك :
صديق ≠....................................... بـدأ ≠.................................................

البناء اللغوي:
* أعرب ما تحته خط في النص:

الكلمات

إعـــــرابها

الدجـاجة

سمــع

.................................................. .................................................. .................................................. ....................


.................................................. .................................................. .................................................. .....................

* مـا السبب كتابة التاء المفتوحة في كلمة: زينـت – و – الحيوانات -
زينب: لأنه .................................................. .................................................. .....................
الحيوانات: لأنه .................................................. .................................................. .....................
* ضع كل كلمة في الخانة المناسبة من الجملة الآتية :
ـ أرادت الدجاجة أن تحتفل بالعيـد

فـعـل

اسـم

حــرف

الوضعية الإدماجية :
تصور نهاية الثعلب الماكر في بضعة اسطر مستعملا الأفعال الماضية .

الفقرة :................................................. .................................................. .................................................. .......................................

.................................................. .................................................. .................................................. ...........







______________________________________________



النسبة لمواضيع الاختبارات و بعض الملفات فكل ما جمعته و رتبته بطريقتي أعدت طرحه في مواضيع؛

السنة الرابعة مختلف المواد؛ https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1141564

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

السنة الخامسة فرنسية؛
https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1292836
السنة الرابعة فرنسية؛
https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1140633
السنة الثالثة فرنسية؛
https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1447931

ــــــــــــــــــــــــــ

ص111

[دُرة بيتي]

تم بحمد الله جمع كنوز الهمزة1
وعلى بركته تعالى سابدا في جمعكنوز و درر الثانية وهدا رابطها



https://www.djelfa.info/vb/showthread...post1054733197[/QUOT

[دُرة بيتي]

التمرين الأول :

اكتب الأعداد بالحروف أو بالأرقام؛

اثنان و ستون ألفا و ثمانمائة و ثلاثون ...........................
ثلاثمائة و أربعة عشر ألفا و خمسمائة ................................
36830 .............................
28001 .............................

التمرين الثاني :

اكتب مضاعفات العدد 2 الاصغر من 18 .
اكتب مضاعفات العدد 5 الأكبر من 20 و الأصغر من 65 .

التمرين الثالث :

ساعد صاحب مكتبة في وضع 125 كتابا على الرفوف إذا علمت ان لديه 4 رفوف .
ما هو عدد الكتب في كل رف ؟
ما هو عدد الكتب الباقية ؟

التمرين الثالث :

ارسم المستقيم (D) .
علم عليه القطعة المستقيمة [AB] طولها 6 cm .
ارسم المستقيم العمودي على القطعة المستقيمة في منتصفها .
ما هو البعد بين A و المستقيم العمودي ؟

الوضعية الإدماجية ( كتبتها من ذهني لأن خولة لم تكتبها أثناء التصحيح بسبب الوقت)،

عند بائع في دكان45 علبة بيض في كل علبة 30 حبة بيض،
كم بيضة يمتلك البائع ؟
اشترى هذا البائع البيض بـ 160 دينارا للعلبة،
ما هو ثمن شراء البيض ؟
كُسِرت 25 حبة بيض أثناء نقلها،
ما هو عدد البيض المتبقي ؟
باع البائع البيضة الواحدة بـ 10 دنانير،
ما هو ثمن بيع البيض ؟



ها هو ما استطعت جمعه و ترتيبه للسنة الخامسة؛

https://www.djelfa.info/vb/showthread...post1054743903

اغيلاس

************************************************** ****************************************
هذه هي لعبة الحروف التي صنعتها بمساعدة ابني
إضغط هنا لرؤية الصورة بحجمها الطبيعي.


************************************************** *************
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات
بارك الله فيك اخي
سؤالي كيف نخلي بنتي تفرق بين être et avoir
اي تعرف متى تستعمل كل واحد فيهم دائما تخطا في
ils ont et ils sont
تقلب دائما
السلام عليكم،

سأحاول الإجابة،

الفعلان المساعدان être et avoir يختلفان من حيث المعنى، être بمعنى كان و avoir بمعنى ملك، و هما أيضا يُستمعملان كفعلان مساعدان مع الأفعال الأخرى لنحصل على الماضي المركب ( le passé composé ex : j'ai mangé , je suis tombé )،

أوجه التشابه فقط في التصريف مع ils et elles ،

avoir : ils ont

et être : ils sont

مع avoir ننطق ils zon بسبب الرابطة ( la liaison ) ،

باش تعرف متى تستعملهم لازم تفهم معنى الجملة مثلا :

je ( être ou avoir ) un beau cartable
j'ai

ils ( être ou avoir ) de beaux cartables
ils ont

je ( être ou avoir ) très heureux
je suis

ils ( être ou avoir ) très heureux
ils sont

في الجملتين الأولى و الثانية استعملنا avoir لأن المعنى ملك أو عندي، و في الجملتين الثالثة و الأخيرة استعملنا être لأن المعنى يكون أو ( راهم ) بالدارجة،

ــــــــــــــــ

بالنسبة للفعل aller فصحيح نهايته هي نهاية أفعال المجموعة الأولى و مع ذلك يندرج ضمن أفعال المجموعة الثالثة، أفعال المجموعة الثالثة ( irréguliers ) بمعنى أنها لا تخضع لقاعدة معينة، مثلا الفعل ( sortir ) نهايته نهاية أفعال المجموعة الثانية مع أنه من المجموعة الثالثة ( je sors tu sors il sort nous sortons vous sortez ils sortent )، كذلك الفعل ( ouvrir ) هو من المجموعة الثالثة و نهيته نهاية أفعال المجموعة الثانية و يُصرف مثل أفعال المجموعة الأولى ( j'ouvre tu ouvres il ouvre nous ouvrons vous ouvrez ils ouvrent )،

ــــــــــ

موضوع اختبار الفرنسية كتبوه في الورقة و الورقة لصقوها في كراس القسم، الموضوع عن الصحفي الرياضي و الاسئلة لا تختلف عن الاسئلة اللي تتكرر في مواضيع المهن، و في الموضوع اللي حطيت فيه مواضيع السنة الخامسة قسمت بعض المواضيع على حسب النوع، المهن في جهة، الطبيعة في جهة، العائلة في جهة، القصص في جهة .....، بإمكانك الاطلاع على اختبارات المهن هي خاصة بهذا الفصل .

____________________________________________

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أكيد أن هناك فائدة تجنى من معرفة الصحيح و المعتل و المجرد و المزيد .

تصريف الفعل الصحيح يختلف عن تصريف المعتل ، فالفعل الصحيح تظهر كل حروفه عند التصريف سواء في الماضي أو المضارع أو الأمر ، أما المعتل فيطرأ تغيير على حروفه ، حيث يحذف حرف العلة لما نسنده لبعض الضمائر مثل : هو قال ، أنا قلت ، لما أسندته للضمير أنا حذفت الألف ، و تقلب الألف واوا في المضارع ( يقول ) و غيرها من التغييرات لا مجال لذكرها كلها الآن .
و حتى في الإعراب يوجد فرق بينهما ، فإعراب " لم يذهب " : يذهبْ فعل مضارع مجزوم و علامة جزمه السكون ، أما : " لم ينجُ " ( من الفعل نجا ) : ينج فعل مضارع مجزوم و علامة جزمه حذف حرف العلة .
إذن من المهم للطفل أن يميز المعتل من الصحيح في البداية ليكتشف هذه الفروقات فيما بعد .

أما المجرد و المزيد ، اليوم أعطيت للتلاميذ تمرينا في إثراء اللغة ( مقرر في الكتاب ) ، و طلبت منهم أن يكونوا مجموعات من الكلمات ، تشترك كلمات كل مجموعة في ثلاثة حروف ( أي كلمات من عائلة واحدة ) مثل "ج ، ل ، س "
طبعا كل التلاميذ وجدوا الفعل جلس ، و اسم الفاعل جالس ، و المصدر جلوس ( دون ذكر اسم الفاعل و المصدر ) . لكني لكي أوصل لهم الفكرة أنه يمكن الإتيان بأفعال أخرى تشمل على الحروف المذكورة ، شرحت لهم كيفية زيادة حروف للحصول على فعل جديد و اشتقاق منه كلمات أخرى .
يعني بالمختصر المفيد لو درسوا المجرد و المزيد و كيفية زيادة الحروف للمجرد للحصول عن المزيد لقاموا بالعمل دون تدخل مني .

عموما هناك دروس سواء في القواعد اللغوية أو الرياضية لا نرى لها فائدة على المدى القريب ، لكن لكن سيحتاجها التلميذ في مستويات عليا .

__________________________________________________ _______

ها هي بعض التمارين نقلتها من قوقل؛

اقتباس:

Les homophones a _ à

2/ Remplace les pointillés par a ou à:
Il ………….. rendez-vous ………….. cinq heures.
Il ………….. parlé ………….. Pascale.
Marie ………….. bien mangé.
Mon voisin ………….. pu couper sa haie.
J’irai chez ma grand-mère ………….. Noël:
3/ Même exercice:
Il est revenu ………….. six heures.
Nous allons ………….. Marseille.
Valérie ………….. chanté ………….. la chorale.
Elle l’a donné ………….. sa mère.
4/ Souligne les sujets des phrases et complète: par a ou par à:
Il se met ——– éternuer.
Il ——– arrosé les plantes.
Elle ——– joué.
Je vais aller ——– l’abri du soleil.
Elle ——– chuchoté des mots agréables.
Il ——– lancé la balle.
/https://www.ortholud.com/orthographe/a_as/index.php

https://www.lepointdufle.net/ressourc...m#.UoaQA-KpESk

https://www.francaisfacile.com/exerci...cais-20464.php



ç_________________________________________________ _________________


هناك استراتيجيات في حل المشكلات وتعتمد على المعلومات المكتسبة .
واليك أولا..الفهم : قراءة المشكلة واستخراج وكتابة المعطيات والمطاليب .
ثانيا جمع المعلومات لاختيارثم اقتراح الحل المناسب .
رابعا التخطيط وتنفيد الحل .
خامسا تقييم الحل و التحقيق من النتائج .
واثنا الحل يمكن استخدام الرسم والتخطيط والأ لوان لتجسيد المشكلة .
وهناك مفردات لغوية يستعملها التلميذ لمعرفة نوع العملية مثل لايجاد عملية الطرح أي الفرق بين عددين السؤال يكون ::كم بقي ..ما هو الفرق بين ...كم صرف .. ..؟؟
لايجاد عملية الجمع اي الاضافة السؤال :ماهو عدد كل الاشياء.... كم جمع من....كم صار لديه من....ماهو...معا ؟؟

ولايجاد عملية الضرب ننطلق من الشيء الواحد لايجاد الكل .
لايجادعملية القسمة نبحث عن الشيء الواحد من الكل وهي عكس الضرب .

القاعدة الثلاثية يمكن استعمالها في الكسور او التناسبية في التناسبية مثلا ثمن3اقلام هو 24 دينار فماهو ثمن 5 اقلام ؟هنا يمكن استعمال القاعدة الثلاثية 24في 5 ثم نقسم الناتج على 3
انا العام الماضي ذكرتها للتلاميذ وفهموها واستعملوها ..
أتمنى أنني افدتك . ...و.السلام عليكم ..

عطوفة

_________________________________________________

حتى يفهم ابنك استعمال الضمائر المنفصلة ( أنا ، نحن ، هو ، هي .... ) و الضمائر المتصلة ( كما ، كم ، هما ، هم ، ــه ، ــها ...) ، يجب أن يحسن توظيفها أولا شفويا و بعدها كتابيا ، و الأكيد أن كثرة الاستعمال و التدريب يجعله يلعب بها لعبا .
الضمائر المنفصلة :
تعطينه مثلا هذه الجملة ، أو أي جملة من كتابه ( كتاب اللغة ) : يعيش الصياد في قرية قرب البحر .
تسألينه : من يعيش قرب البحر ؟ أكيد سيقول " الصياد " .
تطلبين منه أن يعوض كلمة " الصياد " بضمير يعود عليه ، و لا بأس أن تعلميه الكلمة " ضمير " لأنه سيتعود عليها فيما بعد . المهم تحاولين معه حتى يجد الضمير "هو" ، و يعوض به الصياد في الجملة : هو يعيش في قرية قرب البحر . (شفويا فقط)
ثم تقولين له : لو كانت امرأة مكان الصياد ، ماذا نقول ؟ ليصل إلى الجملة : هي تعيش في قرية قرب البحر .
و هكذا تنوعين معه من المفرد إلى المثنى و إلى الجمع ، و المذكر و المؤنث ، وكذلك تنتقلين من ضمائر الغائب إلى المتكلم و المخاطب .
أما كتابيا :
تكتبين له الجملة : هو يسكن في كوخ قديم
و تطالبينه بكتابة الضمير المناسب مكان النقط فيما يلي :
..... يسكنون في كوخ قديم
..... تسكنين في كوخ قديم
..... يسكنان في كوخ قديم
..... نسكن في كوخ قديم
......تنوعين الجمل ليستعمل الضمائر الأخرى

كما يمكن أن تعطيه هذا النوع من التمارين أيضا ( يصرف الفعل ) :
هو جلس على البساط
هي ....... على البساط
أنا ...... على البساط
أنت .... على البساط
هم .... جلسوا على البساط
تنوعين الضمائر كذلك .

الضمائر المتصلة :
من الأحسن استغلال جمل مأخوذة من النصوص التي يقرؤها ، سأعطيك مثالا فقط من أجل التوضيح :
الجملة : " عند دخوله إلى القسم ، سأله المعلم "
عندما يقرأ ابنك هذه الجملة يدرك أن الأمر يتعلق بطفل "مذكر" ، تسألينه : لو نتكلم عن بنت ماذا نقول : الجواب يكون : عند دخولها إلى القسم سألها المعلم .
تقولين له : اجعل نفسك مكان الطفل ، ماذا تقول : عند دخولي إلى القسم سألني المعلم .
نفس العمل يكون مع المثنى و الجمع مع التنويع بين المتكلم و الغائب و المخاطب و المذكر و المؤنث .

أؤكد على ضرورة التوظيف شفويا ثم كتابيا .
يمكن أن تضعي له تمارين كتابية على منوال التمارين الموجودة في كراس النشاطات اللغوية .

الرياضيات
في المثال الذي ذكرته يوجد عدد كبير من الأعداد محصورة بين 222 و 254
يجب أن تفهميه أن هذا العدد الذي يبحث عنه يكون أكبر من 222 و في نفس الوقت أصغر من 254
و حتى يدرك ذلك تطلبين منه أن يكتب قائمة ( سلسلة الأعداد ) للأعداد المحصورة بين 222 و 254 ، أي يبدأ من العدد الذي يأتي مباشرة بعد 222 و هو "223"و يواصل العد حتى العدد الذي يسبق مباشرة العدد 254 و هو " 253
تخبرينه أن كل عدد من الأعداد التي ذكرها أو كتبها يصلح أن نكتبه مكان النقط فيما يلي :
253 > ... > 222
_________________________________
ص 10

[دُرة بيتي]

اختنار للرابعة الفصل الاول للشيخ صابر




الرياضيات :
التمرين الأول : ( 2 ن )
ــ اكتب مضاعفات العدد 8 الأصغر من 60
ــ اكتب قواسم العدد 30

التمرين الثاني : ( 2 ن )
ضع كل عدد من الأعداد التالية في مكانه من السلسلة العددية :
2630 , 2552 , 2573 , 2900 , 2548 , 2577 , 2564 , 2586

... , ... , 2600 , ... , 2580 , ... , ... , 2570 , ... , 2560 , ... , ... , 2540

التمرين الثالث : ( 2 ن )
ارسم المستقيم ( d ) و عين النقطة B خارجه .
ارسم المستقيم ( k ) يشمل النقطة B و يوازي المستقيم ( d )

الوضعية الإدماجية : ( 4 ن )
لإعداد الحلوى ، اشترت الأم 6 أكياس من الدقيق بسعر 52 دينارا للكيس الواحد ، و 45 بيضة بسعر 10 دنانير للبيضة .
ــ ما هو ثمن شراء الدقيق ؟ ـــ بكم اشترت الأم البيض ؟
ــ ما هو ثمن كل المشتريات ؟

التربية الإسلامية :

1) اختر الجواب الصحيح : ( 2 ن )
ــ صلاة العيد ( ركعتان ــ أربع ركعات ــ ثلاث ركعات )
ــ تذبح أضحية العيد ( قبل صلاة العيد ــ أثناء صلاة العيد ــ بعد صلاة العيد )
ــ دامت الدعوة السرية للرسول صلى الله عليه و سلم ( سنتان ــ ثلاث سنوات ــ أربع سنوات )
ــ أسلم علي بن أبي طالب و عمره لا يتجاوز ( 10 سنوات ــ 15 سنة ــ 20 سنة )

2) اكتب اسم الملائكة المناسب أمام عبارة : ( 1.5 ن )
ــ الدعاء للمؤمنين .......
ــ النزول بالوحي على الرسل و الأنبياء ........
ــكتابة حسنات و سيئات الناس .....

3) اذكر أربعة من أنواع الصدقة . ( 2 ن )
.............. ، ............. ، .......... ، ...............

4) أكمل : ( 1.5 ن )
ــ أول من أسلم من الأطفال هو ............
ــ أول من أسلمت من النساء هي ..............
ــ أول من أسلم من الرجال هو ..........

5) رتّب الآيات و اكتب السورة . (03 ن )

و هذا البلد الامين ــ فما يكذبك بعد بالدين ــ ثم رددناه أسفل سافلين ــ و التين و الزيتون ــ أليس الله بأحكم الحاكمين ــ و طور سينين ــ لقد خلقنا الانسان في أحسن تقويم ــ إلا الذين آمنوا و عملوا الصالحات فلهم أجر غير ممنون .

بالتوفيق

_________________________________________________

ان شاء الله
هذه مجموعة تمارين جمعتها
لابني الذي يدرس الثانية
السنة الدراسية:2013/2014 اسم ولقب التلميذ....................................... القسم: الثانية........
التمرين1 : أُقَارِنُ بَيْنَ كُلِ عَدَدَيْن بِوَضْعٍ الرَّمْـزِ : ( = ، > ، < )
125 . 148 101 . 101 133 . 103 100 . 80

2 : أنْجِــز العَمَليات التـالية

105
15 +


101
80 +


116
72 +


146
31 +


التمرين3:
غَـرَسَ فَـلَّاحٌ 49 شُجَـيْـرَةَ تُفَّـاحٍ وَ 130 شُجَيْــرَةَ خُــوخٍ .
- مَـا هُـوَ عَـدَدُ الشُّجَيْرَاتِ التِي غَـرَسَهَا الْفَـلاَّحُ ؟
الْجَوَابُ : .................................................. .................................................. ...
الْعَمَلِيَّةُ : .................................................. .................................................. .....
التمرين4: أُكْمِلُ بِكِتَابَةِ الأَعْدَادِ الْمُنَاسِبَةِ
400 350 340

التمرين ا5 أنْجِــز العَمَلِيَات التَـالِيَّة

135
344 +


460
12 +


. .
58 +
98

243
. . . +
479

التمرين ا6: أَضَعُ الْعَدَد الْمُنَاسِب مَكَانَ الْنُّقَط
150 > .................. > 200 ؛ 183 > ................ > 163
106 > .................. > 108 ؛ 139 > ........... > 132
التمرين:
اشْتَرَى عَامِر مِنْ بَقَّالِ الْحَـيِّ عُلَبْ يَاغُـورْت بـ 120 دِينَار
وعُلْبَةَ جُـبْنٍ بـ 71 دِيـنَار و خُـبْزَةً بـ 8 دِينَار.
- مَـا هُو مَجْمُوع ما يَدْفَعُه عَـامِر إلَى الْبَقَـالِ ؟
الْجَوَابُ : ـ................................................. .......................................هُــوَ : . . .
الْعَمَلِيَّةُ : .................................................. .................................................. .......... ـ

التمرين 5: أكمل الشريط العددي :
....... ........ ........ ....... ....... ....... 650 600
التمرين 6أتمم الجدول التالي حسب المثال :
3+90+600 693 ستمائة و ثلاثة و تسعون
..................... 640 .................................
..................... 547 ..................................
......................... 883 ...................................
التمرين 7: : أنْجِــز العَمَليات التـالية

105
15 +


101
80 +


116
72 +


146
31 +


*****ملاحظة للأولياء********
تنجز هذه التمارين من طرف التلاميذ دون مساعدة من طرف الاولياء وذلك لتعويدهم على حل التمارين والمسائل بطريقة سهلة وممتعة وبالتالي رفع مستواهم الدراسي

زهرة
__________________________________________________ __

المستوى : السنة الرابعة  امتحان الفصل الأول في مادة اللغة العربية 
الرّيَاضَةُ مُفِـيدَةٌ للجسم ، وهيَ أنْوَاعٌ مُخْتَلِفَةٌ ، وَأَفْضَلُ أَنْوَاعِهَا مَا يَجْرِي فِي الهَوَاءِ الطّلْقِ بَيْنَ أحْضَانِ الطّبِيعَةِ ، فالحَرَكَاتُ مُـفِـيدَةٌ تُنَشِّطُ القَلْبَ فَيَزْدَادُ جَرِيَانُ الدّمِ فِي العُرُوقِ ، وَيَتَضَاعَفُ اِمْتِصَاصُ الرّئَتَيْنِ للهَوَاءِ النّقيِّ ، فَيَكْتَسِبُ الجّسْمُ حَيَوِيّةً وَنَشَاطًا ، وَإذَا كَانَ هُنَاكَ سَبَبٌ يَعُوقُ الدّوْرَةَ الدّمَوِيَّةَ أَوْ عِلّةٌ فِي بَعْضِ أجْزَاءِ الجّسْمِ فيَزُولُ ذَلِكَ السّبَبُ وَتَبْرَأُ العِلّةُ بِالريّاضَةِ.
مَارَسَ الانْسَانُ الرّيَـاضَــةَ مُنْذُ القِدَم ، وإذَا رَأَيْتَ طِفْلاً لا يُمَارِسُ الريّاضَةَ ،وَ لا يَمِيلُ إليْهَا فَاعْلَمْ أنَّ بِجِسْمِهِ عِلّةً تَمْنَعُهُ مِنْ ذَلِكَ ، وَتَحُولُ بَيْنَهُ وبَيْنَ القِيّامِ بِالألْعَابِ الرِيَاضِيّةِ الّتِي يَحْرِصُ رِفَاقُهُ وَزُمَلاؤُهُ عَلَى القِيّامِ بِهَا.
البناء الفكري
1/ أعط عنوانا مناسبا للنّص. ( 1 ن ) عنوان النص هو :................................................. .................................................. ...................................
2/ مَا هِي أَفْضَل أَنْوَاع الرّيَاضَة البَدَنِيَّة ؟ ( 1 ن ) .................................................. .................................................. .................................................. .......
3/ هات أضْدَاد الكَلِمَات التَالِيَة من النّص في الفقرة الأولى ( 1 ن ) : يَــنْـقُــص = ....................... ، أَسْوَء = ..........................
البناء اللغوي:4_ استخرج من النص مرادف كلمة مرض
1/ أعْرِبْ مَا تَحْتَهُ خَط في النَّص . ( 1 ن )
الكلمة إعــــرابـــــها
مُـــفِــيــدَة
الــرِّيَـــاضَــة
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ........

.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ........
2/ ضع خطًّا تحت الصِّفَة في الجملتين الآتيتين (1 ن )
وهيَ أنْوَاعٌ مُخْتَلِفَةٌ ، وَأَفْضَلُ أَنْوَاعِهَا مَا يَجْرِي فِي الهَوَاءِ الطّلْقِ .
3/ صرّف الفعل " مارس" فيالمضارع مع ضمائر المتكلم 1ن )
استخرج من النص خبرا جع تكسير اسم موصول فعلا متعديا
علل سبب كتابة التاء في الكلمتين الدورة _ الحركات
لماذا جاء كلمة الانسان مرفوعة في السند
الوضعية الإدماجية : ( 4 ن ) الرّيَاضَةُ مُفِيدَةٌ لِجِسْمِ الإنْسَانِ .
المطلوب: أكتب موضوعا من 6 أسطر تُوَظِّفُ فِيهَا الافعال والصفات و مُتَحَدّثًا فيها عن الرِّيَاضَة المُفَضَّلَة لديك و فَوَائِدَهَا .
.................................................. .................................................. ...........................

هذه بعض مواضيع المدنية التي راجعت لها لابنتي منى امتحان الفصل الأول للسنة الرابعةمدنية
1- - عرف معنى الامتحان ؟
.................................................. .................................... –عرف معنى الترشح ؟
.................................................. ....................................

2- أكمل بما يناسب :
الإنتخاب هو ........................و الترشح هو ........................يتدرب التلاميذ من خلال إنتخاب ........................على تحمل ...................
يسمح القانون لكل مواطن أن ........................ أو ........................ إذا توفرت فيه شروط ........................ لتولي مسؤولية عامة .

3- المسؤولية الفردية هي :................................................. ...........
يتحمل الشخص المسؤولية عن ........................التي تسببها ...............
في عمري الحالي ........................نتائج ........................في ........................و ........................ و ........................ ولا أفعل ما يتحمله عني ........................

4- ماهي ألوان العلم الوطني ؟ و ما معنى كل لون ؟
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ...........

5- إملئ الفراغ بما يناسب :
- رموز السيادة هي ...................و ...................و ................... و....................
- وتدل على :................................................. .....................
- من واجباتنا نحو هذه الرموز :................................................. .
- يعاقب القانون كل من .......................على رموز السيادة الوطنية ويقوم بتصرفات تمسها مثل :................................................. ..
6- هذه واجباتك نحو وطنك ورموزه صنفها حسب الجدول :
- أحبه و أعتز به – أحييه كلما رفع – أعمل من أجله طول حياتي – أقف مستعدا له عند إنشاده – أحافظ على حريته – أعتني به – أدافع عنه و أحميه – أنشده بحماس .
وطني علم وطني النشيد الوطني





7- أكمل الناقص :
- إسم وطني الجمهورية ................الديمقراطية ................
- ألوان علم هي :................و يرمز إلى ................و ................ و يرمز إلى ................ و ................ ويرمز إلى ................
- عملة بلادي تسمى ................ ونرمز لها بـ ................
- رموز السيادة الوطنية هي ................ و ................ و ...............

8- ضع الحرف (ح) أمام الحق و الحرف (و) أمام الواجب .

- الدفاع عن الوطن ( )
- المساوات أمام القانون ( )
- الرعاية الصحية ( )
- إتقان العمل ( )
- التربية و التعليم ( )
- أداء الضريبة ( )
- أداء الخدمة الوطنية ( )
- حرية التعبير ( )
- إحترام القانون ( )
- حماية الوطن من الأخطار ()
- حق الإمتلاك و التنقل ( )
- المحافظة على الملكية العمومية ( )
- الجنسية ( )
- الإنتخاب و الترشح ( )
- المحافظة على الملكية العمومية ( )
- العلاج ( )





9- ضع الكلمات التالية في المكان المناسب : ( التعويض الجماعي ) – (مسؤول عن تصرفاته ) – ( غير مسؤول ) :
- نزول شخص من قطار غير متوقف و إصابته بأضرار جسيمة .......... .. .............
- مجموعة أولاد يقومون بأعمال الشغب ويلحقون الضرر بالملكية العامة ..............................
- تهدم بيت شخص عن طريق فيضان مفاجئ .................................


10- أربط بين شطري الجملة :

- مبدأ التناوب على السلطة
- على كل فرد يتمتع بالمواطنة
- على تحمل المسؤولية ضروري
- الإنتخاب حق وواجب
- إختيار الأشخاص القادرين
- الإنتخاب وسيلة للتكوين




11- أربط بين المصطلح و مفهومه المناسب :

- التزييف وهو استعمال حيلة غير شرعية لصنع شيء كنقود مثلا
- إتفاق بين طرفين يلتزم كل منهما بتنفيذ ما جاء فيه .
- هي دينار جزائري
- خاتم خاص يحمل رموز هادفة

- رموز السيادة الوطنية
- العملة الوطنية
- العقود
- التزوير
- خاتم الدولة
- تتمثل في العلم الجزائري و النشيد الوطني
الرسمي وخاتم الدولة و العملة الوطنية.

زهرة

_____________________________________
المستوى : السنة الرابعة ابتدائي
 الامتحان الفصل الأول في مادة التربية المدنية 
التمرين الأول: أربط بسهم العبارة وما يناسبها

الانتخابُ هُو الاخْتِيارُ الْحُرُّ لِفائِدَةِ   ضِمنَ قائِمَةٍ يُنْتَخَبُ عَلَيْها
التّــــرَشُّــــــحُ هُــــــو الــــــتَّـــــسْجــــــيــــــــلُ   وَسيلَةُ اِتِّصال
الْـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــهـــــــ ــــاتِــــــــــــــــــفُ هُــــــــــــــــو   شَخْصٍ أو قائِمَةٍ
الْمَسْؤولِيَّةُ الْفَرْدِيَّةُ   هِي تَحَمُّلُ نَتائِجُ التَّصَرُّفات
التمرين الثاني : أكمل بـ :
مسؤول فرديّة - تصَرّف غير مسؤول - مسؤولية جماعية

- مَجْمُوعَة مِنَ الشَّبَاب يَقُومُونَ بِأعْمَالِ الشَّغب والنَّهْب و السَّرِقَة (................................................. ............)
- شَخْص لا يَحْتَرِم أشَارَات المُرُور تعَرَّضَ لإصَابَةٍ خَطِيرَةٍ (................................................. ...........)
- تَهَدُّم بيت أحَد الأشْخَاص عَنْ طَرِيق فيضان مفاجئ (................................................. ............)
التمرين الثالث :
أذكر ثلاثة من رُمُوز السِّيَادَة الوَطَنِيَّة :

........................................... ...... ................................................. ................................................. ..............................................

التمرين الرابع : أكمل ملء الجدول بـ :

الاتِّصالُ مِنْ مَكانً ثابِت / المُكالَماتُ تَمُرُّ عَبْرَ الْهَواءِ / الدَّفْعِ المُسْبَقِ بِشِرَاءِ بِطاقَةِ التَّعْبِئَة
المُكالَماتُ تَمُرُّ عَبْرَ الْخَيوطِ السِّلْكِيَّةِ / الدَّفْعِ بَعْدَ مُدَّةٍ زَمَنِيَةٍ مُحَدَّدَةٍ / الاتِّصالُ مِنْ جَميعِ الْأَماكِنِ

الـــهـــاتـــف الثَّــابـِــت الـــهـــاتـــف الــــنَّــــــقَّــــــال

.................................................. .................................................

.................................................. ...................

قسم السنة الرابعة ابتدائي
الامتحان الفصلي الأول في مادة التربية المدنية
التمرين الأول: أضع الكلمات والجمل التالية في مكانها المناسب
( المعلم،الوالدان،الرئيس،أنا،صاحب الحيوان،العامل)
(عن الشعب،عن تصرفاتي،عن الأولاد،عن الأضرار التي يحدثها الحيوان،عن عمله،عن التلاميذ )
الأشخـــــاص المسؤولية المُلقاة عليهم
صاحب الحيوان مسؤول عن الأضرار التي يحدثها حيوانه
........................ مسؤول ...................................
...................... مسؤول ..................................
..................... مسؤولان ................................
...................... مسؤول ..................................
...................... مسؤول ..................................
التمرين الثاني: أربط بالجواب الصحيح
• الهاتـــــــف الثـــــــــــابت عبر الأقمار الصناعية
• تمر مكالمات الهاتف النقال جريمة يعاقب عليها القانون بالسجن
• يعتبر العلم الوطني والنشيد الوطني وسيلة اتصال قديمة
• تزوير العملة الوطنية وسيلة اتصال متطورة
من رموز السيادة الوطنية
الوضعية الإدماجية:
محمد 10 أصوات
اسماعيل 16 صوت
الياس 08 أصوات
أسفرت عملية انتخاب ممثّل (مسؤول) القسم على النتائج المبينة في الجدول التالية:
1. أسمي المترشح الفائز مسؤولا للقسم ...................
أما نائب المسؤول فهو ..................
2. لماذا تحصّل هذا الفائز على عدد كبير من الأصوات
لأنه...........................و.................. .................
3. أذكر مهمّة واحدة من مهام مسؤول القسم .................................................. .....
.........

_________________________________الترشح هو التسجيل * * وسيلة اتصال
الهاتف هو * * عن اختيار شخص أو أكثر
المسؤولية الفردية * * ضمن قائمة ينتخب عليها

التمرين الثاني :
أكمل بـ : مسؤول عن تصرفاته / غير مسؤول / التعويض الجماعي
- نزول شخص من قطار غير متوقف و إصابته بأضرار جسيمة (...........................................)
- مجموعة من الشباب يقومون بأعمال الشغب ويلحقون الضرر بمقر البلدية (....................................)
- تهدم بيت شخص عن طريق فيضان مفاجئ (........................................)
التمرين الثالث :
أذكر رموز السيادة الوطنية :
1- .................................................. ....
2- .................................................. ....
. 3- .................................................. ...
التمرين الرابع :
إمـلأ الجدول بـ :
الاتصال من مكان ثابت / المكالمات تمر عبر الهواء / الدفع المسبق بشراء بطاقة التعبئة
المكالمات تمر عبر الهواء / الدفع بعد مدة زمنية محددة / الاتصال من جميع الأماكن

الهاتف النقال الهاتف الثابت





مدرسة لحول الميلود المستـوى : رابعة ابتدائي
اختبار شهر ديسمبر في التربية العلمية
التـاريخ:03/12/2012 المدة : 1 سـا و30 د

اللقب و الاسم : ……………………………………
التمرين الأول:
أجب بـ : صحيح (ص) أو خطأ (خ)
- الماء يصبح صلبا عندما يسخن و ترتفع حرارته (.......)
- الماء السائل عندما يصبح صلبا تزداد كتلته (.......)
- الهواء يأخذ الشكل الذي يعطى له (.......)
- الهواء لا وزن له (.......)
- نستطيع ضغط الهواء (.......)
- يتحول الماء بفعل الحرارة إلى بخار (.......)
التمرين الثاني :
إملأ الفراغات بـ : البرودة / الحرارة / بخار الماء / الماء .
يتحول............... بفعل ............ إلى بخار فنقول أنّه تبخر
يتحول ............... بفعل............... من حالته الغازية إلى الحالة السائلة

التمرين الثالث :
ما هي العوامل المؤثرة في سرعة التبخر؟
01/...............................................
02/...............................................
03/...............................................
التمرين الرابع :
اكمل مايلي:
هواء الزفير هو غاز..............................و................ .....
اما هواء الشهيق فيحتوي غاز.........................................




المستوى :رابعة ابتدائي

اختبار شهر ديسمبر في التربية المدنية


التمرين الاول:
أربط بسهم العبارة وما يناسبها
الانتخاب هو التعبير الحر * * هي تحمل نتائج تصرفات
الترشح هو التسجيل * * وسيلة اتصال
الهاتف هو * * عن اختيار شخص أو أكثر
المسؤولية الفردية * * ضمن قائمة ينتخب عليها

التمرين الثاني :
أكمل بـ : مسؤول عن تصرفاته / غير مسؤول / التعويض الجماعي
- نزول شخص من قطار غير متوقف و إصابته بأضرار جسيمة (...........................................)
- مجموعة من الشباب يقومون بأعمال الشغب ويلحقون الضرر بمقر البلدية (....................................)
- تهدم بيت شخص عن طريق فيضان مفاجئ (........................................)
التمرين الثالث :
أذكر رموز السيادة الوطنية :
3- .................................................. ....
4- .................................................. ....
. 3- .................................................. ...
التمرين الرابع :
إمـلأ الجدول بـ :
الاتصال من مكان ثابت / المكالمات تمر عبر الهواء / الدفع المسبق بشراء بطاقة التعبئة
المكالمات تمر عبر الهواء / الدفع بعد مدة زمنية محددة / الاتصال من جميع الأماكن

الهاتف النقال الهاتف الثابت




المستوى :رابعة ابتدائي
اختبار شهر ديسمبر في التربية المدنية


التمرين الاول:
أربط بسهم العبارة وما يناسبها
الانتخاب هو التعبير الحر * * هي تحمل نتائج تصرفات
الترشح هو التسجيل * * وسيلة اتصال
الهاتف هو * * عن اختيار شخص أو أكثر
المسؤولية الفردية * * ضمن قائمة ينتخب عليها

التمرين الثاني :
أكمل بـ : مسؤول عن تصرفاته / غير مسؤول / التعويض الجماعي
- نزول شخص من قطار غير متوقف و إصابته بأضرار جسيمة (...........................................)
- مجموعة من الشباب يقومون بأعمال الشغب ويلحقون الضرر بمقر البلدية (....................................)
- تهدم بيت شخص عن طريق فيضان مفاجئ (........................................)
التمرين الثالث :
أذكر رموز السيادة الوطنية :
5- .................................................. ....
6- .................................................. ....
. 3- .................................................. ...
التمرين الرابع :
إمـلأ الجدول بـ :
الاتصال من مكان ثابت / المكالمات تمر عبر الهواء / الدفع المسبق بشراء بطاقة التعبئة
المكالمات تمر عبر الهواء / الدفع بعد مدة زمنية محددة / الاتصال من جميع الأماكن

الهاتف النقال الهاتف الثابت


ص23